喜爱音乐的白鲸教学设计

时间：2024-11-21 16:35:50 教学设计我要投稿

《喜爱音乐的白鲸》教学设计推荐度：
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喜爱音乐的白鲸教学设计

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的喜爱音乐的白鲸教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

喜爱音乐的白鲸教学设计

喜爱音乐的白鲸教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

　　2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱？

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

　　教学时间： 两课时

　　教学准备： 课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习课文

　　1、查看地图，找到北极，了解北极的特点，搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。

　　2、用自己的办法自学生字，把课文读通顺，提出自己的问题。

　　二、导入课文

　　1、板书并齐读课题。

　　2、学生根据课题质疑。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。

　　2、请学生分节读课文，师生共议、正音。

　　四、学习生字新词

　　1、认读词语：

　　zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū

　　召唤顽皮寒冷坚硬优雅奇迹冰区

　　jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán

　　白鲸脊背猎人凿开政府援助

　　2、共同讨论该如何记住生字

　　3、怎样才能把这些生字写得好看？

　　（练习书写）

　　4、重点理解词语：召唤顽皮坚硬优雅脊背

　　5、选词造句

　　五、巩固练习：

　　1、抄写词语

　　2、比一比，组词：

　　招（）玩（）坚（）雅（）区（）

　　召（）顽（）竖（）准（）医（）

　　第二课时

　　一、听音乐，导入新课。

　　播放《蓝色多瑙河》师述：居住在海洋中的.白鲸也喜欢这首曲子，它们还和这首乐曲之间发生了一个有趣的故事呢，这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。

　　二、小组讨论学习

　　1、读课文，说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事？

　　2、为什么说白鲸得救是个奇迹？

　　3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱？找出来读一读。

　　4、交流反馈自学情况。

　　三、自由读课文，质疑。

　　读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。

　　四、学生间交流相关资料，解决部分问题。

　　五、老师提供“知识大餐”，供学生“点单”。

　　六、小组交流自己学习的收获。

　　七、指导朗读（听音乐读课文）

　　八、发散：听声音编故事。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　整个课堂设计我以“丰富学生知识，开拓学生视野”为目标，将学生收集的大量资料和自己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”，确实达到了尊重学生主体地位，突破教材局限，使学生学到教材以外的知识的目的。

　　老师们听了课后，整体感觉还不错，觉得课堂设计比较“新”、“活”，但课文学习还不够“实”，朗读训练还不够到位。怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾？这是我今后要探究的。

喜爱音乐的白鲸教学设计2

　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。

　　3、了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。

　　教学重难点：了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。

　　教学过程：

　　一、导入：孩子们，我们这节课继续学习《喜爱音乐的白鲸》。上节课，我们通过查阅资料，了解了白鲸是一种非常聪明的动物，它们多才多艺，尤其喜爱音乐。

　　二、体会白鲸遇险前的“快乐”：

　　1、今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

　　2、瞧，它们多快活啊！我发现咱们班也有几只快乐的小白鲸呢！

　　请你们再读读，也把快乐带给我们大家吧！

　　3、真羡慕他们啊！你们也想当当快乐的小白鲸吗？赶快加入吧！

　　4、你们真是太逍遥了！连回家的时间都忘了！

　　三、体会白鲸遇险后的“绝望”：

　　1、可是，“两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被冰层堵住了。”它们遇险了。（板书：遇险）

　　2、此时，小白鲸们，你们还高兴得起来吗？心情怎么样？请在这句话中找出关键词语。

　　cai出示句子：“白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。”

　　3、⑴“着了慌”什么意思？换个词语。

　　⑵“绝望”什么意思？和哪个词语相对？指什么？

　　⑶小结：白鲸已经没有希望得救了，只能静静地等待着死亡的到来。

　　4、绝望的小白鲸们，这时，你会想些什么呢？

　　5、那就用你们的朗读让在场所有的老师们都感受到你们内心的'绝望吧！

　　⑴指名读

　　⑵男女生赛读

　　⑶齐读

　　四、了解结果，揭示“奇迹”：

　　1、绝望的白鲸们，最后得救了吗？（板书：得救）

　　2、你从哪儿知道的？赶快找找相关句子，看看谁是火眼金睛。

　　3、cai出示：“啊！奇迹发生了,白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”

