《藏戏》教学设计
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《藏戏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《藏戏》教学设计1
教材分析：
《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：
农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
教学目标
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教学重难点
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
课前准备
1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程
一、欣赏导入
1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意
1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的'传说及特点。
三、细读明趣
1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业
扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
板书设计：
藏 戏
为民造福 戴面具 师传身教
开创 特色 没有舞台 传承
开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰
教学反思：
本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。
在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。
同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
《藏戏》教学设计2
教学课时：一课时
一、1、简介地方戏曲剧种，东北－二人转，河北－评剧、河北梆子，山东－五音戏，江苏－锡剧，上海－沪剧，浙江－越剧，福建－高甲戏，广东－粤剧，湖南－花鼓戏，安徽－黄梅戏，河南－豫剧，陕西－秦腔，四川－川剧，山西－晋剧，北京－京剧，内蒙－二人台！今天，我们走进雪域高原欣赏“西藏文化活化石”——藏戏。练习（28）
2、范读课文。
二、默读前三自然段，有什么发现？1、三个反问句。2、三个藏戏特点。（练习第26）
三、走进藏戏奇葩——面具。（8-16）
1、面具为何能保留下来千年不变？（16自然段因果句式，加关联词语读。）
2、面具特点——（8）身份、颜色、形状。
3、具体人物：并列句式。
4、总分总段式，布局。概括段意。
四、其他特色。（17-21）
1、自渎标注。
2、交流：“雄谢巴”解说，说唱、舞蹈艺术，广场戏，一出戏三五天不稀奇。
3、练习（26）：不一而足-因为不同，而让人感到满意。
五、藏戏起源——唐东杰布简介（4-7）。
六练习、
1、多音字、二类字、易混字。
2、解词（略）。
板书：
7、藏戏
面具——广场戏——三五天演不完——起源
《藏戏》教学设计3
教学目标
1.通过默读，分清详略主次，体会作者是从“起源”和“特色”两个方面写的；通过抓关键词句，了解藏戏“戴面具、无舞台、演出时间长”的特色。
2.体会排比在表达上的作用，领略藏戏的特色，感受藏族人民美好的人文情怀。
3.运用排比，表达对唐东杰布的敬佩。
教学过程
课前谈话：交流分享地方戏剧。
一、提取主线，了解藏戏
1.引出课题、齐读读题。补充介绍“藏戏”。
2.默读阅读提示，明确阅读要求。带着问题读课文。
3.全班交流，完成阅读要求。理清文章脉络，分清详略主次。
4.借助思维导图，介绍一下，这篇课文主要讲了什么？
二、关注内容，走进人物
1.走进“起源传说”，默读第5-7自然段，思考：这是一个怎样的传奇故事？
2.补充介绍“唐东杰布”。
3.寻找感动。请同学们再次默读课文的4—7段，圈画出令你感动的词句，并批注你内心的想法。（1.初心伟大；2.历经艰辛：3.成果丰硕）
4.想象唐东杰布遇到了怎样的困难，他又是如何克服的。（到处化缘、受尽嘲笑、四处碰壁；跋山涉水、走遍雪域；江流湍急、造桥危险。）
三、关注表达，体悟感动
1.唐东杰布的行为令我们感动，我们倒推回去，这份感动是通过这篇文章的作者传递给我们的，肯定是先感动了作者，对不对？那么作者是利用了怎么样的方式，表达出来的呢？请同学们浏览全文，看看你能不能找到作者常用的那个表达方式？排比【板书：排比】
2.什么是排比？三个或三个以上，结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
3.关注第一组排比段：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
（1）怎么才能读好这处排比段？
（语速越来越快、情绪越来越激昂、语气越来越强烈）
a自由练读，展示读，师生合作读
b此时你一定体会到了排比这种修辞手法的另一个特殊作用——【板书】加强语势
（2）合并为一段进行对比
a读一读下面这句。
b一对比，你们又有什么感受？
（反复写以表达心中感动；停顿长，回味，一唱三叹）
c让我们带着这份感动再来读一读。
这样一遍又一遍地读，除了感动，你一定还读出了作者心中的那份——为藏戏的独一无二感到自豪和骄傲、对唐东杰布感谢与钦佩。
此时你一定又体会到了排比这种修辞手法的特殊作用——能够更好地【板书】抒发情感
4.关注第二组排比段：
国王的面具是红色的，红色代表威严。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
读一读这处排比段，在表达的形式和效果上，你有什么发现？
（1）形式：
a作者是抓住面具的不同的颜色和它所代表的人物个性和身份，将这藏戏带着面具演出这一特点写具体的。
b用相同意思的词“代表”“以示”，富有变化，更加灵动。
（2）效果：
a一种颜色的面具一个自然段，一一列举，非常清晰;
b排比段，停顿时间长，感情更加强烈；
c句式相似，读起来朗朗上口。
4.排比段你们能发现，请大家第三次默读课文，仔仔细细地找一找还有没有其它排比手法也饱含着作者强烈的情感。
（1）随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地走到另一个架桥工地。
（2）表演藏戏的'艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
（3）西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再，再而三地重复，观众也（可以）在吃喝玩耍中看戏，双方（可以）随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
小结：作者就是借助排比这一特殊的修辞来抒发、渲染、表达自己的情感。
四、尝试练笔，表达感动
1.接下来，我们来试着用排比修辞来表达心中的感动。写之前，我们先来看看评价标准。写完以后马上自评。自评以后和同学交换，互评。
唐东杰布令我们感动。
评价：
（1）写2-3句，结构相同或相似的句子。
★ ★ ★
（2）能结合资料，表达感动。
★ ★ ★ ★
（3）情感真挚，能感动读者。
★ ★ ★ ★ ★
2.希望同学们可以多尝试在自己的作文中，用上排比句。
3.分享课堂收获。
4.有着悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心灵深处，藏族人民通过他，歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑，可以说藏戏是藏族群众衡量生活的一个尺度，是高原儿女创造出的一个艺术珍奇。希望同学们接下来，不管是在语文学习当中，还是在生活当中，能够不断地去发掘艺术之美。
《藏戏》教学设计4
教材简析：
《藏戏》一文是统编版六年级下册一篇略读课文，也是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。文本语言丰富多样、生动传神，行文脉络清晰、详略得当，颇具文学色彩。
学习目标：
1.培养学生自主学习的能力。
2.在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。
学习重点：
在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。
学习时间：
一课时
学习过程：
一、关注课前导语，明确学习任务。
1.初读课题，猜一猜:藏戏是哪里的地方戏曲？(藏戏是西藏的地方戏曲，被称为藏文化的“活化石”)
2.默读课题下的学习提示，画出我们这节课的学习任务。
