《紫藤萝瀑布》教学设计

时间：2024-11-23 10:05:50 教学设计我要投稿

《紫藤萝瀑布》教学设计合集（11篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《紫藤萝瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《紫藤萝瀑布》教学设计合集（11篇）

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、用普通语正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　2、探究课文，感悟生命的永恒。

　　3、理解本文借景抒情的特点。

　　4、学会自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重难点：

　　1、重点：(1)朗读课文，提高朗读能力。

　　(2)探究课文，感悟生命的永恒。

　　2、难点：理解本文借景抒情的特点。

　　教学设想：

　　为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。

　　通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的腊梅，有飘香幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花。而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么?请同学自由、大声地朗读课文。找出文中具体描写的句子。

　　二、读文入境

　　1、学生自由地、大声地朗读课文，扫清文字障碍。

　　2、看扉页紫藤萝花插图，指名学生朗读。

　　(要求朗读正确、流利、有感情)

　　三、品文生情

　　1、理清文章思路

　　文章围绕紫藤萝花抒发感情，由看花、思花、悟花三部分层层深入，表达主旨，全文脉络清，层次分明。

　　2、找出文中具体描写紫藤萝花的句子。

　　(1)色：一片辉煌的淡紫色、深深浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花——色彩美。

　　(2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的'藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　(3)态：佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着、挤着。

　　3、作者写出紫藤萝花的什么特点?

　　学生讨论归纳：写出了紫藤萝的茂盛、光丽、气势非凡，充满生机。这是作者喜爱花的一大原因——外形之美。

　　4、作者把紫藤萝花的外形描绘得如此之美，呈现在我们的眼前就是一个繁花似锦的紫藤萝瀑布。作者看花按照什么顺序去写?运用了哪些手法?这样写有什么好处?

　　讨论归纳：看花按花瀑、花穗、花朵来写。

　　运用了比喻、拟人等修辞手法，写出了花的情态、生机、活泼、可爱，把花写活了。

　　5、请一位同学有感情朗读“看花”部分，听的同学准备选择你最喜欢的语段把它改为一首小诗。

　　如：藤萝花开紫瀑布，赏花思花又悟花。芳香扑鼻精神爽，焦虑悲痛脑后抛。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇2

　　《紫藤萝瀑布》是一篇优美的状物抒情散文，教学这篇散文，意在使学生从作者对紫藤萝花的优美文字的描写中，去感受紫藤萝花开的繁盛和美好；从作者回忆紫藤萝花的不幸的过去和现在的繁盛所形成的对比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味没得形象和美的语言中，学会美的表达。

　　作为一名女性，宗璞的优雅柔弱与坚强挺立，如此完美地统一于她的人生，这是我的感动之源，她始终轻声低语，在淡淡美丽中传递铿锵力量：大自然的顽强与美好，教人读懂生命；作者的淡雅与冲和，教人读懂生活。因此，这一刻只需要一个安静的氛围，来感受紫藤萝震撼人心的美丽“花语”，让学生浸润花瀑间，接受精神的洗礼。

　　但是，更重要的是，今天的我们，对于作者历经万千痛苦后仍坚强写作《紫藤萝瀑布》的情感内涵与艰难程度究竟懂得多少，思考多少，收获多少，无疑是这节课的灵魂。一个有梦想的人，即使生活多困厄，还能唱一曲优美的情歌，多情可以让你走出阴霾，让你透彻，让你感恩……我想向今天的01后传达一个信念：在追梦的路上，我们不仅需要付出汗水，还需有坚韧的乐观态度！

　　新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。

　　对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的.学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！

　　实际的课堂教学的把握却是不尽人意的，比方导入课题后，没有及时地板书课题，后来才补上（这是一个失误）。由于紧张的缘故，没有走下讲台，走进学生中去，把老师学生割裂了开来，没有和学生、课堂很好地融为一体。这堂课值得思考的就是：一堂课的把握上，究竟该怎样设计，定立什么样的教学目标，最后又究竟生成了什么样的教学效果。

　　总之，学习《紫藤萝瀑布》，我引导学生用自己的方式去拜访了作者，走进了紫藤罗的心灵。虽然，这种方式可能是很唐突的，但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇3

