《口语交际》教学设计

时间：2024-11-19 18:45:35 教学设计我要投稿

《口语交际》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《口语交际》教学设计，希望能够帮助到大家。

《口语交际》教学设计

《口语交际》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。

　　２、提高口语表达能力和写作能力。

　　３、激发学生热爱家乡的思想感情。

　　【教学重难点与突破方法】

　　１、教学重难点：

　　作文。

　　２、突破方法：

　　放开让学生自由思考，尽情表达自己想要表达的内容。

　　【教学准备】

　　１、生回家充分预习，思考自己准备策划一个什么样的活动。

　　２、了解家乡，与家长讨论未来的家乡会是什么样子，为习作做好准备。

　　【教学程序】

　　口语交际

　　一、导入

　　孩子们，我们学习了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁愿意用最有激情的声音，最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

　　二、提示主题

　　师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今天让我们一起来策划一次活动吧！

　　三、活动设计

　　１、活动：

　　⑴ 生分组讨论：

　　可以采用哪些方式？师提示，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。

　　⑵ 小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。

　　四、活动准备

　　生分小组准备活动。

　　五、活动实施

　　用一次班会课，完成这次活动策划的`活动。

　　习作练习

　　１、导入：

　　“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示《回乡偶书》。师再诵：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗？

　　（诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。）

　　２、师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？

　　３、生自由讨论。

　　４、学生进行习作，教师巡回指导。

　　５、评议：

　　⑴ 师读例文。

　　⑵ 小小组评析：

　　写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

《口语交际》教学设计2

　　教学要求

　　（一）教学目标说话要讲究方式。

　　（二）教学布置

　　学生坐成一个圆圈，教师是班中的一员，和学生坐在一起，每两个人为一小组。教学过程

　　语言是人类最重要的交际工具，人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。

　　座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。下面请同学们看两则故事。［镜头１］

　　从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。［镜头２］

　　这样设计导入，适合学生心理，能激发学生兴趣。

　　５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。

　　同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，提高说话能力很重要，也很必要。说话能力的强弱，直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好，目的容易达到，不会说话的人做事容易出漏子，目的达不到。因此，为了工作、学习、生活，我们要想方设法提高自己的说话能力。

　　如何提高自己的说话能力呢？选择恰当的`方式是很重要的。

　　口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关，都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，有助于学生产生口语交际的强烈欲望。

　　下面就进入我们的 “我会这么说”栏目，屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关，要是遇到这样的情况，你会怎么说？活动人人参与，符合课堂以学生为主体的原则。

　　活动过程：

　　（１）人人参与活动，以小组为单位，围绕话题互相交谈；

　　（２）互相交谈后小组汇报，全班交流，对于精彩的说话报以热烈的掌声；

　　（３）学生评价；

　　（４）评出能说会道奖，老师颁发一张贺卡，表示祝贺。［镜头３］

　　小明买了一只文具盒，回家后发现太小了。于是他马上来到商店，想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位４０多岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样和营业员说话？

　　请学生做评委，不是老师包办、代替，对精彩发言报以掌声，老师发贺卡，以示祝贺，这些都体现出教学理念上的更新。［镜头４］

　　王华和李旗是同学，也是一对好朋友。一天，王华发现自己的钢笔坏了，怀疑是李旗在借用时弄坏的，于是对李旗不满。晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。第二天，王华向李旗说了 “对不起”。如果你是李旗，该如何回答王华的话？［镜头５］

　　上午，晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息，心里非常焦急，决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸，妈妈就说：“晓阳快别看报纸了，还是做完作业去睡觉吧。”此时，晓阳怎么说，妈妈才会赞同他继续看下去？多媒体逐条打出，适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。［镜头６］

　　最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等情况意见很大，如果要你就这些情况向学生会提一条合理化建议，该如何说才好？［镜头７］

　　假如你第一次回老家探亲，先拜访了大姨妈家，大姨妈很热情地接待了你，并且非要留你吃晚饭不可，而你确实有急事，必须立即回家。此时，你怎样说才能让她高高兴兴地把你送出门呢？［镜头８］