　　“白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救了！”

　　4、那就带上这些心情一起读一读吧。

　　5、孩子们，这里有一个句式：“一边……一边……”，表示一个动作跟另一个动作同时进行，你也能用它说一个漂亮的句子吗？

　　6、绝望的白鲸们竟然得救了，这是一个什么？（奇迹）（板书：奇迹）

　　⑴什么叫做奇迹？说说你的理解。

　　⑵其实，奇迹就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板书：想象不到的，不平凡的事情。）

　　五、了解白鲸得救的经过：

　　1、那为什么要说白鲸得救是个奇迹呢？请读一读课后问题一。

　　2、看来，只要了解了白鲸得救的经过，就能解决这个问题。那现在，就让我们一起走进营救现场吧！（板书：营救）

　　3、看，老师还为你们准备了梯子，请你带上它默读5、6自然段，然后试着自己说一说、填一填。

　　cai出示：“白鲸得救的经过:

　　猎人发现白鲸后＿＿＿＿,人们＿＿＿＿＿＿＿＿,还＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人们没有办法,只好＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿开来了,开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿，白鲸终于得救了。”

喜爱音乐的白鲸教学设计3

　　一、教学目标

　　1、熟练掌握运用12个一类生字。

　　2、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，体会课文所要表达的思想感情。关注动物命运，明白动物与人类密不可分的关系，关心、爱护动物。

　　二、教学重点：

　　1、尝试掌握边默读边思考的方法。

　　2、理解重点词语对表现课文中心意思的作用。

　　三、课时安排：二课时

　　四、教学准备：

　　课前：了解有关鲸的相关知识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入，揭示课题。

　　同学们，你们知道白鲸吗？鲸是生活在水中的一种哺乳动物，有须鲸、蓝鲸等很多种类。白鲸是其中的一种，它是世界珍奇动物。关注“白鲸”

　　看到了这个题目，你们知道了什么？（白鲸喜欢音乐）你还想知道什么？

　　读题，引发思考：为什么要抢救白鲸？怎样抢救？结果怎样？或白鲸怎样遇难？又是怎样得救的？

　　2、初读文

　　教师范读，听读课文

　　现在你能结合课文内容解答开始的疑问了吗？

　　指名读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？

　　3、学习生字；

　　拼读生字，记住字形，想想字义。

　　4、巩固生字，做课后习题一。

　　5、再读课文，加深课文理解，做按照事情发生的起因、经过和结果，将课文分成三部分。

　　6、作业

　　在虚宫格中书写生字。

　　第二课时

　　一、概括课文内容，继续学习

　　二、读文分析

　　1、指名读，思考各段都写了什么？

　　2、了解事情的起因（白鲸是怎么遇难的）、经过（人类如何援救、）结果，复述课文。

　　3、默读课文，写一写，画一画，你读懂了什么？又有哪些词句没读懂？

　　4、小组内交流读书体会，研究不懂的'问题，讨论后不懂的问题提出来共同解决。

　　5、师出一个问题：根据对课文的理解，你读出白鲸是一种什么样的动物？你从哪看出来的？

　　（这一环节，要引导学生抓词、抓句去理解课文。白鲸：聪明、顽皮、喜爱音乐）

　　理解什么是“寒流”，“绝望”

　　它们着了慌……绝望地叫起来。指导读。

　　突然、出乎意料之外的语气：忽然、转眼。

　　白鲸处境危险的语气：着了慌、撞击、绝望。

　　凿冰开路指导读

　　抢救中碰到什么难题？

　　(1)凿开的冰又冻上了

　　(2)开出通道时，白鲸又不敢游进通道

　　当船上响起了动听的音乐时，白鲸跟着船游动起来。

　　什么是奇迹？奇迹又使我们对白鲸产生了怎样的感情？

　　奇迹：想象不到的不平凡的事情。

　　抢救的难度，抢救方法的新奇。表达了我们惊喜的感情。

　　6、华：人类与动物有着怎么的关系？结合课文内容谈。

　　三、作业：

　　1、你想对这群喜欢音乐的白鲸说点什么？写在日记本上。

　　2、白鲸得救后，又会发生什么事呢？编个故事写下来。

喜爱音乐的白鲸教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。

　　2、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

　　3、抓住“马上”“纷纷”等重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

　　教学重点难点：

　　1、弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。

　　2、抓住“马上”“纷纷”等重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

　　教学时间： 两课时

　　教学准备： 《蓝色多瑙河》乐曲

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字、新词。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　教具准备：

