《故宫博物院》教学设计

时间：2024-11-18 10:46:41 教学设计我要投稿

《故宫博物院》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《故宫博物院》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《故宫博物院》教学设计

《故宫博物院》教学设计1

　　【教学目的】

　　１、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　２、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　３、学习方位词。

　　【教学设想】

　　１、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　２、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　３、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　４、教学时数：一课时。

　　【教学过程】

　　一、预习，扫除文字障碍

　　１、给下列黑体的字注音：

　　金銮殿（luán）蟠龙（pán）鎏金（liú）玉玺（xǐ）妃嫔（pín）湛蓝（zhàn）上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宫（yì）修缮（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书

　　２、解释黑体的字：

　　举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

　　残破不堪（忍受、能支持）

　　祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

　　３、阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次

　　１、教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　２、提问：故宫的`整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

　　３、分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分（１）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分（２～２１）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分（２２～２４）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题

　　１、全文说明的对象是什么？

　　２、课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝──太和殿；内廷──养心殿。）

　　３、研读５──８段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　⑴各段说明的重点是什么？

　　⑵每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　⑶太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　⑷这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　５段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　６段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　７段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　８段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　４、研读１７～１８段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　⑴这两段重点介绍了什么内容？

　　⑵采用了什么说明顺序？

　　⑶主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练习

　　１、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　２、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　３、课文２、２１段以及４、１１段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：２、２１段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　４、４、１１段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。１１段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　５、至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　６、课堂练习：

　　⑴在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）

　　①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）

　　④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩

　　⑦烟雾（缭）绕 ⑧腐朽昏（庸）

　　⑨龙凤（呈）祥 ⑩池馆水（榭）

　　名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

　　⑵判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）

　　⑶课后完成“揣摩·运用”四的练习

《故宫博物院》教学设计2

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、熟读课文，掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形；

　　2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

　　3、回顾说明文相关知识。

　　（二）能力目标：

　　1、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　（三）情感目标：

　　了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。

　　教学重点

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　教学难点

　　1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，上节课我们游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。

　　故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史，在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读）事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

　　本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院（见注解”1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。

　　二、注音

　　矗立（chù）鳌头（áo）金銮殿（luán）湛蓝（zhàn）琉璃（liúlí）

　　额枋（fāng）蟠龙（pán）藻井（zǎo）中轴线（zhóu）击磬（qìng）檀香（tán）

　　攒在一起（cuán）鎏金（liú）雍正（yōng）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

　　迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）矗立：高耸直立。

　　矫健：强健有力。

　　缭绕：回环缠绕。

　　错综：纵横交叉。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　掩映：彼此遮掩而互相衬托。

　　井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

　　迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远

　　三、整体

　　1、浏览1段，回答：

　　（1）故宫坐落在什么地方？

　　明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么？（地位之高）

　　（2）故宫的名称还有哪些？

　　明确：紫禁城、故宫博物院。

　　（3）为什么叫紫禁城？

　　明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说；天帝“紫宫说”；星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。；

　　（4）这段还介绍了故宫哪些方面？

　　明确：地位、历史

　　2、齐读第二段，思考：

　　（1）本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么说明对象的特征是什么？看谁能又快有准地在文中找出来。

　　明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　（2）这些特点之前的那些文字介绍的是什么？运用了什么说明方法？

　　明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

　　过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

　　外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

　　3、边读课文，边给自然段标上序号，并完成课后练习一的图表。建筑物的顺序

　　明确：天安门—端门—午门—汉白玉石桥—太和门——三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场—后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园—顺贞门—神武门

　　4、理清本文说明顺序

　　根据以上图表分析，请同学们判断一下本文是用了哪一种说明顺序进行说明的呢。

　　明确：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做“内廷”。“内廷”主要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。

　　①时间顺序。即按照事物发生、发展、变化过程的时间先后来安排说明顺序。

　　②空间顺序。即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。

　　③逻辑顺序。即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。介绍事物的性质、种类、功用，解说事理的本质，多采用逻辑顺序。具体包括从现象到本质、从特点到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从概括到具体等顺序。）

