《观察物体》教学设计

时间：2024-11-16 17:12:29 教学设计我要投稿

（合集）《观察物体》教学设计

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《观察物体》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（合集）《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。

　　2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体的图像。

　　3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。

　　4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

　　教学重点：切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能；进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

　　教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识；

　　教学过程：

　　一、复习观察物体和对称：

　　打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。

　　1、观察物体；对称；

　　【设计意图】通过看书回顾，让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。

　　2、对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？

　　不同的`角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。

　　3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。

　　【设计意图】给学生充分发表见解的机会，加深对观察物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样的道理，结合具体的观察场景，培养学生观察和想象的能力。

　　4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？

　　68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把好像这样的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。

　　5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。

　　5、和同学做镜面对称的游戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。

　　【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用准确的语言来表达，允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生具体的描述，加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知；设计两个练习，目的是训练进一步掌握对称轴的画法，加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。

　　二、复习统计；

　　1、这个学期我们学习了哪些有关统计的知识？

　　（1）条形统计图，一格表示2个单位。

　　（2）统计的时候要注意什么？

　　2、统计一下我们班参加各项兴趣活动的人数，并做成条形统计图。

　　二（）班学生参加兴趣活动的人数统计表

　　兴趣小组音乐美术书法其他

　　参加人数

　　（2）看上表完成下面的统计图，表示出每个兴趣小组参加的人数。

　　单位：人二（）班学生参加兴趣活动的人数统计图

　　音乐美术书法其他

　　（3）

　　1．参加（）兴趣小组的人数最多。

　　2．参加（）兴趣小组的人数最少。

　　3．一格代表（）人。

　　4．看着统计表，提出一些问题并解答。

　　【设计意图】通过让学生主动回顾有关统计的知识，加深理解。结合具体的统计实例，进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

　　二、完成书本109页练习。

　　【设计意图】数学广角不做单独一节课的复习内容，通过具体的练习，进一步培养学生简单推理的能力。

　　板书设计：

　　复习观察物体、对称

　　不同的角度去观察同一个物体，轴对称对称轴

　　看到的画面有可能不一样

　　对称

　　镜面对称（镜面、水面…）

　　统计：一格表示2个单位

《观察物体》教学设计2

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　（1）猜图游戏，激发热情。（师：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）

　　（2）提出质疑，学生解答。（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）

　　（3）揭示答案。

　　二、自主探究

　　1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）

　　（1）观察图形，探索特征。

　　看看这些图，你发现了什么?有什么特点。(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)

　　（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。）

　　（2）折图演示，得出结论。（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。）

　　（3）板书课题，提出质疑。（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪?学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）

　　（4）图形演示，明确画法。（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。）

　　（5）再次质疑，严格区别。

　　师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。

　　师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。）

　　2、操作实践

　　（1）欣赏激趣，尝试制作。（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的.---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。）

　　（2）欣赏作品，牢记特征。(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)

　　师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。

　　三、加深认识

　　（一）基础练习，巩固所学

　　（1）图片欣赏，加深感知。（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）

　　（2）重温特征，辨图解惑。（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。学生认为不可，只有一门一窗。师换图片出现一门两窗，生判断出是）

　　得出结论：标准的轴对称图形不但图形两侧要完全重合，而且图形上的图案也要完全重合。

　　（3）独立做题，验证所学。（P13练习，先判断是不是轴对称图形，再选出两个轴对称图形并画出它们的对称轴，做完后集体订正。电脑出示画对称轴的过程，让学生看看自己画的对称轴标准不标准，并作出适当修改）