　　白鲸的文字及图片资料。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　“鲸是一种很聪明的动物，是北极特有的鲸类，全身呈粉白色，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一篇新的课文---《喜爱音乐的白鲸》板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、范读课文，听准字音。

　　2、初读课文，标出自然段。

　　3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。

　　三、学习生字新词。

　　1、“你学会了哪些生词?”掌握字音，指名带读。

　　召唤脊背附近成群结队

　　2、记忆字形。共同讨论：如何记住本课要求会写的12个生字?

　　“召政试赏” 市翘舌音注意读准字音。

　　“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。

　　“困克召”是会意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。

　　3、用词说话，概括故事大意。

　　初读课文，理解文章脉络。

　　1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。

　　2、小组学习：分段朗读课文。

　　全文共七个自然段，可分两部分。

　　第一段(第1自然段)：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。

　　第二段(第2至7自然段)：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。

　　3、请学生结合课文内容，用其中的一个或几个词语说一句或几句话。

　　4、教师指导：把刚才同学们说的句子连在一起，就是课文讲的故事了。有能力的学生试着说一说。

　　四、巩固练习：

　　1、抄写词语：能够召唤克服忘记慌乱拼命绝望正巧困难政府

　　2、比一比组词：克( ) 忘( )慌( ) 巧( )

　　刻( )望( ) 荒( ) 功( )

　　五、布置作业：

　　1、写生字

　　2、熟读并理解课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

　　2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。

　　3、有感情地品读课文。

　　教具准备：

　　《蓝色多瑙河》磁带录音机。

　　教学过程：

　　(一) 课前导入。

　　播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗?居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。

　　(二) 整理问题，精读理解

　　1、这篇课文讲的是一件什么事呢?老师找7名同学读课文，其他同学认真思考。

　　2、回顾前三个自然段，想一想，哪些词句体现了白鲸的聪明顽皮?

　　小结：这且聪明顽皮的小白鲸真是太可爱了，你们喜欢它们吗,谁愿意带着喜爱之情读一读你喜欢的部分?

　　3正当小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽阔的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸们又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的?(重点理解“绝望”的意思。)

　　4此时白鲸们已经没有生还的希望了，你的心情又如何呢?谁能带着难过焦急的语气读读这部分。现在你就是这群被困白鲸中的一员，如果没有久远的话，你的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗?

　　指名读。大家一起有感情读。

　　板书：冰层堵路白鲸遇险

　　5如果得不到救援，白鲸将面临死亡正在这时候，事情出现了转机，是谁发现了这群遇险的白鲸?人们怎样做的?默读第五自然段，划出相关的词语，读一读，体会一下。

　　6 热心的'人们，用尽了各种办法救助白鲸，结果怎样呢?

　　板书：发现及时凿冰抢救

　　[!--]

　　出示：可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。结合前文谈谈你的理解。

　　7读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么?指名谈令自己感动的地方。结合“马上”“纷纷”等重点词语具体谈，体会对白鲸的关爱。

　　8 面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢?啊，原来它们害怕了。

　　9 就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。

　　板书：音乐引航白鲸得救

　　10、为什么说白鲸得救是一个奇迹呢?引导学生结合这段的内容说说什么叫“奇迹”?

　　板书：奇迹

　　师放音乐《蓝色的多瑙河》。齐读：啊，奇迹发生了!白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。

　　三、小结课文，升华感情。

　　1、学生谈学习后的感受。

　　师：多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么?

