养花教学设计优秀

时间：2024-11-21 10:32:52 教学设计我要投稿

养花教学设计优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的养花教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

养花教学设计优秀

养花教学设计优秀1

　　教学目的：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　2、在实践活动中加深对课文的理解。

　　3、选择一种你喜欢的花草写一个片段，要写出它的特点和你为什么喜爱它。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；

　　了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学难点：

　　1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　2、学习课文写法，选择一种你喜欢的'花草写一个片段。

　　一、谈话引入：

　　1、上节课我们自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《面对面》的现场节目，大家准备好了吗？

　　2、您现在收看的是中央电视台《面对面》栏目，今天我们的话题是老舍及老舍养花。关于老舍大家了解多少呢？

　　二、自由交流：

　　咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。

　　三、理解感悟

　　1、在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

　　2、刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

　　3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？

　　4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的成果）

　　5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

　　6、既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

　　7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的快乐。

　　8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分

　　9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。

　　10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

　　11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上还有没有收获呢？

　　四、实践运用

　　老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

养花教学设计优秀2

　　一、教学目标

　　1、读通课文，完成课后练习。

　　2、简单了解老舍生平及文学风格。

　　3、能自主阅读，独立思考，表达自己的见解。

　　二、教学过程

　　（一）谈话揭题

　　1、板书：老舍

　　说说对老舍的了解。（教师相机补充）

　　2、揭题，板书——养花，齐读。

　　（二）自主阅读

　　1、简介“综合复习”

　　这篇文章放在“综合复习”中，“综合复习”是六年级下册才有的一个内容，目的在于考察同学们小学六年的综合语文能力。

　　2、布置任务

　　请同学们给课文标上自然段的序号，然后轻声读课文，注意读准字音，读通课文。读完后，独立解答课后的三个练习题。

　　3、汇报交流，相机引导。

　　4、写法指导

　　快速浏览课文，老舍先生的这篇文章在写法上对你有什么启发？

　　（三）拓展延伸

　　老舍先生从养花中获得了乐趣。你是否也有自己的爱好，从中你又得到了什么乐趣？说一说。课后请自取题目，写成一篇习作。

　　随想：

　　第一次不做参考，半小时内手写下了一份教案；第一次以这样简略的教案走上了公开课的讲台；第一次不去考虑具体的细节，任性地想赌一把自己在课堂上的驾驭能力；第一次以学生独立解答课后习题然后汇报的形式去上一篇课文。这些第一次，其实都源于自己心中的那个结。

　　近两年，经历了多次公开课的我，心中总是有一个遗憾——公开课上的表现失去了自己最真的一些东西。为了教学设计的新颖，会到处搜罗相关教案，以作借鉴；为了符合当时的教学审美，会设计相关的教学环节，故作“前沿”；为了课堂上的完美，备课时会具体到我说的每一句话，甚至是针对学生某一个回答的`评价。在我自认为准备充分的时候，这些却更多的束缚了我在课堂上的发挥。我会计较这个环节我是否多用了几分钟；我会遗憾这个同学的回答我没有做好预先的评价；我会抱怨学生没有按照我既定的教学思路走……课堂教学成了沿着教案设计走的演习！然而，演习永远和真实有着差距！一堂课下来，我总是身心俱疲，没有了和学生互动学习的那一份轻松，快乐，自在，公开课成了一个沉重的包袱，它压着我，也压着我的学生。

　　于是，我像一个任性的孩子，这一次丢掉那些沉重的包袱，用一颗平常心，用最真实的自我去上这一课。尽管刚开始的五分钟还是有些紧张，但之后我觉得自己真正融入了课堂。而我也相信，孩子们也是轻松自在的，我和他们的距离很近，很近。虽然没有完成我的教学预设，虽然我的引导和评价并不完美，虽然还有很多很多的遗憾，但是我和孩子们都很享受这个过程。我想，这才是教者和学者应有的心态。

　　当然，学习借鉴他人优秀的设计，多做一些试教“演习”也是不无裨益的，这些都能提高我们的教学能力，促进我们的成长。只是，不能因此而失去了自我，失去了教学的真实，失去了教与学双方享受课堂的美好。

养花教学设计优秀3

　　《养花》教学反思

　　《养花》是老舍先生的一篇佳作。文中叙述了作者养花时遇到的的各种情况，意在突出作者在养花时所感受到的无穷的乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课文围绕着第七自然段来写的，那么我先让学生认识每个自然段都围绕着这条主线展开。所以在教学伊始，我就安排学生划出作者从养花过程中体会到的乐趣的句子。

