- 相关推荐
《氨气的性质》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《氨气的性质》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《氨气的性质》教学设计1
一、教学内容
本节课是人教版化学必修1（第三版）第四章第四节第1课时的教学内容，主要围绕氨气的性质展开教学，师生共同探究氨气的物理性质、氨水的的组成、氨气与酸的反应、氨气的还原性以及氨气的用途，氨气的制法及铵盐的性质安排在下一课时学习。
二、设计思想
化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手探究能力方面则更差。为此，本节课的教学主要以史料和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。
三、教学方式：
本节课的教学主要采用“问题―探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题？的自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。
四、教学目标：
（一）知识与技能：
1、掌握氨气的物理性质；
2、掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；
3、提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。
（二）过程与方法：
1、通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；
2、培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
（三）情感态度与价值观：
努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。
五、教学重点：
1、氨气的化学性质。
2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
六、教学难点：
1、氨水的组成及其碱性。
2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。
3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。
七、教学准备：
充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、红色石蕊试纸、热水、脱脂棉、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、毛巾、两端开口的长玻璃管、橡皮塞等。
八、教学过程：
[引入]
合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖：
1918年，德国化学家弗里茨哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。哈伯的合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破，是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑。 1931年，是德国工业化学家卡尔博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂，使合成氨生产工业化，称为“哈伯―博施法”。10月10日瑞典皇家科学院宣布，德国科学家格哈德埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得20诺贝尔化学奖，格哈德埃特尔最重要的贡献，是合成氨的机理研究。
人类为什么对氨如此的感兴趣？它具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来认识它。
[板书]第四节氨、硫酸、硝酸
[新闻导课]据新安晚报消息：
4月8日早晨，一辆装有22吨液氨的槽罐车，在铜陵市某地发生泄漏，槽罐喷出的白色气柱有四五米高，发出的“哧哧”声一里开外就能听到，现场被浓烈的刺激性气味所包围。事发地点距离长江的直线距离仅500米，很有可能导致长江污染，须及时处置？
[思考与交流]
1、你从这一新闻报道及图片得到什么启示？
2、从报道中你能总结出氨气的哪些性质？
3、如何吸收泄露而弥漫在空气中的氨气？
[学生讨论]小组讨论后，请一同学小结讨论结果。
[板书]
一、氨气的物理性质
[展示]拿出一瓶氨气引导学生从颜色、气味、状态、密度等方面进行归纳，并与以上讨论结果进行对比。
[提出问题]对于有刺激性气味的气体或未知气体应当如何闻其气味？
