田忌赛马教学设计

时间：2024-11-25 14:55:30 教学设计我要投稿

田忌赛马教学设计15篇[优秀]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的田忌赛马教学设计，希望能够帮助到大家。

田忌赛马教学设计15篇[优秀]

田忌赛马教学设计1

　　学习目标：

　　知识：学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

　　情感：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。培养学生周密思考的习惯。

　　体验：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　学习重点：能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。

　　学习难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　教学流程：

　　一、激情导入。

　　师：同学们喜欢玩游戏吗？现在我们一起来玩扑克牌，比点数的大小游戏。

　　出示红牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。

　　师：（出示游戏规则：选牌，比大小，三局两胜制）三局两胜制大家知道是什么意思吗？

　　生：……

　　师：那好，现在我请一名男生上来和老师比赛，让男生先选牌（男生选的`是红牌，我只能选黑牌），其余学生当评委。

　　师：咱两个谁先出？

　　生：我先出。

　　第一局。

　　生：出9 。

　　师：对3。

　　生：男生赢。（学生感到胜券在握，非常自信。）

　　第二局。

　　生：出7。

　　师：对8。

　　生：老师赢。

　　第三局。

　　生：出2。

　　师：对3。

　　生：老师赢。

　　三局两胜，最终的胜利是老师。学生很不服气。

　　师：那再请一名女生上来和老师比赛。

　　还是让女生来选牌。女生选的还是红牌。只不过是出牌的顺序和男生的不一样了。

　　生：出2。

　　师：对6。

　　生：出7。

　　师 : 对8。

　　生：出9。

　　师：对3。

　　这一次还是老师三局两胜。学生不知道是怎么回事了。

　　师：知道老师为什么总是赢吗？

　　生：摇摇头，很疑惑。

　　师：老师是根据田忌赛马的故事，受到了启发，运用策略取胜的，想学吗？今天我们就一起学习《田忌赛马》。

　　板书课题：田忌赛马

　　二、研究策略

　　1 、了解田忌赛马

　　师：课前，同学们都读了田忌赛马的故事，谁来说说田忌和齐威王第一次是怎么比赛的？

　　生汇报，是板书。

　　师出示课件：

　　师：田忌为什么会输？

　　生：在同等级别的马中，将军的马不如期望的马。

　　师：田忌这次比赛输了，他很不服气。第二次比赛是谁帮他想了对策？

　　生：孙膑。

　　师：想了什么对策？

　　生：田忌用下等马对齐王的上等马，用中等马对齐王的下等马，用上等马对齐王的中等马。

　　师出示课件

　　师：田忌的马只是调换了一下出场顺序就能取胜，看来策略还是非常重要的。那么，是不是只有这一种策略和齐王赛马呀？请同学们小组合作交流，把所有方案填写在书上。

　　展示同学们的讨论成果并讲给同学们听。

　　师出示课件

　　师：田忌和齐王赛马，一共有6 种策略，但只有这一种才能取胜，所以我们在生活中，也要用自己的聪明才智，对不同的问题，想出不同的最优策略。

　　田忌最后在孙膑的帮助下转败为胜了，田忌赛马的故事发生在20xx 多年前，但是这里面所运用到的策略在我们生活中被广泛运用。

　　2、再想一想，刚才同学们和老师玩的扑克牌游戏，为什么老师总赢？请同学们，桌友两人在玩玩你手中的扑克牌（红方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎样才能做到以智取胜？