　　（二）综合练习，拓展思维

　　1、游戏—全体起立，跟着音乐做动作，音乐停时摆出一个对称姿势。再请三人上台表演。

　　2、抢答。观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。

　　（这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边）

　　（三）找出同一物体上的不同对称轴

　　师：通过刚才的学习我们已经认识轴对称图形，知道了对称轴。那我们以前学过的长方形、正方形、圆它们是不是轴对称图形呢？它们的对称轴在哪里呢？

　　师：请同学们拿出桌上的长方形、正方形、圆，每人拿一种图形，动手折一折，画一画它们的对称轴，再把你的想法在组内说一说。（学生动手折、画、讨论）

　　指名学生上台展示长方形的对称轴

　　（看来长方形的对称轴还不止一条呢！那正方形的对称轴又有几条呢？那圆的对称轴又有多少条呢？你们找到了吗？）

　　请找到最多条对称轴的同学上来折。

　　师：看来圆的对称轴有许多许多，也就是无数条”。（师边说，边动手演示，最后课件展示）。

　　（同学们可真了不起，能够找出同一物体上的不同的对称轴，那请同学们再仔细找一找刚才这道题里星星的这个轴对称图形，它还有别的对称轴吗？学生找出星星的另外几条对称轴。）

　　小结：看来我们认识的图形，有的是轴对称图形，有的不是轴对称图形。有的轴对称图形只有一条对称轴，有的有好几条对称轴，有的图形，它有无数条对称轴。我们在找的时候一定要细心观察。

　　4、画出对称图形的另一半。

　　师：老师这节课还给大家带来了两位朋友，你们想见见他们吗？

　　师：它们还不好意思，把自己的另一半给藏起来了，你们能在方格纸上画出它们的另一半吗？（完成70页练习，组内展示学生的结果）

　　5、提高练习，加深所学（PPT出示）

　　（1）下面的数字，哪些是轴对称图形？

　　0123456789

　　（2）下面的英文字母，哪些是轴对称图形？

　　ABCDEFGHMQ

　　（3）下面的汉字哪些是轴对称图形？

　　喜工中由日口甲……

　　（4）其实生活中的对称图形很多，老师搜集了一些对称图形，让我们一起来欣赏生活中美丽的对称图形。” （学生欣赏）

　　你们觉得这些图形和建筑美不美？（美）

　　看来生活中的对称图形很美，很美，它把我们的生活装扮得更加五彩缤纷。

　　四、动手操作，升华知识

　　展示剪纸拼贴画，问：你们想不想用自己的双手创造一幅美丽又有意义的画。小组合作：剪你喜欢的对称图形，并拼贴成一幅漂亮的画。（配乐剪轴对称图形比赛。）

　　把剪得的作品贴在黑板上让大家欣赏。

　　（在欢乐的音乐声中竞赛，目的是使学生的身心得到调节；把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。）

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　结束语：对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩！

　　附板书设计：

　　轴对称图形

　　轴对称图形：如果一条图形沿着一条直线对折，

　　两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

　　对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。

《观察物体》教学设计3

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察物体

　　（二）。

　　二、教学目的：

　　（1）通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。

　　（2）能根据观察两个简单物体组合看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的两个简单物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念。

　　（3）使学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力

　　教学难点：从形象构建抽象的想象能力

　　四、教具准备：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片

　　五、教学过程

　　（一）复习

　　教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？（认识，是捐款箱）

　　师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。

　　要求：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。

　　同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。这节课，我们继续来学习“观察物体”。教师板书

　　二、新授

　　1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想认识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停。

　　师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（教师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的。）指名回答。好，我们看电视里的小朋友是怎样回答的。②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停。

　　师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答。“恩，‘可能’这个词用的真好”。是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体下面我们来看看到底是什么物体”。③（播放光盘）到“通过这个游戏，你们有什么感受呢？”停。

　　师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形状。）我们来看电视机里的同学们是怎么回答的。④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧。”

　　2、教学例题：

　　师：“同学们，你们听清楚电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的'正方体摆一摆，并且从不同角度观察观察。（同学们可以下位观察）

　　学生观察后，教师出示下图并提问：同学们，观察好了吗？（观察好了。）

　　提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说。）

　　我们看电视机里的同学是怎么回答的。⑤（播放光盘）到“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”

　　师：“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”（观察物体，从不同的位置看到的形状是不同的。）

　　我们看电视里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盘）到“电视前面的同学们，你们也一起来摆一摆吧。好，开始吧。”处停下。

