绘本教学设计

时间：2024-11-26 16:17:53 教学设计我要投稿

绘本教学设计(经典)

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的绘本教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

绘本教学设计(经典)

绘本教学设计1

　　教学目标

　　1、引导学生仔细观察图画，理解画面内容。

　　2、通过阅读和交流，使学生感受母爱的温暖。

　　3、鼓励学生自由发挥想象力，进行说话训练，表达对妈妈的爱。

　　教学重难点

　　引导学生学会看图的一般方法，读懂图意，理解画面内容。

　　教学过程

　　一、激趣导入，赏读封面，板书课题。

　　二、读文赏图，理解图意。

　　（一）妈妈真的很棒

　　1、出示课件呈现妈妈的四种本领，观察讲述妈妈棒在哪里。

　　2、这是我妈妈，我妈妈怎么样？

　　（二）妈妈真的、真的很棒。

　　1、分别出示妈妈变化的图片（园丁、仙子、狮子……），分别叙述。

　　2、发现这几句话有什么共同特点？练习说话，你能像这样夸夸你的妈妈吗？

　　我妈妈像（）一样（）。

　　（三）感受母爱的温暖。

　　1、是啊！不管妈妈是电影明星，还是登上月球的宇航员，不管她是舞蹈家，还是大老板，她都是我的妈妈。（欣赏绘本）

　　2、回顾板书结构图，小结。

　　三、有感情的'配乐诵读。

　　1、自由读

　　2、齐读

　　3、男女分角色读

　　4、美文诵读

　　四、拓展、延伸。

　　1、出示妈妈的照片，根据固定句式进行说话训练：

　　大家好，我是xx，今年xx岁了，这是我的妈妈。我的妈妈真的很棒！她会xx，她像xx一样。我的妈妈真的真的很棒！我爱她，她也爱我，永远爱我！

　　2、总结。

绘本教学设计2

　　【设计理念】

　　“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。

　　本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。

　　【教学目标】

　　1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。

　　2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。

　　【教学重点】

　　学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的`一个场景，尝试把故事写具体。

　　【教学难点】

　　尝试修改自己的故事

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，放松心情。

　　同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。

　　二、走近绘本，认识大卫

　　1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些

　　信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。

　　2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。

　　嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）

　　3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。

　　4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以??说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？.

　　三、引导观察，了解大卫

　　1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。

　　2、老师观察到的结果是这样的：

　　大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。

　　3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好）

　　4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话

　　四、仔细观察，学习方法

　　1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）

　　2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。

　　大卫爱搞恶作剧。课上，大家都在位置上，地。大卫却把自己的上了颜料。一只被成了另一只成了。他用当画笔，把原本的纸上画的。这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。师及时点评、总结。

　　五、用心记录，讲述大卫。

　　1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。

　　2、师巡视指导。

　　3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。

　　六、推荐阅读“大卫系列”绘本。

绘本教学设计3

　　教学目标：

　　1．教给孩子读绘本的方法，激发孩子阅读的兴趣。

　　2．引导孩子展开想象，会用“如果（）我就（）”的句式说话。

　　3．引导孩子体会母爱的伟大。

　　学习过程：

　　一、课前老师读有关读书的名言名句，引导学生从小要热爱读书，养成读书的好习惯。

　　二、激情导入：

　　今天，老师给大家带来了一个好听的童话故事，这是一场有关爱的捉迷藏的游戏，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的童话世界。

　　三、揭示课题，释题并解说作者。

　　四、师生一起走进故事：

　　瞧，一只小兔子和他的妈妈在门前的草丛里聊天呢！他们会说些什么呢？

　　1、出示黑白图：

　　从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

　　2、出示彩图：

　　瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？这根红萝卜代表了什么？

　　3、顽皮的小兔又变了！

　　课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的`人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

　　彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！

　　4、小兔可神奇了，它简直就像孙悟空一样会七十二变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话

　　课件出示：如果（），我就（）。

　　5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

　　用这样的句式说：如果（），我就（）。

　　6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了。调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长！

　　７、咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？用这样的句式怎么说？如果（），我就（）。

　　８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

　　看图说话：如果真可爱，你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，准备搂住飞来的小兔。

　　９、如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

　　课件：如果你（），小兔说。

　　我就要变成（）。

　　如果你（），妈妈说。

　　我就要变成（）。

　　10、大家的想法真独特，想不想看看逃家小兔又变成了什么？师接着往下讲故事。

　　11、回顾故事，分角色朗读，深化故事内容。

　　12、你喜欢这个故事么？这个故事告诉了我们什么？

　　是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！母爱脚下无艰险，母爱可以走同一切路，母爱可到天涯海角。