　　教学目的

　　1、学习细致的观察和细腻的描写。

　　2、品味一些语句，从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。

　　3、学习借景抒情的写法。

　　教学重难点

　　1、品味一些语句。

　　2、从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。

　　教学方法

　　导读讨论

　　教学步骤

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、生命是一道永恒的谜题，是一本永远读不完的书。生命的本质是什么？生命的意义又是什么？这些问题之所以难以回答，原因不在于没有现成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道：“是谁出的题这么的难，到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里，武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热，叫作《死亡》，作者陆幼青在身患绝症，面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在，执意写下生命的留言……今天，我们来读读宗璞对人生的感受，或许这将会激发我们思考生命，领悟生命，从而更懂得该怎样去把握自己的人生。

　　2、解题

　　阅读“预习提示”，了解写作背景。

　　二、研习课文。

　　（一）整体感知

　　1、教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路，划分结构层次。

　　明确：思路——缘景生情

　　结构——看花、忆花、思花

　　2、讨论：紫藤萝花有什么特点？它对作者有什么影响？（抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……）

　　学生自由，不要求答案一致。

　　（二）体会写景的精妙

　　1、朗读第一部分，圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。（结合课后练习四）

　　依次描写了花瀑、花穗、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，‘“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”。如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃。而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”。再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的.灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

　　2、朗读第8自然段，体会融于景物描写之中的思想感情。

　　（三）理解作者的人生感悟

　　1、理解特定历史时期有关紫藤萝的故事

　　饱经摧残仍然孕育着生之希望

　　含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢

　　一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵

　　2、找出揭示本文主旨的句子。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　3、结合自己的人生经验谈体会

　　（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？是怎么面对的？

　　（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？

　　（四）迁移联系

　　联系生活中的形象事物，写一个比喻句，谈自己对于人生的认识。

　　生命像是_______________________________________________________________________。

　　三、小结

　　中国台湾作家林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣，终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命，拥抱生活，让我们都来学这紫藤萝瀑布，在困顿中愈是耐得住寂寞，盛开的时候就愈是恣肆风流，辉煌灿烂！

　　四、布置作业

　　1、课外阅读，摘录：

　　如何面对生活中的不幸，名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5——10则。

　　2、印发补充阅读资料：

　　（1）《爬山虎》（河南省1999年中考试题）

　　（2）《不与时花竞》（中国台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选）

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、有感情的诵读课文，领会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　2、品味佳言美句，并能作适当分析。

　　3、掌握文章借景抒情的方法。

　　【教学重难点】

　　1、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应抓住景物描写、作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

　　2、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

　　【学习方法指导】

　　学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。

　　一、预习

　　1．字词积累运用

　　（l）查字典，读准下面加点词的音。

　　迸溅(）忍俊不禁（）伫立()挑逗()仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）

　　（2）查工具书，解释下面的生词。

　　迸溅：

　　稀落：

　　伶仃：

　　忍俊不禁：

　　仙露琼浆：

　　盘虬卧龙：

　　第一课时

　　一、预习检查

　　1、字词注音：迸溅（bèng）忍俊不禁（jn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）

　　词语解释：迸溅：向四外溅繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。

　　2、作家介绍

　　宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　二、整体感知课文

　　【读一读】

　　1、一读自由朗读全文，要求：读准字音，把握节奏，注意语调，注意长句停顿。

　　2、二读朗读欣赏，要求：认真倾听，作出评价。

　　发言的同学自由选择自己喜爱的一段，感情读出来看谁读得最好！

　　3、三读示范朗读，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。

　　【想一想】

　　1、梳理出文章的结构思路？------花--------花---------花

　　2、作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪体验起了怎样的变化？（疑惑、焦虑）——--------——------振奋

　　赏花第1-7自然段欣喜

　　忆花第8-9自然段遗憾

　　悟花第10-11自然段振奋

　　明确：围绕紫藤萝，作者写了赏花、忆花、悟花三个内容，欣赏了紫藤萝瀑布后，作者原有的.疑惑、焦虑消失了，有了宁静和喜悦，最后甚至产生了振奋之情。

　　【议一议】

　　情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）

　　品读主旨句，小组讨论其含义

　　主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　花的形象——生命的感悟

　　因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。

　　三、课堂小结

　　作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

　　四、布置作业

　　1、把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

　　2、按原文填空：

　　这里春红已（），没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树（）的、（）的藤萝，花朵儿一串（）着一串，一朵（）着一朵，彼此（）着（）着，好不活泼热闹！

　　3、先根据意思填词，然后用该词造句：

　　忍不住笑（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　遗恨，不称心（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　像笼子似地罩在上面（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　花的形象——生命感悟