　　师：“同学们，我们也动手摆一摆吧。用4个正方体摆出自己喜欢的图形。”“好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说。多请几位同学说说，最好是不同的。提醒学生注意语言的组织。师：“同学们摆的都不错”。“我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的。和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形状。”处停止。让班里的同学先用手中的正方形摆一摆。同组的同学互相说一说，你正面的物体的形状是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正面看到的图形。 “好。同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说。

　　师：“我们看电视里的小朋友是怎样做的”。⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停。师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”

　　师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答。

　　我们再看电视机里的小朋友是怎样回答的。⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停。

　　3、课堂巩固练习：

　　师：我们也来摆一摆。看看有几种摆法？不做评说，然后和电视中的小朋友对照一下，看是不是都摆对了。“好，我们来看电视里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样一直摆下去。”停。师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思考，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视。” ⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋。”

　　师：“如果只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答。好，我们再来看电视。⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停。

　　三、总结：师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”

　　四、思考：

　　请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向观察，你会看到什么？教后反思：

　　本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

　　1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　　1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

　　2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"

《观察物体》教学设计4

　　设计提要:

　　“观察物体”重在“观察”。本课设计了形式多样的观察活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上,本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程,意在引发学生的思考,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。

　　教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。

　　教学目标:

　　1、通过实际活动,了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

　　2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。

　　教学重难点:

　　1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

　　2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时,会发生遮挡的情况。

　　教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。

　　教学过程:

　　一、揭示课题,层层推进

　　1、揭示课题

　　师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

　　板书课题:观察物体(二)。

　　2、观察一个正方体

　　师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧!

　　师:请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?

　　应变预设:

　　学生观察的角度是不同的,老师要注意:1、指导学生调整观察角度,尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应该引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。

　　3、观察二个正方体

　　师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。

　　师:请同学们继续观察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?

　　师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?

　　应变预设:

　　这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应该能够给出合理的解释,如果还有人不清楚,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的缘故。

　　4、观察三个正方体

　　师:(再添加一个正方体,如下图)请同学们再加上一个正方体,继续观察,现在,从正面观察的同学,你们看到了什么?

　　板书: 从正面看

　　师:从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!

　　师:那从上面观察会看到什么呢?现在,也请大家一起从上面观察观察。

　　板书: 从上面看

　　师:请同学们再一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?

　　板书: 从左面看

　　应变预设:

　　引导学生观察、发现:从正面观察的同学,看到的是三个正方形;而从左侧观察的同学,仍然只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的缘故。

　　[评析:从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,又显得自然、朴实、富有思考性。]

　　二、仔细观察,探究规律

　　师:同学们真棒!不仅已经学会了观察一个正方体,而且还学会了观察由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不起!

　　师:如果我像这样再加一个正方体(如下图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面观察这个物体,你可能会看到怎样的形状呢?

　　师:请把你的想法告诉同桌的同学。

　　师:现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。

　　师:摆好了吗?请大家仔细观察,看看是否与你刚才的想象相同呢?

　　1、从正面观察

　　师:好,同学们,从正面观察,你们看到怎样的形状?

　　师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。

　　板书: 从正面看

　　2、从上面观察

　　师:现在我想问问,从上面观察,你们看到的仍然是这样的三个正方形吗?

　　师:哦,“多了一个正方形”!好,老师这里就有一个正方形,谁能把它摆在黑板上合适的地方,拼出你从上面观察到的形状?

　　应变预设:

　　一般会摆出如下图的两种形状,老师都应给予肯定,不过,黑板上只保留从正上方观察到的如上左图的形状。

　　师:(用摄像机拍摄这个物体的正上方,投影到大屏幕)从上面观察,我们就可以清楚的看到,这是由两组正方体组成的,这一组有三个正方体,另一组有一个正方体,所以从上往下观察,我们看到了这样的四个正方形。

　　板书: 从上面看

　　[评析:充分利用前面的观察成果,着眼于两组与一组的不同展开教学,重点突出,学生的思维也更加集中。]

　　3、从两侧观察

　　(1)从左侧观察

　　师:现在,我们再从左侧来观察,你们看到的仍然只是这样的`一个正方形吗?

　　师:“不是”?那谁来说说你们看到了什么样的形状?