　　同学们开始玩牌。

　　然后总结规律，汇报成果。要想赢取对方必须：

　　①和对方实力相差不大。

　　②有两张牌比对方大。

　　③黑方要出最小的牌应对红方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的作用。

　　④必需后出牌。

　　师：有了这些条件，你才能百战百胜。这些策略你学会了吗？

　　请看大屏幕：

　　拍球比赛

　　师：课前，老师收集到四一班和我们四二班部分学生拍球的资料：

　　出示四（1 ）班和四（4 ）班代表队队员的拍球资料

　　四（1 ）班代表队四（4 ）班代表队

　　小军230 下/ 分乔可200 下/ 分

　　小虎189 下/ 分侯烨硕165 下/ 分

　　小刚150 下/ 分张崇140 下/ 分

　　师：你发现哪个代表队队员实力强些？

　　生：……

　　师：咱班和四一班比赛，怎么才能获胜啊？

　　生讨论并汇报。师出示结果。

　　三、应用策略。

　　师：通过刚才的学习，我们都找到了能够获胜的最佳对策，现在老师这里有个小游戏，同学们有没有信心从中找到获胜的最佳对策？

　　两人轮流报数，每次只能报1 个数或2 个数，且必须是接着前面的人的数报，如一人报6 ，另一人可报7 或7 、8. 谁先报10 ，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　生玩游戏，找出策略，然后交流。

　　要想获胜，就要保证能够报出7 ，要想报出7 ，就要保证能够报出4 ，要想报出4 ，就要保证能够报出1.

　　师：想获胜的一方应先报1 。接下来对如果对方报1 个数，你就报2 个数；如果对方报2 个数，你就报1 个数；保证每个回合两人报数的个数和为3 ，这样你就能确保胜利。

　　1+2=3

　　10 ÷3=3 ……1

　　师：与田忌赛马的策略比较，策略相同吗？

　　生：……

　　师小结：不同的问题要采用不同的策略取胜。

　　四、课堂总结

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　师：生活中的许多问题都可以用数学上的对策去解决。不同的问题需要采取不同的策略，但只要同学们敢于动脑筋，我们就能从中找到最好的那种策略。

田忌赛马教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。

　　3、默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。

　　教学重难点：

　　1、能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。

　　2、默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。

　　教学方法：

　　自主合作，讨论探究

　　教具准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　一．激情导入：

　　同学们，上课前老师想到一个词：赛马（板书）。看到这个词，你想到了什么？（预设：马场上奔腾的赛马，场下呐喊的场景······）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们知道：田忌赛马（板书）的故事吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！

　　二．初读课文，整体感知。

　　1、出示自读要求：

　　（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

　　（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

　　（3）用自己的话说说田忌与齐威王赛马的经过。

　　（4）用自己的话说说文章的主要内容。

　　2、学生自学，教师巡视辅导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

　　（2）朗读中，重点指导“输赢、出谋划策、推荐”等词语的读音。

　　（3）指导“赢”的写法和笔顺。

　　（4）课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下取得胜利。

　　（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

　　三．精读课文，品味语言。

　　田忌赛马为什么会获胜？孙膑给你留下了怎样的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

　　1、自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

　　2、学生自学，教师巡视辅导。

　　3、小组交流，取长补短

　　4、全班交流，引导提升。

　　预设一：田忌有意改变赛马的顺序，最终取得胜利。

　　出示赛马对阵图，你发现了什么？（马匹的脚力相当，出场顺序一致）

　　如果让你来做，你会怎么赢得比赛？看来，大家都和田忌一样有智慧。

　　请你用自己的话说一说赛马的过程。

　　这样的赛马出场顺序，齐威王想到了吗？你从哪里看出来的？（齐威王好奇的'问田忌）

　　预设二：孙膑田忌足智多谋。

　　出示孙膑相关资料（孙膑，战国中期一位出色的军事家。他在魏国遭受陷害，遭受酷刑——挖去双膝，脸上刺字。后来被齐国人救走，齐国大将田忌用门客之礼接待了他）

　　从这些资料，田忌又给你留下了怎样的印象？（知恩图报、胸怀宽广）

　　理解“门客、赏识”，体会孙膑的足智多谋。

　　指导朗读，抓住重点词语“门客、脚力、放心”等。

　　5、面对这样的比赛，孙膑有把握赢得比赛吗？你从哪个词看出来的？

　　预设三：胸有成竹、微微一笑。

　　边读边想象画面，理解词语“胸有成竹”，造句。

　　6、采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

　　四．小结

　　这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。那孙膑又是如何想到这一办法的呢？我们下节课继续讨论。

　　五．作业

　　1、熟读课文。

　　2、用自己的话说说这个故事。

　　六．板书

　　田忌赛马

　　田忌识人善用

　　孙膑足智多谋

田忌赛马教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事",体会“策略”的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略",通过对照找到赢齐王的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想",田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略",来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来",有效地运用到实际生活中去。

