(经典)《小青蛙》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《小青蛙》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小青蛙》教学设计 篇1
第一课时
【教学目标】
1.会认“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”这12个字。
2.能正确书写“青、生、气”这3个字。
3.能正确流利地朗读课文。
【教学重点】
1.会认“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”这12个字。
2.能正确书写“青、生、气”这3个字。
3.能正确流利地朗读课文。
【教学难点】
1.“害、病”的字型识记；
2.“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情”，明白哪些好事情。
【教学过程】
一、导入
今天的课堂，有一位新成员加入。（出示图片、文字）就是它：。请跟我读：小青蛙。
小青蛙是带着任务来的。任务藏在一年级语文下册第三课的这首儿歌里。
（出示第3课）
第一个任务就是：读一读这首儿歌。
二、初读儿歌
1.老师范读，学生跟读。
（老师读一句，学生读一句。在每读一句后，重点强调并读好“清、晴、睛、情、请”这几个字。）
2.学生自己读两遍。要求：一遍比一遍好。遇上不会读的字，还是请拼音帮帮帮忙。
三、识记生字
1.重点识记“请、让”。
（1）读：请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
（2）读：请、让
（3）借助“讠”，运用情境描述，分别导出与“请、让”有关的词语认读。
这两个字的部首都是 “讠”。这两个字表示的行为都要用上语言。
比如“请”字。遇到了困难时，需要请人来帮忙，或者请求别人帮助，都要用上语言。
出示：请人、请求；教师范读，学生跟读。
当人们遇上喜事的时候，都会请客来庆祝一下；生病了，不能上学，需要跟老师请假。这都要用上语言。
出示：请客、请假；教师范读，学生跟读。
比如“让”字。在公交车或地铁上，会有人给老人让座，这要用上语言；当有人挡住了视线时，可以礼貌地说一声“请让开一下”；给人让路时会说一声“您请先走。”
出示：让座、让开、让路；教师范读，学生跟读。
（4）学生自己读：请人、请求、请客、请假；让座，让开，让路。
（5）再读：请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
2.重点识记“保、护”。
（1）出示：爱护，师生共读。
（2）导出：保护。读到“爱护”这个词语的时候呀，我想请出儿歌中的另外一个词语，我们一起读一读：“保护”。
（3）读“爱护”“保护”的句子。
请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
（4）识记：护
“护”提手旁，右边一个一户人家的户。合起来的意思是：用手或屋子保护自己。也就是说，“爱护”“保护”这两个词，在句子中都表达了照顾，使对方法不受到损害的意思。
师生用问答的方式读与“爱护”“保护”有关的.句子。
问：谁要爱护小青蛙？
（出示句子：请你爱护小青蛙，然后把“请你”换成“我们”）
读：我们要爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
问：谁保护禾苗吃害虫？
（出示句子：保护禾苗不生病，“保护”前面加上“小青蛙”）
读：小青蛙保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
问：因为怎样？所以我们要爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
读：因为小青蛙保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。所以我们要爱护青蛙，好让禾苗不生病。
问：因为小青蛙保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。所以我们要怎么样？
读：因为小青蛙保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。所以我们要爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
（5）识记：害
出示图片，认识损害禾苗的害虫。
记一记“害”字：部首，宝盖头，中间的字读丯（jiè）。意思是野草。害的本义是灾祸的意思，慢慢的，也有伤害、损害、祸害的意思。在生活中，我们经常听到过与害有关的这样的词语：害怕，伤害。来一起读一读：害虫，害怕，伤害。
（7）识记：病
导出：“生病”一词，并读一读。
记一记：“病”，半包围结构，外面是病字头，里面的字读丙。生病，指的就是身体不太正常了，不舒服了。我们还听说过“毛病”这个词。指的身体或其他出了问题了。“病”指的是不正常的状态。来，读一读这两个词语。“生病”“毛病”。
跟着动图书空，了解笔顺。
四、再读儿歌
1.导读
教师导：有人估计，一只青蛙一天可捕食70个虫子，一年可消灭害虫15 000只。难怪说……
学生读：保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
教师导：难怪小青蛙今天到课堂上来，希望我们……
学生读：请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
2.区分“爱护”和“保护”。“爱护”和“保护”的意思相近，但是，“爱护”还多了一层意思，那就是“爱”，喜欢小青蛙，呵护小青蛙，不要让小青蛙收到损害。
3.齐读