　　亲爱的孩子们，你们就是一只只可爱的小兔子，总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。

　　13、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

　　永远的妈妈

　　如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，

　　妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；

　　如果我是一块石头，在高高的山崖上，

　　妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；

　　如果我是一朵小花，藏在一个花园里，

　　妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；

　　如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，

　　妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；

　　如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，

　　妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；

　　如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，

　　妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。

　　……

　　13、教师配乐朗读。

　　14、齐声大喊：

　　妈妈，我想您，我爱您！

　　五、课外作业：

　　1、回家把故事讲给妈妈听。

　　2、写绘作业。

绘本教学设计4

　　活动目标：

　　1、通过观察与讲述，理解绘本基本内容，培养幼儿听故事的技巧和观察画面的能力。

　　2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让幼儿享受阅读的情趣。

　　3、懂得我们的营养要全面，饮食要荤素搭配，不挑食。

　　活动准备：

　　课件、绘本读物若干本

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1、老师今天带来了一本书，我们一起来看看封面。

　　2、引导幼儿观看封面。

　　师：这是谁？

　　幼：是美美羊。

　　师：美美羊看起来心情怎么样？

　　幼：很高兴。

　　师：它为什么那么高兴？

　　今天在美美羊的身上发生什么样的事让它这么开心呢？秘密就在这本书里。请小朋友一起随老师来阅读这个故事。

　　二、引导幼儿阅读故事

　　（课件）师讲述

　　（图一）有谁？他们看起来怎样？美美猪端着什么？这是它做的菜，原来------（按照绘本中的内容讲述）

　　（图二）美美羊看起来怎样呢？它遇到什么为难事？幼儿自由想象。然后教师绘本讲述。

　　（图三、图四）那么其他的小动物的表现怎样呢？我们来看看。

　　（图五）谁来了？（小猴），小猴在和美美羊说什么呢？美美羊为什么不想参加美食节了呢？

　　（图六）在小猴的开导下，美美羊去菜地挑了------（绘本讲述），那美美羊的`青菜有没有在美食节上受到大家的喜欢呢？

　　（图七、图八、图九、图十）绘本讲述。

　　三、思想教育

　　提问：美美羊的炒青菜为什么最受欢迎呢？你喜欢吃青菜吗？（鼓励幼儿大胆讲述，懂得我们的营养要全面、饮食要荤素搭配，不挑食。）

　　四：师幼共同阅读

　　教师和幼儿人手一份绘本，共同看书阅读。

　　提问：明年的美食节上，美美羊又会拿出什么菜肴呢？

　　你喜欢吃什么菜？如果你是美美羊，你会做什么菜？

　　回去后将故事讲给爸爸妈妈听，与大家共同分享。

绘本教学设计5

　　课前思考：

　　对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。

　　活动目标：

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

　　2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。

　　3、对幼儿进行环保教育。

　　活动准备：

　　多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。

　　活动过程：

　　一、兴趣导入

　　出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

　　二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。

　　（一）毯子变外套。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）

　　3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）

　　（二）外套变背心。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)：师：背心和外套有什么区别？怎样把外套做成最大的背心？（这次教师没有示范）

　　2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

　　3、陈列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

　　教师小结，剪掉的.越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。

　　（三）背心变领带。

　　1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）

　　2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

　　3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？

　　4、教师继续讲故事。

　　（四）领带变纽扣。

　　（五）写成一个奇妙的故事。

　　（六）对幼儿进行环保教育。

　　三、延伸

　　给幼儿问题（留疑）：约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告诉你的老师和好朋友，好吗？

　　故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。

　　结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：

　　一、目标设置：

　　1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）

　　2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）

　　二、活动设计：

　　活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。

　　孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。

　　最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。

　　三、活动特点：

　　新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。

绘本教学设计6

　　绘本大意：

　　火焰不是炉膛里熊熊燃烧的火，而是一只母狐狸，她带着两个宝宝斑点和红毛住在森林深处。在那里，狐狸妈妈为宝宝们觅食，教宝宝们各种本领，过着平静的日子……可不知从什么时候起，森林越来越不安全了，火焰决定带着孩子离开那里。路上，不幸的事情发生了……

　　设计理念：

　　重视对儿童思维的关注和精神的培育，激发学生对这本书意义的探寻。儿童在课堂中央，在阅读的过程中自己去发现、体会，进而形成正确的价值观。

　　教学目标：

　　1.在自觉读图与读文字中，发现其中的故事情节，人物形象以及表达奥妙。

　　2.实现语言生长、思维发展，更实现精神的成长。

　　课前准备：

　　教师：准备绘本课件学生：分组4X5（年级：

　　4、5年级）

　　教学流程：

　　板块一：试试你的眼力

　　（出示第一张幻灯片，封面）师：你看见什么？（书名，作者，编绘者，狐狸，山羊以及他们之间的联系，预测故事的主角和发生地点）

　　（出示第二张幻灯片，扉页）师：你看见什么？（文字介绍，狐狸一家的位置，预测故事发展的情节）

　　（依次出示三——七张幻灯片，单页叙述的）交流看见的内容。（第5张斑点的走神，质疑为什么不画斑点头上的白点？第7张特写斑点笼内，它会想什么？如果是妈妈来救它，下一幅图你会画上什么内容？）

　　（依次出示八——十一张幻灯片，跨页叙述的）交流看见的内容。（第10张火焰的勇敢与智慧，第11张夜幕下二救斑点，预测这时候会发生什么呢？说出依据）

　　（依次出示十二——二十张幻灯片，跨页叙述的二救斑点）交流看见的内容。（虽然火焰和两只凶狠的狗的较量中明显处于下风，你是不是也在期盼奇迹的出现？）

　　（依次出示二十一——二十四张幻灯片，跨页叙述的三救斑点）交流看见的内容。（如果让你给这段情节配上音乐，你会选取什么样的音乐？）

　　（依次出示二十五、二十六张幻灯片）交流看见的内容。（封底暗示什么？）

　　版块二：听听你的看法

　　过渡：图画书不能翻完就算，要注意重读回味。

　　（一）这本书那张画面给你留下深刻印象？（老师根据学生的回答再次显示幻灯片，交流印象深刻的原因）

　　（二）围绕问题分组讨论

　　问题来自于师生对于这本书的提问，预设：

　　1.书名“火焰”代表什么？

　　2.你觉得人类的.哪些行为破坏了动物的家园？

　　3.这本书想告诉我们什么？

　　4.你觉得这本书哪儿画的特别好或者不太好？

　　5.猜猜作者西顿是个什么样的人？

　　小组讨论汇总，全班交流

　　板块三：说说你的评论

　　（一）对自己预测的总结

　　刚才很多同学都故事的发展做了预设，有的和作者一样，有的和作者不一样，哪些地方是一样的，预测对了，感觉怎样？哪些地方不一样，你能接受作者的情节安排吗？

　　（二）此次事件发生后，各大媒体都做了相关报道、评论，《狐狸日报》、《人类环球报》、《森林晚报》可能会有哪些报道？请试着编写报道的题目或评论的主要内容。

　　（学生写好后，全班交流）

　　（三）推荐西顿动物小说。

　　这本书的故事来自于《西顿动物小说全集》，而且做了一些改编，希望大家读读这本全集，里面有许多动物和我们人类一样都有自己语言和感情，像人类一样聪明、勇敢，它们表现出的英雄气概让我们肃然起敬。就像书中讲的一样：“打开它，你会被生命的力量感动；阅读它，你将与动物的尊严同行。”