　　假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你，不甘落后的你准备跟他说些什么呢？［镜头９］

　　与你相处一年的班主任老师，因家庭关系将调离学校工作，班上组织一次班会活动，由你代表全班同学向班主任老师致告别辞。你会怎么说？［镜头１０］

　　初三（１）班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军，事后，《太阳石》文学社的一名小记者采访了他，小记者请他谈感想，如果你是李刚，你该怎么说？［镜头１１］

　　兰兰和娟娟是好朋友，两人都很聪明，热情，喜欢帮助别人。但兰兰说话比较直，有时虽然也是为了帮助别人，但由于说话不注意方式，难免刺激对方的感情，让人接受不了。娟娟则比较讲究说话的方式方法，虽是批评，也能让人高高兴兴地听。现在我们设想这么一个情节，即班里改选的时候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通，一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里，除了自己做兰兰的工作外，还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟，你该和她怎么样谈？谈些什么？

　　训练方式标新立异，课堂借用录音、录像等现代化教学手段，激发学生口语训练的兴趣。［镜头１２］

　　小冬的成绩一直不错，这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多，物理不及格。小冬很难过，没敢把实情告诉妈妈。星期六下午，小冬妈抱病来开家长会。你是小冬同桌，又是物理课代表，假若老师让你先接待她，想想看，你该说些什么？怎么说？［镜头１３］

　　你从小受父母的宠爱，向来是衣来伸手，饭来张口。有一天，你忽然发现自己长大了，也该为父母做些家务，分担些忧愁了。但是，当你拿起脏衣服时，妈妈赶紧说：“放下吧，你怎么洗得好呢？”当你动手切菜时，妈妈又说： “算了吧，你切着手怎么办？”当你准备和爸爸一起搬煤气时，他也说：“别累着，还是我自己来！”你该怎么办呢？教师在组织活动过程中有两点值得注意：

　　（１）训练方式要灵活多样，或随情引申，或相机转化，或教师示范，或学生模拟，要想尽办法让学生活动起来。

　　（２）要保护和鼓励学生说话的积极性，增加他们说话的勇气，扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势，从而推动口语训练的有效进行。

　　活动结束，最后由老师总结：同学们说得都很好，与人交谈也好，提出建议也好，表明观点也好，都恰当地选择了说话的方式，在家庭里，对妈妈说话或对亲朋好友说话，当然可以直言不讳；在不很熟悉或其他场合，批评别人或不同意别人的意见，就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性，容易伤害对方的感情，婉言则比较温和，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。在交际中说到自己，有同学还采用了谦虚的说法，把自己的突出成绩说成是 “应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等，这些都值得发扬。老师想告诉你们的是：说话的方式很多，同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择，“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。当然，说话讲究方式，不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式，也是不足取的。

　　最后来 “有话大家说”，你认为今天这堂课好不好？请实话实说，畅所欲言。

　　让学生对课作评价，又一次体现了教学理念的更新。

　　结束语：同学们，在高速发展的信息社会中，在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然，说话能力的培养，光靠课内还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练，不断培养自己的说话能力。设计说明

　　本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效，通过声、图、文并茂的录像资料，激发学习兴趣，认识提高说话能力的重要性，展示话题情境，让学生有身临其境的感觉，从而调动学生说话的欲望，达到提高口头说话能力的目的。

　　本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为，教师的作用固然重要，但真正的中心是学生，学生应是教学过程中积极主动的参与者。

　　教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，明确训练任务，选择训练内容，讲明训练要领，确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。

　　要上好一堂口语课，课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排，直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生，每当学生要发言，就得举手、起立，面对教师回答问题，这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈，教师是班级中的一员，和学生坐在一起，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛，有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关，多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。

　　请同学做评委，让学生说出自己的想法和看法，而不是老师包办、代替，请学生对这堂课作出评价，对精彩发言报以掌声，老师发给学生贺卡，以示祝贺，这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。

