（优秀）《太阳》教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《太阳》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学设计1
教学目标：
1、会认2个生字，会写生字“彤”。正确读写“红彤彤”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一﹑二自然段。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们看这是谁？（课件出示：太阳笑脸）
2、今天太阳也走进了我们的课堂，要和我们一起学习，咱们热情地与他打声招呼吧！
3、同学们对太阳一定不陌生吧？说说对太阳的感觉。
4、? 是呀，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。太阳带给我们光明和温暖。今天我们就来学习一首诗，题目就是——指板书：生齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知。
1、请同学们自由地读读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。
2、生自读。
3、检查自读情况。
a、谁有信心读好这些生字？出示：彤 趁 陪
b、指名读、齐读。
c、出示词语“红彤彤”，指名读。
d、区别“彤”的读音。
4、这首诗歌一共有四小节，老师分别请四位同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句通顺。
a、? 指名4人读，其余认真听。
b、交流朗读情况，个别正音。
三、指导精读，积淀感悟。
（一）第一小节
1、听了同学们的朗读，我也想来读一读，可以吗？我读第一小节。（课件出示第一小节。）
同学们听听老师读得怎么样？
2、师范读。
3、你觉得老师读得怎么样？评价。
4、是呀，老师在朗读的时候，眼前仿佛看到了一副美丽的图画，谁也看到了？你看到了吗？
5、你看到的居然和老师看到的一样！你是从诗句中的什么地方体会到的？（点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
6、跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧！（出示白云图）太阳让白云发生了神奇的变化，瞧！
（出示晚霞图）
7、现在你理解“红彤彤”的意思了吗？（颜色特别红，红得十分艳丽）。
8、朗读练习：多美呀，你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练习。
a、生自由练习。
b、指名读，自评，他评。
c、再指一人读。
d、齐读。
9、指导背诵：原来美的`图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧！
（二）第二小节
1、太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由读读第二小节，想想太阳为我们做了哪些好事？
生自读。交流并板书：鲜花 、小树、小朋友
2、太阳把金光往鲜花上洒，a、我们来动作体现一下“洒”的意思——全班做动作。
b、太阳把金光往鲜花上洒，鲜花会有什么变化？
3、她还把小树往高处拔呢！你是怎么理解这个“拔”的？（这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树给她营养，使它茁壮成长。）
4、谁也来读一读描写鲜花和小树的这两句话？指名读。
5、就在这一洒一拔中，你仿佛看到了什么？
6、在太阳的一洒一拔中，鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一颗小树，每一朵鲜花，听！你听到了什么？
高兴地读，感激地读 ，齐读。
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？（生自由谈）在我们玩耍的时候，谁在陪伴我们？（太阳）你的心情如何？谁能把这种快乐的心情读出来？
女同学试试。
8、太阳远远地看着我们，她会和我们说些什么呢？
9、你们喜欢这样的太阳吗？把你对太阳的喜爱之情读出来吧！和同桌比比看谁更能读出你对太阳的喜爱之情！
10、太阳仅仅做了这些好事吗？你从哪看出来？（课件显示：……）太阳还做了很多好事：聪明的你想一想她还做了哪些好事？
a、说话练习，出示：
她把金光往鲜花上洒，她把金光往上洒；
她把小树往搞出拔，她把往高处拔；
她陪着（??? ）
b、写话：我们也来做一回小诗人把我们的丰富想象写下来吧。写一两句。
c、交流：请小诗人读诗，再同桌交流读。
11、太阳做得好事可真不少，我们把太阳做得好事也记一记吧！
12﹑太阳忙碌了一天，她就要从西山落啦！她会和我们一样进入梦乡吗？她会去哪呢？下节课我们再来学习。
四、课堂小结。
太阳和我们的心贴在一起，不然怎会有如此精彩的语言。最后让我们再次走如诗中，用你心灵中最深情的语言来歌颂太阳。齐读。
《太阳》教学设计2
教材分析：
这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。
教学设计理念：
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。
教学目标：
1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的'南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。
2、师板书课题。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读生字
(2)、认读词语
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?
三、感悟朗读，尝试背诵。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?[]
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]
预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?
预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。
多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?
预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]
(3)此时，你又是什么感受呢?
预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
(4)指导朗读
把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。
引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――
绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――
3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天
过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。
3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天
过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)
感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)
2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!
(四)走进春天
过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、小结。
四、拓展练习。
你还会画什么样的太阳,送给谁?