　　书中也提到西顿的愿望：“使人类停止虐待野生动物，是我最大的愿望。”

　　让我们一起努力，来实现西顿的愿望吧！

绘本教学设计7

　　设计意图：

　　中班是语言表达能力发展最快的年龄段，词汇量也在这个阶段建立。这个绘本让幼儿学习用完整的话来表达，用一些简单的比喻把一些句子变的更好听。在中班下的建构式教材中有一个主题《我有多爱你》，这个主题主要以亲子交往为脉络，体验亲情，领悟了如何关爱亲人，表达自己对亲人的爱。而这个绘本刚好可以很好地将情感延伸到父子亲情，母子之间的爱幼儿比较容易表达，但是相对于父子之间的爱，幼儿很多时候都不太会表达对父亲的爱，在这个绘本阅读中，我们读作者对父亲的爱，学习作者对父亲爱的表达。

　　活动目标：

　　1.观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。

　　2.通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像一样?”。

　　3.萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。

　　活动准备：

　　PPT

　　活动过程：

　　一、导入：

　　每个人都有爸爸，你喜欢爸爸吗？说说你的.理由。

　　二、阅读理解绘本：

　　1.看封面。今天老师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么？这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸？

　　小结：这真是一个调皮又可爱的爸爸，这本书就叫《我爸爸》

　　2.这本书的作者叫安东尼，布朗，他也有一个很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本领呢？我们一起去看一看。

　　3.观察2—7页：你看到的爸爸有什么本领，你喜欢哪个图片里的爸爸？

　　4.图片（马）：咦？这是谁呀？你从哪里看出来的？我来告诉你一个秘密：我爸爸吃得像马一样多。

　　5.图片（鱼、猩猩、河马、玩具熊、猫头鹰）：刚才我们学了用一句话说了爸爸的本领，现在我们也来用一句话来说说爸爸的本领。谁来试试看？

　　6.提升：你的爸爸有什么优点（特别的本领）？他像哪个动物？

　　7.哇，爸爸这么厉害，你们喜欢这样的爸爸么？他还有很多其他的本领，我们去看看吧。

　　8.你看，爸爸和宝贝在做什么？你和爸爸这样拥抱过吗？拥抱的时候是什么感觉？你看，他们脸贴着脸正在说悄悄话呢，宝贝会对爸爸说什么？爸爸又会对宝贝说什么呢？你对你爸爸说过吗？

　　总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。

　　9.安东尼也很爱爸爸，所以他送了一幅画给爸爸，我们一起看看。为什么把爸爸和太阳画在一起呢？

　　三、延伸活动：

　　刚才，我们看了安东尼为爸爸画的画，我们班的小朋友也来画一幅爸爸的画，来送给他，记得告诉爸爸，我爱你。

绘本教学设计8

　　活动目标：

　　1.通过阅读，了解宝宝是由精子和卵子结合发育而成。

　　2.寻找自己和别人的不同之处，知道自己是与众不同的。

　　活动准备：

　　1.故事PPT。

　　2.事先已布置幼儿回家找找和父母相象的地方。

　　活动过程：

　　一、引出绘本《小威向前冲》。（PPT展示绘本内容）

　　1．师：今天应老师给小朋友介绍一本书。为了让所有小朋友们都看到，我们在大屏幕上一起来看吧。

　　2．提问：书的名字叫什么？认识字的孩子可以念出来。《小威向前冲》

　　（指导策略：在读出书名的时，突出向前冲，加重音量，提高语调。）

　　3.提问：小威就是这个小家伙的名字。“小威向前冲”，向前冲的小威是个怎样的小威？

　　（勇敢、厉害等。）

　　环节衔接语：小威是怎么样的一位朋友，向前冲的小威到底勇敢、厉害在哪里呢？它又要冲到哪里去呢？我们一起来听故事吧！

　　二、跟随老师，分页了解绘本故事内容。

　　1．点击PPT的故事绘本页面，教师有感情讲述故事。

　　师：小威是个活泼的小家伙，它和许多兄弟姐妹住在一起，他们就住在布朗先生的身体里。在学校里，小威的数学不太好，这点和布朗先生很像。可是，它游泳却很厉害，是个游泳高手，这点和布朗先生也很像。

　　插问：小威是怎么样的小家伙？他住在哪里？和谁住在一起？他会什么？

　　2．提问：你们认为小威是个怎样的小孩？

　　跟进提问：小威是不是棒小孩呢？为什么？（让幼儿回答是或不是，并说各自理由加以肯定）

　　提问：你是一个棒小孩吗？

　　你是什么高手呢？你们有没有像小威一样，有什么地方是不太好的吗？

　　小结：你有很多地方师高手，也有一些地方不太好，但只要你有一个地方是高手，你就是棒笑小孩。

　　现在你认为小威是棒小孩了吗？（是）为什么？因为它师游泳高手。

　　3．继续讲故事，PPT伴随故事始终。

　　师：小威还有个朋友，叫小布。它们经常在一起游泳比赛，比得难分高低。

　　有一天，老师宣布说学校里要举行游泳比赛了。因为布朗先生和太太要结婚了！（音乐渲染结婚的气氛）冠军的奖品是个很美丽的东西，而这个东西就住在布朗太太的身体里。小威每天都在练习着，它很希望赢得比赛。