　　三、教学过程：

　　（一）故事激发兴趣，生成问题老师讲故事：田忌赛马师：喜欢听故事吗？

　　师：古时候有个国王齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢。第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了。田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想可以怎么安排三匹马的比赛顺序？生汇报。

　　师：今天老师把大家带到田忌赛马的现场，想不想去看看？",播放田忌赛马的视频。

　　师：田忌是怎样赢了齐王的？他用了什么方法？生汇报",师课件展示。

　　（学生可以随意说一说想到的方法）

　　（二）探索交流",解决问题"

　　1、排列田忌赛马的其他方法。

　　师：田忌跟齐王比赛的方法还有哪些？仅仅只有一种方法能够赢得齐王吗？

　　要求：同桌两人合作研究。

　　1、找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

　　2、分析这种方法为什么能够取胜齐王。

　　3、汇报研究分析结果。

　　思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。",出示表格。根据学生的回答依次填写6种不同的策略。

　　1、谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

　　2、你有什么发现？

　　田忌只有一种可以取胜齐王的方法。

　　3、分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

　　小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的'方法。这是数学中的一种很重要的方法。

　　3、深入的了解了这个故事以后，你有什么想法？

　　（三）学以致用，解决实际问题

　　1、学以致用

　　师：喜不喜欢做游戏？我们来玩个游戏怎么样？每人三张扑克牌，每次只能出一张，比大小，三局两胜制。知道三局两胜是什么意思吗？师解释。

　　（1）出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

　　问：你选择哪一组牌和老师比大小？让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　（2）你有什么想法？

　　怎样出牌，能够确保自己一定取胜？

　　小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

　　2、射箭比赛：如果你是教练打算如何出兵

　　运动会上找到能够取胜的方法更重要。一起来看一场射箭比赛。

　　甲队1号队员的最好成绩为1号598环，2号队员为587环，3号队员为585环。

　　乙队1号队员的最好成绩为1号586环，2号队员为589环，3号队员为580环。

　　甲队的抽签顺序为1号、2号、3号.

　　比赛的规则是一对一：假如你是乙队的教练，打算怎样抽签？顺序是什么？

　　师：你们认为要保证胜利最主要是什么？平时的勤奋训练、实力、用兵……

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？

田忌赛马教学设计4

　　知识教学点：

　　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

　　能力训练点：

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　　一、情景导入，确定探究主题

　　1、玩牌优秀

　　2、复习课文内容，确定探究主题。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）请学生上台演示并板书。

　　（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　二、探讨学习方法，自主合作探究

　　1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）

　　三、展示学习成果，综合训练提高

　　1、学生自由汇报学习探究成果

　　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　（3）齐威王洋洋得意。

　　（4）孙膑善于观察。

　　2、相机性进行朗读训练。

　　3、创设情境，选择性的'练说。

　　四、布置作业

　　1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

　　2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

　　板书设计：15、田忌赛马

　　第一次第二次

　　齐威王上中下转上中下

　　田忌上中下败下上中

　　3：0为0：2

　　胜

田忌赛马教学设计5

　　教材简析

　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。

　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

　　教学目标

　　1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学方法

　　三疑三探

　　教学准备

　　课件、录音、生字卡片。

　　第一课时

　　一、创境导入，审题质疑

　　1、今天，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的`速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

　　2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　3、预设：

　　（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？

　　（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？

　　让我们就带着这些问题走进课文。

　　4、介绍孙膑资料。

　　二、自读课文，感知大意

　　过渡：请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。

　　1、出示自读提示：

　　按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。

　　（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

　　（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）

　　2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。

　　3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）

　　注意以下的字和词：忌、将、膑

　　描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。

　　如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里。

　　4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。

　　一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。

　　5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。

　　6、组内交流，班内展示并评价。

　　三、学会质疑

　　请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。

　　四、运用拓展

　　1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

　　2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

田忌赛马教学设计6

　　一、预习检查，理解内容

　　1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。

　　2、通过预习，你都知道了什么？

　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）

　　3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

　　4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

　　5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。

　　（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

　　二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的`对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。