《太阳》教学设计3
一、教材感悟
这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的.天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。
二、设计理念
本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。
3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。
四、教学重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
五、教学难点
体验课文情感，感受太阳的神奇。
六、教具准备
课件、太阳头饰
七、教学过程
（一）创造情境，走近太阳
（二）初读课文，感受太阳
1、学生自主朗读课文，感知课文
2、老师范读课文。
3、学生评价老师的朗读。
4、学生试读课文。
（三）美景美读，赞美太阳
1．读文圈画，在情境中感受美。
2、欣赏感悟，在朗读中品味美。
3、认识“……”在内化中陶醉美。
4、个性感悟，亲近太阳。
5、有感情地朗读全文。
（四）拓展延伸、探究太阳
1、涂一涂
2、说一说
（五）总结课文
《太阳》教学设计4
知识能力目标：
1、认识本课的3个生字，能正确认读。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子。
3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们热爱祖国，积极进取，蓬勃向上的思想感情。
人文教育目标：
通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌唱，对祖国未来的.美好祝愿。
教学重点、难点：
有感情的朗读，体会文章的思想感情。
教学策略：
多读，讲读结合，学生在读中体会。
教学准备：
学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。
课时安排：1课时。
教学过程 ：
一、导入 新课。
今天，我们来学习一篇新课文《和太阳比赛早起》。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。
二、引导学生自己读懂诗歌。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音，读准生字。
2.交流：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。
3、教师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体味诗歌的情感。
4、学生像老师那样动情地朗诵。
自由练读同桌互相练读给全班同学听。
二、指导学生背诵。
1、背诵喜欢的小结。
2、整篇背诵。
三、指导学生做作业 。
教后小结：
阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读能力肯定会快速提高。
《太阳》教学设计5
一、揭示课题
1.板书课题，同学们跟着书空。
2.对于老师的板书有意见吗？
生：要加引号。
3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”
5.过年时你都会去哪里亲戚家？
6.再写一个字：颊 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
二、指名读课文
1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。
这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。
2.指名读第二自然段。
3.指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？
指名读。
自由读。
老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。
4.指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！
6.读第六自然段。
师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。
这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？
生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。
生：这儿不写，下文就显得突然了。 师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。
8、接着往下读读第八——13<自然段。
如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。
生：“明明咯咯的.笑声……追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。
9指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。
教师深情朗读。
此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。
慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。
三、理解课题
1、解读课题中的引号
出示引号的作用。
表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。
指名读。
“番茄太阳”中的引号是什么作用？
生：表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。
生：2处（分别读出）。
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）
交流。
结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。
屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。
四、指导写字
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
《太阳》教学设计6
教学目标：
科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
科学态度：
1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。
2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学过程：
一、引出新课
教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地球和月球进行了深入地研究。知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。
环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。
二、认识太阳系
（一）获取初始概念，聚焦问题
1.交流已知
ppt出示太阳系八大行星图片
提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？
追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？
你们还想了解太阳系的哪些信息？
2.提出问题
教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。 （二）自主学习，了解太阳系组成
ppt出示学习卡及资料库
教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡。同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。
资料库（一）文字呈现了解太阳系基本组成，完成学习卡。
教师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们交流一下。
ppt播放太阳系视频资料
教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。希望更多的`同学们也能认真观看。
PPT出示太阳系八大行星图片
教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？
教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成——以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题。
教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣。太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。
播放视频：太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据
教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成。大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试。
ppt出示“行星”身份证
（三）实践活动：建立“太阳系”模型
教师过渡语：这位同学很会思考，在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的。是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的模型。
1.处理行星相对大小的数据
教师引导：让我们将目光再次聚焦《太阳系8颗行星的有关数据》，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？
教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错。按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据，如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下。
教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？
2.处理行星与太阳距离的数据
教师引导：同学们根据数据，进行了合理地核算，接下来，大家可以亲自扮演太阳以及八大行星，根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做，把太阳系中八大行星的状态呈现出来。哪些同学愿意来扮演呢？
3.建立太阳系模型。
(1)在教室里建立模型
教师引导：太阳、八大行星都有同学来扮演了。哪个空间能模拟整个太阳系
(2)到操场上建立模型。