　　师：终于要进行游泳比赛了，学校发了眼镜，记住这是小威泳镜，还有比赛地图。

　　这里是起点，这里是终点。可是小威的相互数学不太好，所以我们要告诉它比赛的路线怎么走。如果走错路线了，可能赢吗？

　　4．点击PPT地图页面，幼儿集体看地图。

　　提问：你认为小威该怎么走？

　　起点和重点，该怎么走才可以又快又安全的大道终点呢？

　　指导策略：让孩子拥有1分钟聚精会神看地图的时间，而不是着急的让幼儿来表述自己的想法和答案。

　　幼儿思考后，请个别幼儿先说一说自己的想法，再到上面来画一画。（运用EN的书写和PPT切换功能）

　　比赛前要先把路线搞清楚，不然不会赢。

　　5．点击PPT，两颗撞击的爱心。

　　师：游泳比赛的裁判是布朗先生和布朗太太。晚上他们在一起发口令，“1、2、3，Go！”游泳比赛终于开始了，小威和和它的同伴们一起出发了

　　6．小威游泳比赛的PPT页面。

　　提问：小威在哪里？你是怎么看出来的？（运用EN的放大镜功能）

　　小威师游泳高手，所以它有可能在前面的，我们一起来看看。

　　师：游了一会儿，好朋友小布赶上来了，小威心里好紧张，它该怎么办呢？

　　小结：遇到困难只有努力向前冲才能获得胜利。

　　三、通过视频，欣赏生命孕育全过程，并对于绘本后续的猜想。

　　1．继续讲故事，播放视频给幼儿欣赏。

　　师：变成什么了，一个孩子，一个生命产生了。

　　2．继续看PPT图画，教师讲述故事。

　　（1）师：你看，小宝宝一天一天长大了，它把布朗太太的肚子撑的鼓鼓的。日子一天一天过去了，小宝宝终于出生了。是个女孩，布朗先生和太太给她取名叫“小娜”。

　　（2）提问：你猜小娜长大以后大概会是怎么样的呢？

　　具体化问题：仔细看看头发可能会师什么颜色？眼睛会怎么样？长得像谁？为什么？

　　（3）验证绘本画面：（点击小娜的样子）

　　师：来看看，小娜长大了，她头发是什么颜色？外面的'那个是小娜，她像谁？

　　（4）继续讲述：

　　师：小娜在学校里，数学不怎么好，这点向布朗先生，也像……？（小威）。

　　师：可是她是一个游泳高手，这点和小威像，和布朗先生也很像。

　　小结：小娜是布朗先生的女儿，当然会和布朗先生长得很像，本领也会很像。

　　（小娜的本领像爸爸，样子也像爸爸……）

　　四、知道自己和爸爸妈妈长得很像，但和别人长得不一样。

　　1.点击PPT（一对长得特别像的父子）提问：他们像吗？哪里很像？

　　（1）根据幼儿的回答出示字卡：长相很像；动作很像；爱好很像。

　　（2）小结：孩子和爸爸当然像。

　　（3）引到自身的提问：你和你的爸爸妈妈哪里像？

　　2．请幼儿和好朋友一起说一说，哪里不像？（给孩子们一分钟的时间）

　　找同伴说说和同伴哪里不像。

　　提醒：小娜数学不好，但是她是游泳高手，她很特别。你们呢？（开始计时）

　　3．“我和别人不一样”游戏接龙，请幼儿以接龙的游戏方式，挨个找幼儿，并说出自己与朋友不像地方有哪些？

　　师：我找一个朋友，我说出一个和他不一样的地方，他继续再找一个朋友，像接龙一样，一个一个找下去说。记得要和别人说不一样的地方，因为你跟别人师不像的。如果，你说不出跟他不一样的地方，那你就是他的孩子。

　　老师最先找人游戏。

　　五、绘本问题延伸：

　　提问：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你们又是从哪里来的？让我们以后再来讨论吧。

绘本教学设计9

　　教材解读：

　　《你看起来好像很好吃》是日本作家宫西达也的绘本，书中图画的线条格外简单，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰。故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。

　　设计理念：

　　1．读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。

　　2.绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。以讲故事的方式带领孩子们一起来阅读。在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。 3.最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子仔细阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力。

　　4．以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。

　　阅读目标：

　　1.培养学生听故事的能力，能够边听边在自己的脑海里浮现出相应的画面。

　　2.培养学生的想象力，看图画的细节，根据画面想象、揣摩，感受隐藏在图画背后的内容。

　　3.通过绘本导读，使学生掌握更多的阅读技巧，提升学生的阅读能力。

　　4.学生描述画面的能力，进一步规范学生的语言，提高学生的语言表达能力和看图说话、写话的能力。

　　5.让孩子感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的呵护与关爱。

　　教学准备：《你看起来好像很好吃》课件

　　课时安排：一课时最大的愿望会是什么?