　　5、浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢？

　　第一部分（第1—2段）：概括介绍故宫博物院。

　　第二部分（第3~15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　二、课文研读

　　1、今天，我们将进入课文第二部分的学习，请大家齐读11段，看看这一段介绍的是何处？

　　明确：小广场，它是前朝和内廷的分界地带。 2、第二部分哪些段落介绍的是前朝，哪些是内廷呢？明确：4—10段讲前朝，12—14段讲内廷，可见11段在文中起到承上启下的作用。

　　3、下面，我们先来分析前朝部分。

　　三、重点研讨5—8自然段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。 1、请大家齐读第4段并归纳段意。

　　明确：概说三大殿。（三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿）

　　2、那么接下来，概说之后应该就是分说了，大家找找三大殿分别对应文中哪几个自然段？这里运用了什么说明方法？明确：5—8段讲太和殿，9段讲中和殿，10段讲保和殿。分类别。

　　从文章的篇幅上我们可以看出，相对于其它建筑来说，作者花了大量笔墨描写太和殿，它是作者详细介绍的对象，也是我们课文学习的重点。

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？——写太和殿（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。（作者构思也是极有讲究的，从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的空间顺序。）

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。（龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力和权的`象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。顺序：立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。——说明顺序：外——内、中间——两旁、上——下）

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　（4）这部分采用了什么说明顺序？

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。（5）各段运用了哪些说明方法？举例说明。

　　明确：5段：列数字——“高28米，面积2380多平方米。”6段：举例子、摹状貌。

　　3、为什么要重点介绍太和殿呢？

　　明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。

　　B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。

　　这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。四、浏览9、10段，欣赏图片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

　　明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了，接下来，大家快速浏览12至15段，回答：

　　（1）作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT图片展示）

　　明确：乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。

　　（2）与前三殿相比，后三宫有什么不同？这运用了什么说明方法？

　　明确：（14段原文回答）作比较。

　　（3）堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？

　　明确：御花园。打比方。

　　2、文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读

　　明确：“站在景山的。井然有序”——强调艺术特点六、课文结构：

　　问：文章开头就总说了故宫博物院的特征，请同学们快速浏览全文，想想本文采用了什么结构。

　　说明文结构：一是总分式（总－分、总－分－总），二是递进式。

　　明确：用了总分式中的总－分－总。

　　第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一直到神武门。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。再次突出这个建筑群的宏伟，布局的和谐统一的特征，使读者获得明确、完整的印象。

　　七、知识巩固

　　说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用明确：说明对象——故宫博物院说明类型——事物说明文

　　说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一说明结构——总分总

　　说明顺序——有南往北的空间顺序说明方法：

　　分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

　　作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。

　　打比方：如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。

　　举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

　　说明语言：准确，周密，简明（“现存”）八、总结：

　　1、抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

　　2、合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

　　3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。

　　4、情感教育：同学们通过对故宫博物院建筑群的了解，会更加珍惜祖国优秀的文化遗产，会更加敬仰古代劳动人民的智慧和力量；从而激发出强烈的爱国主义情感。

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，突出重点，详略分明，使“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象，体会到至高无上的王权尊崇，骄奢骄奢淫逸的帝王生活，这些宏丽的建筑都是劳动人民勤劳、智慧的结晶，也表达了作者对劳动人民的赞赏之情，作者由景生情，由情写景，值得我们借鉴。

　　板书设计：

　　总——位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格|前朝（前三殿）

　　分——

　　|内廷（后三宫——御花园）

　　总——强调艺术特点

《故宫博物院》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

　　2．模仿写作一篇简单的说明文。

　　二、教学重点：

　　理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；

　　学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

　　三、教学难点：

　　写作一篇简单的说明文。

　　四、教学方法：

　　1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；

　　2、填图法；合作探究法；

　　3、多媒体展示法。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　（第一课时）

　　教学安排

　　设计意图

　　（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。

　　创设情境

　　（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。

　　学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

　　（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。

　　使学生明白说明顺序的重要性。

　　（四）合作探究：

　　1、作者详写了哪个殿？（太和殿）

　　2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？

　　3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？

　　4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。

　　学学习本文的详略安排以及结构层次；

　　让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。

　　让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

　　（五）播放视频：《故宫博物院》

　　从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

　　（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的.呢？

　　总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

　　（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。

　　巩固本节课所学。

　　（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。

　　培养学生的写作能力。

　　（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。

　　为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

　　第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。

《故宫博物院》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　２、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