PPT播放视频
①确定太阳的位置，如操场中央。
②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。
③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。
三、回顾与反思
教师引导：今天，我们首先回顾已知，聚焦研究问题，通过自主学习，了解太阳系的组成；动手尝试，建立“太阳系”模型。回顾今天的研究过程，同学们有哪些收获？
教师引导：在刚才所建立的太阳系模型中，还存在哪些问题?
教师评价：同学们，老师十分认同你们的想法。更欣慰地是看到你们对太阳系的研究越来越深入。
PPT出示银河系结构图
教师提问：大家仔细观察，对比中思考：在广袤地宇宙空间中，太阳系给你带来什么感受？
学生：宇宙很大，太阳系反而很小。
教师总结：在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。
环节意图：回顾，总结收获。提高模拟研究能力。
四、机动环节
教师过渡语：最后，让我们学唱一首动听的歌曲——《太阳系之歌》
PPT播放《太阳系之歌》音频和歌词
《太阳》教学设计7
一、 课前谈话，引出课题
孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。
你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。
1、出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？
把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流）
2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题）
3、齐读课题。今天，老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读）
二、听课文录音，初步感知美
1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）
2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报）
三、初读课文，感知字词
（一）初读课文，自学生字
1、听到这么优美的.诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。
2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
3、老师看到同学们读的投入，学的认真，下面我们全班交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说）
陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）[你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。]
（二）再读课文，检查读文
1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？
2、谁会有这样的好机会呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。
（读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。）
四、品读二节，想象练笔
1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。
2、指名说。你找对了吗？（第二自然段）
3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。
4、全班交流：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]
[机动：太阳是怎么做的呢？]
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里老师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温柔。
师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？做动作问？是这样拔吗？那是什么呢？
生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。
师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。（老师出示句子）
——动作有洒、泼、陪、看
a、有了太阳，花儿开得更（ ）
b、有了太阳，小树长得更（ ）
[花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种开心的感觉好吗？学生深情读文。
5、说到这里，老师想起来了，也写了一句[ 陪 ]比较句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水
读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。
6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（读本段）
（1）同桌互练 （2）个别读
[快乐的时候你有什么表情？][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗？
多美的诗句呀，随同老师一起带着动作诵读此节好吗？
此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。
7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？
（1）个别说发现。（省略号）
（2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？
生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
8 、想象练笔：太阳是大家的，它把光芒洒遍每个角落（电脑出示图片，学生欣赏）。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导）
9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？学生展示自己的作品，并留下来。
（2）老师看到有很多同学没有得到展示的机会，不要失望，老师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗？请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。
五、回顾全文，整体感知
1、亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的温暖和在座的每个人分享！
学生感情朗诵诗歌。（配乐）
2、老师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜欢的小节试背一下。
3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗？
六、课外延伸，积累知识
介绍有关太阳的知识（课件出示）
七、升华文本，渲染主题
太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：
不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！（此处齐读）
不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！
不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！
八、小结：这节课老师不仅感受到了太阳的温暖，也感受到了小朋友们的热情，谢谢你们！
板书设计：
25、太阳是大家的
小树生长图 鲜花图
（拔） （洒）
太阳贴图
学生作品图 学生作品图
海边玩耍图 （陪）
《太阳》教学设计8
课标解读：
《新课程标准》指出“识字要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
教材分析：
本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处美满的善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
学情分析：
由于以往的课堂教学把识字和朗读放在重点，所以学生已经具备了一定的识字能力，掌握了“换一换、减一减、编一编、加一加、形声字、猜字谜”等识字方法。在本学期的教学中，通过平时的训练，学生们也已经养成了基本的预习能力。
教学目标：
1、认识“挂、街”等12个生字。会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识12个生字，会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
设计：
对“学会认识12个生字”这一教学目标，通过“巩固识字”中的“巩固生字”和“应用生字”等环节来进行考查；写“因”字，多引导学生进行观察和评价。
对教学目标2、3的落实情况，主要通过学生的学习状态是否积极主动、及朗读是否能达到“情动而辞发”，使课堂上产生多向交流，实现师生、生生互动，从而产生互助，达到互惠作用。
教前准备：
四个太阳、课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。（时间预设：5分钟）
1、师：同学们，坐得真精神，奖励一下，我们一起来猜个谜语，听好了“兄弟共四人，爱好不一样：老大爱温暖，老二爱热浪，老三爱凉爽，老四爱天寒。四个季节好兄弟，请你猜猜它是谁。”（生说师写）
[学生猜谜语（春夏秋冬）]
2、师：同学们真是猜谜语的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四个季节猜出来了，（出示“季”）看这个字，读什么？你有什么好方法记住它？（加一加）一起说“禾、子、季”（说两遍）[生交流季的识字方法]
3、师：有个小伙伴给每个季节都画了一个太阳，你来看，这是一个什么样的太阳？这个呢？[生交流]（请四位同学描绘太阳）四个太阳分别送给哪个季节？[生交流]你能帮小伙伴把这个太阳挂上去吗？[挂太阳]来，我们大家和他一起做“挂”的动作。再请三位同学来帮忙。（请同学挂上黑板，出示“挂”）（他们挂的对吗？把掌声送给四位同学，谢谢你们）同学们都用手挂，所以是“提手旁”，齐读“挂”。[交流挂的识字方法]
4、四个太阳给四季带来了哪些神奇的变化呢，这节课，我们就来学习18课，伸出小手和老师一起写，请齐读课题。[齐读课题]
【设计意图：通过猜谜语增强导入的趣味性。通过让孩子自己挂太阳，使其对课文有个整体的总结概括，为接下来的学习打下基础。】
二、检查预习。（时间预设：3分钟）
1、课文，我们已经预习过了。请你用小手来告诉我课文一共有几个自然段？
[生举手指示意4个自然段]。（评价：看来，大家意见非常一致。）