《口语交际》教学设计3

　　一、教学内容

　　人教版课标实验教科书二年级下册园地七的口语交际

　　二、教学目标

　　1、学习把故事讲清楚、完整。

　　2、学习礼貌和简单应对。

　　3、培养遇到问题能思考的意识，学习自我保护的方法。

　　三、教学重点

　　学习把故事讲清楚、完整。

　　四、教学难点

　　培养学生遇到问题能思考的意识，学习自我保护的方法。

　　五、教学过程

　　（一）揭开课题，看图说话

　　导入：孩子们，喜欢听故事吗？听故事的时候要做到什么？这节课谁能做到“坐姿端正，认真倾听”，谁就是这节课的(一起说)“最棒小听众”。瞧！林老师给大家带来一个故事，(手指黑板)名字就叫（读）“敲门声响起”。故事开始了。来！请轻轻拿起课本，仔细观察。

　　1、观察画面，随机采访。

　　2、相机指导，清楚表述。

　　（观察好的请举手，好，请你来讲！其他同学眼睛看着大屏幕，耳朵听他讲！）

　　小结、过渡：真会观察！孩子们，这位同学讲出了故事发生的时间、人物、地点、情节，这就叫清楚、完整（板书：清楚、完整）。

　　孩子们，我们给故事的开头部分取个题目叫“独自在家”，故事中的小男孩我们叫他“乐乐”，乐乐住在“太白小区一座 402”。

　　（二）创设情境，初学礼仪

　　旁白：这时，传来了敲门声。（课件：敲门声）乐乐透过猫眼一看，咦，这不是爸爸的朋友王叔叔吗？乐乐正要开门迎接，忽然想起了爸爸的话（课件）：“乐乐，当你独自在家，无论谁来，都不能开门。”孩子们，如果你就是乐乐，面对你爸爸的好朋友王叔叔，还有爸爸的提醒，你该怎么办呢？来，同桌之间讨论讨论。

　　1、同桌交流，随机采访。

　　2、情境表演，礼貌应对。

　　3、相机颁奖，渗透方法。

　　小结、过渡：会用上“您好”、“请问”、“谢谢”、“再见”，真是个懂礼貌的好孩子！（颁奖）林老师要奖励你一张“最棒小主人”的奖状。（课件）来，一起读获奖理由：大方应对，彬彬有礼。这个片段我们取个题目叫“礼貌待人”。

　　（三）再设情境，初学应对

　　旁白：告别了王叔叔，乐乐继续做作业。这时，敲门声又响了，（敲门声）原来门外来了个陌生的叔叔，自称是爸爸的朋友。乐乐心想（课件）：这个叔叔我从来没见过，我该问什么，才能知道他是不是爸爸的朋友呢？

　　1、小组讨论，随机采访。接下来，我们就来提问题考考他，看他是不是爸爸的朋友，好吗？谁来？好，你来！（表演：你打算怎么问？请大家练习练习。注意用上请问）

　　2、情境表演，机智应对。

　　模拟报警。（喂，您好！这里是110 指挥中心，请问有什么能帮到您？……孩子，你不要慌，在家里不要开门，警察叔叔马上过去，再见！）

　　3、相机颁奖，渗透方法。

　　小结、过渡：真是一个沉着冷静的好孩子，遇到问题懂得动脑筋想办法，真聪明！报警时，能说清楚发生的事情和地址，真棒！来，孩子，老师要给你颁奖，“最棒报警员”（齐读获奖理由）我们也给这个片段取个题目叫“机智应对”。

　　（四）重现情境，感悟道理

　　1、引导回顾，理清事情。

　　旁白：乐乐报警后，警察很快赶到，把坏蛋抓走了。这时，爸爸也回来了，乐乐想把事情讲给爸爸听。接下来，我们进入下一个场景：告诉爸爸。可是刚才乐乐虚惊了一场，我们来帮他回顾一下刚才发生的'事情。（课件）接下来，谁有信心能清楚完整地讲给爸爸听？好，大家小声练一练。