　　学生谈出自己想说的话。

　　2、白鲸得救以后，又会发生了什么事呢?请同学展开想象，续编故事。

　　四、激发兴趣，课外延伸。

　　同学们除了《喜爱音乐的白鲸》这篇课文讲述的故事之外，还有许多动物与人类相互依存、和谐共处的感人故事，收集这方面的故事，下节课我们以“人与动物”为主题召开一个故事会。

　　五、布置作业：手机人与动物相互依存、和谐共处的感人故事，准备参加“人与动物”主题故事会，推荐一名故事大王。

　　【教学反思】

　　根据新课程理念，我结合本节课教学进行以下反思：

　　针对三年级学生已有的知识经验和生活经验设计本节课教学过程。在教学实践过程中，基本按要求完成教学目标。出现令人惊喜的几处亮点，如：

　　1、能够树立大的语文教学观，挖掘课程资源。学生在时间紧的情况下，确收集了大量白鲸的图片和资料，激发了学生的探究欲望。白鲸的珍贵为下文人们努力营救白鲸做了铺垫。

　　2、教师情感丰富，抓住学生优点及时评价，评价针对性强。如：“太”读得好。

　　3、能够很好的关注学生的学习情况，重视良好学习习惯的养成。并能不断地调动学生学习积极性，使学生兴趣盎然地参与学习。

　　4、词语训练扎实，注重培养学生用精练语言归纳的能力。以读为主线，做到了在读中感悟，读中体会，创设了平等的学习环境。

　　5、注重了学习方式的转变，通过交流感受培养了学生的合作精神。

　　6、能够很好地尊重学生，对学生充满了友善和爱意。

　　7、作业设计形式灵活多样。

　　当然，本节课教学也存在很多的不足之处，如：

　　1、教师要教给学生处理资料的方法，这样学生在读搜集资料的时候就不会读得不流利。

　　2、学生在读生词的时候，三声尾音拖得太长，如优雅的“优”和古典的“典”，我应及时示范指导。

　　3、没有合理的安排好时间，出现延时现象。

喜爱音乐的白鲸教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、了解白鲸得救的经过。

　　2、指导学生有感情地朗诵课文。

　　教学难点：

　　了解白鲸能够得救是个“奇迹”。

　　教学准备：

　　录音、录相。

　　教学过程：

　　一、自然引入：这节课我们来继续学习《喜爱音乐的白鲸》。

　　板书课题：喜爱音乐的白鲸

　　二、初读课文，整体感知。

　　这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。

　　点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。

　　三、细读课文，仔细品味，指导朗读。

　　1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？

　　2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。

　　3、全班交流讨论，适时指导朗读。

　　a.第六自然段：“白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。”到

　　“啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”

　　（1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这“奇迹”发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。

　　板书：音乐引航白鲸得救

　　（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫“奇迹”？

　　板书：奇迹

　　b.你们还从哪体会到白鲸得救是个“奇迹”？

　　（3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。

　　板书：冰层堵路白鲸遇险

　　（4）第五自然段：引导学生通过“正巧发现”、“马上报信”、“纷纷凿冰”、“发电求助”等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。

　　板书：发现及时凿冰抢救

　　4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。

　　点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的.能力。同时还注意培养学生的朗读能力。

　　四、质疑解疑，拓展思维。

　　课文学到这儿，你们还想了解些什么?

　　1、北极的楚克奇海什么样？请学生互相答疑后，再放录像欣赏。

　　2、鲸还有哪些独特之处?引导学生介绍课外资料。

　　五、激发兴趣，课外延伸。

　　同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。

　　点评：教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。

　　六、板书设计：

　　冰层堵路白鲸遇险

　　喜爱音乐的白鲸 ﹛ 发现及时凿冰抢救 ﹜奇迹

　　音乐引航白鲸得救

喜爱音乐的白鲸教学设计6

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

　　2．认识13个生字，写字8个。

　　3．理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏“等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。

　　教学准备

　　1．布置学生收集有关白鲸、北极的资料；预习课文。

　　2．教师准备有关鲸的课件，图片，文字资料；音乐《蓝色的多瑙河》。

　　教学重难点

　　抓重点词语理解内容，朗读感悟。

　　教学过程：

　　一、资料导入,揭示课题

　　1、教师出示白鲸图片：孩子们看，这是谁？(出示白鲸的图片)

　　课前我们查阅了许多资料,说说你对它的了解吧！

　　2、师小结：课前收集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地理解课文内容。今天，我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、教师提示读书要求；把字音读准，句子读通，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决.