　　师:哦,你们看到了“两个正方形”!谁能上来摆一摆吗?

　　板书: 从左面看

　　师:(把摄像机摆到左侧)从左面看,我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的,为什么从左面只看到了一个正方形呢?

　　(2)从右面观察

　　师:现在,请大家都到右侧观察观察,看看你们又看到了什么?能不能把你们看到的画到纸上。开始吧!

　　应变预设:

　　指导学生在观察时明确:这是由几组正方体组成的?你看到的每一组各是什么形状?它们是如何组合在一起的?弄清楚了上述问题,学生就会把看到的形状画出来了。

　　师:画好了吗?谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏?

　　师:(把摄像机摆到右侧)从右侧观察,我们仍然看到有两组正方体,我们看到的每一组都是一个正方形,它们组成了这样的形状。

　　板书: 从左(右)面看

　　应变预设:

　　通过观察这个立体图形的右面,学生可能会发现正面和反面、上面和下面观察到的平面图形也分别相同,这时,教师应给予肯定和鼓励。

　　师:请大家翻开课本P41页,把例题3补充完整。

　　[评析:由于旧知识的铺垫,例题自然呈现,教师引导学生仔细观察,亲身经历探究规律的过程,大胆利用先进的教学设备(摄像机),适时解决了学生“有观察难表达”的困难。]

　　三、应用规律,拓展延伸

　　师:如果我们把这两组正方体适当分开,再把这一组竖着摆放,这就组成了教材P41页做一做图中的样子,请看大屏幕:

　　师:请同学们先仔细观察,然后独立完成。

　　提问:(1)从上面观察,为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢?(这是由于遮挡的缘故)

　　(2)为什么从左面看,绿色的小正方体不见了呢?(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)

　　(3)从右面看,会观察到怎样的平面图形?(由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。)

　　应变预设:

　　“做一做”与例题3中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是,由于它们摆放的位置不同,所以从不同方向观察到的形状和所发生的遮挡现象也不同。弄清楚上述问题,学生也就就明白了其中的变化。

　　师:(在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体,课件出示)请同学们再次观察这个图形,看看和刚才的图形比有什么变化?

　　师:请同学们先猜想一下:现在从各个方向观察这个物体,你会看到什么?和刚才看到的图形比,有什么变化?小组的同学也可以讨论讨论。

　　[评析:利用了教材上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这题练习进行充分挖掘,使学生在原有的知识基础上拓展延伸,进一步培养了学生的空间想象力和思维能力!]

　　四、动手拼组,大胆想象

　　师:(课件出示)我从正面观察,看到了这样的三个正方形,同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢?请大家小组合作摆一摆。摆好之后,请老师看看!开始!

　　师:同学们真有创意,摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢?

　　师:看来,每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况,我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕,(课件出示下图形状)从左面看,老师仍然只看到了这样三个正方形,同学们,请你们再想想,老师观察的这个物体究竟是怎样的呢?

　　从左面看从正面看

　　师:请同学们互相合作,调整一下你们已经摆好的物体,使它从正面看是这样的三个正方形,从左面看也是这样的三个正方形。

　　师:都摆好了!现在,请同学们告诉我,这个物体是由几个正方体组成的呢?

　　师:看来呀,仍然不能确定!那老师再给一个条件,请看大屏幕,(课件出示)

　　师:从上面观察,老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件,再次调整你们摆好的物体!

　　应变预设:

　　学生摆的时候要明确:1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的;2、至少有一组是有三个正方体的。

　　师:看来,这次正方体的个数能够确定了,每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。

　　师:现在,哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢?

　　[评析:培养学生的空间观念不是凭空想象的,在这里,教师设计了动手操作的教学活动,让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,切实体验空间观念的形成。]

　　五、全课总结

　　1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?愿意和大家分享一下吗?

　　2、下面,老师请同学们欣赏一组美丽的图画。(课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》,让学生感受其中的数学知识!)

　　3、最后,老师希望同学们能做个生活中的有心人,多观察,多思考,认识我们的世界,了解我们的世界,长大以后造福我们的世界!