　　但通过教学的实践，这样的设计还是有许多问题的：首先就是对学生主体地位的体现不够明确，教学始终是在按照我的教学设计，牵着学生的鼻子走，学生已经掌握了的内容还要按部就班的再研究一遍，提问琐碎、松散，既没有意义，又使学生失去了学习兴趣；再次就是花费了大量的时间在研究句子的意义上，反复的分析某个重点句，肢解了文章的整体性，占用了大量的阅读时间，使整节课的阅读量没有达到要求，更谈不上有效的阅读效果；另外，由于过分的指导使学生失去了研究的兴趣，课堂的气氛也始终比较沉闷，教师的激励性语言也就没有用武之地了。

　　认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的发言进行了适当的鼓励，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

　　钻研教材，一条无限延伸的教学之路。通过这次一人一课，我还深深地感到了自己对于课文的.钻研仍然很肤浅，往往总停留于语言文字的表面，没有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能达到“读透纸背”的功力。因此，对于我这样的年轻教师来说，钻研教材，还需要走很长很长的路。

　　可以说，我由这一节课所想到还有许多，绝不仅仅只是以上简单的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践当中去。希望我在这节课中所学习到的，所悟到的能帮助我将以后的教学工作搞得更好。

　　通过总结这节课的得失，我改进了教学方案，修改后的设计是教学的主线不变，抓住“养花的乐趣”整体感知课文内容；加强朗读体会和朗读指导，引导学生通过自读自悟理解课文内容，结合课文整体内容理解难句，再把自己的理解通过朗读表现出来；减少无效的提问，组织学生主动把读文章的发现感受谈出来。教学不是简单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读”和“深入理解的读”，使这节语文课生动起来。

　　《养花》教学反思

　　《养花》是老舍先生的一篇文章。本文以养花为题，多角度的选取材料，意在突出作者在养花实践中的乐趣。这是一篇传统课文，是老舍先生1985年底创作的当时反右斗争已经在全国展开，时任北京市文联主席的老师先生，创作受到种种限制。但是他热爱生活、热爱新生命，他借记养花的小事，抒发了这种情感。

　　在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他给予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，赢到了学生体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。

　　课文语言平淡朴实，简洁明了，生动有趣，段落之间布局合理，过渡自然，在平淡朴素中见功夫。最后让学生结合课文内容作了课后练习，背诵了最后一个自然段，体会到了作者的写作特点，和由总到分的写作方法，收到了较好的教学效果。

　　《养花》教学反思

　　《养花》是人教版小学语文六年级下册的一篇选读课文。语言朴实感人，文章结构明晰，再加上学生有了一定的学习语文的能力和基础，因此学生在学习课文时基本上都能自主学习了，在此基础上，我以几个问题统领全文，收到了不错的效果。

　　问题一：仔细读读课文的最后一段，想一想，作者是怎样具体来表现这些养花的乐趣的

　　问题二：你从这篇文章中学到了哪些语言方面的知识

　　在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。"文章不是无情物",本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败，快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

　　另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情从中你得到了什么感受由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花他从中获得了哪些乐趣

　　在导入的时候采用谈话的形式，套用《艺术与人生》节目，本想激发学生的学习兴趣，可现场的效果没有预期的好，可能是听课的老师比较多，学生比较紧张，气氛不够活跃。以后自己在这方面有待加强，自己要有一定的应变能力，提高自己的教学素养。

　　《养花》教学反思

　　一、注重在读中感悟。

　　我在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。

　　二、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。

　　我在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　三、认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和学生交流时问了这样的问题：“你爱养花吗？为什么？”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成果，感到快乐”，有的孩子说到自己养花很辛苦，但是看到花开心里还是挺高兴的。我说：“虽然养花很累，但我相信你累并快乐着。”看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