　　2、学生自由读课文整体感知,解决字音.

　　这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢?

　　3、检查生字词读音。(理解聚集的意思,召唤用做动作理解词的意思,脊背是容易读错的，加以强调)

　　三、精读课文

　　1、出示白鲸图，这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸.你们通过读课文，知道白鲸们在哪里玩得这么高兴吗？

　　2、那么，北极是个怎样的地方呢？（学生介绍）

　　3、师引入：孩子们对北极有了一些了解，出示北极画面，介绍：北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，气温变化也非常快。有时候，刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。这一群可爱的白鲸就是在这里的楚科奇海快活玩着，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。课文哪些自然段在写白鲸遇险呢？

　　4、自由读2到4自然段，看看白鲸为什么会遇到危险？

　　5、根据学生回答，课件出示相关段落，抓住“突然、转眼、绝望”等词语，体会句子意思。它们绝望的`叫起来，它们会想些什么，做些什么呢？把白鲸的心理活动在课堂上写一写（每个学生准备课堂小练笔，直接在课堂上完成）

　　6、时间在一分一分的过去,天气也会越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样?

　　7、角色体验，感情朗读。如果你们就是这群被困的白鲸,如果没有救援的话,你们就会有生命危险了。请把这种感受读出来！

　　8、后来白鲸又是怎样得救的呢？学生自由阅读，小组交流。

　　9、说一说白鲸得救的过程。

　　10、复述白鲸得救的经过。

　　11、在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。（大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的喜爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？

　　还有哪些地方令我们感动呢？

　　12、音乐声音响起，奇迹出现了，学生齐读课文

　　四、升华情感

　　此时此刻，如果你们就是这些营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上玩耍，你们最想说什么？

　　正因为人们喜爱白鲸，利用音乐，救了白鲸。大海有了白鲸，就会变得更加美丽，人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物，就是这样相互依存的。你还知道那些有趣的动物，植物的现象呢？（生自由答后，师补充介绍）孩子们，自然界是奇妙的，我们一定要多读书，多增长知识！

喜爱音乐的白鲸教学设计7

　　一、教材分析

　　课文讲的是一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物，要和动物和睦相处。本文是三年级上册的一篇选学课文，是本册课文第八单元的一篇延伸课文。

　　二、教学目标

　　1.认识“鲸”等6个生字。积累词语：依靠、召唤、顽皮、楚克奇海、鳕鱼、一股寒流、着了慌、脊背、凿开、援助、破冰船、优雅、古典、奇迹；

　　2．正确流利有感情的朗读课文；

　　3．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

　　4．能联系上下文理解词语的意思；通过对关键词句的理解来解读课文段落；

　　5．能用自己的语言复述课文

　　三、教学重难点

　　教学重点：能运用课文的词语、句子复述课文。

　　教学难点：能联系上下文理解词语的意思，通过对关键词句的理解来解读课文段落。

　　四、设计理念：

　　三年级的语文教学将重点放在了通过词语来表情达意，并能联系上下文理解词语的意思。本篇课文是第五册第八单元的一个延伸课文，学生结束了低段的学习，词语教学仍然是重中之重，因此在教学设计中，通过关键词语的运用来复述课文是我教学的重点。