　　（3）嗷呜——小甲龙会被吃掉吗？

　　2．赏读“认亲、护儿”情节。

　　读中交流：

　　（1）就在这个时候出现了这样的一幕：

　　自己读一读，小甲龙的名字叫什么？——很好吃，这名字，太让人吃惊了。指生分角色读，注意他们的语气。

　　（2）霸王龙为什么不吃草？指生分角色读，注意加动作。

　　（3）就在这个时候，吉兰泰龙走了过来……“很好吃到底怎么样了？”我们赶紧往后看看，一声“咔嚓”，你的眼前出现了什么样的画面？你有什么疑问吗？

　　正当霸王龙与吉兰泰龙激烈的搏斗的'时候，小甲龙在干什么？

　　你从这儿感受到：霸王龙是——

　　3．品读“寻找、学艺”情节。

　　（1）师配乐读：吃饱了，很好吃依偎在霸王龙温暖的怀抱里睡着了，睡得很香很香，看着很好吃可爱的小脸蛋，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”所以想到这，霸王龙的心里一阵阵疼，比背上的伤口还要疼。

　　师问：他心疼什么？

　　（2）霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……甚至有了更坏的想法“会不会昨天的吉兰泰龙……”

　　就在这个时候，“爸爸”很好吃背着红果子回来啦。他们说了些什么呢？

　　师生对读。生生对读。

　　很好吃，你知道爸爸为什么会生气吗？

　　霸王龙是食肉动物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么会吃下红果子，还说红果子好吃呢？

　　（3）在享受幸福生活的时刻，霸王龙一想到凶狠的吉兰泰龙就心生忧虑，保护不是真正的爱，让小甲龙学会自我保护才是真正的爱。于是——霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领。撞击——甩尾巴——吼叫

　　师生对读，提问：霸王龙每次听到小甲龙这样的赞美自己，他心里会怎么想？

　　4．想象悟情。

　　（1）霸王龙除了教小甲龙本领外，他们在一起还会做什么呢？我们接着往下看，咦，怎么这一页是空白的？（课件出示一张空白图片）没关系，即使没有图片和文字，我相信在你们的脑海里已经浮现了许许多多霸王龙和小甲龙在一起的美好画面，让我们一起来当当小作家，想一想，他们还会在一起做些什么呢?

　　师范说——当寒冷的冬天到了，小甲龙冻得瑟瑟发抖，……炎炎的夏天，霸王龙会……

　　小甲龙生病了，霸王龙会……

　　霸王龙伤心时，……

　　霸王龙身上痒痒时，小甲龙会……

　　霸王龙无聊时，小甲龙会……

　　从此，他们互相关心，互相爱护，谁也离不开谁。

　　5．赏读“别离”情节。

　　(1)配乐动情地读（注意节奏放慢）“就这样，日子一天一天地过去了，有一天晚上，霸王龙说：“很好吃我已经没什么能教你的了。今天，我们就分开吧。再见！”

　　(2)出示下一页，学生默读，感悟。说感受。

　　(3)猜测结尾说话：看图感知情节。

　　很好吃终于来到了山顶，可是——，从画面上你看到了什么?你有什么猜想或疑惑？（很好吃看到了自己真正的爸爸妈妈；还看到了尾巴）

　　（这是谁的尾巴？（霸王龙）为什么作者只画了尾巴呢？他那么喜欢“很好吃”，为什么要离开呢？）

　　师：霸王龙吃下一个红果子，小声地说着：“再见，很好吃。”

　　板块四：拓展延伸，加深理解。

　　1．猜想结局。

　　故事读到这儿，我们都不愿意这个故事就这样结束，在猜想着结局会是怎样的时候，我们还可以猜想“故事还会怎样发展？”（四个小朋友为一个小组展开讨论）

　　2．畅谈感受。

　　读了这个故事，你印象最深刻的是什么？或感受最深的是什么？

　　或者说还有什么疑问吗？

　　（爱的力量是巨大的。）

　　小结：每个人心里都有一颗爱的种子，即使是最粗暴可怕的霸王龙。小甲龙对“爸爸”无限的信任，真诚的关爱，无比的崇拜让霸王龙内心深处爱的种子发芽了，他尝到了被爱的滋味，同时他对小甲龙也付出了很多爱。在爱与被爱中，他们度过了一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子,人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。

　　宫西达也说了一句很棒的话，幸福的心灵需要善良、爱、希望和梦想。齐读。

绘本教学设计10

　　活动目标：

　　1、初步了解爱，懂得爱，学会爱和珍惜爱。

　　2、了解主人公从被爱到去爱转变的过程，了解主人公的神情变化及情感变化。

　　3、培养学生仔细观察，认真思考的习惯，提高学生的口头表达能力

　　教学活动：

　　一、教师讲述故事内容。

　　出示幻灯片，三个重要角色，师简单介绍"土拨鼠"样子长得像兔子，和松鼠属于同一类。

　　师：小朋友，今天老师要给你们讲个关于小熊的故事，故事里的这只小熊的名字叫做吉米，吉米从小就缺少爱和爱他的人，他很小的时候，妈妈就不在了，有一天他的爸爸也离开了他，让小吉米独自生活。吉米一天天长大，有个春天的早晨，吉米望着草原上山羊妈妈温柔地舔着她的小山羊宝宝，他羡慕极了，觉得自己心里空空的，仿佛破了一个洞，他对着天空说"我想要爱"，后来小吉米决定出发去寻找爱。走了一会，小吉米坐在岩石边休息，遇见了一只老鹰正在追捕老土拨鼠，小吉米冲到老鹰面前，张开大嘴，怒吼一声：嗷！老鹰害怕极了，收起爪子，灰溜溜地飞走了。老土拨鼠因此获救了，他十分感激吉米，为了报答他，她每天为吉米做好吃的饭菜，陪伴在吉米身边。吉米开心极了，他叫老土拨鼠"小奶奶"，天热的时候小奶奶拿树叶给吉米扇风，吉米累了就给他洗脚，睡前还会给吉米讲很多很多有趣好听的故事。就这样，吉米和小奶奶快乐地生活在一起。一天，小奶奶睡着了，却再也没有醒过来，吉米一遍一遍得呼唤着她，摇晃她的身体，小奶奶都没有醒来。吉米伤心极了。一天晚上，吉米感到身边暖融融的，睁开一看，一只小兔子正依偎在他身边取暖，吉米每天晚上都期待小兔子的到来，他好喜欢那种温暖的感觉，吉米叫小兔子为"小可爱"，吉米像大哥哥那样为小可爱准备了加了花瓣的土豆泥，还煮汤给小可爱喝，讲小奶奶讲给他听的故事给小可爱听。小可爱享受着吉米对他的爱护，她也变得很幸福。可是有一天，小可爱碰上了兔妈妈，就离开了吉米跟着兔妈妈走了，吉米到处找小可爱都没有找着，一天又一天，小可爱再也没有回来。吉米伤心极了。冬天到了，吉米独自回到山洞冬眠了。又到了春天，吉米想起小奶奶和小可爱，感觉心里又像破了一个洞，空空的`，他戴上帽子，又一次出发去寻找爱。走到一个山谷，他听到可怕的隆隆声，突然一个巨大雪团滚来，冲毁了路上一切东西，可怕极了，许多小动物都好奇地跑出来观看。吉米明白这时候只有他的山洞时最安全的，他必须想办法让小动物进他的山洞躲避，吉米一边跑，一边向动物吼叫，动物们用尽全力跑着躲进了吉米的山洞，安全得躲过了危险。小动物们都感谢吉米，有些小动物都围着吉米追逐打闹，拥抱亲吻着吉米。吉米心里的破洞也被填满了，他对自己说：我很强壮。我可以保护他们。他决定叫这些小动物为"小朋友"。