　　[评析:引导学生将数学知识与其他学科紧密联系,同时寻找大自然中的数学现象,深切感受到数学来源于生活!]

　　板书设计:

　　观察物体(二)

　　在这篇教学设计中,我从学生已有的经验出发,注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生提供充分发挥想象的空间,并利用摄像机这一先进的教学工具,使课堂变得新颖、有趣、更有实效!

　　一、注重知识的形成过程

　　这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始,我就充分利用学生已有的经验,从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,最后到观察由两组正方体组成的物体,这样层层推进,环环相扣,逐步培养学生的空间观念。

　　二、教学活动富有趣味性和思考性

　　空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不仅设计多种多样的观察活动,而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行观察和操作,切实培养了学生的空间想象力和思维能力。

　　三、现代化教学工具的使用

　　本课中,我大胆使用了摄像机这一现代化工具,将实物图发展为平面图,使抽象而难以描述的图形具体呈现,让学生认识到,从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时,也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题!

《观察物体》教学设计5

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。

　　知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。

　　能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。

　　情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解。

　　教学重、难点：能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。

　　教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。

　　教学过程：

　　一故事引入，激发情趣

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？

　　生：想。

　　师：我们一起来看一看。（课件）

　　师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？

　　生：不对。

　　师：为什么这些人都说错了？

　　生：因为这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。

　　生：因为这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。

　　师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）

　　二观察操作，探究新知

　　1本位观察

　　师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？

　　生：想。

　　师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。

　　师：你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。

　　生：（学生活动）

　　师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？

　　生：第一幅和我刚才观察到的是一样的。

　　师：这是小狗的哪一个面？

　　生：这是小狗的正面。

　　（生说师板书：正面）

　　师：是什么样子的？

　　生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。

　　生：还有两个大眼睛，两个眼眉。

　　生：还有一张嘴和几根胡须。

　　师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。

　　师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？

　　生：我看见了小狗的后面。

　　师：（根据学生回答板书：后面）

　　师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？

　　生：我看见了小狗向上翘的尾巴。

　　生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。

　　生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。

　　师：谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。

　　师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？

　　生：侧面。

　　师：（板书：侧面）

　　师：是哪一幅图？说说是什么样的？

　　生：我只能看见小狗的一只耳朵。

　　生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。

　　生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。

　　生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。

　　师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？

　　生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。

　　师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。

　　2换位观察

　　师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？

　　生：想。

　　师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。（生活动）

　　师：你们现在看到的小狗和刚才一样吗？

　　生：不一样。

　　师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？

　　生：汇报自己看见的样子。

　　师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？

　　生：观察后汇报。

　　师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？

　　生：不一样。

　　师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？

　　生：要对物体的每一个面都进行观察。

　　生：要全面地看一看物体。

　　师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。

　　3观察练习

　　师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？

　　师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？

　　生：正面。

　　师：看到了什么？

　　生：我看到了他的脸和红领巾。

　　师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）

　　生：我看见了她的正面，看见了她的脸和红领巾。

　　生：我也看见了她的正面，看见了她的两个胳膊。

　　生：我看见了她的侧面，看见了她的一个胳膊

　　生：从她的侧面，还能看见她的小辫和头花。

　　生：我看见了她的后面，能看见她的小辫和两个耳朵。

　　师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。

　　师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。

　　4课间操

　　师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。

　　生：和老师一起跳舞。

　　师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。

　　三、观察生活，解决问题

　　1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？

　　生：观察过。

　　师：现在，就请小组长把你们组的`数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？

　　生：我观察的是数学书的正面。

　　师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？

　　师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。

　　师：谁还能说一说？

　　生：汇报后选图片。

　　师：贴图片。

　　师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。

　　2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。