养花教学设计优秀4

　　教学目标

　　1、正确划出中心句领会课文中心思想。

　　2、了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。

　　3、学会3个生字，理解19个词语，会用“不是……就是……”“要是……就……”等写句子。

　　4、正确背诵课文最后4个自然段。

　　重点与难点：

　　重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。

　　难点：领会“有忧有泪”，“给予”也是乐趣、幸福的情感；背诵4个自然段。

　　教学准备：

　　课文的朗读录音带，练习灯片，老舍故事。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第1课时。

　　（一）教学目标

　　1、自学课文，初知大意。

　　2、正确划找课文中心句。

　　（二）教学过程

　　1、揭题定向。

　　从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？确立本课的教学目标。

　　2、自学课文。

　　（1）自学生字词。

　　①填空作业。

　　三年五（）偏旁笔画共字义

　　（）之不理

　　（）烛夜游

　　（）花异草

　　②给带点的字选读音。

　　循环（huán huái）好朋友似的（shì sì）调节（diào tiáo）

　　③自由选巩固字词的方法和作业，准备听写。指名检查字词，试听写课后第4题词

　　（2）读通课文，了解大意。

　　课文一共有几个自然段？各讲什么？哪个自然段最重要？为什么？哪些句子难懂？哪些说法很难理解？

　　3、读书划找。

　　（1）回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的学习体会。

　　（2）自由读，独立划找中心句。

　　（3）比较思辨，统一中心句的划找结果。

　　“我爱花，所以也爱养花”。是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养花的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。

　　4、布置作业。

　　（1）作业本1、2题。

　　（2）在书上划出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗读体会句子意思。

　　（3）超额题，填空：

　　照顾照管

　　班主任外出开会了，今天班时的事就暂时由王老师（）一下。

　　长跑时，排头不能跑得太快，要（）到排尾的小同学。

　　高兴喜欢

　　他非常（）地跑来告诉我一个好消息。

　　我买的'这本书，不知你（）不（）。

　　难过伤心

　　爷爷病故了，我哭得很（）。

　　看到学生又出了错，老师心里也很（）。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1、理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心思想。

　　2、运用两级关联词写句子。

　　（二）教学过程

　　1、回顾定向。

　　中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？自己读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组并联词写句子。

　　2、阅读理解。

　　（1）听课文录音，各自归纳各段要点。

　　（2）重点学第4自然段。

　　出示灯片，阅读后作业。

　　我工作的时候，总是就到院子里去看看，这棵，那盆，然后再。如此循环，让和得到适当，有益胜于。要是赶上，就得全家动员，十分。几百盆花，都要，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花，就又一次、。可是，这多少有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　“如此循环”是批，这样“如此循环”的好处是。最后两句有两个“这”。第一个“这”指；第二个“这”指的是。

　　用~~~~划出反问句，并改为陈述句。

　　这里两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这多少有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？

　　①自由读写——小组互议——全班交流。

　　②朗读第4自然段。

　　（3）全班重点讨论。

　　①为什么“我”只养好种易活的花？

　　②“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？

　　③辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？

　　④养花有忧有泪，这写出了作者什么感情？

　　（4）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。

　　句子训练。

　　（1）灯片出示范句：

　　……只要开花，我就高兴。

　　不是乱吹，这就是知识呀！

　　（2）半独立作业。

　　只要昙花开放，就。

　　只要肯化力气，花就。

　　只要朋友们高兴，就是也。

　　我工作时，不是就是，使。

　　夏天大雨倾盆，不是，就是。

　　（3）交流评价句子作业，修改订正。

　　4、布置作业。

　　（1）熟读课文，背诵最后4节。

　　（2）做作业本3、4、5、6题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1、体会老舍爱花爱生活的情感，进一步了解养花的乐趣。