2、请前后四人小组合作接读一遍课文。小组长注意进行评价。[生小组接读课文]
3．朗读反馈：用手指表示得了几颗星。[生示意自己得了几颗星。]
小结：今天这么多得三颗星的同学，真是太棒了，尤其是==同学今天也是三颗星，￥￥小组合作的特别好，第一个完成任务，大拇指送给你们。这节课，老师相信你们的表现会更棒。
【设计意图：用手指示意自然段和小组接读互检，是让检查尽量面向全体学生。星级评价对孩子的预习情况有了较全面的反馈。】
三、随文识字。（时间预设：26分钟）
师：小男孩送给四季的这四个太阳，你最喜欢哪一个呢，为什么？
[交流自己喜欢的太阳。]
过渡语：看来，每个同学都有自己喜欢的太阳，我们先走进冬天看一看。
（一）红红的太阳
1、（出示图）先来一起回忆一下刚刚过去的冬天，是个什么样的季节？[交流冬季的感受]你都觉得哪冷？（引导：你能用动作表示出来吗？）脸不会笑了，手也拿不住笔。这就是—冻僵（出示词）再读一遍，你能说说有什么好方法来住“冻”字吗？[生交流冻的识字方法。]
2、整个身体都冻僵了，这时，小画家想了个什么办法帮助大家？[生交流]红红的太阳照亮冬天，一切都感觉是那么的——（温暖）出示，齐读，用“温”组词，这么难的字，下次遇到它，我可是记不住，谁能有个好方法来帮帮我？[生交流温的识记方法]诶，想到了一个更奇特的方法，你看，师演示，按我们以前的识字方法，你能不能起个名字。[生交流]（画一画），那就让我们把温暖送给大家吧。（女生——男生——齐读）[生有感情地朗读课文]
3、感受到温暖了吗？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同学能加上动作读（感觉整个教室都充满了温暖的阳光）让我们一起加上动作读一读吧。[生有感情地朗读课文]
（二）绿绿的太阳
1、小画家为什么要给夏天画个绿绿的太阳呢？[学生交流]（预设：因为夏天很热，画个绿绿的太阳就不热了，一下就清凉了。）那就把清凉的感觉读出来吧！（出示句子，齐读）[学生读文]
2、你发现了什么？老师真是小马虎，漏掉了什么字？[街]是呀，绿绿的太阳一来，躲在家里的人都跑到了街上，（书写双人旁），这条街上有人，（书写一个土），那条街上也有人（书写第二个土），小胡同里也有人。好清凉呀。谁再读一遍。[2生读]大家读的这么好，我也想读，你能像老师这样来读一读吗？
你来读读试试[指生读]
3、尝试背诵：天气一凉爽，有几个淘气的字宝宝跑去捉迷藏了，你还能不能读下来？[指2生读——两排读——齐读]
（三）金黄的太阳
1、告诉你个小密秘，老师最喜欢秋天金黄的太阳，猜猜为什么？[学生猜]赶快读读课文找一找吧。（你太了解老师的心思了）出示句子：果园里，果子熟了。（指生读）走，跟我去果园看看，你看到了什么？（出示葡萄图）我的口水都要流出来了。果园里还有什么果子也熟了？[引导说话：果园里，——熟了]看着这些，你现在最想做的事是什么？（卡片：尝）你尝到了什么味？[学生交流]（甜味）用什么尝到的？（舌头）所以甜字里必须有（舌）这么多香甜的果子，和你的小金黄的小落叶会请哪些曾经帮助过他们的小伙伴？为什么？[学生交流]（出示：金黄的落叶忙着邀请————，请他尝尝水果的香甜，因为他帮————。）请你用这个句子来说一说。[生交流]（出示“伙伴“）看这两个字，你发现了什么？[生交流]（预设：可以说用加一加的方法，也可以说是形字）
2、你愿意在我们班邀请哪一位小伙伴和你一起来读这段呢？[两人组合读]
我们班的同学组成了一个和睦的集体，大家都是你的'小伙伴，一起来美美地读吧！[齐读，配乐]
（四）尝完了香甜可口的果子，最后，我们一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？为什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些颜色？[生交流]让我们赶紧走进这多彩的春天吧！
（先让学生说，再出示图）把你看到的大声读出来，春天这么美，我们就一起来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试。[生读文]
春天有这么多五彩缤纷的颜色，那（读文：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？）指生接读，指一生问，全班读——男生问，女生读——女生问，男生读——全班齐读[生读文]
【设计意图：随时总结识字方法，提高学生的识字能力。培养学生一字多种方法识记的能力，掌握生字更加牢固。采用多样化形式，个人读、同桌读、对读、赛读、表演读、诵读、范读、配乐读，让单调的读变得多姿多彩，让学生在新鲜感中度过。】
3、指导写“因”
师：听大家读得这么好，有一个字宝宝已经迫不及待地想和你的小手交朋友了！来，看看是谁？（课件出示“因”）
（1）让我们先来观察一下第一个字“因”，说说写的时候要注意什么？[生交流]（预设：大口框要写直，“大”字的“捺”变成“点”。）
（2）教师用投影范写。[学生用手指在桌面书写]
（3）下面请你在写字书上先描红一个，再写一个，看看谁写得最漂亮。引导学生齐背写字歌：右手握笔背挺直，手离笔尖一寸高，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺远，笔笔用心写，认真最重要。［播放写字音乐，生写字］
（4）大屏幕展示交流，学生评价。[生交流]
4、再读课文
四大组接读课文。
【设计意图：通过学生的交流和评价加深对“因”的印象，以求让学生写得正确美观。最后再读文让孩子们对课文有个整体的回顾。】
四、巩固识字。（时间预设：6分钟）
1、巩固生字：同学们，课文中的字宝宝，你都和它们交上朋友了吗？（出示大屏幕）谁愿意来当小老师领读，开火车读
2、应用生字：看来，词语也难不倒大家，那就试试句子吧！一分钟时间来自由练习，指生读。
五、拓展想象（看时间而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想画个什么样的太阳，实现什么样的愿望呢？
总结：每个人心中都有一个美好的心愿，我相信这些心愿一定能让我们的世界变得更加美好！
板书设计：
巩固练习：
1、抽学生当小老师领同学们把每个字读一遍。
2、开火车读字，检查识记情况。
3、读由生字重新组合的一段话：冬天真是一个寒冷的季节。公园里、大街上到处一片洁白。小伙伴们因为在外面玩雪，小脸冻得通（tōnɡ）红。回到家里，把衣服挂在墙上，坐在温暖的火炉前，品尝着刚烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
《太阳》教学设计9
教学目标：
1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。
2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。
3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。
4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。
教学过程：
第一课时
（一）初步感知太阳系
1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。
师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。
（播放录像，师生共同欣赏）
2．通过交流，初步理解太阳系。
师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？
（学生发言）
师：八大行星是按什么顺序排列的呢？
（学生发言）
师：八大行星又是怎样运动的呢？
（学生发言）
师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。
（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。
八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？
（学生自读）
师：谁来试着读一读？
（学生试读）
师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）
老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？
（学生感言）
师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！
师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？
（学生感言）
师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!
（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。
3．借助模型，初步建立太阳系的概念。
师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？
师：（指太阳）这是什么？
生：太阳。
师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？
生：八大行星。
师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。
（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。
（二）探索太阳系的奥秘
1．提出问题，激发探究欲望
师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）
（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?
（2）八大行星的体积有多大？
（3）八大行星有没有卫星?
（4）八大行星的自转和公转是怎样的?
师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题……教师读）
师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，
（出示表格）
（见下页）
行星小档案
我们小组想研究的问题：___________________________________
__________________________________________________________。
讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？
生：明白了。
师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。
（小组交流，整理资料）
2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。
师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。
（学生介绍）
师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？
生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：......
