(优)《赵州桥》教学设计
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《赵州桥》教学设计，欢迎大家分享。
《赵州桥》教学设计1
教学目标
1.通过阅读了解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的整体特点，理解课文第三自然段是怎样把桥的美观写清楚的，反复涵咏，读好第三自然段，并正确抄写。
2.能作为小导游向游客介绍赵州桥的设计以及这样设计的好处，感受我国劳动人民的智慧和才干。
教学重点
理解课文第三自然段是怎样把桥的美观写清楚的，反复涵咏，读好第三自然段，并正确抄写。
教学难点
理解课文第三自然段是怎样把桥的美观写清楚的，反复涵咏，读好第三自然段，并正确抄写。
能作为小导游向游客介绍赵州桥的设计以及这样设计的好处
教学流程
一、提纲挈领，了解特点
1.通过上节课设计的赵州桥名片，回顾赵州桥的桥名、设计者、年龄、地址、类型、历史价值等主要信息。
2.引入思考，赵州桥的特点是怎样的。轻声读课文二、三自然段，找出关键句，圈出关键词。明确关键句“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”，明确关键词“雄伟、坚固、美观”，并最终完善赵州桥名片信息。
3.引导关注关键句“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”，切分内容板块，明确写赵州桥雄伟、坚固、美观的具体语段。
二、依次巡礼，聚焦语言
1.学习写赵州桥“雄伟”部分。联系生活，出示图片，对比古代的普通小桥和赵州桥，感受赵州桥的“雄伟”。
2.学习写赵州桥“坚固”部分。读“坚固”部分，根据文字画一座简笔画版的赵州桥，将文字还原为画面。对照自己画的简笔画，说一说赵州桥“坚固”的原因。
3.补充信息“赵州桥已有约1400年的历史，经历千年风雨、战争、洪水却至今屹立不倒，是当今世界上现存最早、跨度最大、保存最完善的古代单孔坦弧敞肩石拱桥。1883年法国开始建造大跨度敞肩拱桥，却比我国隋朝的赵州桥晚了约1300年”，感受赵州桥设计之精巧，“在建桥史上是一个创举”。
4.学习写赵州桥“美观”部分。读“美观”部分，边读边想象赵州桥栏板上的图案
5.关注关联词“有的`……有的……还有的……”，引导积累课文中的“既……又……”“不但……而且……”等关联词，整理在课本空白处，并在语境中运用。
（1）荷花开了，（）才展开两三片花瓣儿，（）花瓣全展开了，（）还是花骨朵儿。
（2）那里（）矿产资源丰富，（）自然景色优美。
（3）读书（）能增长知识，（）能获得快乐。
6.关注“美观”部分形式特点：关联词串联起前后句子，前后段落，多么整齐！再读这一段，读好关联词。
7.把“美观”部分变成繁体字排版、竖排排版读，看着图片读，设空读，反复涵咏“美观”部分，达到熟能成诵的地步。
8.抄写“美观”部分文段，可采取横版或竖版形式。
9.补充古代描写赵州桥“美观”的诗句，进一步感受赵州桥的美。回环引读“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”。
赵州石桥甚工……望之如初日出云，长虹饮涧。——[唐]张鷟《朝野佥载》卷五
驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。——[宋]杜德源《安济桥》
水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。——[元]刘百熙《安济桥》
三、角色扮演，介绍石桥
1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
2.课后作业：请为你知道的历史文化遗产做一张名片，并和同学交流交流吧。
板书设计
赵州桥
雄伟有的……有的……还有的……
坚固不但……而且……
美观既……又……
《赵州桥》教学设计2
学习目标：
★认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
★感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
感受我国古代劳动人民的智慧和才干
教学过程：
【第一课时】
一、情境导入
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的'设计方案吗？读读课文就清楚了。
二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
【第二课时】
学习目标：
★能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
★了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
二、朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
三、扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
四、布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
板书设计：
赵州桥
悠久 1300年
雄伟 长、宽 世界文明
坚固 没有桥墩
美观鲜活 图案精美
《赵州桥》教学设计3
教材分析：
《赵州桥》是人教版课标小学语文第五册第五单元的一篇精读课文，也是一篇说明性很强的课文，全文层次清晰重点突出，重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”、下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。这篇文章，着眼与“世界闻名”这个词。可以先联系上下文理解“世界闻名”，展开研读“为什么赵州桥这样一座石拱桥却能世界闻名？”学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得，深入体会：总起句“赵州桥非常雄伟”；过渡句“这种设计，在建桥史上是一个创举”；承上启下句“这座桥不但坚固，而且美观。”鼓励学生运用已经掌握的.读书方法，学习句与段的关系，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
设计理念：
阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。要引导学生潜心钻研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以读代讲，读思结合，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶、精神的启迪。通过听、说、读、思、议、写等多种语文实践活动，实现“三维目标”的统一，真正把语文工具性和人文性的统一落到实处。
教学设计：
一、教学目标
1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处
三、教学过程
（一）导入
师：上周，陈老师带同学们去参观了污水处理厂，开心吗？今天，陈老师将继续带你们去参观赵州桥，好不好？
（播放赵州桥视频）
（老师板书：19、赵州桥）
幻灯片出示：赵州桥是一座的石拱桥。
（设计意图：由学生的活动经历导入，会更吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。）
（二）学习第二段
1、师：你能带着自豪之情美美地读第二段吗？
2、找出本段中心句。
赵州桥非常雄伟。
3、谁能找出中心句里的中心词吗？（雄伟）
4、赵州桥的雄伟表现在哪里？
（相机板书：桥长、桥宽、构造非同凡响）
5、赵州桥在设计上有哪些特点？
石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
6、这样的设计有什么优点？
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
7、深刻理解语言：
（1）出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
理解：“这种设计”指怎样的设计？（第3、4句）
（2）理解“创举”（从来没有过的举动或事业）
（3）为什么说这种设计在建桥史上是一个创举？
（A、李春第一个设计出来的，是李春首创的，没有先例。B、既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
8、朗读训练：要读出雄伟，自豪之情。
（设计意图：这样根据问题逐步带领学生领会赵州桥的雄伟、坚固，学生也能积极地思考，热烈地讨论，把问题抛出，让学生探讨、解决，从而把知识变成自己的，同时牵引出学生的民族自豪之情。）
（三）学习第三段
1、男生朗读第三段
2、找出本段中心句（这座桥不但坚固而且美观。）
这句话在上下文中起什么作用？
3、自由读第三段，边读边思考：第一句话与后面内容的关系。（第一句话是概括写桥的美观，后面是具体写桥的美观。）
4、作者从哪里说明赵州桥的美观？
（栏板上雕刻着精美的图案）
作者是怎样描写这些图案的？（有的……有的……还有的……）
5、朗读训练：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描写是优美的，所以我们读这段时，声音、表情都应是甜美的。女生朗读、个人读、齐读。
6、作者是怎样写桥的美观的？（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写了3副最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）
7、尝试背诵
（设计意图：让学生在学习赵州桥精美图案的同时，学会作者的写作方式，知道作者是怎样描写赵州桥的美观的，会用“有的……有的……还有的……”句式进行描写，学会围绕一个意思写一段话。）
（四）学习第四段
远在1400多年前我国劳动人民就创造性地设计了这样雄伟、坚固的赵州桥，说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的、有才干的……）
赵州桥是我国。
用自己的话夸一夸赵州桥。
小练笔：
用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。
你能围绕一个意思写一段话吗？
（设计意图：在学习课文以及写作方法的基础上，模仿课文如何围绕一个意思写一段话，训练学生的写作能力。）
板书设计：
雄伟桥长、桥宽
石头砌成没有桥墩
赵州桥坚固一个大桥洞4个小桥洞
有的……有的……还有的……
美观精美的图案所有的真像活了一样
《赵州桥》教学设计4
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
设计理念
埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。
教学目标
１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学过程
一、创设情境，激发学生学习兴趣
１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。
２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。
３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。
二、初读课文，激励学生自主读书
１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。
２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。
３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。
这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的'年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。
三、诵读课文，自读、自悟、自得
这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。
１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。
２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。
３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，
⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段：
① 学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。
② 朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。
③ 读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。
美观的赵州桥一段：
① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。
② 请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。
③ 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。
四、深化主题，激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。
五、书写生字词
１、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。
２、书写生字词。
带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。
《赵州桥》教学设计5
一、教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教具准备
教学挂图
课时安排两课时
四、第一课时
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文
五、教学重难点
1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文
2、给课文分段。
六、教学过程
（一）谈话导入
1、大家看见过哪些桥？谁来说说
2、这天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥
（二）自读课文
1、读准字音、句子
2、了解课文大意。
3、学生自学，教师巡视
4、检查自学状况。
（三）初读课文，理清层次
1、指名分段读课文，群众评议。
2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段讲了什么？
3、同桌交流
4、找出课文中不理解的词语，交流汇报
5、指名读第一自然段，说说自己明白了什么？
（四）明白书写生字。
（五）布置作业
有感情地朗读课文
七、第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
（一）复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、这天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥？
（二）学习课文，自读自悟。
根据课文资料填空：（）的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
（三）全班交流（读句子，谈体会）：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较（如教室、操场的长宽），体会“雄伟”。
有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示
3、形状特点：
1）没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验
2）桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”？
这种设计，指的哪种设计？（如减轻冲击力，节省石料等）
师生合作朗读第2自然段（师读总起句），师小结本段的结构特点。
美观的赵州桥
1、有的……；有的……；还有的……
1）自由朗读，想象栏板上精美的图案。2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案。
3）根据课文资料填空：课件
栏板上雕刻着精美的'图案：有的刻着（），嘴里（）；有的刻着（），前爪（）；还有的（）。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（雕刻技术精湛，图案栩栩如生。）
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
（“坚固”概括上文资料，“美观”引出下文。）
（四）让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥；
可就课文资料夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
（五）这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。（骄傲、自豪）
指名朗读，表达出自己此时的感受。
（六）课后延伸：课件
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑。
3、中华传统文化
作业：
1、有感情朗读课文，巩固背诵。
2、完成语文诊断。
板书设计：
雄伟
19赵州桥坚固智慧和才干
美观
课后反思：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：1、以读为主阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。2、采用多种学习方式并存，自主选取。这样充分调动了学生的学习用心性，取得了较好的效果。
不足之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控潜力还不够。
《赵州桥》教学设计6
一、【课文简析】
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
二、【学情介绍】
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
三、【设计理念】
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
四、【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的`段落。
2、过程与方法目标：
（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
五、【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
六、【教学难点】
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
七、【课前准备】
1、制作PPT。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
八、【教学课时】2课时
《赵州桥》教学设计7
学习目标：
1、会读“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设、参”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过理解重点词句，会说出赵州桥的特点。会说出“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句的作用个，并会运用。会围绕一个意思写一段话。举例说一说我国古代劳动人民的智慧和才干。
学法指导：
1、借助工具书认识词语，会说出词语的意思。
2、抓住课文的二三段反复朗读，说出第一句的作用，能够说出赵州桥的特点。
知识链接：
赵州桥，又名安济桥，它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美，具有独特的'民族艺术风格。赵州桥被认为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，现被列为全国重点文物保护单位。
一、自主学习：
1、初读课文，圈出不认识的字词，读一读，写一写。
2、再读课文，标出自然段。
3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。
4、我会看拼音写词语：
shè jì cān jiā héng kuà chuàng jǔ
( ) ( ) ( ) ( )
jiān gù tú àn lán bǎn bǎo guì
( ) ( ) ( ) ( )
5、我会给多音字注音并组词。
爪（ ）（ ）（ ）（ ） 参（ ）（ ）（ ）（ ）
6、我知道课文主要讲了
7、质疑：读了课文，我还有疑问。
二、合作探究：
1、读了课文我知道课文是从哪几个方面写赵州桥的？
2、快速默读第二小节，我知道这段是围绕第几句话写的。请在文中标画出来，