　　３、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　２、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　【教学步骤】

　　１、课前准备：

　　学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　２、“我找到了”新闻发布会：

　　大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

　　教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

　　３、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

　　不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

　　听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

　　４、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？

　　先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

　　５、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

　　（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

　　每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

　　得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的'姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　６、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

　　７、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

《故宫博物院》教学设计5

　　教学目标

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　道德、情感和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

　　教学重点、难点

　　1．理清本文的说明顺序，探究作者的'说明技巧。

　　2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备

　　多媒体（ppt课件）

　　教学过程：

　　一、展示图片，激情导入

　　利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到图文融

　　合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

　　二、默读全文，初步感知

　　1、生字词的掌握（随机检测）

　　2、快速抢答，检测学习效果

　　①故宫博物院坐落在哪里？

　　②“三大殿”具体指哪三座大殿？

　　③皇帝在哪座大殿举行登基大典？

　　④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

　　⑤“后三宫”具体指哪三宫？

　　⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到天安门与另一队同学汇合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）

　　三、比较阅读，掌握重点

　　《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。试比较阅读，说说文章强在哪里？

　　词典上的“故宫”词条：

　　故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即14XX年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

　　教师预设：

　　1、顺序清晰：按照参观顺序，由南至北（找出交代行踪的词句）

　　2、详略合理：主次分明，详略得当（想一想：太和殿为什么详细介绍？介绍了太和殿哪些方面的情况？）

　　3、说明语言：准确、科学

　　4、情感真挚：自豪、幸福

　　（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所学知识为铺垫，进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，互相讨论交流，教师适时点拨。）

　　四、作业设计

　　1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。

　　2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得当，充满真情。

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　黄传惕

　　特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　顺序：参观顺序，由南至北

　　详略：主次分明，详略得当

《故宫博物院》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

　　2、根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　3、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　2、难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

　　2、教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2、以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)

　　（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

　　学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

　　师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

　　（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

　　①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

　　②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

　　（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

　　（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

　　师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

　　2、快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

　　师引导学生交流：

　　（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

　　（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

　　（3）说明方法：

　　①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

　　②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

　　③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的.变化。

　　3、仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

　　思考：

　　（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?

　　师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

　　（2）文章强调中轴线的用意是什么?

　　师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）第六段的说明重点是什么?

　　师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

　　（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

　　师引导学生交流：

　　①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

　　②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

　　四、开展活动，升华主题。

　　1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

　　让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

　　2、选择一两个景点，作讲解。

　　温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

　　3、师总结：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！

　　五、巩固延伸，作业设计。

　　1、为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

　　2、小练笔：我的书房

　　要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。

　　（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

　　（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　六、板书设计

　　略

　　教学反思：

　　1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

　　3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

《故宫博物院》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

　　【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

　　【教学媒体】投影仪

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　一、导入新课：

　　同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

　　看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

　　二、出示目标

　　三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

　　四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

　　学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。

　　全班讨论明确：

　　文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的.建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物

　　的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

　　出示

　　检查并正音

　　出示并交流

　　齐读

　　读写

　　听读并画出有关方位词

　　完成练习一3分钟

　　2分钟

　　25分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

　　五、学生根据以上分析理清文章结构

　　文章的结构：总分总

　　第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）

　　第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

　　第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

　　六、学生质疑

　　七、小结：

　　北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一一详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

　　八、布置作业：

　　1、“读一读，写一写”生字注音3遍

　　2、完成研讨与练习二

　　引导学生理清结构

　　小结

　　讨论交流

　　12分钟

　　3分钟

《故宫博物院》教学设计8

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　二、能力目标

　　１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。

　　三、情感目标

　　通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

　　【教学重点】

　　１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

　　１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的'资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。（多媒体显示）：