师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？
（学生发言）
师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？
（学生感言）
师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？
（学生交流）
师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？
（学生发言）
师：哪个小组研究其它问题了？
（学生汇报）
师：你们真棒！通过自己的`努力知道了这么多的知识。
（本部分借助模型）
（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念
师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?
生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．
师：谁再来说说?
生：……．
师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）
师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。
师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。
第二课时
一、提出任务
师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。
二、明确方法
师：制作前我们先来看一下制作提示。
（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。
（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。
（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。
（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。
三、自主设计
师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）
四、展示交流
总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。
《太阳》教学设计10
教学目标
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。
教学过程
一、揭示课题
1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗读 （2）了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。
爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？
3、揭示课题：晚上的“太阳”
（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因
（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？
二、学习课文
（一）学生自由朗读课文（剪辑跳过）
（二）整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么？（用镜子反射出的“油灯”的光）
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
（三）学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。
4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？
5、指导读好第一自然段。
（四）学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）
你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大）
（4）指导学生读好这部分内容。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？
（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。（镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。）
（四）学习第三、四自然段
1、读好医生说的`话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？（平时注意观察、爱思考、沉着冷静）再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——
引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（2）指导学生读好这句话（一本正经）
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（五）第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。）
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文，复述故事
（一）回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字，指名读，齐读。
2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）
3、指导书写，学生练习反馈。
五、作业
1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
《太阳》教学设计11
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、 重点是有感情地朗读课文，品读文字。
2、 理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、 板书课题，谈话导入：
1、板书“番茄”
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)
生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
……
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?
生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?
生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、 初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、 检查自读情况。
a) 出示生字词，指名读。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨
清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜
b) 理解生词的意思。
盲童 清脆 捐献 眼角膜
c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?
生：明明。(板书：明明)
师：她为什么这样说?
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?
生：作者。
板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。
板书设计：
12 “番茄太阳”
明明
“我”
(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)
番茄太阳获奖教学设计【2】
教材简解：
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
目标预设：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
重点、难点：
1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的'过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
设计思路：
基于以上理念，我设计了以下教学思路：
第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。
第二课时：
一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真
二、体会艰难，感觉“笑”的深意
三、体会变化，品味“笑”中温暖
四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴
五、拓展延伸，深化情感
第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。
教学过程：
一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真
1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)
2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。(自由读后，交流所画句子)
课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】
3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况，相机指导)
①特别爱笑说明什么?(再指名读)
②为什么咯咯的笑?(齐读)
③你的笑也像位天使，谁再来读?