　　2、情境表演，清楚讲述。

　　3、相机夸赞，感悟道理。

　　小结、过渡：你独自在家，不轻易开门，王叔叔来了，你会礼貌待人，遇到紧急情况，会想办法，你真是爸爸的好宝贝。爸爸这次出差，给你带了一本书，快点拿去看吧！

　　（五）开展故事会，完整讲述

　　1、回顾故事，好友互讲。

　　旁白：我们通过讲故事、演故事，编出了一个精彩的故事，名字就叫《敲门声响起》。

　　2、开展故事会，完整讲述。

　　3、引导评价，学夸优点。

　　接下来的时间属于我们的小评委了，请你来评一评、夸一夸。

　　4、相机颁奖，渗透方法。

　　（六）课堂小结，升华课题

　　好，孩子们！这节课，我们不仅敲响了乐乐家的大门，认识了一个懂礼貌、爱动脑的孩子，还敲响了口语交际的大门，懂得讲话的时候要清楚、完整、大方、自信。回家后，请把故事讲给爸爸妈妈听。

　　［板书设计］：

　　敲门声响起

　　清楚完整

　　大方自信

《口语交际》教学设计4

　　教学要求：

　　1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。

　　2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入话题。

　　1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。

　　2、播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。

　　【教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练主题。】

　　二、交流观点，充分讨论。

　　（一）围绕“过生日要不要送礼物？”展开讨论。

　　1、提出话题：看了这段录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？

　　2、集体师生、生生交流。及时点评，言之有理、言之有据（板书）

　　【教师在讨论的过程中，充分发挥了组织者、参与者、指导者等多种角色的功能，使学生的口语表达能够在交际的场景中得到真实的再现。】

　　3、四人小组采用对话式再次交流。

　　4、录像出示错误病例，组织学生和表演的`同学交流。

　　5、小结：言之有礼（板书）

　　（二）围绕生活中的问题展开讨论。

　　1、请学生提出讨论话题。

　　2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。

　　3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。（根据时间，决定交流话题的个数。）

　　【教学的民主在这一环节有所体现，根据教学的目标和内容正确地选择了恰当的学习方式。此时的课堂似乎已经回归到生活，学生的口语交际进入了一种自然的状态，这难能可贵。】

　　三、总结

　　希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。

《口语交际》教学设计5

　　教学目标

　　1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

　　2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

　　3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

　　教学重点

　　1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

　　2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

　　教学难点

　　培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

　　教具准备：

　　课件

　　课时：

　　1课时

　　教学过程

　　导入情境，引出安慰，同学们，今天看到这么多老师来听课，老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗?（学生们纷纷安慰）谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的`情感共鸣。

　　一、话题，明确方法

　　请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话，故事中的小男孩遇到了什么问题？如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）预设A生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。评价：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？

　　二、出示情境，学生练说

　　出示：

　　（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

　　（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！提问：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

　　2.请生表演，练习说话。

　　三、交流烦恼，强化方法

　　1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。

　　2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。

　　3.被安慰学生谈谈心情的变化。【这个环节，既可以明确话题具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。】【让学生养成认真倾听的习惯。】

　　课堂小结及拓展延伸：主题拓展，情感升华

　　总结：

　　同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

　　板书设计

　　安慰：主动关心安慰表示理解真诚鼓励

《口语交际》教学设计6

　　学习目标

　　1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。

　　2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

　　3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

　　4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

　　课前预备

　　收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

　　第一课时

　　口语交际

　　黧谈话导入。激发爱好

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的`感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

　　畅所欲言。抒发情感

　　1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

　　2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

　　小组沟通争论

　　明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

　　小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

　　展现活动方案

　　以小组为单位展现活动方案。

　　其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

　　师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

　　其次、三课时

　　习作

　　谈话导课，激发爱好

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象

　　想象家乡发生的巨大改变。

　　想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求

　　同学默读提示，明确习作要求及内容。

　　小组互说。打开思路

　　全班沟通，老师适时点拨。

　　试写初稿。自行修改

　　回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改

　　小组内互读互改，提出修改建议。

　　依据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　赏评。

《口语交际》教学设计7

　　教学目标

　　1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

　　2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。

　　3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

　　教学重难点

　　培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的'参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