　　3、学生评价并朗读。（启发说出理由）

　　4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）

　　三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　附：板书设计

　　田忌赛马

　　↙孙膑↘

　　智智

　　高高

　　田忌→第一次（输）→齐威王

　　↘

　　第二次（赢）↗

　　课前准备（学生）：

　　1、自学生字词；熟读课文。

　　2、思考课后问题。

　　3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）

　　课件准备（教师）：

　　1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2、图表：

　　比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）

　　第一次第一场上上败败

　　第二场中中败

　　第三场下下败

　　第二次第一场上下败胜

　　第二场中上胜

　　第三场下中胜

田忌赛马教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情朗读课文。

　　2、通过课文别有情趣的语言文字，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。

　　3、体会人物的性格特点。

　　教学重难点：

　　1、正确流利有感情朗读课文，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。

　　2、体会人物的性格特点。

　　教学方法：

　　自主合作，讨论探究

　　教具准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　一．复习引入，唤醒旧知：

　　1、课件出示生词“胸有成竹、出谋划策、输赢”等。

　　采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

　　2、指名说说上节课文学习的主要内容。

　　学生互相补充

　　师总结：田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。

　　二．精读课文，品味语言。

　　学习课文3—13小节

　　1、出示任务：

　　1）默读课文3—13小节，边读边想象画面。

　　2）孙膑是如何想到改变赛马的出场顺序的？圈画相关语句，并做简单的批注。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、小组互学，取长补短。

　　4、全班交流，引导提升。

　　预设一：孙膑队田忌说······让您赢。

　　1）这里孙膑说话时，应该是什么样的`表情和语气？（自信、坚定）

　　2）田忌是什么样的反应？（有些不明白、全听他的）

　　3）分角色朗读，读出人物的不同心理状态。

　　孙膑以及胸有成竹，他是如何想出这个办法的？

　　预设二：经常观察赛马情况。

　　田忌经常同齐威王赛马······三等。

　　1）当时的孙膑，发现了什么？（马的脚力相差不多，而且可以分成上中下三等）

　　2）如果你就是当时的孙膑，你会想到些什么？

　　3）借助对阵图，结合比赛内容，说一说上中下三等马，为何不可以按照上中下顺序进行比赛（从刚才情形看，马的脚力相当，如果按照上中下的顺序进行比赛，胜算不大）。

　　4）这时，孙膑想到了什么方法？怎么对阵？（让齐威王的上等马队田忌的下等马，中等马队上等马，下等马对中等马，这样的话，就能三局两胜）

　　田忌在这个比赛中，态度有何变化？

　　预设三：不动声色——微微一笑——满意地笑了

　　1）理解“不动声色”，此时他心理会想些什么？（我有孙膑地好计策，即使输了一局也无伤大雅）

　　2）最后赢得比赛，田忌又会对孙膑说些什么呢？

　　3）当齐威王知道是孙膑地计策后，他又会怎么想、怎么说？

　　4）孙膑地身份又发生了怎样地变化？（门客——军师）

　　三．拓展。

　　历史上有很多运用计谋获胜地故事，例如草船借箭、空城计······你还知道哪些？说一说。

　　四．小结

　　这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了孙膑善于观察、善于思考，在确定马地等级后巧妙地安排赛马出场顺序，顺利地赢得了比赛。希望大家向孙膑学习，爱观察爱思考，善于提升自己。

　　五．作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、寻找你喜欢的历史故事，课间交流分享。

　　六．板书

　　田忌赛马

　　齐威王田忌

　　上等马上等马

　　中等马中等马

　　下等马下等马

田忌赛马教学设计8

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　1、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的`心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。

　　3、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过“摘李子”这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

田忌赛马教学设计9

　　教学目的：

　　1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备：

　　1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

　　2、制作的电脑教学软件。

　　第一课时

　　一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

　　二、检查预习情况。（1）课文中讲了几次赛马？

　　（2）每次赛马怎样？

　　三、讨论分段，概括段意。

　　1、初赛失败。

　　2、孙滨献计。

　　3、再赛胜利。

　　4、取胜原因。

　　四、导学第一段：首赛失败。

　　1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

　　2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的'“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：