3、默读第三小节，我知道本段是围绕第几句话写的，它是这样描写赵州桥美观的，请读一读。我还会仿照这样的句式说一说。
4、我有一个疑问：为什么说赵州桥是一个“创举”？
三、拓展延伸：
写赵州桥的雄伟时，作者主要运用了列数字的方法，写美观时，运用了排比的手法。学习作者介绍赵州桥的特点时，围绕一个意思写一段话的方法。
四、课堂小结
通过这节课的学习,我 。
五、课堂检测：
1、我会填。
（ ）的遗产 （ ）的图案 （ ）的人民
（ ）的桥洞 （ ）的桥梁 （ ）的设计
2、造句。
（1）不但……而且……
（2）既……又……
《赵州桥》教学设计8
一、知识与技能目标：
（一）知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
（二）能力训练重点
1、查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；
2、联系上下文理解词语和句子；
3、了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。二、过程与方法：
（一）重点突出
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点，着重对学生进行爱国主义教育，同时渗透《中华人民共和国文物保护法》，以此让学生明白保护文物的重要性。
（二）难点突破
通过深刻理解语言文字、观察图片，引导学生有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点，引导学生了解《中华人民共和国文物保护法》，从小懂得保护我们的文物和文化遗产。
三、情感态度与价值观：
1、通过本文的学习，让学生了解赵州桥的建造和设计，从而感受到我们中华民族的伟大，激发学生的民族自豪感。
2、培养学生自主学习的能力，让学生通过自主学习，自己明了课文，理解课文的主要内容，同时加深学生对中国古代劳动人民的热爱和强烈爱国主义情感。
3、德育及法制渗透点：
通过对闻名世界“赵州桥”的设计和建造的教学，明白赵州桥在造桥史上的重大意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的`爱国主义精神和民族自豪感。了解《中华人民共和国文物保护法》，赵州桥是世界上保存最完好、最古老的一座单孔大石桥。1961年3月4日被国务院公布为全国第一批重点文物保护单位，所以不能通车；1991年美国土木工程师学会选定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，并赠牌纪念；1999年被定为省级爱国主义教育基地。
4、课时安排：二课时。
四、学生活动设计：
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备：赵州桥彩色图片，生字词卡片。
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，是向大家介绍一座古老的桥梁。同学们，有的或许已经知道它的名字，想知道它是什么桥吗？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的彩色图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥），它初建于我国的隋朝，在今天的河北省赵县洨河上，由著名匠师李春设计和建造，距今大约有1400年的历史。
二、指导学生看图，议桥。
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：图片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
三、初读课文，掌握生字的读音。
1．出示生字词卡片，要求读准字音。
2．理解生词。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
四、学习第一自然段。
1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2．小组讨论交流。
3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
五、学习第二自然段。
1．了解句与句之间的联系
（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
[板书：雄伟桥长桥宽]
（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]
（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]
（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2．深刻理解语言。
（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。
（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3．朗读训练。
4．对照板书练习背诵。
六、总结、扩展。
1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今大约有1400年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2．扩展。
（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
《赵州桥》教学设计9
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a．画一画赵州桥的结构示意图。
b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的.主要特点。
③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪
b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
复习巩固
①听写词语。听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
《赵州桥》教学设计三
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
②开展读书“展示会”活动。
a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字
①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
③“查”字。同座互相查写的字。
作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
品读课文
①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。
②交流汇报，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
作业
抄写第三自然段。
《赵州桥》教学设计10
【教学目标】
1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
【教学难点】
在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
【教学方法】
讲授法、情境教学法、读书指导法
【课时】
一课时。
【教具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、提问导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）
二、初读课文，整体感知
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）
2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。
3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
三、再读课文，仔细品读
1、 赵州桥的独特设计是前所未有的.。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）
3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）
4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）
7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？
8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？
9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）
10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？
12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？
13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？
14、你能用 “既……又……”说句子吗？
15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？
17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？
18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）
21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）
23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？
25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？
26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
27、第一条龙什么样？
28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？
29、第三条龙什么样？
30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？
31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？