④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追?谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)
师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……)
【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】
4、好，让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)
二、体会艰难，感觉“笑”的深意
1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样，生下来就是个盲童)
2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)
3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：(引读)天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问__________，还会问________，还会问__________________
4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，
她想_______，可是__________________________
【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】
5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀!让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强)
【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】
6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)
三、体会变化，品味“笑”中温暖
1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。
【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。】
2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。
我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：(生齐读①)明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：(生齐读②)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：(生齐读④)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢?
【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】
3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)
三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴
1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15～17自然段)
2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?(学生读，说说感受)
3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)
【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。
课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
学生配乐有感情朗读这几段话。
【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】
5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
四、拓展延伸，升华情感。
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么?(学生自由说)
2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”?
3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧!(学生自由交流)
师总结：老师想对同学们说，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生!
【设计意图：一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升华。学生的情感得到蓄积，产生不吐不快的冲动，所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂，留给学生的是情感的体验，更是人生的感悟。】
《太阳》教学设计12
教学目标：
1、复习巩固生字词语，说一说太阳的特点以及运用的说明方法。
2、朗读课文，体会太阳与人类的密切关系。
3、了解与太阳相关的更多知识，激发学习自然科学的兴趣。
教学准备：
多媒体课件图片资料
教学过程：
一．复习回顾、
同学们，上节课我们一起学习了《太阳》一课，谁能与大家分享一下上节课的收获。（生自由说）
1、出示词语，开火车读。（师提示会读、会写、会用）
2、指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）（打比方、作比较、列数字）
3、师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？（想）这节课我们继续学习《太阳》，请同学们齐读课题。
二．学习课文，了解太阳与人类的关系。
1、师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟悉的一位朋友。太阳，东升西落，（出示太阳图片）其实太阳还有许多雅称，就是说他有许多好听的名字，你们知道吗？（生自由说）
预设：春天的太阳————春晖
夏天的太阳————骄阳
早晨的太阳————朝阳
黄昏的太阳————夕阳
2、同学们说的真好，太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。请同学们自由读课文第二大部分（4——8自然段），想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？（生自由读后汇报）
3、大屏幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。
．指名读，再齐读。
．师读，质疑：这句话说的是真的吗？肯定？谁能读的肯定一点呢？指名再读。
．你的`朗读让老师明白了：没有太阳，肯定没有我们这个美丽可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中寻找更多的答案。请同学们默读课文，把相关的句子用横线画下来。
4、生交流汇报。
．有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽|————（出示句子）
．指名读，注意顿号停顿。
、师：谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着密切的关系？（动物、植物、人类的生活）
．出示图片：讲解动植物与太阳的关系。
师：太阳为动植物和人提供能量和物质。在太阳的光合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以提供给动物以及人类。若太阳消失，生命活动将不再延续。
．让生想象：动植物会对太阳说什么呢？（声讨论，汇报）
大树说——小鸟说——花儿说——小鱼说——
．那你们想对太阳说什么？（生说）相机教学第七自然段：（联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获取维生素D，促进身体新陈代谢，促进肠道钙的吸收，不同时间的太阳对人体的作用不同。）
师：你们对太阳说了好多，刚才老师好像听见煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，这是真的吗？（不是）为什么呢？
．生读书上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的堆积层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，因为煤来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。
所以说，没有太阳——（生接读）
5、过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳息息相关。
6、出示雨、雪、风的图片。
师：请同学们看大屏幕，这些是什么现象？（自然现象），那他们与太阳有没有关系呢？
出示第五、六自然段。
．指名读。师小结：雨、雪、风的形成真奇妙，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇妙的感觉读出来。
．演示动画，体会奇妙。
．师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇妙了！
所以说：没有太阳——（生接读）
7、过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是因为离我们远，才把合适的光明和温暖送给我们，形成了这个美丽可爱的世界。
．出示：地球上的光明和温暖，都是（）送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（），
到处是（），没有（），没有（），自然（）。一句话，（）。
．让生补充。指名读，齐读。
．仿写。
三．总结升华。
1、除了课文介绍的知识，你还了解太阳的哪些知识呢？（生交流资料）