　　师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？

　　生：（猜测是谁。）

　　师：为什么这么难猜？

　　生：因为我们看到的是他的后面。

　　师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？

　　生：侧面。

　　师：能猜出来吗？

　　生：（猜）

　　师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？

　　生：正面。

　　师：他是谁？

　　生：李奉泽。

　　师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。

　　3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？

　　生：音乐老师能看见钢琴的正面，因为老师坐在钢琴的前面。（课件演示）

　　生：唱歌的同学能看见钢琴的侧面，因为他站在钢琴的侧面。（课件演示）

　　生：跳舞的同学能看见钢琴的后面，因为她正在钢琴的后面跳舞呢。（课件演示）

　　生：欣赏的同学能看见钢琴的上面，因为他扒在了钢琴的上面。（课件演示）

　　师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。

　　4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？

　　生：教师是站在教室的前面拍摄的，因为拍的是我们的前面。

　　生：因为照片上是班级的后面，只有站在前面才能看见后面。

　　师：这一张呢？（课件）

　　生：这张老师是站在教室的侧面拍的，因为拍的是我们的侧面。

　　，人教课标版数学二上《观察物体》教学实录

　　生：还能看见教室侧面的大窗户。

　　师：这一张呢？（课件）

　　生：这张老师是站在后面拍的。因为能看见教室的前面。

　　生：因为拍的是我们的后面。

　　师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。

　　5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？

　　生：想。

　　师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？

　　生：学会了。

　　师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？

　　生：站在老师的前面。

　　师：谁愿意给老师照这张照片？

　　生：找一名学生到前面来拍照。

　　师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？

　　生：站在老师的侧面。

　　师：谁来给老师照？

　　生：拍照。

　　师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。

　　师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？

　　师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。

　　6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）

　　师：你们喜欢这首诗吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？

　　生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。

　　师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。

　　四、总结评价

　　师：同学们，这节课你们学的开心吗？

　　生：开心。

　　师：有哪些收获呢？

　　生：我学会了怎么观察物体。

　　生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。

　　生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同。

　　师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。

　　教学反思：

　　在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达到了预期的教学效果。

　　当然本课的教学还存在着一些不足之处，比如在观察人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时如果我能及时地对学生进行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。

《观察物体》教学设计6

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

　　【教学目标】

　　1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。

　　2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

　　3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。

　　4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。

　　【教学重点】

　　使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，创设学习新知的条件

　　教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。

　　二、激发兴趣，顺势导入新知的学习

　　1、出示教具：教师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？

　　⑵拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？

　　⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换观察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。

　　2、教师小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度观察结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观察结果却是一眼的。看起来我们仅仅从表面现象来判断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观察物体，这节课我们就来学习有关“观察物体”的知识。

　　三、观察思考，引导学生探究新知

　　1、观察物体一。

　　⑴出示教具：教师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让学生观察这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。

　　⑵教师诱导：现在我们就用小朋友学过的知识来观察这个物体（引导学生观察每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的'面是正方形。）

　　2、观察物体二

　　⑴出示教具：教师拿出“大力士”玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

　　⑵游戏活动：组织学生给“大力士”照相。A、教师提游戏要求：如果我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应该站在哪个角度照？B、请学生示范：如果我想请你们给“大力士”照张侧面相，应该站在哪个角度照？C、共同做游戏：学生站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。

　　3、引导学生辨认挂图。

　　教师出示挂图，让学生观察辨认，并提问：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？（先引导学生看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？）

　　4、小组合作学习。

　　教师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起观察玩具，然后把观察到的样子画下来。

　　5、展示评价学生的作品。

　　一方面总结学生的观察情况，提供反馈信息；另一方面使学生在观察评价同学的作品中进一步体验观察的方法和过程。

　　6、口头表达练习。

　　让学生说一说自己在日常生活中发现哪些地方用到从不同角度来观察物体的这一观察方法。（通过口头练习，可以使观察方法的知识由感性认识转化为理性认识；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中观察十五的兴趣。）

　　四、创设情景，引导学生运用新知

　　1、让学生猜一猜：教师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图——茶壶的侧面图（壶嘴的一面）——茶壶的正面图。证明：平时照相为什么一般选择正面或侧面照（原因是从背面照很难辨认是谁）。

　　2、让学生看一看：教师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导学生思考：A、B、C三个侦察员，从三个方位来观察敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。