好吧，让我们牢牢记住小青蛙的话吧。来，把它带来的这首儿歌再读一读。
4.背诵
能背出来吗？试着背一背吧。老师和你们一起背。
五、书写“青、生、气”
第二课时
【教学目标】
4.能区分“清、晴、睛、情、请”这5个形声字。
5.能正确书写“清、晴、情、请”这4个字。
【教学重点、难点】
1.能区分“清、晴、睛、情、请”这5个形声字。
2.能正确书写“清、晴、情、请”这4个字。
【教学过程】
一、复习巩固
1.写一写“青”。
2.背一背儿歌《小青蛙》。
3.读一读生字新词：天气、保护、爱护、害虫、让路、生病
河水清清、天气晴、眼睛、事情、请你
二、形近字辨析
1.自我辨一辨：“清、晴、睛、情、请”
2.说一说自己的发现。（都有“青”字，只是部首不同。）
3.以自我介绍的方式来分享自己用形声字识记方式对 “清、晴、睛、情、请”这些字的识记。
（1）示范：小朋友们好。我是“事情”的 “情”字。别人都叫我形声字。因为，我是由声旁和形旁组成。右边的“青”是声旁，表示我的读音与“青”的读音有关；左边的“忄”是形旁。我们知道，“忄”是由心演变而来的，多与心理活动有关。所以说，“忄”表示我的意思跟心理活动有关。我的意思就是指外界事物所引起的喜怒哀乐等这样的心理状态。生活中，你们常听说的这些词语跟我有关。你们读一读吧，要把我记住哟。开始读吧。（学生读）
（2）跟着老师说一说，读一读。
现在由老师带着你们从形声字的角度来记一记这几个字。
形声字“清”，右边的“青”表示读音，是声旁；左边的“氵”是形旁，表示这个“清”字跟水有关。“清”指水或液体没有杂质，不浑浊。生活中，我们听说的词语有，比如：来，一起读：清水，清澈。看一看清澈的河水是怎样的。河水清清，可见倒影；河水清清，清可见底
（3）学生自己按照这种方式分别说一说“晴”“睛”“请”。
4.读一读
们在识记这些形声字的时候，也积累了跟这些形声字有关的词语。我们一起到积累屋中去读一读这些词语吧。
清：河水清清、清水、清澈
情：事情、心情、友情、亲情、感情
晴：晴天、晴空、晴朗
请：请问、请人、请求、请假、请客
睛：眼睛、火眼金睛
5.填字游戏（课后“想一想，填一填”）
三、书写“清、晴、情、请”
《小青蛙》教学设计 篇2
一、复习导入。
1、集体交流，复习生字。
（1）开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。
（2）师：（出示因、困）瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?
（3）学习口（方框）。
2、再读课文。读完后说说：你知道了什么？生读，自由说。
二、学习课文，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1．（出示图片：枯井）看，这是什么？谁能看着图说说：什么叫枯井？生答。
2．（出示图片：青蛙）瞧，这是谁呀？想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的？
3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。（课件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢？生答，带着害怕、着急的心情来读句子。
5．快乐的.小青蛙又是怎样做的呢？谁来读后面的句子？生读。
6.（出示词语卡片“不急不慌”），指名读，体会。
（二）学习第二自然段。
1.现在让我们想象一下，此时我们就在森林里。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。突然，从一口枯井里传出了一阵歌声，你会怎么想呢？
2.（出示词语卡片“奇怪”）看来，大家都觉得很奇怪，（出示图片：大象）瞧，这是谁？谁再来当大象，读读他说的话？（课件出示：是谁在井里唱歌呀？）
3.生读。
（三）学习第三自然段。
1．如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙，这时候后不容易听到大象伯伯的声音，你会怎么样？
2.小青蛙呢？他又是怎么说的？让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。
3.分小组读，男女生读。
（四）学习第四、五自然段。
1．同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。
师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。
2. 你明白了什么？师板书：唱歌
3. 你听到小青蛙的歌声，你会救他吗？如果我在那，我也一定会救小青蛙。朋友们，你们也一定会去救他的，对吗？
4. （课件出示：要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！）从这句话中，你又明白了什么？
5. 你喜欢这只小青蛙吗？为什么？
（五）学习第六自然段。
1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最后一个自然段。
2.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？
三．再读课文，提升情感。
师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。
3.师：今天这节课上，你学会了什么？生自由说。
4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难！
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