　　第一次比赛田忌齐威王

　　（）上————（）

　　（）————（）

　　4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

　　5、教师点拨。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　五、导学第二段：孙膑献计。

　　1、指名读。

　　2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

　　3、学生自学。（找出来读读）

　　4、检查自学情况，讨论思考题。

　　5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　六、导学第三段：再赛胜利。

　　1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

　　2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：

　　第二次比赛田忌齐威王

　　（）（）———（）

　　（）———（）

　　3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

　　4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

　　5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

　　6、学生质疑。

　　7、教师小结。

　　七、导学第四段：取胜原因。

　　1、齐读。

　　2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

　　4、教师指导比较分析。

　　5、小结。

　　八、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。

　　1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　三、领会文中所含的道理，概括中心思想。

　　1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？

　　2、让学生讨论，各抒已见。

　　3、概括中心思想。

　　4、指名朗读课文。

　　5、背诵课文。

　　四、质疑问难。

　　五、布置作业。背诵课文。

田忌赛马教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过游戏和简单事例能让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题。

　　2、通过扑克牌游戏这种活动，使学生感受到解决问题策略的多样化，提高解决问题最优方案的意识以及解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的实际联系。

　　教学重点：

　　学生能在所有可能采取的策略中，选择最优的策略。

　　教学难点：

　　如何在实际生活中去合理应用策略。

　　教学准备：

　　多媒体课件；扑克牌；象棋子；学生用记录表格等。

　　教学过程：

　　一、出牌游戏，探究对策。

　　与老师玩扑克牌比大小的游戏规则：老师出示两组扑克牌 2、5、83、6、9

　　分别请两名同学上来和老师试玩。（规则：学生先选择一组牌，老师先出牌）结果：老师全输。

　　得出初步结论：看来牌大确实占优势，哪牌小就没有赢的希望了吗？

　　学生讨论回答。（不一定，拿小牌的也可以赢）再与同学对战。（老师有赢有输）

　　那到底拿小牌后出，什么时候能赢呢？这时直到考虑的的问题，那大家一起来研究研究吧。

　　活动要求：（1）想一想，一共有多少种不同的出牌方案，填在表格里。

　　（2）再找一找有几种方案可以取胜。（学生活动、探究）

　　探究总结：以弱胜强，力争后出。

　　那么这个对策就是我们今天要研究的问题——对策问题。引出《田忌赛马》

　　二、田忌赛马理解对策

　　播放《田忌赛马》的故事，学生带着思考看古人是怎样用这个对策的。

　　⑴田忌第一次赛马为什么会输？他是怎么比的`？

　　⑵田忌第二次是怎样赢了齐王的？几比几取胜的？你认为田忌赢齐王哪一场最关键？

　　学生分析回答，教师板书：

　　学生分析后教师小结：同学们分析的很有道理，这种调换是一种策略，也是一种对策。在数学中，我们把这种思想叫“对策论”。（多媒体课件介绍“对策论”。）

　　老师介绍给田忌出主意的孙膑：孙膑是中国战国时期伟大的军事家，在作战中，他善于分析，周密思考。创造了许多著名战法，还著有一部兵书，叫《孙膑兵法》。

　　巩固练习：让学生当小孙膑“排兵布阵”。出示问题。（学生讨论，寻求答案。）

　　1、谁来说一下田忌的这种策略,在生活中还有哪些地方可以应用?(从学生的回答中引出乒乓球赛)

　　下面是一次四年级乒乓球个人赛的情况统计表。

　　下星期学校又举行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥善地安排使四（1）班必胜吗？

　　2、有10个象棋子，A、B两人轮流取走，每次只能取1个或2个，谁取到最后一个棋子谁就赢。想一想，为了确保获胜，是应该先取，还是应该后取？怎样取？

　　最后向学生介绍，现在国际上举行的一些团体比赛，为防止这类情况发生，进行了布署。比如分主队、客队；抓阄；主力队员轮流制等形式。

　　三、全课总结拓展升华策略

　　1、对策问题在我们生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的这种策略生活中还可以在哪用呢？学生交流