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入

　　同学们，在大海里生活着各种各样的鲸类。（出示图片）这是蓝鲸……这是白鲸。今天，我们要学习一篇和白鲸有关的课文。——喜爱音乐的白鲸（齐读课题）。

　　（二）初读整体感知

　　1．自由朗读课文，要求把生字新词读准，把句子读通顺。

　　2．反馈：

　　（1）词语出示：召唤顽皮楚克奇海鳕鱼着了慌

　　脊背凿开优雅古典音乐奇迹依靠

　　一股寒流

　　（2）读了课文，你知道了什么？（整体感知）

　　（根据学生的回答，随即板书：遇险得救）

　　3．小结：同学们，通过我们简单的朗读，我们知道了这篇课文主要向我们介绍了白鲸遇险和得救的经过。（手点“遇险”和“得救”）

　　（三）再读感悟

　　1．在一个晴朗的日子里，一群白鲸来到了楚克奇海游玩，瞧！它们来了！（播放动画）你看到了什么？（白鲸在快乐地游玩！）多欢快啊！读（齐读2～3自然段），这真是——流连忘返(板书)。

　　2．正当白鲸们乐而忘返的时候，突然发生了一个意外（手指“险”），请同学们默读课文的第四自然段，说说你读懂了什么？（情况紧急）

　　预设：

　　（1）“突然”：来不及回去了；你很会学习，抓住了这个词语；你读懂了什么？

　　（2）“转眼”：换个词语你会说吗？（一刹那、一瞬间、一眨眼、一下子……）

　　（3）“冰雪的世界”：（出示图片，引导学生观察。）

　　（4）“堵”：（理解词语意思；联系“突然”和“转眼”来理解。）

　　（5）“拼命”、“绝望”：当这紧急情况发生的时候，白鲸被困在了冰雪的世界中，它会想些什么？又会向自己的伙伴召唤些什么？

　　3．再这样下去，白鲸有可能会死亡，如果你也是其中的一条小白鲸，那该多绝望啊，你能读好这段话吗？（指名读、齐读）

　　4．那么白鲸又是怎样得救的呢？请轻声朗读课文的5～7自然段。

　　（1）反馈：人（凿）破冰船音乐（板书）

　　（2）小结：同学们真会概括，正是一位猎人首先发现了这群遇险的白鲸。

　　（3）完成填空：

　　正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，（马上）向附近的村庄报了信。人们一听到这个消息，（纷纷）赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的`。可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们（立刻）向当地政府发电报，请求援助。

　　从这些词语中，你体会到了什么？（人们对白鲸的关心、喜爱；当时情况的紧急；理解：纷纷）

　　（4）人们又会如何抢救呢？（理解“凿”）

　　（5）然而情况比我们想象中还要更加“险”，读句子“可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。”（联系“转眼”理解“刚……又……”）

　　（6）但人们放弃了吗？（学习第6段）

　　瞧……，（理解“二十多公里”，就是从我们学校到东门口要走五、六个回呢！）这么长的一条通道，人们本以为白鲸得救了，可是出乎人们意料之外的是……（出示句子“可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。”朗读）怎么办呢？听……（板书：奇迹）

　　（四）情景复述

　　白鲸终于得救了，它们回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎样向自己的伙伴讲述自己这几天的经历呢？

　　1．先读读2～7自然段

　　2．用上黑板上的词语复述课文（自己说，指名说）

　　（五）板书设计

　　喜爱音乐的白鲸

　　奇迹

　　流连忘返遇险——————得救

　　人（凿）

　　破冰船

　　音乐

喜爱音乐的白鲸教学设计8

　　从容说课

　　《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

　　指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。

　　课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

　　能力目标

　　1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

　　德育目标

　　引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　教学重点

　　揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　教学难点

　　揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

　　教学方法

　　1．朗读品味赏析法

　　2．讨论法

　　3．点评法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

　　二、资料助读

　　影视剧本的特点

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

　　电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　三、明确学习目标

　　多媒体显示：

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1．了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2．把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3．感知音乐故事片的艺术特色。

　　四、整体感知，了解剧情

　　1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2．学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。

　　明确：

　　课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　提问，本文写了哪些画面?