　　教学准备

　　1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。

　　2、投影片、动物头饰、小组标志。

　　设计思路

　　根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。

　　在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。

　　教学过程设计理念

　　一、创设情境，激励实践

　　（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

　　二、组织交流，充分实践

　　1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

　　2、小组交流，推选代表。

　　3、代表参加全班交流。

　　4、自主探究评说。

　　让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

　　积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

　　这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

　　主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。

《口语交际》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。

　　【课前准备】

　　1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　2、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为

　　第一课时口语交际

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　三、组内交流讨论

　　“为什么要珍惜资源”：

　　1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2、进行组内交流。

　　3、示范带动，交流评价：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶ 评议：

　　对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑸ 开展看后感受交流。

　　“怎样珍惜资源”：

　　1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3、全班交流，评比“环保精点子”：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　① 节约每一张纸。

　　② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③ 不使用一次性筷子。

　　④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　四、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。

　　第二、三课时指导习作

　　写建议书

　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

　　2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书

　　[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

　　二、明确要求，交流建议

　　1.学生自己读题，明确要求。

　　2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)

　　3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

　　1)先写清楚存在的问题

　　2)再说明产生的原因

　　3)最后提出解决的问题的建议

　　4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

　　5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)

　　建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

　　[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

　　三、试写初稿，进行修改

　　(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　(2)学生完成初稿，进行自我修改。

　　[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

　　第四、五课时修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改;

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句;

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

　　三、朗读赏析，交流评议

　　(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　(2)学生交流评议。

　　(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]

　　六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　②提出学生的`共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　第六课时回顾·拓展四

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　交流平台

　　(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]

　　日积月累

　　(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?

　　抽生背诵。

　　(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)

　　(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　a学生自由吟诵。

　　B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。(略)

　　(3)背诵并积累这些标语版和口号。

　　(4)交流课外收集的环保宣传标语。

　　[评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育]

　　趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?

　　(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?

　　(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

　　(3)全班交流。

　　(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?

　　(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?

　　(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?

《口语交际》教学设计9

　　一、教材分析：

　　单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

　　二、学情分析

　　四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、设计理念：

　　通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

　　四、教学目标：

　　1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

　　2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

　　3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

　　五、教学重点：

　　1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

　　六、教学策略：

　　“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

　　七、教学过程：

　　一、引导归纳，知童话

　　愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

　　板题：我的童话，我挑战

　　[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　１、讲童话：要求板书：绘声绘色

　　２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

　　３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

　　三、表演挑战赛

　　１、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

　　２、挑战点评：⑴演出每组。 ⑵点评每组。

　　四、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理，无拘无束去创作。

　　[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的'争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。

　　一、设计理念：

　　1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

　　二、教学目标：

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备：

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1．小组讨论

　　2．全班交流

　　（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

　　（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。三．创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1．同桌讨论。

　　2．全班交流、评价。

　　（1）把垃圾丢进大海里。

　　（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。四．创设情景，展示才能。昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗?学生上台展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　学习目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新闻发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《口语交际》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　４、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等８个生字。

　　５、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　３、写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　５、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　〖口语交际〗

　　１、事例导入，引出话题：

　　⑴ 课件展示事例：

　　要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的`聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　２、小组交流，教师巡视：

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　３、全班交流，师生互动：

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

《口语交际》教学设计11

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

　　[教材分析]

　　本节课的教学内容是：

　　(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

　　(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?

　　根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力

　　教法分析：

　　合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

　　[教学要求]

　　1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

　　2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　[课前准备]

　　1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。

　　2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。

　　[教学过程及设计意图]

　　一．在观察画面中交际

　　1．看屏幕，进行交际。

　　利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

　　2．看挂图（即课文插图），进行交际。

　　（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)

　　（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

　　（3）指名口述，引导学生进行评价。

　　（4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？

　　（5）小结，揭示课题。

　　[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]

　　二、在展示实物中交际

　　1．介绍水果

　　（1）同组学生互相介绍自己带来的水果。

　　（2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

　　2．谈爱吃的水果

　　（1）师生交际，如：

　　师：请问××同学，你喜欢吃什么水果？

　　生：我喜欢吃××。

　　师：你能告诉我为什么喜欢吃××？

　　生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。

　　师：谢谢！

　　（2）生生交际：

　　a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？

　　b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

　　c．请"小记者"汇报采访情况。

　　[联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]