　　2、知识广角———对策论

　　（多媒体出示）

　　3、联系教材116页例4

　　4、对于今天我们学习的内容，你们还有什么疑问吗？

　　5、我们今天学习了哪个对策？学习了今天的这节课你有什么收获？四、课堂小结：

　　同学们都爱动脑筋，今天通过探究学习，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。

　　板书：

　　田忌赛马——对策论【以弱胜强，后发制人】

　　齐王PK 孙膑(田忌) 获胜方上等马下等马齐中等马上等马田忌下等马中等马田忌

田忌赛马教学设计11

　　教学内容：教科书第116页的例题4。

　　教学目标：

　　1、学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　4、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的`意识，提高学生解决问题的能力。

　　5、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　教学重点：体会优化的思想。

　　教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

　　教具准备：图片。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、你们听过田忌赛马的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？

　　2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

　　3、这节课我们就来研究研究。板书课题：数学广角。

　　二、探究新知

　　1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格

　　齐王

　　田忌

　　本场胜哲

　　第一场

　　上等马

　　下等马

　　齐王

　　第二场

　　中等马

　　上等马

　　田忌

　　第三场

　　下等马

　　中等马

　　田忌

　　2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？（讨论）

　　3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。

　　4、展示各组汇报的结果：田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

　　5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。

　　三、巩固新知

　　1、数学游戏：

　　A两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则

　　B两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。：如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？

　　四、小结：这节课你有什么收获？

　　五、作业：写一篇数学日记。

田忌赛马教学设计12

　　【教材分析】

　　《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。

　　【教学目标】

　　1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

　　2、正确流利的`朗诵课文，读懂课文内容。

　　3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。

　　【课前准备】

　　1、学生：预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

　　2、教师：准备习课堂课件完成学生版任务单

　　【教学过程】

　　教学环节及时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　任务一

　　1.引导学生读题目

　　2.引导学生自由读课文

　　3.出示生字、生词

　　任务二

　　1.课件出示计时器，奖励题以及解释

　　1．认真完成任务单二

　　任务三

　　1.出示故事的背景

　　2.出示故事的开头

　　3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）

　　4.出示故事的结果

　　1.找到故事的背景

　　2.阅读故事的开头（2-9）

　　3.阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）

　　4.阅读故事的结果（14-16）

　　1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

　　2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。

　　任务四

　　1.课件出示计时器，奖励题以及解释

　　1．认真完成任务单四。

　　2.背诵奖励题

田忌赛马教学设计13

　　教材分析

　　《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析，才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。因此，还原孙膑制定计策的思维过程，从而加深对故事的理解，是本课的学习的重点。教学本课时，应紧扣“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”这一语文要素，可以采用小组合作为主要学习方式，依托学习单，引领学生自主探究；借助核心问题，引导学生通过思考习得知识与能力；搭建互动平台，实现“生生皆动”，呈现学习成果。

　　教学目标：

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

　　3、小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　4、抓住关键词句，读懂人物心情，体会人物性格。

　　重难点：

　　小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学习单

　　教学课时：

　　2课时

　　教学基本程序【第一课时】

　　一、课前分享，解决疑难

　　1、交流资料，初识《史记》

　　同学们，课前，我们在小组内交流了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢？（各小组汇报）

　　2．教师补充，介绍《史记》

　　汉代著名史学家司马迁撰写的《史记》被列为“二十四史”之首，鲁迅称它为：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

　　3、导入新课，揭示课题

　　今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。（师相机板书课题，学生齐读。）

　　4、字词过关，交流方法

　　过渡：课前我们还自主学习了字词，相信这些词语一定难不倒大家。

　　（1）出示词语，学生齐读

　　门客引荐胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃

　　遥遥领先不动声色微微一笑出谋划策

　　（2）反馈疑难，交流方法

　　在预习时，你对哪些词语有疑问，又是怎么解决的？

　　（3）学生交流，关注难词

　　引导学生关注“门客”一词，师相机补充资料：门客是指在古代达官显贵人家中养的.一些具有真才实学的能人，门客经常会在关键时刻替主人办事，解决问题。

　　（4）教师小结，提炼方法

　　师根据学生回答，小结解决字词疑问的方法，如查字典、请教他人、联系课文内容等。

　　二、初读课文，梳理内容

　　1、读第1段，引出问题（师相机出示第1自然段）

　　孙膑为何那么受到田忌的常识，他帮助田忌解决了什么问题？带着这个问题默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