[学生活动]请学生上讲台演示闻氨气的方法。
[小结]氨气的物理性质：无色，有刺激性气味的气体，密度
小于空气，易液化（因为氨气可液化后放在槽罐车中运输）。
[提出疑问]上述报道的图片中消防队员为什么用水龙头
对空中喷洒？
[猜测]是否用水吸收空气中弥漫的氨气呢？氨气在水中
的`溶解性如何呢？下面我们一起来探究这个问题。
[实验探究]氨气喷泉实验。
[学生活动]观察现象，思考氨气还有什么性质？
[现象]
形成红色喷泉。
[结论]氨极易溶于水，水溶液显碱性。
[实验分析]水不能充满整个烧瓶，原因可能有哪些？若某学生用氨做喷泉实验，结果实验失败，请你分析实验失败的可能原因？
[学生回答]可能收集的氨气不纯；可能装置的气密性不好；可能是收集氨气时
[提出问题]刚才喷泉实验中装满水的胶头滴管的作用是什么？
[学生回答]利用氨气极易溶于水的特性来引发喷泉实验。
[实验探究]请同学们思考能否用其他的方法来引发该实验？
[师生共同活动]学生探讨，教师给予适当的指导，小结可行的实验方案，并对可行的实验方案给予肯定表扬，对其中较好的方案大家重点探讨：
（1）方案一：用热毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，使气体受热膨胀把玻璃
导管内的空气排掉，这样氨气可接触到玻璃导管下面的水，溶于水后引发喷泉。
（2）方案二：用冰水浸泡过的毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，使气体冷缩
后造成的压力差而引发喷泉实验。
[实验验证]在老师的指导下，请两位同学完成方案一的实验。若有兴趣，课后大家可以在实验室试一试方案二。
[过渡]水是中性的，氨分子也没有氢氧根离子，那么氨水为什么会显碱性呢？氨水的成分又是什么呢？
[板书]
二、氨气的化学性质：
[提出问题]氨水有氨气的刺激性气味？说明氨水中有什么微粒？
[学生回答]说明氨水中有氨气分子存在。
[提出问题]氨气溶于水形成氨水的过程，是简单的物理过程吗？会有怎样的反应发生呢？
[设想推测]
假设NH3不和水反应，只是简单的溶于水，那么溶液中只存在NH3分子和H2O分子，这时溶液应该是中性的。
[实验验证]加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。
[现象及结论]石蕊试液变红，表明氨气与水反应后溶液呈碱性。
＋－[学生讨论小结]氨水中的粒子：NH3、H2O、NH3H2O 、NH4、OH
[讲解]其中一水合氨很不稳定，受热会分解。
[提出问题]液氨与氨水有何不同？
[学生活动]讨论液氨与氨水的不同，并完成下列表格：
[学生活动]根据以上探讨的知识写出氨气与水发生的反应
[板书]
（1）与水反应：NH3＋H2ONH3H2O
NH4＋＋OH－
C、34.7％D、52.2％
[学生活动]动手练习。
[解析]氨水的溶质是NH3.H2O，但计算氨水的浓度时，溶质以NH3分子计算。
氨水的物质的量浓度为700/22.4
700
22.4 17＋1000 1
0.9 100018.4molL－1
氨水质量分数的计算结果为：34.7％
故选择A、C。
[小魔术]请两位同学上讲台演示，一位同学手拿玻璃棒蘸点浓氨水，另一位同学拿玻璃棒蘸点浓盐酸，然后相互靠近，但
不接触，观察现象。
[学生活动]观察现象，写出反应化学方程式。
[现象]两玻璃棒相互靠近时有大量白烟产生。
[板书]
（2）与酸的反应：NH3＋HCl＝NH4Cl
[实验探究]上述实验有它的不足之处：由于浓氨水和浓盐酸本身都可以在空气中形成白雾，导致反应后形成的白烟现象不太明显，有学生会误认为这是浓氨水或浓盐酸本身在空气中形成白雾，因而说服力不强。请同学们来设计一个说服力更强的实验？
[师生共同活动]学生探讨，教师给予适当的指导，小结并肯定可行的实验方案，同时自己给出一种具有参考价值的方案，给学生演示：
取一根两端开口的长玻璃管，一端塞入浸有浓盐酸的脱脂棉，另一端塞入浸有浓氨水的脱脂棉，然后两端用橡皮塞塞紧，仔细观察实验现象。
[问题讨论]上述实验中我们可明显看到一段时间后，在玻璃管中间偏向浓盐酸的一端先出现白烟，然后白烟向两端逐渐扩散。请问为什么起初偏向浓盐酸的一端先出现白烟呢？
[学生讨论]在教师的提示下，由学生讨论得出答案：因为分子量小的氨分子扩散的速度快，所以两种气体分子在靠近浓盐酸的一端先相遇产生白烟。
[练习] NH3也可与其它酸发生类似的反应，请同学们动手练习：
NH3＋HNO3＝NH4NO3 2NH3＋H2SO4＝（NH4）2SO4
[思考]生产Cl2的化工厂常用浓氨水来检查生产设备和管道是否漏气，如有白烟生成，则说明已发生漏气，这是为什么
[学生猜想]一定是氯气与氨气发生反应后有氨化铵固体小颗粒在空气中呈白烟状，来检查生产设备和管道是否漏气。
[教师解析]反应原理：3Cl2 +2NH3 = 6HCl +N2 HCl + NH3