32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）
35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）
37、让我们齐读第3自然段。
38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？
40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？
四、回顾总结
让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）
五、知识探索
1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。
六、升华主题
赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
【作业】
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
《赵州桥》教学设计11
学习目标
1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重难点
1.重点：了解赵州桥的主要特点。
2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备
1.课件
教学过程
一.复习导入
1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语
设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力
重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案
前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥
2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件）
3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。
参字下面是三撇，
县字中间只有两横，
设字右上角是横折，
案字中间的横较长。
4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久）
5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）
二、学习第二段
1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”
（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？
（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。
（3）你找了哪一句，说说理由。
（4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用------砌成的桥，下面没有--------，只有一个---------，横跨在----------多宽的河面上。
（5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）
（6）三十七米多宽：到底有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。
（7）指导读这句话，个别读，学生评价。
2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”
（1）这么长的桥到底有多长呢？读读书，找出句子。
（2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比较，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。
(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。
3、“赵州桥非常雄伟”。
（1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“雄伟”。
（2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。
（3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥，你想说什么（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的）
4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
（1）那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢？继续往下读书。
（2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置
（3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置
（4）老师引读：原来：大桥洞顶上的…………，还各有两个…………。
5、“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。
（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件）
（2）看完课件，你知道了什么？
6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料”。
（1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：坚固、减轻重量节省石料）。
（2）两个优点，作者用了一个关联词来连接，既………又……
（3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句）
（4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看老师画的吸气的符号，听我读
（5）请同学也学着老师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听
（6）“这种设计，具体指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。
（7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的`，有重大意义的做法）
（8）在这里创举指的义是什么？
（9）老师也查找了资料，“敞肩式的介绍”
（10）此时此刻你有什么感受？（根据学生发言，读最后一段）
（11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。
7、总结第二段：在这一段中作者用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。
三、学习第三段：
1、这座桥不但坚固，而且美观。
（1）赵州桥除了雄伟，坚固还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书）
（2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简单，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平时说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。
（3）在这句话中还有一个关联词：不但……而且……
谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。
2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案…………”
（1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文
（2）仔细观察图，我找到想对应的词语
（3）再仔细看看图，我找找描写龙的动词，（抵、遥望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，）
（4）所有的龙的似乎都在游动，所有的龙指哪些龙？
（5）如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）
（6）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段，配乐读。
3、你们看栏板上的权雕刻着精减，作者也用上准确的词写得逼真，我们也来学着作者用上动词来说一说，写一写。
（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）
（3）用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。
作业布置
写生字，完成练习册。
课后反思：
语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。
《赵州桥》教学设计12
《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学设计思路：
1、学习目标的探究性。
初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。
2、体验感悟的自主性。
课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。
3、学习方法的合作性。
在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。
4、拓展练习的探究性。
在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。
二、教学片断：
(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)
师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?
生：……
师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)
生甲：“横跨在三十七米多宽的`河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。