　　2、进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。

　　（二）教学过程

　　1、复习检查。

　　（1）听写下列字并写出各自部首。

　　载秉赠置昙奇异

　　（2）按意思写出词语，并选3个说一段话。

　　①把它放在一边不管。（）

　　②自然地生长、灭亡。（）

　　③举着灯烛在夜间游玩欣赏。（）

　　④事物周而复始地运动或变化。（）

　　2、背诵指导。

　　（1）交流指导背诵方法。

　　（2）指导背诵第4自然段。

　　将第4自然段划成2—4层，化整为零背诵。先自由唱读试背——同桌互背——指名背——全班分两部分试背，再合背。

　　3、深入体会。

　　（1）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？

　　（2）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？

　　（奉献给予是一种幸福；品尝艰辛、苦涩也是乐趣；甜酸苦辣才构成真实的多滋多味的生活。）

　　（3）有感情地读背最后4个自然。

　　4、弹性作业，任选一题练习：

　　（1）谁也爱养花

　　（2）《养花》读后感

　　（3）流汗流泪也有味

养花教学设计优秀5

　　第一课时

　　1、教学目标：

　　学习7个生字，正确理解词语，了解作者从哪几方面写了自己养花的乐趣。

　　2、教学重难点：

　　抓住课文中心段，体会语言特点，理清课文的叙述顺序，概括每一部分的意思。

　　3、教学过程：

　　一、检查自学，导入新课。

　　1、检查生字自学情况，注意读音“置”“砸”“载”；字形“秉”等。

　　2、检查词语理解情况。

　　3、小结并引入新课，板书课题：养花

　　二、初读课文，概括“乐趣”。

　　1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。

　　2、初读课文，思考：本文主要写什么？（为什么养花及养花的乐趣）

　　3、快速浏览课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。

　　4、学生自学课文后交流：课文最后一段话总结了养花的乐趣。

　　5、小结：这段话语言非常精练，建议同学们把它背下来（学生背诵最后一段，老师板书后检查背诵情况）。

　　三、精读最后一段，体会语言特点。

　　导读：请同学们再认真读读最后一段话，看谁能发现它语言上的特点及段的结构。

　　1、用词准确

　　比较“须”与“需”的异同，作者为什么用“须”？

　　体会“既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句话。

　　句式工整的排列及反义词的使用等。

　　2、层次清楚：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。

　　3、小结。

　　4、感情朗读。

　　四、再读课文，了解“乐趣”。

　　1、默读思考：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？

　　2、学生自学课文后交流归纳：

　　增长见识

　　有益身心

　　分享快乐

　　伤心落泪

　　3、帮助学生解决可能遇到的问题：养花中的伤心事怎么会是乐趣？

　　4、小结（感受老舍先生对生活的热爱）。

　　五、总结拓展，推荐读物。

　　通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的热爱。读读他的书，我们定会受益匪浅。老师向大家推荐一本他的散文集，大家可以抽空读一读。

　　板书设计：

　　增长见识

　　养花{有益身心}有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，分享快乐既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　伤心落泪

　　[课后反思]

　　提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。

　　《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。

　　一、区别“须”与“需”

　　在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效。例如《养花》一课中出现的`“既须劳动，又长见识”中的“须”，很多学生就与“需要”的“需”混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而用“须”。通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的准确。更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能准确地使用这两个字。

　　二、适时背诵，积累好词句

　　语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学《养花》时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得又快又好。学生的积极性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。

　　可见，结合学生的实际情况来备课，会使我们的教学更有实效性。

养花教学设计优秀6

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解作者

　　1.花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）养花过程中有没有遇到令自己开心或难过的事呢？

　　2.著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习一篇课文《养花》，看看老舍先生是怎样养花的，他对养花又有哪些独特的感受。

　　3.对于老舍，你们有些什么了解？

　　（生交流：老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世，在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。）

　　教师补充出示：关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。注意读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？

　　2.检测词语。课文中有些四字词语，我觉得有必要请大家来认一认。谁来试试？

　　奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游、腰酸腿疼、热汗直流

　　有不明白的词语吗？指导“秉”的写法。

　　（奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。三年五载：载，年。三年五年，说明时间比较长。秉烛夜游：秉，拿。课文指因为昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的`味道。大雨倾盆：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。）

　　3.交流明确主要内容（好，再来看看，课文主要写了一件什么事？）：作者在养花中所体验到的乐趣（独特的感受）。

　　三、细读课文，感受乐趣

　　1.请同学们快速浏览课文，看看课文中哪个句子最能道出作者养花的感受？

　　交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　（师：好的，养花是乐趣。板书：养花乐趣）

　　2.作者为什么会有这样的感受，养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后与同桌交流交流。

　　交流反馈：（生自由谈，师相机小结）

　　（1）增长知识：

　　“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

　　在这儿，作者所说的乐趣是什么？（摸出门道，能养好花）师：是啊，作者用科学的方法养花，自然其乐无穷，又增长了知识。）瞧，养花（），这是件充满乐趣的事。

　　（2）有益身心：

　　“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”板书：付出劳动（如此循环是什么意思，课文中哪个句子能具体说明它？填充，这就是循环。你能具体想象那样循环的场景吗？养花（），这是件充满乐趣的事。

　　（3）付出劳动：

　　“几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”

　　问：乐趣何在？——嗯，腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。——不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？）付出劳动亦是一种乐趣（板书：付出劳动），你有类似的体验吗？