二、分解学习任务、理清文章脉络。
（一）明特色
1.快速默读课文，找一找藏戏的特色，在书上或是本子上做做标记或批注。并思考下作者是从哪几个方面写出藏戏的特色的。
2.学习1-3自然段
（1）概括出藏戏的三个特点。（戴面具、没舞台、时间长）
（2）体会“反问”的写法：作者连续用了三个反问句开篇，有什么好处呢？（形式新颖，引人入胜，内含特点，表情达意）
（3）配乐朗读，进一步体会藏戏特点。
（二）互交流
1.快速浏览课文，找一找，文中的哪几个自然段向我们介绍了藏戏的面具，又有哪个自然段介绍了藏戏没有舞台，而且一唱就是三五天？
（1）面具种类（第8-14、16自然段）
A.连线小游戏：根据面具图片，猜一猜每一个面具是谁戴的`？有什么象征意义？
B.相机出示句子，体会“象征”、“夸张”的表现手法。
（2）舞台形式（第15自然段）
朗读第15自然段，重点从“不要、不要、不要、只要”这几个词，体会到藏戏的表演简单随性，顺其自然。
（3）演出样式（第17自然段）
A.播放背景音乐，让学生自读自悟，体会藏戏演出时间长。
B.播放视频，进一步感受藏戏所蕴含的民族精神和文化。
三、回顾全文，体会写作方法。
1.详略得当
详写——藏戏面具
略写——藏戏没舞台、表演时间长
2.前后呼应（课文开头的三个问题对应后面的三个部分）
3.引用传说（引用唐东杰布的传说，为藏戏更添神秘色彩，增加读者的阅读兴趣）
四、拓展阅读
从4篇描写不同戏种的文章和节选的片段中，根据自己的兴趣自由选择阅读。一边领略不同戏种的特色与风采，一边想一想文章介绍的戏曲有什么特点？笔者是从哪几方面写的？哪部分详写？哪部分略写？
《藏戏》教学设计5
学习目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：1课时
教学准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
整体设计意图：
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学过程：
一、导入新课，明确学习任务
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）
2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）
【设计意图】
学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。
二、初读课文，学习生字、新词
1、自由读课文，读准字音、读通句子
2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
【设计意图】
让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）
2、交流讨论
（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）
【设计意图】
理清思路，更好地领悟作者的表达方法。
四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵
1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。
3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。
5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
【设计意图】
通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。
五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵
1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。
②舞台简朴；
③剧情靠解说、说唱来描述；
④开场、正戏、结尾固定的程式；
⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
2、交流汇报
3、交流搜集到的藏戏资料
4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵
【设计意图】
在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。
六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力
1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。
改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。
2、感情朗读，体会作者的情感
（表现出藏戏的'特色、对拥有藏戏感到自豪）
【设计意图】
通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗读全文，体会写法
1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。
⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。
⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。
⑷ 师生合读：２１自然段。
2、回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
3、背诵喜欢的段落。
【设计意图】
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
八、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
九、作业
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
【设计意图】
让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。
板书设计：
藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）
背景 剧情 固定程式
唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天
《藏戏》教学设计6
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
藏戏教学设计板书设计
课文分析：
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
学习目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排 1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的'是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
教学反思：
六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》教学设计7
学习目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学时数：
1课时
教学准备：
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1、教师出示藏戏的有关图片
2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
3、板书课题
二、读文，理清思路
师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。
2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。[
4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的.详略得当的表达方式
1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4、师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2、学生交流发言。
五、总结
师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。
板书设计：
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计8