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学设想：

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初二学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。

　　教学重点：

　　通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　教学难点：

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　教学方法：

　　导、学、练

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　1课时

　　一、创设情境导入新课

　　大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。（幻灯片1----3）

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔

　　下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

　　板书课题并出示目标：

　　五、紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　目标：

　　(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。（演示幻灯片4）

　　二、自读感知整体把握

　　1、走近作者（演示幻灯片5）

　　宗璞，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰先生之女，1928年生于北平，毕业于清华大学外文系，退休于中国社会科学业院外国文学研究所。既承中国传统文化的学厚渊源，又得外国文化长期耳濡目染，她的作品蕴含东方传统哲学文化和西方人文主义思想相结合的精神内涵，具有独特的艺术气质和高雅格调。主要作品有小说《红豆》、《鲁鲁》《三生石》童话《寻月记》《花的话》《总鳍鱼的故事》散文〈西湖漫笔〉〈奔落的雪原〉〈花朝节的纪念〉〈三松堂断忆〉等，出版了多种小说散文童话选集。由〈南渡记〉〈东藏记〉〈西征记〉〈北归记〉组成的四卷本长篇小说〈野葫芦引〉，是宗璞创作生涯中最重要的.作品

　　2、检查预习（演示幻灯片6---7）

　　朗读下列词语，并给加横线词语注音。

　　迸溅 (bèngjiàn )伶仃( língdīng ) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)

　　酒酿(niàng)

　　3、(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我们面展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题(配乐范读)。（演示幻灯片9----13）

　　问题组：

　　①本文学习什么内容?

　　②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　可以在听读的基础上简要回答。

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，教师可引导，帮助学生进行整体感知，为进一步理解文章做铺垫)。

　　三、合作交流研读赏析

　　1．教师导学

　　对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。

　　2．自主探究

　　用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

　　问题组：

　　①学习用自己的话概括本文内容。

　　②找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　③赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　教师小结：学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的

　　长河虽有曲折，但永远前进。

　　3．学法指导

　　对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。

　　投影出示朗读方法：

　　(1)朗读文章有感情，注意重音、语速及四声。

　　(2)细品味佳词妙句，内容中心都理清。

　　(3)找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

　　简单的内容归结：

　　赏花———花似锦

　　忆花－－－思绪万千生命的永恒

　　悟花－－－振奋精神

　　教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　(4)赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己了解的一些社会事例，展开思考。

　　教师小结：注意文章里提到的“生死疑惑、疾病痛楚”，结合作者的简历稍做介绍。作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　4．合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇6

　　教学目的

　　1、感悟生命的永恒。

　　2、理解本文写景抒情的特点。

　　3、揣摩文中写景的妙处。

　　重点、难点

　　l、重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　2难点：

　　（l）学会揣摩文中写景的妙处。

　　（2）理解本文写景抒情的特点。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1、查字典，读准下面加点词的音。

　　迸溅出beng）忍俊不禁（jin）

　　仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）

　　2、查工具书，解释下面的生词。

　　（l）迸溅：向外溅出或喷射。

　　（2）繁密：多而密。

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　（4）伶仃：孤独，没有依靠。

　　（5）酒酿；江米酒。

　　（6）挑逗：逗引，招惹。

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

　　3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。

　　二、导入

　　自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮

　　想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大

　　自然，热爱我们的生命。

　　三、正课

　　1、朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可）

　　2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？

　　讨论并归纳：分成三段。

　　第一段：从开头到"想摘一朵"。

　　写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

　　第二段：从"但是我没有摘"到"流向人的心底"。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

　　第三段：从"花和人都会遇到各种各样的不幸"到完。写作者由此感悟到生命的永恒。

　　3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

　　讨论并归纳：从三个方面写。

　　（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

　　（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　4、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？

　　讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。"然后写花的形状，"像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"最后写花的香味，"淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。"

　　5、提问：作者为什么把花香说成"似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"？

　　讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成"浅紫色的"，这是视觉感受，"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻："只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。"紫色的'大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。"形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。"每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。"形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

　　（2）拟人："只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。"才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。"把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。"以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。"‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。"用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