2、太阳为我们做出了巨大贡献，联系我们的生活谈谈还有哪些？（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能路灯、太阳能发电·······）
师总结：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关太阳的知识，利用太阳把我们的世界变得更美丽、更可爱！
《太阳》教学设计13
一、教学资料
苏教版小学音乐教材四年级（下）第七单元第一课时
二、教材分析
《太阳出来喜洋洋》是首四川民歌，描述了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律，表达了他们对生活的乐观情绪。
民歌采用了上、下两句式的乐段结构，其调式为五声商调式。上句四小节：
以“”为主，构成三音列的旋律进行。这种进行虽然旋律线的起伏不大，但却个性明快。这种级进式的三音列进行，更接近歌词的语言音调。句尾落在属音6上，构成半终止。下句六小节：以“6”为主，采用了四音列进行。旋律中强调了四度进行，这就使旋律更为高亢、豪放、有生气。最后也是以四度进行而结束的，这种终止法很有特点，具有浓厚的地方特色。
歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的欢乐气氛，具有强烈的艺术效果。同时，由于衬词的的增加使下句扩充为两小节，从而使民歌成为不等长的两句式乐段，打破了对称的两句式乐段结构，显得更加活跃。
三、目标预设
1、情感态度与价值观：培养乐观向上的生活态度和热爱中国民歌的感情。
2、过程与方法：
（1）、围绕歌曲展开活动，使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲。
（2）、引导学生运用探索性学习的思维，在课堂学习这一空间中，透过师生、生生间合作交流，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。
3、知识与技能：能用爽朗的歌声演唱《太阳出来喜洋洋》，能合作讨论表现歌曲，初步了解山歌的特点，并能根据山歌的特点，分辨出是山歌的歌曲。
四、课前准备
钢琴、多媒体课件、打击乐器
五、教学重难点
1、引导学生感悟音乐情绪，并学会合作、讨论表现歌曲，用富有表现力的声音演唱歌曲。
2、引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在音乐学习中善于发现音乐的变化之处，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。
3、能根据山歌的特点，分辨出是山歌的歌曲。
六、教学过程
（一）导入
1、视听歌曲
师：这天，老师给你们带来了几首歌曲，咱们一起来欣赏欣赏吧！在欣赏时注意这几首歌曲演唱的声音有什么共同点？（媒体播放音乐）
音乐片断一：《放马山歌》云南民歌
音乐片断二：《信天游》陕北民歌
音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌
师：三首歌曲的声音有什么共同点？
生：高亢、嘹亮、拉长声……
2、欣赏图片
师：老师在去年暑假去了位于我国四川省北部的风景旅游胜地DD九寨沟，哎呀，当一踏进九寨沟时，我的心都醉了：那里风光旖旎，草木青葱，千峰竞秀，万壑争流，到处都是迷人的景象。让我们一起来看看九寨沟的风景吧。（媒体播放九寨沟风景，并伴有《太阳出来喜洋洋》的音乐。）
[设计意图：上课伊始，透过视听民歌，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。透过多媒体课件，为学生带给了逼真的听觉和视觉效果，使学生有身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。]
师：要说吸引我的可不光是这些，更有那高亢、激昂的四川民歌。
（二）、学唱歌曲
1、教师范唱《太阳出来喜洋洋》。
2、学生用“la”跟着钢琴哼唱。
3、歌谱教学。
（1）、教师唱歌谱，学生思考：这首歌曲用了哪些音？
生：do、re、mi、sol、la。
师：民歌通常都是由这五个音构成音调的。《太阳出来喜洋洋》这首歌曲中开头是“re”，结尾也是“re”，中间还出现一些“re”，这种调式叫“re”调式。让咱们再来欣赏一首“re”调式歌曲吧！（媒体播放《绣金匾》）
[设计意图：透过找这首歌曲中用了哪些音，进而学习了民歌调式，并拓展欣赏了一首“re”调式歌曲。]
（2）、师：请同学们看下列两条旋律，你有什么发现？
（媒体出示）
旋律变化一：
旋律变化二：
生：两条旋律都是歌曲《太阳出来喜洋洋》的曲谱……
师：听老师唱这两条曲谱，请同学们思考这两条旋律变化了什么？
生：变化了音的长短，音的强弱……
师：音的长短，音乐中我们称为什么？
生：节奏（媒体出示）；
师：音的强弱，音乐中我们称为什么？
生：力度（媒体出示）；
师：演唱时有时连贯，有时跳跃是什么在变化？
生：声音在变化。（媒体出示）
师小结：演唱歌曲是一种创作活动，以上两条旋律透过用延长记号、断音记号、等音乐记号使音乐中的节奏、力度、声音发生变化，从而使人产生不同的感受，塑出不同的音乐形象。
4、学习难点
（1）、波音
a)、师：（媒体出示）请同学们看大屏幕，这个记号象什么？
生1：象字母。
生2：象弹簧。
师：你们表达得挺形象的，这叫“波音”记号，属于装饰音的一种。
b）、讲解唱法。
师：当某个音符上面标有波音记号时，先唱这个音，再唱这个音的上方音，最后再迅速地唱这个音。(媒体出示)如：“re”上面有波音时，就唱成“re-mi-re”。
c)、师：老师分别用有无波音两种方法演唱“喜洋洋欧郎罗”这句歌词，你们听听，说说它们有区别吗？（师演唱）
生1：加上波音能感觉出心在颤动。
生2：加上波音有得意的感觉。
生3：加上波音能感觉出歌声在山谷里回荡。
生4：加上波音有喜气洋洋的`。感觉。
……
[设计意图：教师透过讲解唱法，并比较演唱有无波音，使学生理解了波音在这首歌曲中的作用。]
（2）、衬词
师：在民歌中，有一些词没有实在意思，但在歌曲中具有烘托气氛，突出民歌风格的作用，如我们三年级下学期学过的北京民歌《对鲜花》里的“呀格呀根唷”，这样的词叫“衬词”。衬词来源于生活，如：“罗儿”是呼牛吆喝声；“郎郎扯光扯”是锣鼓声；“欧郎罗”是四川地方语。这些衬词很有特色，具有浓郁的地域特色（媒体出示），唱起来朗朗上口。
5、学生齐唱歌曲。
（三）、表现歌曲
1、以小组为单位，合作讨论五段的表现形式。（教师给于适当的提示）
第一段：第一组合作讨论由一男生大声喊“太阳出来啦”作为歌曲的引子，再演唱第一段。
第二段：第二组合作讨论由男生齐唱第二段，因为由男生齐唱更能表现出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇气概。
第三段：第三组讨论用歌伴舞形式表现歌曲。由一女生舞蹈，其余人齐唱。开始时舞蹈动作慢些，然后还原成先前的速度，表现出“悬崖陡坎”很难走，所以要留意的慢慢走，后面的还原成先前的速度，表现出山里人乐观向上的精神。
第四段：第四组合作讨论用自由的速度演唱。
第五段
师：教师带给了独唱和齐唱两种演唱形式来演唱第五段，你们觉得哪种形式更好些？为什么？
学生：齐唱的形式更好些。因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式更能表现出热闹的气氛。
[设计意图：教师适时的引导，学生用心的合作讨论，根据歌曲及歌词的意蕴，表现创作了五段的演唱形式，掀起了本节音乐课的高潮。]
2、用打击乐器伴奏。
师：咱们来听听，这是什么声音？（媒体点击“锣”发出的声音）
生：“锣”的声音。（媒体点击“锣”的图片）
师依次点击“鼓”、“镲”的声音和图片。
师：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么声音？
生：象打击乐器锣、鼓、镲的声音。
师：对的！下面请三位同学用打击乐器锣、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”处敲打节奏，其余同学在此处双手拍节奏。
师：你们觉得加上打击乐器好不好？为什么？
生1：好！因为加上打击乐器会更激动些。
生2：因为加上打击乐器会更兴奋些。
生3：因为加上打击乐器更有喜气洋洋的感觉。
[设计意图：透过提问，以及用打击乐器为歌曲伴奏，让学生明白添加打击乐器在这首歌曲中的作用。]
（四）、归纳评价，深化迁移
1、总结山歌特点
师：四川是个多山的地区，人们在山野间的交流，会用怎样的声音？
生：声音连贯的、高亢的、悠长的……（媒体出示）
师：演唱歌曲时的节奏通常是怎样的？
生：节奏舒展的、自由的……（媒体出示）
师：衬词的特点我们也总结过了：具有浓郁的地域特色。
师小结：透过演唱、听赏同学们对四川民歌《太阳出来喜洋洋》已耳熟能详了。这种人们在山野间劳动时演唱的民歌，称为“山歌”，“山歌”的风格特点，同学们已提炼出来了。咱们一起来读一读吧！
其实山歌只是民歌中的一种，民歌按体裁分为：山歌、劳动号子和小调。（媒体出示）我们将在以后的学习中学习劳动号子和小调。
[设计意图：依据上面的铺垫，让学生既顺理成章地总结出山歌的特点，又加深他们的印象。]
2、民歌拓展，分辨“山歌”
（1）、媒体播放各种体裁的民歌。（媒体出示）
师：老师给同学们带来了些歌曲，咱们来听听，哪些是山歌？哪些不是山歌？请注意必须要根据山歌的特点来辨别。（媒体播放）
《放马山歌》云南民歌《牧歌》内蒙民歌
《绣荷包》云南民歌《沂蒙山小调》山东民歌
《信天游》陕北民歌《茉莉花》江苏民歌
师：刚才听的歌曲是不是山歌，依据是什么？
生：（略）
师：他的回答对吗？下面我们就请他上来用鼠标点击答案吧。
学生逐一分别予以回答与点击答案。
[设计意图：教师用媒体播放民歌，让学生先回答，再自己上电脑操作，示现预设答案，学生主动参与的热情异常高涨，掀起了本节音乐课的又一次高潮，收到了很好的教学效果。]
（2）、温故知新
问：《放马山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表现的资料、情绪、音乐形象怎样会各不相同呢？
生：这是音乐中的节奏、声音、衬词等在起作用。
师：除以上三种要素在变化外，还有许多表现音乐的手法，如：旋律、力度等等的变化。
（3）、作业
师：如果你想进一步了解“山歌”这一体裁的各地民歌，请收集相关资料。
相信你们定会从中学到很多音乐知识。
（媒体播放音乐，学生缓缓离开音乐教室。）
《太阳》教学设计14
三年级下册太阳优秀教学设计
一、今天天气怎么样?