　　（4）分享成果：

　　“送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

　　（夸花、赏花、赠花，收获喜悦）养花（），这是件充满乐趣的事。

　　3.养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成果，真是充满乐趣。难怪最后作者发出了这样的感慨：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　谁能带着全新的感受读一读？我们一起来读读，感受其中的乐趣！

　　四、学习写法，迁移运用

　　1.是啊，养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成果，真是充满乐趣。老舍便是这样多方面具体展现养花劳动的意义和无穷的乐趣的。这种安排材料的方法值得我们学习

　　2.从《养花》中，你对老舍有什么新的了解？

　　（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）希望同学们也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！

　　板书设计：

　　养花

　　增长知识

　　付出劳动

　　养花有益身心充满乐趣

　　分享成果

　　作业设计：老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，真不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些有顺序地、自然地、具体地写下来，就是一篇好作文。

　　教学反思：

　　个人感觉备课还是比较充分的，教学中预设了学生的各种情况，做到心中有数。教学过程中，思路清晰，条理清楚，环节之间的衔接过渡也比较自然，学生回答后能进行及时恰当的评价。在找出中心句后，便紧扣本文主题——养花的乐趣，我让他们自读自悟，然后与同桌交流讨论，取得了较好的成效。在交流养花的乐趣时能够抓住重点词语，如“腰酸腿疼，热汗直流”，充分调动学生的生活体验，自然他们的感受也就增强了；能抓住关键句子，如“如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”，让学生填补空白，想象场景，培养想象画面并加以表达的能力，学生都说的很不错。这篇文章要上出味道并不是件易事，最后我还进行了情景渲染，让学生真正沉醉其中，体味养花的乐趣，并用图片加深印象，加强感受。经过学习，学生能感受到养花给作者所带来的种种乐趣，也认识到了付出劳动也是一种快乐。但是在处理“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这句话时，我让学生把这个句子换个说法，但换了后却没有再进一步进行引导，如可以问问“这样一换，意思没变，但效果有何不同”，或许这堂语文课的工具性会显得强一些。但让他们交流是否有类似的体验时，他们的回答让我很意外，非常出彩。总之，正如文中所说的，“既须劳动，又长见识”，希望自己在实践中做得更好。

养花教学设计优秀7

　　老舍的《养花》是一篇典范的白话文，其语言平实而富有情趣。传统教学中，对教材的理解定位在爱劳动及享受劳动的乐趣这个层面上。新理念下，将价值观的引导直接指向学生的生活质量，因为阅读本身对生活有指导意义。《养花》一文的挖掘，要透过老舍先生对养花的喜爱，使学生看到一个作家对生活的态度，使学生树立一个良好的人生观——编织生活、创造生活，使自己的生活更诗意、更幸福。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　导语：在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像一个小花园。在院子的一侧，有课高大的柿树，绿叶丛中缀满了红柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！

　　这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师，是最具民族特色的作家。他的作品《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作，他是谁呢？

　　[意图：在教师动情描述的同时，配以多媒体的演示，目的是把学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去]

　　二、初读课文，了解大意

　　养花本是件很平常的事，浇水，施肥，剪枝，捉虫，甚是繁琐，可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣，用他那风趣幽默的笔触，向我们娓娓讲述了养花的乐趣。

　　请你认真地读读课文，看看在老舍先生的'眼里，养花有怎样的乐趣呢？

　　[意图：使学生从整体的角度去感知文章，抓直觉感受。]

　　三、深入读文，感悟内涵

　　（一）、思考：从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养花的乐趣？（用心地品读文章，再把你的感受与同学分享，并有滋有味地读一读。）

　　1、自读自悟

　　2、小组学习

　　3、全班交流

　　抓重点词句进行品析，朗读，体会作者养花时内心的愉悦。

　　在此段学习过程中，预设这样一个环节：当学生谈到老舍先生与朋友夜赏昙花时，教师问：看到过昙花吗？让我们一起静静的欣赏昙花绽放时那动人的瞬间。同时，多媒体演示昙花开放的画面。在梦幻、绮丽的音乐中动情朗诵诗歌：

　　洁白、纤细的精灵

　　接受了月光的洗礼

　　优雅而羞涩地

　　缓缓绽开笑颜

　　最纯的最美的带露一枝亭亭

　　暗香浮动直到婀娜的身姿睡去

　　留下藏着微笑的梦

　　在枕边夜夜一个如花的憧憬

　　老舍先生和他的好友一定是夜赏昙花时，吟诗，浅酌，让惊喜与期待如花香一样在空气中飘荡，好一种秉烛夜游的意境呀！

　　[意图：诗情画意的境界为学生留下美好的印象，同时创造性地丰富了文本的内涵及学生的生活体验，符合语文学习的规律，使语文学习更具“享受”的味道。]