　　⑴辨明字音。

　　磬（）攒（）鳌（）头琉（）璃

　　藻（）井（）龙銮（）殿

　　⑵辨析字形。

　　卸──御拢──珑湛──斟缀──辍

　　谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩

　　⑶解释词语并用词造句。

　　玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序

　　选几位同学回答，明确：

　　①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　　②卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑）

　　湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学）

　　谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球）

　　琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱）

　　③玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　１、明确空间顺序。

　　⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵提问：本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　２、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生思考，明确：

　　第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

　　前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

　　内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　教师根据学生回答，板书：

　　五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　多媒体显示太和殿内景。

　　１、学生齐读５～8段。

　　２、学生精读５～8段，思考：

　　⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

　　⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　同桌之间交流，选六位同学回答。

　　明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫

　　多媒体显示故宫博物院全景图。

　　教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作业

《故宫博物院》教学设计9

　　目标：

　　了解故宫博物院的整体特征

　　学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

　　学习文章围绕中心突出重点的写作方法

　　通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感

　　教学重点：

　　了解故宫博物院的总体情况

　　按空间顺序说明建筑物

　　教学难点：

　　以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

　　作业内容

　　预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

　　写自己的.家

　　教学过程

　　师：请同学们介绍故宫

　　生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通天安门，后倚景山，东近王府井街市，西临南海。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。

　　师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？

　　生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观整体感知：

　　师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。

　　师：故宫的特点是？

　　生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？

　　生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位

　　师：说明结构？

　　生：总-分-总首尾呼应

　　细节探究

　　师：作者重点介绍了哪个建筑？

　　生：详写了三大殿，其中详写了太和殿

　　师：为什么详写？

　　生：三大殿位于中轴线上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能体现紫禁城特点

　　说明顺序是什么？

　　生：由外到内、总说和分说相结合。

　　师：我们写游记时常会选择定点观察或移步换景，你看本文采用了哪种方法呢？生：两者结合

　　全文移步换景：3段“从?往里，沿着......穿过......到......走进......”

　　局部定点观察：6段：确定“点”——朱漆方台和雕金蟠龙方位词“正中背后两旁中央周围下面”

　　以方台为立足点：上-后，向两旁

　　以蟠龙为立足点：向周围，向下

《故宫博物院》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　⑵ 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　⑶ 了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　⑵ 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　3、德育目标：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

　　【教学重点】

　　1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　1、讨论法和点拨法相结合：

　　教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。

　　2、图示法：

　　删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

　　3、延伸拓展法：

　　标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体、故宫挂图。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学要点】

　　朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　多媒体显示“故宫”全景录像。

　　故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

　　设计(二)：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

　　1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：

　　玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　造句略。

　　2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小广场后三宫(乾清宫──交泰殿──坤宁宫) 御花园顺贞门神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　1、明确空间顺序：

　　⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序?

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生思考，明确：

　　第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　教师根据学生回答，板书：

　　五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　多媒体显示太和殿内景。

　　1、学生齐读5～8段。

　　2、学生精读5～8段，思考：

　　⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?

　　⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点?

　　⑶ 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　同桌之间交流，选六位同学回答。

　　明确：

　　⑴ 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　⑵ 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的.场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　⑶ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　六、说话训练

　　要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　多媒体显示故宫博物院全景图。

　　教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

　　选四位同学口头介绍，其余同学评价。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作业

　　阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。

　　陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

《故宫博物院》教学设计11

　　课时安排

　　两课时

　　三维目标

　　1、知识与技能

　　(1).体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　(2).学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　2、过程与方法