　　3、让学生做一做：教师出示课本67页的“做一做”，引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。

　　五、全课小结，拓展思维

　　通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？还有疑问吗？想一想，如果你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

《观察物体》教学设计7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书五年级上册，P38页，例1。

　　教材分析：

　　"视图与投影"是《课程标准》中"空间与图形"领域的内容，在不同的学段有着明确的要求。《观察简单物体》是第一学段，要求学生能辨认从正面，左面，上面观察到的简单物体的形状，形成从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的认识。日常生活中学生有着丰富的观察物体的感性经验，通过《观察简单物体》的学习，可以把这些感性认识与数学知识联系起来，从而达到锻炼学生"空间与图形"思维的教学目标。在网络教室下开展观察活动，让学生切实体会到数学与信息技术的巧妙结合，提高信息技术操作水平。

　　学生分析：

　　因为有丰富的日常生活观察物体的感性经验，结合不同位置对简单物体的观察，学生能正确得出观察物体的形状，反过来由观察物体的形状，推测所看到图形的观察位置所在，使学生养成正确的观察物体的习惯，为后面的观察较复杂的组合图形的学习打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同的方向观察到的形状是不同的

　　（2）使学生能够辨认从正面，左面和上面观察到的简单物体的形状。

　　2、过程与方法：通过实物的观察，使学生能够辨认从正面，左面和上面观察到的简单物体的形状。

　　3、情感，态度与价值观：

　　（1）通过不同角度去观察物体，培养学生的空间想象力和思维能力。

　　（2）进一步培养学生的合作意识；提高学生信息技术动手操作与处理信息的能力；学生体会在信息技术中学习数学的`乐趣和价值，激发数学学习热情。

　　（3）增强学生环保意识，并能正确的观察认识身边的人，学会与人相处。

　　教学重点：

　　学生能够辨认从正面，左面和上面观察到的简单物体的形状。

　　教学准备：

　　搞笑面具，圆柱体，正方体，乒乓球，自制小药箱，学习网站，网络教室。

　　课前游戏：游戏分一次开展。四组中每组派一个代表出来做面具人，面具人站在教室前听老师的口令转向一周，然后小组成员共同观察寻找，看那一个小组又快又准的找到自己小组的成员。

　　[设计意图：让学生用游戏的心情去观察，引导学生多处观察一个物体，才更具体看到事物的真实样子。课前进行观察热身。]

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　1、欣赏古诗《题西林壁》动画，让学生在看动画的过程中初步感知到观察一个物体可以从多方位，不同的角度去看。

　　2、谈话导入：大家学过这首古诗吗作者是怎样去欣赏庐山的站在不同的位置观察到的物体的形状不同。

　　[设计意图：通过欣赏经典诗篇，在充满诗意韵味的气氛中进入数学学习，使数学教学与语文知识结合起来，同时引入课题。]

　　二、观察探究新知

　　1、不同位置观察到物体的面的数量不同，形状也不同。

　　"请同学们在自己的座位上认真观察老师手中的小药箱，你能看到了几个面呢"（提问不同位置的学生）引导生说出自己的观察位置，所看到的面和数量（用正面，侧面，上面或小药箱字样，小药箱标志或空白的面等表述）。

　　为什么你们看到小药箱的面的数量不一样呢下面拿出你们的小药箱，结合屏幕的活动提示，开展小组合作探究。

　　课件提示：

　　（1）为什么你们看到小药箱的面的数量不一样呢

　　（2）为什么不同位置看到小药箱的形状不一样呢

　　（3）那么，我们最多可以看到几个面，最少又可以看到几个面

　　（4）能不能观众察到更多的面

　　四人小组汇报：四人小组中的每个人从不同的角度去观察，然后说出看到几个面，并用手指出是哪几个面，分别是什么形状。改变角度，使有的同学可看到1个，有的看到2个，有的看到3个。

　　结论：不管站在哪个角度，最多可看到3个面，最少可看到1个面；不同的位置观察到物体的形状不同。

　　[设计意图：把课堂还给学生，让学生充分利用手中的学具进行实践活动，进行实践操作，在数学活动中参悟数学知识，进行合作交流，加深了对所学知识的认识，让学生学会合作，敢于表达。]