　　（二）深入思考：当我们还沉浸在老舍先生养花的乐趣时，你是不是明白了，他为什么能写出那么多的传世之作吗？

　　[意图：此环节的设计，旨在引领学生进行更深层次的思考，从而明白，老舍先生热爱生活，总能在平淡的生活中领悟到生活的真谛，他不断的创造着生活的情趣，生活也源源不断地为他提供了写作的源头活水，是生活的热情给了他写作的激情。]

　　四、补充扩展

　　介绍老舍先生的几个生活片断：

　　说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。

　　方家胡同小学，原来的第11国名小学，老舍19岁时在这所小学当校长。带学生到中山公园看花时，他让小学生对盛开的花朵鞠躬，把花当成人最亲近的朋友。

　　每年冬季，家里都要举办赏菊活动，届时老舍给每个新品种的菊花起名，还请客，吃北京烤肉，喝绍兴黄酒，兴致所至就唱了起来。特别是赵树理的上党梆子，那高亢、豪迈的晋腔，俗中带雅，好不热闹。当主客饭饱酒酣时，就出溜到桌子底下睡觉了。

　　[意图：在感受了老舍先生极富情趣的养花生活后，几段补白文字，将学生带进了作家丰富多彩的生活世界里，引领着学生用一颗敏感、细腻的心灵关注生活。天地之无穷，山河之锦绣，生活之美好，都需要每个人用心贴上去，去呼吸，去享受，去创造。]

养花教学设计优秀8

　　教学设计

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3.学习本课生字新词。

　　教学时间：两课时

　　教学重、难点：

　　使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　教学过程：

　　一、揭题导入（2分钟）

　　师：同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。齐读课题。

　　二、整体感知课文（5分钟）

　　1、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？

　　2、生自读思考，师巡视辅导。

　　三、全班交流反馈（5分钟）

　　1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？

　　昙花秉烛夜游菊秧砸死

　　2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？

　　尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载

　　点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家试着在书上写一个。

　　3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？

　　指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。）

　　师：我把它们概括成这些小标题。看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。

　　同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？

　　师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3-6自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。

　　四、细读三、四自然段

　　1、交流第三段

　　师：谁来读一读你找到的句子？

　　摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

　　师：“门道”是什么意思？

　　联系上文，看看作者摸出了什么门道？又是怎么摸索出来的.？找到相关的句子读一读。

　　示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。

　　师：你体会到了什么？

　　是呀，不管严寒酷暑，刮风下雨能这样每天坚持，多不容易呀！你能读出老舍的坚持不懈吗？

　　师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同学们，如果你们是老舍家院子里的花草，试想一下，老舍会怎样照管你们呢？

　　师：大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。

　　看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书：长知识）老舍说：（示句子）多得些知识决不是坏事。

　　谁来读？这是一个什么句子？你能改成肯定句吗？（示句子）大家比较着读读这两句，有什么不同吗？

　　2、交流第四段

　　师：还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说——

　　可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

　　师：看来，要养好花，必须得付出劳动呀！（板书：须劳动）可是这“腰酸腿疼，热汗直流”能有什么意思呢？（看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分。）说得有道理！你能把自己的体会读出来吗？原来如此，你也一定能读出自己的感受？

　　师：天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读？

　　师：还有哪些乐趣？谁来读？

　　示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。

　　师：这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？

　　是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。

　　（引读：同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！

　　师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）

　　师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。

　　师：这些都是乐趣呀！老舍从辛苦的劳动中，不仅感受到乐趣，还得出了一个真理。示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　这是一个什么句子？能改成陈述句吗？你们再来读一读，体会一下哪一句表达的感情更强烈？

　　师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！

　　五、小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进字里行间，影响一代又一代人。今天，我们也在他的影响下懂得了热爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！

　　六、当堂作业

　　1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。

　　2、指名简单反馈

　　板书设计：

　　养花

　一、养花目的

　　二、养什么花既须劳动

　　三、怎样养花养花的乐趣爱花，爱养花，爱生活

　　四、劳动收益又长见识

　　五、成果之乐

　　六、受灾之忧

　　七、总结乐趣