你是怎么知道的?假如今天下着倾盆大雨呢?假如今天是阴天呢?(太阳每天从东方升起，从西方落下，我们太熟悉不过了。)(在刚才的讨论中，同学们都知道根据自己已知的东西，去推测自己未知的东西，这是一种极好的学习方式和思维方式，它会使你获得更多的知识。)
二、是啊，我们每天在阳光下生活、成长，在阳光下实现着自己一个又一个梦想，太幸福了!随着科学技术的发展，人类的许多梦想成为了现实：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上进行着大胆的探索。我曾经非常羡慕那些宇航员。在惊叹于人类的聪明的同时，我又常常不服气：登上月球算什么!月球可比我们生活的地球还小得多呢。总有一天，我的学生中一定会有人要登上太阳——这个比地球大得多的星球!震惊全世界!
你们中哪一位愿意帮 刘老师实现这个愿望?我的愿望不能实现?为什么?是你们不愿意努力吗?
三、阅读课文第一部分。(1——3自然段)
1、请用你充分的理由(书上的、自己查到的)说服我：刘老师，你的愿望只能是个梦想!
2、突出两个特点：远、热。
(1)、远。地球离我们太远了：一亿五千万公里
走——3500年 坐飞机——20几年
(2)、热。 光会刺得你睁不开眼睛
表面6000度，中心20xx万度，早变成气了!
3、但我怀疑，这是人类自己弄错了，一个只有盘子那么大的'太阳怎么可能这么厉害?(大)
4、用一句话说说太阳三个特点之间的关系;说说文章为什么这样安排?还可以有其他更好的安排方式吗?
5、太阳的主要特点，我们一下就读懂了，这和作者高超的表达技巧是分不开的。
小组合作学习：自主选择研读内容。
为了突出太阳的特点，作者的哪些介绍方法值得我们借鉴?
6、对最感兴趣的句段进行品读。(内容、写法)
四、在人们心目中，太阳是万物之灵，可太阳也带给我们不少的烦恼。你看，骄阳下，体育老师汗流浃背的带着同学们在操场上奔跑;多容易中暑啊;放学了，顶着烈日回到家，哎，一身臭汗!皮肤也晒黑了;庄稼也无可奈何地耷拉下脑袋……有时候我想：那个叫后羿的人当初为什么不把天上的十个太阳全射掉呢?
1、快速浏览第二部分，找出你认为最中肯的一句话，说明这个太阳少不得。——“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
2、小组合作：在4——7段中选择一段作为学习对象。
用你们选择的那一段的内容以及你课外查阅的资料来证明上面那个命题。
四段： 没有植物
没有太阳 —— 没有动物 ——没有世界!
没有人类生存所需
五段：没有太阳，没有雨雪(我们不要雨雪?)
六段：没有太阳，没有风(拿风干什么?台风可厉害了!)
七段：没有太阳，病菌到处飞舞，疾病流行，人类健康受威胁。
八段：没有太阳，没有光明和温暖。
3、你还知道如果没有太阳，地球将面临怎样的灾难?(或者太阳带给地球的种种好处，人类利用太阳的事例。)
太阳和地球的关系竟然是如此的密切!让我们牢记太阳对人类，对生命的重大贡献吧!
4、齐读末段。
五、作者是怎样将课文两个方面的内容联系起来的?
家庭作业：用你自己喜欢的方式表达你对太阳的赞美吧!(一句话、一首诗、一幅画、一支歌……)
六、学完了这篇课文，你又产生了多少新的问题?
板书：
远
太阳 特点 大 数据
热 比较
动物 植物 人类生活 比喻
与地球 风 云 雨 雪 正反
的关系 预防疾病 举例
《太阳》教学设计15
一、教材简说
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
二、学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
三、教学过程
导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的
文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
（2）、学生按要求自读。
（3）、汇报交流自读情况：
①、课件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度差不多 生存繁殖估计杀菌治疗蔬菜比较凝成
②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
d、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
4、学习课文第8自然段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么？
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。
5、学习4－7自然段
1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报。
（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的.。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）
6、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
7、巩固识字、指导书写
（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（3）读写词语。
8、作业：
（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》，
教案点评：
本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。
戴善娣评
《太阳》是一篇科学说明文，作为三年级的学生是第一次接触，但文章语句优美，多种说明方法并用。教学中抓住太阳的特点和人类的关系一条主线，通过读，品评来感受说明文的语言，培养语感。这样尊重了学生的个性，激发了学生的兴趣，调动了学生的主动性，让学生以一种探索者、研究者的姿态投入了学习过程，我想学生定会学得情趣盎然。
竺亦瑾评
在语文课程教学中要善于抓住其内在的活的语言文字的因素，促使学生能唤起这些活的因素，从而成为自己可以加以灵活应用的有益部分。在课后设计练习写写《太阳的自述》，能够使学生把课文中学到的语言转化为自己的语言。而又因语言的运用有章可循，这样大大激发了学生主动运用语言文字的积极性。
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