【课前准备】
准备有关戏曲种类的录象。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
２、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读，初步感知
１、阅读课前导语，明确自读要求。
２、默读课文，注意默读的`速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
３、同桌互相交流自己读懂的词语。
４、速读课文，思考：
课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：４～７段讲的是藏戏的形成，８～１９段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读４～７段，感受藏戏形成的神奇
１、自由读４～７段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
２、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
３、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……
４、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读８～１９段，感受藏戏独特的艺术魅力
１、出示研读主题：
（）的面具；（）的舞台；（）的演唱风格。
要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
２、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的？
⑴面具：多样、夸张、形象鲜明。
⑵舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
⑶演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
３、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点：
阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？
４、对照开头，体会写法：
⑴再读８～１９段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
⑵指名读１～３段，体会作者是怎样概括的？
⑶评一评这样开头的好处。
５、总结：
有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
《藏戏》教学设计9
教材分析
《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
教学目标
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教学重难点
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。课前准备
1、教师准备：各地方戏曲音乐和藏戏视频
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。教学过程
一、欣赏导入
1、同学们，戏曲给你留下什么印象？你知道戏曲都有哪些吗？那么开课之前我们先来听听戏，你是否能分辨出它们是什么剧种？（播放音乐）
2、其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏
的特点，其中还有着民族的自豪感。）
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的`魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
6．播放视频，欣赏藏戏的魅力。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、学习表达方法
1.小组讨论：本文运用了哪些表达方法是值得我们学习和借鉴的？
2．小结（反问句开头、先概括后具体、故事引入法）
六、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
七、作业用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。板书设计：
7、藏戏
戴面具没有舞台演出时间长
传奇来历：为民造福开创藏戏
教学反思
通过对教材的反复研读，我对教学内容和教学设计有了一个整体的把握，主要是以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点，由于戏曲
离学生的生活较为遥远，所以我采用了“听戏曲、看视频、设悬念”来激发学生的兴趣，教学过程中多放手让学生去讨论、思考。
整节课下来，我也发现了很多不足，课堂气氛有些沉闷，学生的参与面还不够广，在教学过程中，太过注重教学任务，没有关注到全体学生，板书上存在很大问题，大小不一，没有突出重点，没有进行最后的概括，这些都是我在课堂教学的欠缺，以后一定要多加注意，多加学习。
《藏戏》教学设计10
学习目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句.
2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点.
3.有感情地朗读课文.教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式.
课时安排1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片.
教学过程
一、导入新课
1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来.今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色.
2.板书课题
二、读文，理清思路
1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2.学生快速浏览课文，画出相关语句.（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束.）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1.找读前三自然段，说说你都听出了什么.（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感.）
2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪.
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写.（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点.）
2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么.
3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张.
4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点.
5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的'魅力.结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受.）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段.
2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段.
3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段.
4.师生合读：21自然段.
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2.交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然.结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争.这是勇敢的传奇.
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩.