　　三、在创设情景中交际

　　创设"买水果"的情境：

　　（1）教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）

　　（2）同组表演"买水果"。（注意使用礼貌用语）

　　（3）请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。

　　[组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的'作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]

　　四、在评选活动中交际

　　开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。

　　[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]

　　五、在品尝中结束交际

　　出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

《口语交际》教学设计12

　　[设计意图]

　　榜样的的力量是无穷的。在这一教学片断中，我巧妙地利用我自己向老师送贺卡的例子为学生“写卡”、“送卡”做了一个很好的示范，可谓“导”得不露一丝痕迹，再加上老师不经意的明知故问，又使学生在师生的双向互动中锻炼了口语交际过程中表现出来的待人处世能力和临场应变能力。

　　[片断设计]

　　过渡：课前小朋友们都亲手给老师做了一张贺卡，你们想不想把刚才说得这些祝贺的话写在贺卡上呢？怎么写呢？

　　一、教师范写

　　小朋友，你们看，这张贺卡漂亮吗？这是我做的！我正准备把这张贺卡送给我的一位老师，看看我是怎么写的。

　　（师边讲边范写）我要送的.这位老师，她姓王，所以我在第一行的顶格写上敬爱的王老师。我祝贺老师什么呢？这位老师已经五十多岁了，身体不太好，可她为了自己的学生仍然坚持每天上班。谁能帮老师想一句祝贺的话？（生根据王老师的情况说表示祝贺的话）在第二行空两格的位置起写上祝您节日快乐，身体健康！接下来写送卡人的姓名，不能顶格写，在右下角写上您的学生束益华，另起一行右下角写上日期9月9日。

　　[这里教师的范写起到了很好的“导”的作用，表现在一使学生懂得要根据被祝贺人的实际情况来选择祝贺的话，二使学生明确了写贺卡的格式。]

　　二、学生写卡

　　你想把这张卡送给谁？你有什么祝贺的话要说？请你字迹工整地写在贺卡上。（师巡视指导）

　　三、指导送卡

　　1、指名学生直接上台送卡，余生当小评委评点学生送卡情况，教师适时点拨指导，指导学生送卡时要有礼貌，注意自己的神态、动作、表情。

　　[怎么向老师送贺卡，老师事先不作任何说明，而是让学生在说的过程中去

　　评价、体会、领悟、发现。使学生在口语交际中形成生评生、生自评的局面，促进学生口语交际的优化。]

　　2、教师范说

　　（1）明天，我就要把这张贺卡送给王老师去，我想这样对王老师说，不知道好不好，请你们听听看。（王老师，记得小时候我是一个胆小的小女孩，上课不敢举手发言，声音很低很低，可您从来不批评我，总是鼓励我，教我要勇敢些，大胆些。现在我也成了一名光荣的小学教师，非常感谢您对我的关心和帮助。教师节到了，祝您节日快乐，身体健康！）

　　（2）我这样说好不好，好在哪儿？（不但说了祝贺的话，还说了老师关心你的事）

　　[这一说一评，为本节口语交际课提出了更高一层的说话要求。]

　　（3）王老师听了我的话会怎么样？你听了感动吗？为什么？

　　[通过想象王老师的激动心情，结合学生的内心感受，使学生体会到：我们的老师这么尊敬他的老师，我们就更应该尊敬我们的老师了。]

　　（4）你们会不会向老师这样，送卡时除了说祝贺的话，还说些别的？比如：你为什么要送给这位老师？他平时是这样关心帮助你的？甚至你有什么悄悄话要说……

　　（5）学生思考练说。指名说。

　　（6）播放音乐，学生向老师或听课老师送贺卡。

《口语交际》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。

　　2、选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。

　　3、通过交流互动，培养学生乐观向上、热爱生活的价值观。

　　【教学重难点】

　　选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，再现精彩假期。

　　1、谈话。

　　2、课件出示暑假生活画面。

　　（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学习充电……）

　　二、互动交流，学习讲述方法。

　　1、学生初次交流，听取建议。

　　课件出示评价表：

　　讲述内容是否吸引

　　讲述语言是否清楚

　　是否借助图片或实物

　　改进的建议

　　过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份快乐分享给正在听课的同学们，也是一件美好的'事情。怎样才能把自己假期生活的快乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。