　　2、组内讨论，交流内容

　　3、交流反馈，梳理内容

　　课文主要讲了田忌和齐威王赛马，孙膑帮田忌出谋划策，最后赢得了比赛。

　　引导学生发现，这个故事按事情的发展顺序展开描写。1－2段写赛马的背景条件；3－9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法；10－16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果（师相机板书：献计——比赛——胜利）

　　4、教师小结，提炼方法：我们可以根据课文题目概括文章内容，也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括文章内容。

　　三、课中分享，合作探究

　　1、读懂比赛，初步推理思维过程

　　（1）教师设疑：孙膑究竟用了什么高招，让田忌赛马取得胜利？课文中没有直接说明，只说“孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢？相信读了比赛的过程，我们就能猜得到。

　　（2）课堂作业：默读课文第11－14段，完成课堂作业本第3题的马匹对阵图

　　（3）小组合作：组内交流对阵图，猜测孙膑对田忌说了什么，合作演一演。

　　（4）交流反馈：①校对课堂作业本②小组表演孙膑和田忌的对话

　　③随机采访扮演田忌的同学，你听到孙膑这么说，你会怎么想？怎么说？

　　（5）教师小结：即使田忌什么也没有说，看了比赛之后，田忌自然什么都明白了。看来，孙膑能帮助田忌赢得比赛，排兵布阵是关键。

　　2、两图对比，进一步还原思维过程

　　（1）教师设疑：按照常规比赛，田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢？

　　（2）出示学习单：

　　①填写常规赛马对阵图（略）

　　②再和孙膑献计的赛马图相比较，猜测孙膑的思考过程，并试着用“如果（），如果（），就（）。”的句式说一说。

　　（3）交流反馈

　　3、勾连上文，深入理解思维过程

　　（1）教师点拨：孙膑的这一谋略能够出奇制胜，还有两个很重要的前提条件，是什么呢？读读前面的课文，找找相关句子。

　　（2）交流句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　①再读思考：田忌赛马取胜的两个前提条件是什么？

　　②提取信息：马脚力相差不多，说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等，说明两方的马等级没有差别。

　　③教师追问：为什么必须得有这两个前提条件呢？

　　（3）教师小结：现在你能说说，孙膑帮田忌赛马，为何能赢得比赛？（学生交流，教师相机板书：仔细观察、善于分析、善用谋略。）

　　四、课后分享，延伸拓展

　　1、课堂小结：同学们，《田忌赛马》是历史上非常有名的故事，从古至今一直被口口相传，而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。

　　2、延伸拓展：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，如家户晓的《空城记》、《围魏救赵》等，课后找一找相关资料，阅读更多展现思辨与智慧的故事，在小组内分享。

　　教学基本程序【第二课时】

　　一、复习导入，分享故事

　　1、内容回顾：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌赛马获胜的原因？（引导学生说清孙膑的思维过程）