　　二、教师组织学生观察绘本中小熊的神情了解小熊情感变化，回顾故事情节内容

　　1、展示绘本封面，让孩子们观察图片上小熊的神情。教师提问：⑴、图片上小熊是一种什么样的神情呢？幼儿回答⑵、为什么小熊有这样的神情呢？他想要什么呢？幼儿回答

　　2、教师提问：小朋友回顾下刚刚老师跟你们讲的故事，吉米在寻找爱的路上，遇见哪些小动物，发生什么样的事情？（幼儿回答）简笔画教师板书

　　⑴当他看到山羊妈妈舔着山羊宝宝的头，他想到了什么？吉米感觉心里怎么了？（幼儿回答）（是呀，所以——他的心中破了一个大洞似的。（少了妈妈爸爸对他的爱。）

　　⑵、指读，齐读"啊…我也好想…有个人来爱我啊！"

　　3、教师和学生共同回顾吉米与小奶奶，小可爱之间发生的事情，重点引导学生观察绘本中吉米的神情变化以及情感变化。

　　⑴、读到"老鹰紧紧追赶着老土拨鼠时"教师点图，引导学生看图。（教师点图）教师提问：眼看什么事情要发生呀？⑵、可以想象小奶奶除了书上写的，还会为小吉米做什么呢？小奶奶在喂小吉米吃东西的时候会说些什么呢？吉米这时候快乐幸福吗？⑶、可以想象小吉米除了书上写的，还会为小可爱做什么呢？小吉米在喂小可爱吃东西的时候会说些什么呢？吉米这时候快乐幸福吗？

　　4、教师总结：小吉米从被小奶奶爱变成了去爱小兔子，在这一个过程中，小吉米学会了爱，了解了爱，所以爱是需要学习的。小吉米慢慢得在成长，从一个被小奶奶呵护的小孩变成了一个去呵护其他小动物的哥哥。

　　5、学生自主阅读剩下绘本内容。⑴、要求学生想象雪球往下滚的可怕、危险的场面⑵、看到这样的情景，吉米怎么做呢？⑶小动物们获救后心里怎么想的呢？

　　6、教师提问：⑴、最后，小吉米又是怎样找到爱的呢？⑵、小吉米现在找到得是什么样得爱呢？

　　7、教师小结：爱是相互的，在别人爱你时候，你也要学会去爱别人。我们要珍惜自己得到的爱，学会爱，然后去更好得爱你想要爱的人。

绘本教学设计11

　　一、教学目标

　　1．通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。

　　2．运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。

　　二、教学过程

　　1.边读文章边猜答案：

　　（1）随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢？

　　（2）是什么让淘淘不顾天气的炎热，一直往前爬？

　　（3）陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？

　　（4）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？

　　（5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？

　　2.请同学画出《犟龟》的情节流程图

　　3.人物形象分析

　　（1）你是如何看待犟龟这个人物的？你认为他真的很“犟”吗？

　　（2）你如何看待劝淘淘放弃的这些人？

　　5.改写和续写

　　爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。

　　师追问：（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。

　　师：“……就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？

　　（2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？

　　6.质疑分析

　　（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？

　　（2）你是否支持淘淘的决定？

　　（3）看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。

　　（4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。

　　（5）仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？

　　A.狮王和王后面前有一份礼物；B.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）

　　师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）

　　（6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的脾气固执不听人家的.劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。

　　6.比较归纳

　　对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。

　　三、小结与反思

　　从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意，主要是本设计从“方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，有意识引导学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：

　　第一，在教学目标和内容设置时，精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。

　　教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。

　　第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。

　　教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。

　　第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计提供依据。

　　教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议，更要采用科学的方式，通过教学实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发现有待改进之处，进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前因地制宜地作出相应调整。

绘本教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、通过听读、猜读等方式，培养学生的观察力、想象力，享受阅读的乐趣。