　　了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点

　　3、情感态度与价值观

　　关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　教学重点

　　学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　教学难点

　　了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学过程

　　教学环节时间教师活动预计达成目标

　　一4第一课时

　　一、新课导入：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　二、自读课文，掌握字词

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　齐读课文，思考讨论。

　　（1）.各段说明的重点是什么？划出主要词语。

　　1节：故宫的位置称属、历史及现状

　　（北京的中心，城中之城，我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

　　2节：故宫整体布局及特点

　　宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3节：午门及护城河

　　4节：三大殿概况（总写）

　　5、6节：太和殿（分写）

　　7节：中轴线（插写）

　　8节：太和殿（分写）

　　9节：中和殿（分写）

　　10节：保和殿（分写）

　　11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

　　12节：乾清宫

　　13节：交泰殿

　　14节：坤宁宫

　　15节：御花园

　　16节：神武门与景山看故宫

　　（2）.理清结构层次

　　总——位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

　　分——前朝（前三殿）

　　内廷（后三宫）

　　总——强调艺术价值

　　四、课堂练习：

　　1．全文说明的对象是什么?（故宫博物院）

　　2．作者在介绍时抓住了它怎样的特征?（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。）

　　3。完成课后第一题。

　　五、作业设计：

　　查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、重点研读

　　1.研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的'主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　3.作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者褒的是什么？贬的是什么。

　　建筑文物精美——劳动人民的智慧重要的历史价值——爱和赞颂

　　封建统治的中心——为封建统治服务——憎恨和揭露

　　三、明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、由外到内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　四、写作方法：

　　1.总说和分说相结合。

　　2.详略得当。

　　3.恰当安排说明顺序。

　　五、课后作业

　　写一篇介绍学校校园的说明文,字数不限。

《故宫博物院》教学设计12

　　教学目的

　　一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学习方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　教学过程

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　知识目标：识记重点字词;掌握本文的说明顺序与说明方法。

　　能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的'独特的地位。

　　教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

　　〖重点、难点〗

　　“能力目标”。

　　〖方法〗

　　启发式、讨论式教学媒体：投影仪

　　〖教学过程〗

　　一、课前二分钟演讲;教师念优秀文章

　　二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

　　三、识记重点字词

　　四、整体感知

　　学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。

　　本文的说明顺序具有以下特点：

　　1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

　　2、总说和分说相结合的创作手法。

　　根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

　　五、揣摩品味

　　本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

　　快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

　　六、教师总结

　　1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?

　　2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

　　布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　1、学生分组交流所查的资料

　　2、上台交流

　　3、学生评价

　　4、教师总结

　　课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。

《故宫博物院》教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

　　2、掌握文章以空间为序的写作特点。

　　3、了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

　　4、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

　　教学重点：

　　教学过程：

　　（一）导入：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

　　（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。

　　（二）新授：

　　1、正音解词：

　　矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

　　蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）

　　檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

　　肃穆（mù）奏极（zòn）额枋（fāng）藻井（zǎo）

　　矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默读课文，思考以下问题：

　　（1）本文的说明对象是什么？（故宫）

　　（2）那么文章是按什么顺序说明的？（空间顺序）

　　（3）给课文划分段落

　　〈1〉介绍故宫概貌。

　　〈2〉分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。

　　〈3〉站在景山上回望故宫全貌。

　　3、课文分析：

　　方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。

　　第一部分

　　朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。

　　请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？

　　（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？

　　（1）紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中

　　（zhě）

　　心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。

　　（2）故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。

　　（3）博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模的。）

　　挂图，让同学说明2节介绍了哪些地方。

　　（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？

　　（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）

　　这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。

　　第二部分

　　从第3节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？

　　（天安门）我们将由南向北游览故宫。

　　作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书）

　　这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）

　　“进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿”

　　课文用了几节来写三大殿（4—10节）

　　4节总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？

　　（①高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层

　　②奇（台基）：〈见书划线处〉）

　　大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。

　　△作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。

　　对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，5节是从哪方面介绍的？（外观）

　　读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。

　　太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。

　　6节、作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多？（“龙”）

　　这一节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。

　　做书后练习四

　　7节、为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权

　　（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变）

　　8节、太和殿的用途是什么？（举行重大典礼的地方）大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

　　对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

　　对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。

　　这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。

　　第二部分

　　朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？（过渡）

　　我们看课文“AB”，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两部分，并指出“C”，这里回顾照应了前一部分，接着又提示了后半部分所写的主要内容“D”，这就为我们提示了后半部分的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。

　　12、13节写了哪几个建筑？（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）是从哪方面来写这后三宫的？（用途）

