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溪水和池水教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的溪水和池水教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：
1、认识本课生字10个“溪、热、奔、兄、锻、炼、睁、奈、何、间”。正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”。复习音序、部首查字法。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
二、教学重点：
认识本课生字10个，正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”，使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
一、教学准备：
生字卡片、词语卡片。
二、教学过程：
（一）谈话导入揭示课题
1.说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？
2.溪水和池水都是水哈哈哈孩子，为什么大不相同呢？
说明：同是水哈哈哈孩子，有何不同。问题带有悬念，引起学生学习兴趣。
3.（出示课题）齐读。学习生字“溪”。
溪：注意右半部分笔画，书空。
（二）初读课文自学生字
1.读课文，圈出生字自学。
2.小组反馈。
奔：注意前鼻音。
热：注意上半部分字形，书空。“热”的反义词是“冷”。
炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。
睁：注意后鼻音，这是一个形声字。
间：编口诀，一字开花。
说明：学生字以自学为主，可巩固已有的识字方法，并从他人处学到好方法。
（三）学习课文朗读感知
1.再读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.思考：池水为什么会变得又黑又臭？小组讨论。
3.交流。
（1）池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。
同桌分角色读1-4节。
根据提示语的表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。（注意词语：热情、唉、无可奈何）
（2）出示句子“池水——不愿意动一动”
说说从这句话中读懂什么？指名读，齐读。
说明：通过形式多样的朗读来帮助学生理解课文内容，提高朗读水平。
4.师小结：池水因为一直躺着不动，所以最后变得又黑又臭。
5.和小池不同，溪水变得怎样？
出示第五节。指导朗读。
6.有感情地读课文。
（四）扩展说话感悟道理
1.出示填空
溪水锻炼得结结实实的，兴奋地说：“（）。”
池水难过极了，自言自语地说：“（）。”
2.读文后明白了什么？
（五）巩固生字总结全文
1.抽读生字卡片。
2.完成课后练习。（从文中找出有关的词语填一填）
（1）自己独立完成。
（2）全班交流反馈。
3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）
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