　　2、学习绘本阅读的方法，激发学生的课外阅读兴趣。

　　3、通过阅读绘本，初步懂得做事不可过于急躁，也不可慢吞吞的道理。

　　二、教学重点：

　　读懂故事的内容，学会在恰当的时候使用合适的象声词，增加语言表达的魅力，并在阅读中体悟做事不可过于急噪，也不可慢吞吞的道理。

　　三、活动设计：

　　（一）、猜谜引入，唤起课堂学习兴趣

　　1、又到了我们看书的时间了，今天啊老师先给大家带来了一个谜语，哪个小朋友最厉害，能把答案猜出来。

　　教师口述：这条鱼儿真奇怪，四条腿，大尖牙，还有一个大盔甲。（打一种动物）

　　2、学生猜

　　3、对了，小朋友们真厉害，就是鳄鱼，今天我们就要来听一个有关鳄鱼的故事。

　　（二）、介绍封面，激发阅读绘本的`欲望。

　　1、读封面

　　教师出示封面：这是一本书的封面，请小朋友们仔细看看，封面上有什么？

　　预设：①读主人公，读故事名：这条嘴巴长长长长、腿短短短短的鳄鱼，名叫哇尼，跟它打个招呼吧！齐读书名。

　　②读作者条：你从作者中还读懂了什么？

　　③猜故事内容：看看封面上除了哇尼还有谁？他们可能去干什么？

　　2、读环衬

　　①我们一起打开蝴蝶页，也叫环衬。这里藏着很多秘密呢，你发现了吗？

　　②猜猜，他们到底要去干嘛呢？你怎么知道？

　　3、读扉页

　　①打开扉页，这里藏着一封信呢！师生共读。

　　②他们要去哪儿呀？

　　企鹅甩了出去，哇尼也飞了出去。

　　“嗖”，哇尼像（）一样飞了出去。

　　④读P12、P13给大象制造的麻烦

　　飞啊飞啊，哇尼撞到大象的屁股了！你能像前几幅图一样，给它配一个象声词吗？

　　大象痛得大叫哎呦，像蒸汽火车一样冲了出去。

　　⑤读P14、P15给自己制造的麻烦

　　突然前面出现小刺猬，“吱”——大象紧急刹车，哇尼被甩了出去，掉到了一只刺猬的背上，哎呦，它痛得大叫起来，最悲惨的是，这可不是一只刺猬，这是一群刺猬！哇尼掉下来踩到刺猬，痛得跳起来，又掉到一只刺猬背上，“哎呦……”“讨厌！”

　　它一抬头，青蛙家就在前面！

　　3、回顾：哇尼终于赶到青蛙家了，因为心太急了，这一路上他可惹了不少麻烦，我们一起来回忆一下，哇尼制造了几件麻烦事？出示象声词，一起来读一读这些象声词，再根据象声词来回忆故事内容。

　　4、幸运的是，哇尼正好及时地赶到青蛙家。继续讲故事P16青蛙招待哇尼，哎呀，哇尼赶得太急，忘带礼物了。你能帮着想个办法吗？

　　送什么祝福？出示：青蛙宝宝，祝你（）

　　朋友们一起玩得很开心。

　　5、故事到这里还没结束呢，有个小动物可没赶到呢！给你一个提示，他就是之前我们在蝴蝶页里看到过的呢！——乌龟。你们是不是也替小乌龟觉得遗憾啊？如果还有下一次的聚会，你有什么好办法让乌龟也可以准时赶到？如果你是哇尼，你愿带小乌龟一起去吗？

　　6、看了这本书你有什么收获吗？

　　师小结：我们做事情可不能想哇尼那样急急忙忙，怕迟到、来不及我们可以早点准备。和哇尼相比，乌龟就显得太慢吞吞了，所以呀，有时候太心急或太慢吞吞了都会干不好事情。

　　四）小结

　　1、哇尼赶路的过程中，小动物们帮他用了两种工具提高了他的赶路速度，（汽球、雪橇）那你能不能也帮乌龟用别的工具来提高他们的速度让他们也能赶上

　　这次聚会呢？

　　2、如果还有下一次的聚会，你有什么好办法让乌龟也可以准时赶到？

　　五）布置写绘作业。

　　1、到了以后，青蛙和朋友们会怎样招待他们？乌龟和蜗牛又会说什么呢？你可以用说，也可以用画的方法帮助乌龟的蜗牛也快速到达青蛙的家，让他们赶上这场欢乐的聚会吧！

　　2、展示。抽2—3名榜样学生上台讲述自己的写绘

　　3、桌之间互相讲一讲自己的写绘故事。老师想，所有的小朋友都画出了特别精彩的故事，现在就请同桌之间讲一讲自己的写绘故事，互相分享一下。

　　六）、推荐书目，引发后续的阅读期待

　　喜欢这个故事吗？推荐其他鳄鱼的绘本：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《鳄鱼班布》、《丽塔和鳄鱼迷路了》、《鳄鱼在我床下》。

绘本教学设计13

　　一、设计思路与意图:

　　儿童到达中班的年龄,对绘本的兴趣开始过渡到有挑战性，有探索性的故事思维。

　　他们已经不仅仅满足于绘本中简单的人物和故事情节,他们对能激发起好奇心的书名非常感兴趣,而这本《绿绵羊在哪里》就正好符合孩子们本年龄段的内心世界,绵羊还有绿色?在哪里呢?让我们一起去找找吧!

　　二、活动目标

　　1.建立幼儿对阅读的兴趣,快乐地参与到绘本的教育活动中来。

　　2.用更为准确的语言表达自己的想法和意愿。

　　三、活动准备:

　　1、教学设计、PPT

　　2、小绵羊图片

　　3、儿歌《找朋友》

　　四、活动过程

　　1、导入部分：

　　教师与幼儿一起唱儿歌，激发幼儿兴趣，引起幼儿的好奇心，想要去寻找绿绵羊。

　　让孩子表述不同的绵羊,尽可能多的让幼儿尝试用不同的角度说明同一件事物。

　　2、活动部分：

　　①从扉页开始分享绘本内容:

　　与幼儿一同分享绘本的内容,在分享过程中引入绘本教育教学的元素。

　　②讲述P7:一只瘦瘦的绵羊,一只胖胖的绵羊。从本页的内容,可以尝试带领幼儿进行“反义词”的体验，初步了解生活中的反义词。

　　③以“这是一只……的`绵羊”、“绿绵羊在哪里?”为整个课程的串联词,并在此过程中尝试性地让幼儿表现和表达出不同的语境下会呈现的语言状态，尽量完整地表达出自己的想法和意愿。