生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……
师：交通发达。
生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。
……
师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。
(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)
(小组学习、交流之后)
生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。
生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。
生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。
师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?
生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗?
生(齐)：不能!
师：为什么?
生乙：调过来……就不美了。
生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……
师：意思呢?调换后意思有没有变?
生甲：没有，意思一样。
生(反应过来，纷纷说)：可以调换。
师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。
三、我的反思：
《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：
1、转化情境，引领学生主动性学。
《标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。
2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。
巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人……
3、以问题为中心，探究性学。
传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。
当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”
《赵州桥》教学设计13
教学目标：
1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
教学重点：体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。
教学难点：关于桥的建筑特点，学生平时很少接触，很感陌生。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生用心读书，理解赵州桥的独创性。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一﹑欣赏图片，导入新课
1、多媒体展示桥梁图片，学生欣赏后，说说自己的感受
2、导入课题，板书课题，学生齐读。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、请同学们自由朗读课文，找出生字词。
2、同桌互读，检查纠正读音
3、指名读，全班齐读
4、指名逐段读文，师及时正音
三、再读课文，探究文本
1、请同学们一起朗读课文，读后思考：赵州桥给你留下了什么印象？
2、指名回答，板书：坚固、美观(请伸出你们的右手跟老师一起写)
3、师：它的坚固、美观体现在哪儿呢？请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。
4、指名回答：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。
我们先来看看赵州桥的坚固。
（一）学习赵州桥的坚固
师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。
生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。
这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。
生2：我知道了赵州桥的样子。
师：我们先看图说一说。
生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师边听边画。
师：我们再看看课文中是怎样写的？
师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？
生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
看课件。
师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组讨论。
学生分组讨论。
小组汇报。
师：你们的讨论结果是一样的。
a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）
b减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…
这个关联词在什么时候可以用呢？
同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。
这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？
学生读句子，想一想句子意思有没有改变。
师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？
生：没有改变。
师：你们能用这个关联词说说句子吗？
生：小华既爱学习又爱劳动。
生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。
师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。
师生齐读。
师：这种设计，具体指什么样的设计？
生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。
师：这种设计以前有过吗？
生：没有。
师：是谁第一个设计出来的？
生：李春。
师：课文中用了哪个词语来点明？
生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。
师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。
师生齐读。
师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？
生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。
师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。
（二）学习赵州桥的美观
师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很
生：美观。
师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？
生：栏板上的图案很精美。
师：有哪些精美的图案呢？
生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件
生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件
师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。
学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。
一小组表演，一小组朗读。
师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。
师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。
生：龙在大海里游玩。
生：龙在天上施雨。
生：龙在天上互相追逐。
生：龙在龙宫里休息。
师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着许多精美的图案，有的…有的…有的…有的…有的…
生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
生：有的刻着双龙戏珠；
生：有的刻着龙在大海里游玩；
生：有的刻着龙在天上施雨；
生：有的刻着龙在天上互相追逐；
生：有的刻着龙在龙宫里休息。
师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙…
生：似乎都在游动，像活的一个样。
师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？
学生读课文。
（三）学习关联词：不但……而且……
师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。
学生在课文中画出句子。
师：它在课文中有什么作用呢？
师：说桥“坚固”是哪一段说的？
生：第二自然段。
师：说桥“美观”是哪一段说的'？
生：第三自然段。
师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。
（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？
生：李春和广大劳动人民一起建造的。
师：你想对他们说些什么？
生：他们很聪明。
生：他们很能干。
师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。
师生一起大声赞美劳动人民。
三、激发感情，朗读体验
师：我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥，但他们只建造了一座赵州桥吗？
生：不是。
师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）
师：你有什么想说的吗？
生：这些建筑物非常雄伟。
生：这些建筑物很美观。
生：劳动人民非常聪明。
生：劳动人民非常能干。
生：他们真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我觉得很激动。
师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。