　　2、出示情境图，指导讲述方法。

　　（1）讲述新鲜事

　　①出示图一：干农活

　　②出示图二：坐摩天轮

　　③小结讲述方法

　　小结：如果你也有印象深刻的新鲜事，就可以像他们一样，着重把新鲜事的经历讲清楚。在讲述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的新鲜事。

　　（2）讲述新体验

　　①出示图片，拓宽思路。

　　师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本领，游泳、骑车、滑板等，重点讲述自己学习的经历和体验，也能让听的人感兴趣。除此以外，我们还可以重点讲讲自己欣赏的电影、音乐，阅读的图书，或者制作的小发明等等，把新的发现和体验和大家进行交流。

　　（3）小结讲述方法。

　　课件出示小结方法：

　　暑假生活乐事多，精彩假期我来说。

　　新鲜事、新体验，重点经历讲清楚。

　　有图像、有实物，独特感受有收获。

　　3、再次练习讲述。

　　暑假生活内容

　　进步程度（根据表现打√）

　　进步很大

　　有进步

　　还需要改进

　　三、代表汇报，激发生活情感。

　　1、代表汇报，点评促进。

　　（课件播放两位学生的录音、学生点评）

　　2、交流：精彩假期的定义。

　　3、总结及作业布置。

　　师：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收获快乐，也是学有所长、在体验中收获成长。希望同学们能把假期里的美好延续到新学期里，带着愉悦的心情展开新的学习旅程。课后，同学们可以用今天学到的方法，继续向别人介绍自己的暑假生活。

　　附

　　第一单元口语交际

　　我的暑假生活

　　讲述评价表

　　1、初次讲述。

　　讲述内容是否吸引

　　讲述语言是否清楚

　　是否借助图片或实物

　　改进的建议

　　2、再次讲述。

　　暑假生活内容

　　进步程度（根据表现打√）

　　进步很大

　　有进步

　　还需要改进

《口语交际》教学设计14

　　【教学目标】

　　1.在绘本阅读、亲人职业采访与口语交际课中，了解生活中常见的职业。

　　2.能用规范、通顺的的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明为什么。

　　3.能认真倾听同学发言，从中了解不同同学长大后各想做什么。

　　4.一边听一边思考，发现自己喜欢的内容提出问题并与之交流，可以表示认同，可以提出不同意见，也可提出建议；同时能根据同学所提问题作出回答。

　　5.联系大家的理想，结合实际说说现在可以怎样做，懂得从小立下理想并为之努力；在课外拓展阅读中，得到鼓励，树立为理想而奋斗的信心与决心。

　　【教学准备】

　　1.老师准备职业必读绘本七本和选读两本,做好活动设计及课件等；准备课堂互评表。

　　2.学生准备自己家人的工作照片；课前阅读职业绘本必读本七本；四个小组准备一本《给孩子的职业认知绘本大人每天都在做什么》或《我的职业梦想》。

　　【教学重点】

　　了解生活中常见的职业，能用通顺的的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明为什么。

　　【教学难点】

　　一边听一边思考，发现自己喜欢的内容提出问题并与之交流，可以表示认同，可以提出不同意见，也可提出建议；同时能根据同学所提问作出回答。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、猜猜猜，爸爸妈妈是做什么的，导入新课。

　　（一）幻灯片出示《我爸爸》《我妈妈》关于职业的插图，让孩子看图猜猜爸爸妈妈的职业，随机板书：厨师……

　　（二）孩子们拿着照片在小组内介绍自己的亲人是做什么的，自己最喜欢哪个亲人的职业。表达句式：大家好。我爸爸是一名（），我妈妈是一名（）……我最喜欢（）的工作。谢谢。