　　3、结束部分:

　　找了这么久,我的绿绵羊到底在哪里呢？原来，它在这里睡着了。它睡得可真香啊！

　　4、活动延伸：

　　让幼儿为小绵羊穿上漂亮的衣服，涂上自己喜欢的颜色，进一步激发幼儿对小绵羊的兴趣，培养幼儿大胆动手作画的能力。

绘本教学设计14

　　教学目标：

　　尊重生命，感恩惜福，体会友情的可贵，用怜悯的心、温暖的手，关怀病痛伤残者。

　　活动流程：

　　一、情境引导：

　　（问问学生）一年中什么日子令人快乐而且期待？为什么生日令人期待？几乎每个人都期待吃生日蛋糕、收到礼物。

　　1、有没有小朋友今天或是这个月生日？老师想送你一个生日蛋糕，但是现场并有没有准备啊，怎么办呢？老师示范用双手围成蛋糕的形状，小朋友一起做。

　　2、每人的双手手掌靠近，手指向上伸直微弯，像一个蛋糕，10根手指头假想是蜡烛。

　　3、合唱生日快乐歌或一起说“祝你生日快乐”，并让寿星许愿。

　　4、鼓励运用想象力，大家各自对着蜡烛用力一吹，手指收紧成拳头即完成。

　　5、寿星收到了祝福，请上台说说心情。

　　6、说说看有哪些人可能过不了今年的生日？为什么他们不敢期望呢？你能想象他们的心情吗？有些病人长期卧病在床，忍受吃药打针的痛苦，他们不知道能不能年年过生日，读过这本书后，你会发现：其实只要你愿意，“心情”也可以天天过生日……。为什么呢？我们一起走进《祝你生日快乐》吧！

　　二、展示绘本并导读：

　　1、出示封面：介绍作者、画者、出版社。

　　2、你猜这是一个什么样的故事？这一定是一个温暖的故事，瞧，整个封面都浸润在温柔的橘红色里，萤火虫飞起来了，是从孩子的.手中飞起来的，是从孩子的心中飞起来的，是从温暖的世界里飞起来的。课件一页一页呈现，小朋友听故事、看美丽的图画。

　　3、欣赏完这个“有一点点哀伤”却又充满“期待”的故事后，我们还是很期盼奇迹出现，对不对？生命的可贵，在于努力不懈的精神，面对生命中遭受的意外，怎样充满信心、勇敢地面对呢？你是否同情患癌症的小姐姐？来！让我们一起来静静地回味这篇故事。

　　（1）你最喜欢书中的哪一张图画？为什么？你对这本书中的哪一段印象最深刻？读给大家听。

　　三、统整书中内容。

　　1、小姐姐为什么只有一点点头发？

　　2、小姐姐和小丁子是不是好朋友？从哪里看出来呢？（小丁子给小姐姐捡帽子、挂“开心锁”、数花瓣儿、用手做生日“蛋糕”、为小姐姐祈福；小姐姐教小丁子做游戏，给他讲故事……温暖的友情不是谁对谁的施舍，而是相互的给予和感受。）

　　3、小姐姐在书里说了一个小乌龟的故事，你能用自己的话讲一遍吗？这个故事有什么特别含义吗？（人生最美好的纪念是自己能为别人留下些什么，而不是为自己留下什么。）

　　4、小丁子为什么把开心锁挂在树上？他把开心锁挂上去后，为什么双手合十呢？

　　5、小姐姐和小丁子相约哪一天见面？小姐姐有没有来？为什么？

　　6、如果小姐姐不回来了，小丁子要不要替她打开“开心锁”？你想对小姐姐或小丁子说什么话吗？

　　7、、请你也帮小姐姐许一个生日愿望。

　　四、《祝你生日快乐》阅读学习单年班姓名：男生（）女生（）我在年月日看这本书作者：画者：译者：出版社：

　　1、本书中，让我最感动的是哪一段？

　　2、最喜欢本书哪一页的图？为什么？3、为什么小丁子做的蛋糕不花钱，他怎么做的呢？

　　4、如果小姐姐一直没有回来？小丁子会怎么样呢？

　　五、延伸活动

绘本教学设计15

　　设计意图：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要让幼儿喜欢听故事看图书并能根据图书画面线索猜想故事情节，引导幼儿以自己的经验为基础理解图书内容。绳子在生活中，有广泛的用途，它对孩子来说既熟悉又陌生，结合“绳子变变变”这一主题，我选择了《咔嚓》这个关于绳子的绘本，其主题趣味盎然，几乎是每个孩子都会经历的事情，孩子可以在图画中找到自己的影子，故事的结局幽默而又出乎意料，可以引发孩子强烈的阅读兴趣。

　　活动目标：

　　1.能根据画面线索猜测绳子的不同用途，能清楚的表达自己的想法。

　　2.理解故事内容，体会故事幽默的情节，喜欢阅读活动。

　　活动准备：绘本《咔嚓》、PPT课件、电线、跳绳、鞋带、丝带等绳子。

　　活动过程：

　　一、出示各种线绳，谈话引起幼儿兴趣导入活动。

　　教师：“老师给小朋友带来了一些绳子，请你们看一看这些绳子能干什么？” (出示电线、跳绳、鞋带、丝带等绳子)

　　二、播放ppt图片（绘本关键页），幼儿根据画面线索猜测不同绳子的用途。

　　教师逐一播放图片，提问：“这根绳子是做什么用的？”

　　“你是从哪里看出来的'？”鼓励幼儿大胆清楚的说出自己的猜想。

　　三、教师完整讲述故事，幼儿欣赏倾听。

　　四、教师带领幼儿看PPT，梳理绘本故事内容。