四、小结课文，指导观察
师：作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。
教学反思：
这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。
教学目标：
1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
2、正确、有感情地朗读课文，指导学生复述或尝试背诵课文第二、三、四自然段。
教学重点：
了解、体会赵州桥的坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：
为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：
一、化难为易，为学生把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文后，我要求学生对照图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对照课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在学生了解赵州桥设计特点的基础上，引导学生说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了“这种设计在建桥史上是一个创举”。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。我先让学生初步说出三种龙的图案，运用课件，引导学生仔细看图。再让学生在小组内用自己喜欢的方式进行理解。学生采取的学习方式是表演和朗读。在汇报交流时，通过小组的互相补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。在这里我再进一步追问学生“栏板上还有哪些龙的图案？”，这样可以对学生进行发散思维的训练，同时也可培养学生的创新意识。
二、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。一开始，我就让学生说出对赵州桥的总体印象：坚固美观。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“坚固、美观”，引起同学注意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让学生对赵州桥的设计特点一目了然。
三、抓住重点句子教学
“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”
一节课上下来，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。
《赵州桥》教学设计14
一、教学目标
1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 2课时
四、教学准备
教师：赵州桥课件。
学生：收集关于桥和赵州桥的资料
五、教学步骤
第一课时
一、情境导入：
1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）
2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）
二、自主感悟：
1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）
2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。
（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）
（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）
三、汇报所得：
1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）
2 、学生交流（预设）
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）
师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?
生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?
师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?
3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)
（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？
生没有桥墩，只有一个大桥洞。
师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)
师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的'特点吗?
（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
生：“创举”。
师：为什么是“创举”这个词语呢?
生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。
生：齐读课文第二自然段
四、教师小结：
师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观
师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！
五、板书设计：
15赵州桥
雄伟 坚固 说明方法：衬托
创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩
美观
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）
2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？
生：齐答“美观”（板书：美观）
师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。
二、品读课文：
1、师：作者还详细描写了桥上的什么？
生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。
师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）
生：刻的龙为什么会活呢
生：都是龙，为什么要用似乎？
生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）
师配乐读
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗？
生：那些龙就在我的眼前游动。
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）
4、师：作者是怎样写桥的美
观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）
三、情感升华：
1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）
2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──
师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）
四、板书设计：
15赵州桥
美观 过渡句：承上启下
《赵州桥》教学设计15
【学习目的】
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： １９、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
２、生读文，解决生字，教师巡视。
３、指名读文，抽查课文熟练度。
４、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
５、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字
１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
２、“设”的右上角的.第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
３、“横”不要把“由”写成了“田”。
４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
５、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入
１、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
２、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
１、学习第二自然段：
⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
２、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
⑴ 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
⑵ 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
⑶ 理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
⑷ 有感情的朗读第二自然段。
２、学习第二自然段：
⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
⑵ 第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
１、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
２、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵
六、课后拓展
１、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
２、运用自己的语言夸夸赵州桥。
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