　　14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

　　（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤）我们可以看到，这节和6节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，彼此相映成趣。

　　15节大致介绍了东西六宫，16、17节则重点介绍了养心殿，作者介绍养心殿时，用了哪个修饰词？（引人注目）

　　前面加上一个“最”，使程度又加深了一步，那么养心殿为什么最引人注目？

　　正是由于养心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。

　　18节从养心殿往北到了什么地方？（西六宫）

　　对于东西六宫的建筑，作者只介绍了长春宫和储秀宫，原因是什么？（这两宫是慈禧太后住过的地方）

　　之后作者又描述了慈禧五十岁生日的场目，为什么？

　　（揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行）

　　19节、“后三宫往北就是御花园”，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（概括描述）

　　作者从一个观赏者的感觉出发为我们介绍了御花园的总体特色。（读20节第1句）“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？

　　（神武门对面就是景山）

　　朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应）

　　（板书）总体布局

　　总概貌艺术风格：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一

　　（2）封建统治中心——为封建统治者服务→憎

　　语法祈使句和感叹句

　　1、祈使句

　　用来要求别人做什么或不做什么的句子。

　　要求（1）句末可以有“吧”“呀”等语气词

　　分类（1）要求：有命令、请求、催促、劝说等不同语气

　　（2）禁止：有命令、劝阻等语气

　　一般都有“不要”“不准”“禁止”“严禁”“勿”“别”等表示禁止的词语。

　　△表示请求的祈使语句，还可采用疑问句的形式，把话说得委婉些，带有商量的语气。

　　2、感叹句

　　用来表示某种感情的句子。

　　要求（1）书面上用感叹句

　　（2）句末常有“啊”“啦”“了”等语气词。

　　感叹句是用来表示某种强烈感情的句子，感叹句有感叹语调，句末常用“啊、啦、了”等语气助词，书面上感叹语调一般用叹号来表示。

　　感叹句的构成有以下几种情况。

　　（一）由叹词非主谓句构成感叹句。这种感叹句只表达一种强烈的感情（喜悦、悲伤、叹息、愤怒、惊讶等），不陈述什么事情。例如：

　　1、哼！（别装蒜了！）

　　2、嘿！（我想起来了。）

　　（二）由其他非主谓句构成感叹句。例如：

　　1、多漂亮的衣服啊！（由形容词非主谓句构成的`感叹句）

　　2、刮大风啦！（由动词非主谓句构成的感叹句）

　　（三）由主谓句构成感叹句。例如：

　　1、这孩子真听话！

　　2、他们是世界上一切伟大民族的优秀儿女！

　　（四）由“好＋形容词＋的”作定语的名词短语构成的感叹句。例如：

　　1、好大的雪！

　　2、好勇敢的人！

　　【练习题】

　　指出下边的感叹句是怎样构成的。

　　1、我们是祖国的未来，我们是祖国的希望！（）

　　2、太棒了！

　　3、哎呀！（我的车胎扎了！）

　　4、好大的口气！（）

　　5、多好的天气呀！（）

　　【参考答案】

　　1、主谓句构成

　　2、其他非主谓句构成

　　3、叹词非主谓句构成

　　4、名词短语构成

　　5、其他非主谓句构成

　　祈使句

　　祈使句是用来要求别人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使语调，句末可以有“吧”、“呀”等语气词。在书面上，语气强烈的祈使句用叹号来表示语调，语气较和缓的祈使句可以用句号来表示语调。