　　讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成

　　对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

　　8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"。说说你对这个问题的理解。

　　讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

　　9、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？

　　讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇

　　到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

　　10提问："本文的最后一段有什么深刻含义"？

　　讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

　　四、小结

　　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

　　五、板书

　　写景抒情

　　树

　　色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛--宁静和喜悦

　　形：瀑布生命的长河是无止境的

　　状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好

　　花

　　穗

　　上盛开浅紫

　　下待放深紫

　　花

　　色：上浅紫、下深紫

　　形：帆一舱一舱内

　　香：嗅一视一幻（通感）

　　六、作业

　　1、课后练习一、二、三、四。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　（一）改正下列词语中的错别字。

　　杏额现仅忍峻不禁仙露琼桨盘扎卧龙

　　┌─┬─┬─┬─┐

　　│ │ │ │ │

　　└─┴─┴─┴─┘

　　（二）阅读下面的语段，回答问题。

　　但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是位立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉力。快了脚步。

　　1、"觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。"这句话言下之意是什么？

　　2、"我心上的焦虑和悲痛"是指什么？为什么又感到"精神的宁静和生的喜悦"？

　　3、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说"生命的长河是无止境的"？

　　4、上文第二段运用哪些修辞手法？这样写有什么深刻含义？

　　5、上文最后一段有什么深刻含义？

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇7

　　学习目标：

　　1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。

　　2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。

　　3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。

　　教学重点难点：

　　1、学习和揣摩优美的语言。

　　2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。

　　课前学习：

　　1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。

　　2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师生展示交流宗璞的有关资料。

　　2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）

　　二、初读课文，正字正音

　　1、教师范读课文，学生给生字正音。

　　2、检查巩固：

　　注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙

　　三、自主学习，美点揣摩

　　学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。

　　（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）

　　交流后学生将好的句子熟读背诵。

　　四、明确哲理，感悟人生

　　1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。

　　2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。

　　师生交流明确作者要表达的`感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。

　　五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

　　六、作业设计：

　　阅读语段，完成下列各题：

　　我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。

　　2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。

　　A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）________________________________

　　B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_____________________________

　　C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）________________________________

　　D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）___________________________

　　3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？________________________________

　　4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是___________________________________________。

　　5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？___________________________________________________

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。

　　2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。

　　二、分析特点，仿写句子

　　1、学一学

　　同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。

　　例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。

　　引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？

　　学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。

　　2、品一品

　　学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。

　　3、练一练

　　选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）

　　选取最先写好的三位学生的习作交流评价。

　　三、诗句积累，发掘寓意

　　1、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。

　　例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　梅：零落成泥碾作尘，只有香如故

　　草：野火烧不尽，春风吹又生

　　……

　　这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。

　　2、学习写作

　　试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。

　　学生写作，交流。

　　3、探究写法

　　让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？

　　四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

　　五、作业设计：修改自己的习作。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇8

　　【教学目的】

　　感知全文，感悟生命。

　　【教学重点】

　　在朗读中感知全文大意。

　　【教学难点】

　　感悟生命的顽强、美好。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读──讨论。

　　【教具】

　　有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前积累，开拓视野

　　教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第１５页）

　　二、导入新课，激发兴趣

　　同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

　　三、播放课件，听录音带，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。

　　１、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？

　　（我不由得停住脚步）

　　和它相照应的是哪一句？

　　（我不觉加快了脚步）

　　全班齐读首尾两段。

　　老师总结板书：

　　不由得停（吸引）不觉走（感悟）

　　２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？

　　讨论并明确：眼前流心上流流向心底

　　老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

　　学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片１，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

　　直下──垂下三千尺──不见发端终极

　　日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

　　全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的'气势。

　　２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？

　　抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。

　　抽学生明确：“我在开花”。

　　设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。

　　老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。

　　女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。

　　３、布置学生齐读第６段，找出文中的比喻句。

　　明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。

　　设问：为什么要这样设喻呢？

　　明确：表现了花儿旺盛的生命力。

　　４、小结２～６段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？

　　明确：焦虑悲痛──喜悦宁静

　　老师补充写作背景：

　　原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？

　　明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

　　５、学生阅读第８段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。

　　老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！

　　那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？

　　说明了他顽强而美好的生命力。

　　６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流动。

　　是什么在流动？

　　──美好顽强的生命力。

　　它不断地流着，流成了什么？

　　──生命的长河。

　　五、收束全文，完成迁移

　　上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？

　　──生命之花最美。

　　生命之花为什么最美？

　　──因顽强而美丽。

　　宗璞为什么能听懂花的话呢？

　　──关注自然，思考人生。

　　总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇9

　　一、导入

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。

　　二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。

　　1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　答：比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　答：拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

　　3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的'张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　答：比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

　　4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”