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

　　五、欣赏晶味，引读提高

　　1．师生共同赏析作品的画面美

　　(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的.白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

　　(2)学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

　　(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

　　(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

　　教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

　　(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

　　3．体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

　　学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

　　教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

　　学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

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　　七，课堂小结

　　《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。

　　八、布置作业

　　1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

　　提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

　　2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

喜爱音乐的白鲸教学设计9

　　教学设计思路

　　指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音乐故事片的艺术特色。

　　课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2．认识影视剧本的特点，掌握《音乐之声》的剧情。

　　能力目标

　　1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2．能结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

　　情感目标

　　教学重点

　　揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　教学难点

　　揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

　　教学方法

　　1．朗读品味赏析法

　　2．讨论法

　　3．点评法

　　教学媒体

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

　　二、资料助读

　　影视剧本的特点

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　三、明确学习目标

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1．了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2．把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3．感知音乐故事片的'艺术特色。

　　四、整体感知，了解剧情

　　1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2．学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。

　　明确：

　　提问，本文写了哪些画面?

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

　　五、欣赏品味，引读提高

　　1．师生共同赏析作品的画面美

　　(1)仔细品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　(2)学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　3．体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

　　学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

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　　七、课堂小结

　　《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似乎是萨尔茨堡那壮阔优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。

　　八、布置作业

　　1．修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

　　提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

　　2．你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

　　板书设计

　　音乐之声

　　画面美——

　　形象美——

　　音乐美——

喜爱音乐的白鲸教学设计10

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、老师请大家边听音乐边欣赏一组图片。你们认识它们吗？谁来说说看？说说你对他们的了解吧。

　　同学们了解了这么多，你们真会学习！老师也搜集了有关白鲸的文字资料。指名读。课前搜集资料是学习语文的一种好方法，这些资料能帮助我们更好地了解白鲸。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢！今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。

　　二、自主读书，整体感知。

　　1、这是我们初读课文，请同学借助拼音认真读准字音，读通句子。遇到自己带拼音的字就多读几遍，不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　2、请同学们把带拼音和读不准的字词再多读几遍。

　　3、同学们都和生字词教上朋友了吗？现在老师要考考大家。谁来做小老师领着大家读读。

　　三、朗读感悟

　　1、下面老师请7名同学来读课文，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事情？

　　2、谁想来读读第一自然段。谁还想来读读？其他同学仔细听，看看你能听懂什么？

　　3、课文哪些自然段写了他们玩得非常高兴呢？请你找到后自由读读。谁能来读一读，并说说你都知道了什么？

　　4、你对北极有哪些了解？

　　5、出示北极的画面。北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，那里气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。那里非常冷。那么，这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着，可是呀，危险却在悄悄的向它们逼近。请大家默读第四自然段，看看你从中能读懂什么，能明白什么？然后同桌内交流一下。

　　6、这个同学也非常会学习，抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。通过这突然和转眼这两个词，同学们体会到寒流来的快，冰结的也很快。谁来用这种方法再谈一谈？(生抓住绝望一词谈)

　　7、时间在一分一秒地过去，天气也越来越冷，白鲸活动的区域会越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢？生：冻死。

　　8、就危及到生命了。如果你就是这群被困的白鲸，你的生命就要遇到危胁了，你的心情会怎样呢？那你就带这这种语气读读吧。谁想来读读？学生读文，谁能来评价她读得怎么样？老师也想读读，可以吗？

　　9、后来，白鲸又是怎样得救的呢？下面请同学们自由读后面的课文，看看白鲸是怎样得救的？读完后，在小组中说一说。

　　10、谁能用精练的语言，用首先，然后、最后的形式说说白鲸得救的过程？

　　11、白鲸终于游出了冰区，得救了。大家看，人们为了救白鲸，付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于一起把白鲸引了出去。喜爱音乐的'白鲸终于得救了。

　　12、在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。下面同学们自由读课文，看看哪些场面是最令你感动的，可以和同桌交流一下，说说自己的感受。

　　13、还有令你感动的地方吗？这些场面那么令你感动，让我们伴随着音乐一起读一读课文的5、6自然段吧！

　　四、深化情感、升华感情。

　　1、一群小小的白鲸牵动了多少人的心呀！此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？或者你想对营救白鲸的人说些什么呢？

　　2、看来大家的心情也都非常得激动。是啊，如此珍贵的白鲸得救了，我们的心情怎能不激动呢？老师还知道世上还有很多的动物和植物也喜欢音乐，谁想来读一读？

　　3、有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存的。