　　祈使句分为要求和禁止两类，每一类又有多种不同的语气。

　　（一）表示要求的祈使句

　　要使别人做什么事，有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。例如：

　　1、把这件事给我查清楚！（命令语气）

　　2、先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。（请求语气）

　　3、上课时间到了，快走！（催促语气）

　　4、菠菜两角一斤，够便宜了，你称上几斤吧。（劝说语气）

　　（二）表示禁止的祈使句

　　禁止别人做什么事，也有命令，劝阻等不同语气。这类祈使句一般都有“不要”、“不准”、“禁止”、“严禁”、“勿”、“别”等表示禁止的词语。例如：

　　1、不准大声喧哗！（命令语气）

　　2、你们别干扰他！（劝阻语气）

　　3、此处严禁烟火！（命令语气）

　　应当注意的是，祈使句的主语只能是“你、你们、您、咱们”，不能是第一人称代词和第三人称代词。例如：

　　“你们走吧！”不能说“他们走吧。”后者实际上是陈述句。

　　【练习题】

　　指出下边句子各表示哪一种祈使语气。

　　1、你站出来，是好汉的站出来！你出来讲！（）

　　2、你赶紧离开这里吧！（）

　　3、（井冈山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（）

　　4、咱们还是走大路吧，大路平安。（）

　　5、不准抄袭他人的答卷！（）

　　6、这里修路，禁止通行！（）

　　【参考答案】

　　1、命令 2、劝说

　　3、催促 4、请求

　　5、禁止 6、禁止

《故宫博物院》教学设计14

　　设计说明

　　《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和殿的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。依据课文前导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。使学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。

　　课前准备

　　教师准备：查找有关故宫的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。

　　学生准备：认真预习课文，查字典理解字词。搜集故宫博物院的相关资料。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗?对，这就是我们常说的北京故宫。课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。

　　2.导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。

　　3.板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。

　　二、自学课文，整体感知

　　1.质疑：对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么?

　　预设：

　　生1：故宫博物院是什么样的?

　　生2：我们该怎样游览故宫博物院呢?

　　生3：故宫博物院有什么有趣的故事吗?

　　2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。

　　(1)朗读课文，检测自学情况。图文结合，指导理解词语。

　　鳌头　金銮殿　额枋　蟠龙金柱　池馆水榭

　　(2)默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。

　　(3)浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。

　　预设：

　　生1：文中一共有4个材料。

　　生2：材料一：整体介绍故宫的结构。

　　生3：材料二：介绍太和殿的传奇经历。

　　生4：材料三：故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。

　　生5：材料四：故宫博物院的平面示意图。

　　3.过渡：同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。

　　4.出示阅读任务：

　　(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

　　5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢?

　　6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做?

　　7.交流明确：

　　(1)要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。

　　要完成任务二，重点阅读材料一、二。

　　(2)哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍(精读)，对任务没有帮助的可以略读。

　　设计意图：让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。

　　三、小组合作，完成任务

　　1.过渡：今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。

　　任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　活动提示：

　　(1)默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。圈画出关键词，说一说。引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。

　　预设：

　　作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。其中介绍得最具体的是太和殿。

　　(2)画一画：绘制一幅故宫参观路线图。

　　预设：

　　天安门―→端门―→午门―→金水桥―→太和门―→三大殿―→御花园―→顺贞门―→神武门―→景山(终点)

　　(3)写一写：结合材料一、三、四设计导游词。

　　(4)演一演：推荐一名小导游进行汇报交流。

　　任务二：

　　我是小导游：抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。

　　引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。

　　活动提示：

　　(1)精读材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。

　　预设：

　　太和殿的特点：

　　①外观方面，抓住色彩特点。如：金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　②内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。

　　③建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。

　　④大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。如：皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。

　　(2)精读材料二：太和殿的传奇故事。理清故事的起因、经过、结果。

　　(3)画一画：建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。

　　2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。

　　3.师生评价。

　　4.激趣：同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：

　　(1)故宫一日游的计划书是否合理，提出修改意见。

　　(2)故宫参观路线图是否清晰，是否合理。

　　(3)我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。

　　5.公布最佳导游奖。

　　设计意图：首先要整体感知全文，了解主要内容。再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。

　　四、畅谈收获，布置作业

　　1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。

　　预设：

　　生1：懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的`阅读材料。

　　生2：懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。而其他材料可以用略读的方式。

　　生3：我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。

　　生4：故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。

　　…………

　　2.布置作业。

　　(1)根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务?

　　(2)搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。

　　设计意图：本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。让他们在交流中认识：学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。

　　板书设计

　　故宫博物院

　　参观线路

　　午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门

　　教学反思

　　学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。

　　本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。如：画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。