= NH4Cl。
[过渡]在上述氨气与水、氨气与酸的反应中，氮元素的化合价都没有发生变化，那么它能否发生氧化还原反应呢？请同学们阅读课文P98—99的思考与交流讨论，思考下列问题：
[问题1]氮气怎样转化为氨气？
《氨气的性质》教学设计2
一、教学设计
氨的性质：通过一则新闻和演示氨溶于水的“喷泉实验”，激发学生的兴趣，探究氨的物理性质以及产生喷泉的“动力”是烧瓶内外有一定的压强，培养学生自主学习和探究学习能力，使知识得到巩固和升华。再结合问题，“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨的性质，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。
二、教学内容分析
1、教学内容：本节课是人教版化学必修1第四章第四节第1课时的教学内容，主要围绕氨气的性质展开教学，师生共同探究氨气的物理性质、氨水的的组成、氨气与酸的反应、氨气的还原性以及氨气的用途。
2、教学地位：本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，同时它又是水溶液呈碱性的惟一气体，而且是大家非常熟悉的物质，也是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。掌握氨的性质，可以更好地认识它有着工农业生产和国防上的重要用途，为学生将来参加工农业生产和解决实际问题创造条件。另外，氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工业制铵盐和硝酸的基础。氨的学习还对后面的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。因此，必须使学生切实学好本节内容。
3、教学目标：
【知识与技能】
①了解氨的物理性质和用途。通过氨溶于水的喷泉实验使学生加深对氨的性质的理解，理解喷泉产生的“动力”，培养学生运用知识解决新情境下的新问题的能力；
②掌握氨、氨水的主要化学性质。通过引导学生观察、分析实验的现象，培养学生的观察能力和分析推理能力。
【过程与方法】
①学习以实验为基础的实验探究方法。如通过对氨的“喷泉实验”和“空中生烟实验”的全面观察与分析，引导学生运用已学过知识对实验现象进行分析、推理，得出新知识，让学生体验在化学学习和研究中的重要作用；
②通过对液氨和氨水的性质对比、讨论，使学生了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用。
③通过对实验现象的推理分析，培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的`思维方法；
④利用实验引导学生初步形成问题意识，培养学生积极思考、参与讨论和交流的良好习惯。
【情感态度与价值观】
①培养学生形成通过实验来研究物质及其变化的科学方法和严谨求实的科学态度；
②通过安排学生与他人合作完成老师布置的活动与任务，培养学生主动参与交流、团结合作的精神。
4、教学重点：氨的化学性质。
5、教学难点：实验原理及实验现象的分析、归纳。培养学生运用知识解决新情境下的新问题的能力。
6、教学方式：本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。
7、学生情况分析：化学是一门以实验为基础的自然科学，高中学生在学习化学中表现强烈的好奇心和探索精神，但部分学生具有兴趣不稳定，对化学学习有畏难情绪，逻辑思维不成熟，观察不全面、不细致等特点。教师要运用各种机会，激发学生的求知欲和学习内驱力，需要用多媒体演示，模型展示等直观、感性材料等进行展示，并引导学生积极主动参与实验和全面观察，不仅调动了学生的主观能动性，而且有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，对重难点突破有很大的帮助。
8、教学方法设计：
①实验探究法，以实验为导向，通过观察实验现象，思考分析，得出结论，使学生在自己已有的知识基础上，通过对新的实验现象的分析、思考，构建起新的知识体系；
②讨论法，组织学生对实验现象进行分析讨论，博采众家长，在这个过程中激发学生思维火花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。
【《氨气的性质》教学设计】相关文章：
比的性质教学设计10-07
小数的性质教学设计10-21
等式的性质教学设计07-07
《比的基本性质》教学设计08-17
比的基本性质教学设计06-27
《比例的基本性质》教学设计05-16
分数的基本性质教学设计05-30
【经典】分数的基本性质教学设计08-31
《分数的基本性质》教学设计09-23
《分数基本性质》教学设计11-10