　　2、故事展示：上节课，老师请同学们课外阅读运用谋略取得胜利的故事，请各小组派代表展示。

　　二、朗读课文，体会人物

　　1、教师过渡：上节课，我们认识了“仔细观察、善于分析、善用谋略”的孙膑，这节课，我们继续来学习这个故事。

　　2、分角色朗读课文，读出人物说话的语气

　　（1）朗读课文：指名分角色读3－9自然段

　　（2）师生交流：怎么才能更好地读出人物说话时的语气呢？

　　预设1：读孙膑的话时，读出胸有成竹的语气，师引导学生关注“请放心、一定”等词。

　　预设2：读田忌的话时，读出信任孙膑的语气，师引导学生关注“有些不明白，决定全听他的”等词。

　　（3）引发疑问：比赛前，田忌“全听”孙膑的，为什么田忌会如此信任孙膑？

　　预设1：田忌很赏识孙膑。

　　预设2：田忌看到孙膑胸有成竹的样子，决定听他的。

　　（4）组内演读：读出人物说话时的语气

　　（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示

　　（6）评选最佳朗读奖：师生共同评出最佳朗读奖

　　3、分角色朗读课文，体现人物态度的变化

　　（1）朗读课文：指名分角色读课文10－14自然段

　　（2）全班交流：赛马的时候田忌的态度发生了怎样的变化？

　　预设：第一场田忌输了的时候，他是“不动声色，一点儿都不着急”，接着他赢了第二场，于是“微微一笑”、最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。

　　（3）引发疑问：比赛过程中，田忌的态度为什么会有这样的变化？

　　预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的效果。

　　（4）组内练读：注意表现田忌态度的变化

　　（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示

　　（6）评选最佳表演奖：师生共同评出最佳表演奖

　　三、创设情境，语言实践

　　1、创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想、怎么说？

　　2、小组讨论

　　预设1：齐威王会想：想不到田忌手下还有这样一位了不起的人物，竟然想出如此绝妙的计策。

　　预设2：齐威王说：“田忌啊，让你的门客孙膑来和我谈论一下兵法，如何？”

　　3、分角色练习：小组内分角色扮演齐威王和田忌，模拟表演当时的情景。

　　四、课后作业

　　1、抄写词语表中的词语

　　2、把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　献计善于分析胜利

　　孙膑善用谋略齐威王

　　善于观察

　　田忌知人善任

田忌赛马教学设计14

　　【课前解析】

　　关注课文：《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

　　关注原著：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的`事迹。全篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。

　　关注人物的思维过程：孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

　　3、能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学重点】

　　能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学难点】

　　能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。

　　【教学过程】

　　一、复习导入新课。

　　1、教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？

田忌赛马教学设计15

　　教学解读

　　《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。这篇课文根据《史记孙子吴起列传》相关内容改写。这是一个经典的故事，原来的人教版课本上也有这样一篇同名课文。如今，统编教材又将这个故事选入，但是虽然讲述的是同样的故事，可是讲述的方式和内容设置上有着不小的变化：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）等等。发生了变化，对于教师而言，或许有一点像在读另一个故事一般，似乎有些陌生。但统编版的《田忌赛马》在出处来源上比人教版时的课文更加可靠，虽然有改变，虽然有不同指向，但我们不能否认，故事主体并没有发生变化，也就是说原教材中的课文也并不是空穴来风。那么这样的变化，我们该如何来处理？可能这样的变化，带给我们的是另一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？

　　教学目标

　　1.阅读文言文版本以及教材版本，掌握故事内容的脉络；

　　2.展开新旧版本的对比阅读，清楚了解两种叙述的各自侧重点；

　　3.三种版本的比较阅读，了解“同主题不同叙述”的特点。

　　教学重点

　　同一种主题，不同的叙述的特点把握

　　教学难点

　　学生对于不同角色的不同行为的把握，了解不同版本对于人物角色的.定位。

　　教学步骤

　　一、借助文言文版本，导入新课

　　1.课件显示文言文版本

　　齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

　　2.导语：可以读懂吗？你读懂了什么？

　　3.追问：你是怎么读懂的？

　　二、文白对照阅读，读懂课文内容

　　1.导语：我们打开课文，对照阅读一下，看看借助课文，我们又可以读懂什么？

　　2.默读课文，引导孩子对照阅读

　　提示：读的课程中，对照一下，课文中哪些语句可以帮助自己读懂文言文？能够帮助自己的语句，将它圈划出来。

　　3.引导孩子考量：除了可以帮助我们的语句，还有哪些语句？

　　预设：引导孩子注意人物的对话部分

　　4.师生共同交流，想想：这些语句有什么作用？

　　5.考量：为什么有这些添加的内容？

　　三、新旧版本对照阅读，读懂叙述的细节

　　1.导语：其实，这个故事，还有另外一个版本，我们不妨多读一点，比较一下有什么不同？