　　（三）抽一个小组汇报，导入课题，板题。

　　（四）自由阅读课本P37，引导孩子从三个方面理解题目，板书：自己，做什么，为什么，同学，做什么，清楚表达，简单说理由，抓兴趣点提问。

　　二、自主思考，自主表达，做好交流准备

　　（一）尝试说给自己：长大以后想做什么，为什么。

　　表达句式：大家好。长大以后，我想做一名（），因为（）。谢谢大家。

　　三、同桌交流，互相点评

　　（一）学习与理解评价标准

　　1.接说出自己长大以后想做什么（3分）

　　2.说出自己长大做为什么想做什么（2分）

　　3.规范句式说。（1分）

　　4.用自己的句式规范说（1分）

　　5.声音响亮（2分）

　　6.有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

　　（二）说给同桌听，请同桌按标准点评。

　　（三）根据同桌点评修改或补充等，没达要求的再说一次。

　　（四）抽一同桌展评。

　　四、小组交流，互相鼓励

　　（一）四人小组交流，表达句式加上肯定上位同学表达部分，范式如下；

　　1.XX同学，我相信你长大以后想做一名（）的理想一定能够实现，加油。我长大以后想做一名（），因为（）。谢谢。

　　2.XX同学，我和你一样，也想做一名（），不过，我的.原因不同，我是因为（）。谢谢。

　　3.其他

　　（二）根据标准互相点评，根据点评自主修改补充。点评标准如下：

　　1.说出了上一位同学想做什么。（1分）

　　2.接说出自己长大以后想做什么（2分）

　　3.说出自己长大做为什么想做什么（2分）

　　4.用规范句式说。（1分）

　　5.用自己的句式规范说（1分）

　　6.声音响亮（2分）

　　7.有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

　　（三）没达要求的再说一次。

　　（四）抽小组展评。

　　五、全班交流，引领提升

　　（一）导入选读绘本《我的职业梦想》和《大人每天都在做什么》，呈现不同工作场所：剧院、农场、游轮、机场、酒店、医院、百货商店、学校、救援队、建筑工地、火车站、芭蕾舞歌剧院、电影制版厂、杂志社、博物馆、艺术工作室、空间站、健身房、大学、音乐厅、户外……引导孩子说说想去哪个地方工作，然后共读相关页内容等。

　　（二）孩子一边阅读绘本，一边思考自己想去什么地方工作，做什么工作，为什么。

　　（三）点名孩子在全班按范式表达与交流。

　　1.XX同学，长大以后，你想去（）做一名（）的理想一定会实现的。我想去（）做一名，因为（）。为了实现梦想，我想（）。谢谢大家。

　　2.其他

　　（四）按标准互评

　　1.出示评价标准，说明增加项，明确评分原则

　　（1）说出了上一位同学想做什么。（1分）

　　（2）接说出自己长大以后想去哪里工作（1分）

　　（3）说出自己想做什么工作（2分）

　　（4）说出自己长大做为什么想做什么（2分）

　　（5）用规范句式说。（1分）

　　（6）用自己的句式规范说（1分）

　　（7）声音响亮（1分）

　　（8）有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

　　2.自主思考，尝试表达

　　3.点名表达，互评

　　4.自主修改，说给同桌听

　　六、课堂小结，拓展提升

《口语交际》教学设计15

　　【教学要求】

　　１、把习作教学《我的课余生活》与口语交际《我们的课余生活》紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。遵循从仿到作的教学规律，以课文《爬天都峰》为例，指导写一段话。

　　２、教学拟草稿的方法及有关格式要求，注重训练把课余生活的过程说具体、写具体，掌握习作的基本要求，进行独立作文，并学习修改。

　　３、选择有代表性的课余生活为例子，指导把活动过程写具体，重点突出“写”的训练。

　　【教学过程】

　　一、解题

　　１、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余。

　　２、解说“课余生活”：

　　课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。

　　３、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？

　　第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。

　　概括起来：第一组４篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

　　二、说生活

　　说一说“我们”的课余生活：

　　在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：

　　１、该活动的名称。

　　２、材料准备。

　　３、活动要求（人员组成）、规则。

　　４、活动过程（步骤）。

　　５、活动收获（乐趣、感受）。

　　如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……

　　（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”。）

　　三、从仿写入手