　　答：通感，使语言更加清新、活泼、灵动。

　　三、品味情感

　　1、文章除了第2—6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？

　　2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出相关的语句？

　　答：文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”

　　3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦？

　　答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

　　5、紫藤萝的重生说明了什么？

　　答：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

　　6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？

　　答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　四、把握文章的主旨

　　说说本文采用了什么写法？表现了怎样的主题？

　　本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。

　　作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

　　五、拓展延伸

　　请同学们模仿文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用各种方法如：比喻、拟人等，要形象生动。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇10

　　学习目标：

　　1、有感情朗读课文，理解内容，感悟中心。

　　2、领悟课文蕴涵的人生哲理，关注人生，积极进取。

　　3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法

　　学习重点、难点：

　　1、揣摩词语和重要语句的表达力，深化对人生的思考。

　　2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　预习作业：

　　1、生字

　　宗璞（）藤萝（）迸溅（）沉淀（）花苞（）穗（）绽（）开

　　依傍（）伶仃（）酒酿（）盘虬（）卧龙花舱（）忍俊不禁（）

　　仙露琼浆（）

　　2、作者简介

　　宗璞出生与1928年，祖籍河南南阳。她1951年毕业于清华大学，毕业后大部分时间在《世界文学》编辑部工作，而后从事英国文学的专门研究，主要作品有《红豆》《三生石》《丁香结》《南渡记》等。文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　新课学习

　　一、导入

　　二、整体把握课文，有感情地朗读课文

　　1、学习用自己的话概括本文内容。

　　2、这篇课文以“我”对xxxxxxx的感情为线索，按xxxxx的顺序层层深入，表达主旨的。

　　赏花

　　惜花

　　思花

　　三、合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研究了文章的语言魅力，从课文中找出好的语言片段，进行探究赏析。

　　思考：

　　1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

　　2、作者是怎样描写紫藤萝花的？

　　3找出作者描写紫藤萝的树和花运用的拟人和比喻的修辞手法的句子，分析其好处？

　　4观察两幅图，第一副图是盛开茂盛的紫藤萝，第2幅是花谢后的藤萝。从图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？（分析第8段和第9段）

　　5、作者最后由花的.勃勃生机中产生了怎样的感悟？

　　6、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义？

　　7、课文开头说“我不由地停住了脚步”，结尾的时候说：“”在这淡淡的紫色的光辉和紫色的芳香中，我不由加快了脚步”说说为什么“停住了脚步”，又为何加快了脚步？

　　四、作业

　　请你课外欣赏每一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟。（托物言志）（如向日葵、爬上虎、白杨树。牵牛花）

　　五、教后记

　　略。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇11

　　教材分析

　　本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。

　　学情分析

　　1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

　　2、教学目标

　　能力目标

　　1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。3、欣赏能力。

　　心理目标

　　1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　德育目标情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。

　　重点

　　1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。

　　难点

　　了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。

　　课前准备

　　1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　1、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。

　　2、为课堂学习做准备。

　　第一课时

　　1、情景导入

　　（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。△这样设计重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。

　　2、正音正字

　　5分钟看大屏幕

　　迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁

　　依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙精选了十个词语，要求学生注意字音字形。◇多媒体资源

　　培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。

　　3、整体感知15分钟⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。

　　⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

　　①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

　　②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？

　　③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？△这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。

　　4、品读课文

　　由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2—6节。

　　作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析2—6节。

　　作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2—6节中找出相关的语句。

　　△这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。

　　2—6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

　　这一段总结性的文字在学生充分品读课文2—6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。△这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。

　　师生共同总结本课内容

　　△训练学生的规纳总结能力

　　第二课时导入新课

　　复习前课内容

　　△把新旧知识联系到一起

　　②分析第8节

　　紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

　　由2—6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的.生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。□这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。

　　③分析第7节和第10节

　　花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。

　　让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。

　　④总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。

　　作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。

　　作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。

　　5、拓展延伸。

　　15分钟这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。这一问题的提出希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。

　　10分钟6作业打在大屏幕上

　　1、从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。

　　2、有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节、第1题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。作业的布置要紧扣本课教学重点与难点

　　课堂小结

　　师生共同总结本课内容

　　○通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。

　　附板书设计紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　停住顿悟加快

　　生命的长河是无止境的

　　这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。

　　总体要求：1、“统一”设计“分段”教学；2、围绕“三维”落实“三问”；3、充实“心案”活化“形案”。