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？
4.对照开头，体会写法. ①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色. ②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处.
5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处.藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑.可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍.藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分.
六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色.
板书设计：
戴面具演出藏戏没有舞台
传奇来历：为民造福开创藏戏
《藏戏》教学设计11
一、教学目标
1、默读课文，了解藏戏的形成。
2、说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3、学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
4、教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
5、教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
二、教学设计
（一）揭题谈话，引入新课
1、出示课件1在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）
2、学习生字词。
出示课件2
（1）出示词语，读一读。
剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉
（2）解释词语。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
（二）整体阅读，初步感知
出示课件3
1、阅读课前导语，明确自读要求。
2、速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：第4—7自然段讲的是藏戏的形成，第8—19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
（三）自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇。
出示课件4
1、自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么？提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举…… 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇）四、自主研读第8—18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1、自主学习：
①、的'面具；
②、的舞台；
③、的演唱风格。
出示课件5要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。）讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。）提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。
3、思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。
4、对照开头，体会写法。
（1）再读第8—18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。
（2）指名读第1—3自然段，体会作者是怎样概括的？
（3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。
出示课件6
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
5、出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
出示课件7提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。
（五）课堂总结，学习写法。
1、小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
2、请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。
（六）板书设计：
1、藏戏形成：传奇面具：多样、夸张、形象鲜明。
2、特色：
3、舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
4、演唱：不受时间限制。
三、教学反思
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：
1、整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
2、要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。
3、学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。
《藏戏》教学设计12
教学目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。
教学过程
一、导入新课
1．介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题
二、整体阅读，初步感知
1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读，把握重点
（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的.内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……
4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
（二）自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3．对照开头，体会写法。
①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？
③评一评这样开头的好处。
4．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
板书设计：
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏
《藏戏》教学设计13
【学习目标】
1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课时安排】1课时。
【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2、板书课题。
二、读文，理清思路
1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?
2、学生快速浏览课文，画出相关语句。
(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1、读第一部分，初步了解藏戏的特点
⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)
⑵ 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
2、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：
⑴ 默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
(8～16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17～18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点; 19～20自然段写的`是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
⑵ 自由读8～16自然段，说说你进一步了解到了什么。
⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
⑷ 自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑸ 你想看藏戏吗，为什么?
(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8～16自然段。
⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。
⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。
⑷ 师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2、交流、生发：
⑴ 以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
⑵ 创造奇迹的传奇：
一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
⑶ 艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
【板书设计】
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计14
【学习目标】
１、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课时安排】１课时。
【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
【教学过程】
一、导入新课
１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
２、板书课题。
二、读文，理清思路
１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
２、学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
１、读第一部分，初步了解藏戏的特点
⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
⑵ 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
２、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：
⑴ 默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； １９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。
⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
⑷ 自由读１７和１８自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑸ 你想看藏戏吗，为什么？
（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。
⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。
⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。
⑷ 师生合读：２１自然段。
四、了解藏戏的形成
１、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
２、交流、生发：
⑴ 以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的'自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
⑵ 创造奇迹的传奇：
一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
⑶ 艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
【板书设计】
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计15
学习目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点
学习文中生动形象的表达方法。
教学过程
一、导入新课
1、欣赏京剧脸谱引入藏戏。
2、介绍藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
3．板书课题
二、初读课文，了解生字词，初步了解藏戏的特点
1、自读：边读边划生字词。
2、同桌交流生字词。
3、全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）
4、自由读前三自然段，说说你都了解到了什么。（藏戏三个特点）
三、自主研读，把握重点
（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？试着用自己的话说一说。（以弱抗强的传奇；创造奇迹的传奇；艺术的传奇）
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……
4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
（二）自主研读8—20段具体了解藏戏的特点
1．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。（面具的特点）
2．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么。
3．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
（三）齐读描写面具的语句完成练习
找个别学生不看书来说各个面具的含义。
（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；
（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；
（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；
（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；
（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。
四、再读课文，赏析写作方法
1、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。
2、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的.一种艺术形式。
板书设计：
戴面具演出
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏
三五天没结束
教学反思：
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成以及藏戏的三个特点。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 上课伊始，我先让学生欣赏京剧脸谱引入藏戏，激起了学生的学习兴趣。然后让学生体会开头三句概括藏戏特点的三个反问句，将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。
随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏形成的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。
最后进行比较阅读，培养语文能力。教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既与学生平等对话，又作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。
教学完此文，觉得应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
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