　　2、指导学生分别从正面，左面和上面进行观察。

　　（1）四人小组探索如何正确观察物体

　　师：刚才同学们观察的都很认真。但老师发现一个问题，刚才同学们说最少可以观察到一个面，最多观察到3个面。可是老师这样随意看过去，都是可以看到三个面呀，那么，从哪些方向去观察小药箱，只看到小药箱的一个面呢

　　学习课本第38页和网页中"观察方法"，然后小组合作展开观察，解决以下这些问题。

　　课件提示：①学习课本38页和网页上的"观察方法"中的内容。

　　②从哪些方向去观察小药箱，只看到小药箱的一个面呢

　　③从这几个方向去观察到小药箱形状是什么图形

　　④你还发现了什么

　　四人小组开展观察活动（从正面，后面，上面，下面，左面，右面去观察，说出观察到的形状是什么）后，小组出来汇报观察结果：小药箱是一个长方体，相对的面的形状是一样的，我们一般从正面，上面，左面来观察物体。

　　（2）把观察到的形状贴到相应的位置。

　　同学们从正面，上面，左面观察老师的大药箱，把看到的形状拿出来贴在对应的方位上。小组长拿药箱，其他组员站在三个面观察，并把各面看到的面的形状说出来后拿对应的图形纸贴在网络教室白板上。

　　（3）质疑

　　师：（拿着小药箱）我站在小药箱面前，看到了小药箱的正面，小药箱不动，我走到它左面去观察，我观察到的正面是刚才观察位置的左面。正面变化了，为什么呢（其实每个面都可以作为正面，因观察者的方位而定，这里所说的正面，上面，左面都是相对观察者的位置都而言的）

　　[设计意图："学习课本38页和网页上的观察方法'"探索环节，实现在网络教室中的学习也有翻书学习的形式，没有抛开课本。学生带着问题去思考，带着问题去合作，相互合作完成学习任务，体现团结协作精神。探究只能观察小药箱一个面的方位活动中，变换不同方位观察，学生在变换过程中深刻感受到从正面，左面，上面观察才能只看到小药箱的一个面，养成良好正确的观察习惯。]

　　三，巩固练习（电脑操作形式）

　　用电脑中的"画图"软件进行，练习内容渐渐深入。

　　第一题：连一连。在电脑中把观察物体的形状与对应的观察位置连线。

　　第二题：用已经准备好的四个学具（小药箱，圆球，圆柱，正方体）四人小组中每人选一种来观察，把观察到的各面的形状在电脑中用"画图"软件画出来。小组互相合作，并选小组通过多媒体广播软件和大家分享小组合作画图成果。

　　第一题第二题

　　[设计理念：1、第一关中通过形象生动的图形练习，学生轻松完成，达到巩固新知的效果，第二关中通过实物观察与电脑操作共同完成练习，这与其说是一次练习，不如说是一次用数学知识解决生活实际问题的一次检阅。采用四人小组合作的形式进行，是考虑到部分学生信息技术水平有限，组员互相帮助。2、让学生体会数学价值，能用数学知识解决生活中的问题，使学生知道数学产生于生活又作用于生活。3、这不仅是观察简单物体的巩固练习，更是数学与信息技术的整合生动一面，在整合的过程中，学生动手操作电脑是主体，学生尝试新的学习方式，领略到信息技术的全新魅力，增强学生对信息技术的水平的关注，培养学生的观察能力和动手操作能力。]

　　四、拓展练习

　　练习引入：课件观看发生在本镇风景区莲湖边上的一则动画小故事：一个热爱环保的小男孩不知把空可乐瓶子扔到没有标志的垃圾箱的哪一边。学生通过网络搜索信息，利用"画图"软件为这个没有标志的垃圾箱设计一个合理的标志，共同为美化莲湖贡献一分力量。

　　学生电脑完成广告设计，教师通过网络广播软件把学生设计作品向大家展示，学生说说自己创作的意图与感受。

　　广告设计

　　作品评价：同学都设计得很深刻生动，有这么多热心爱环保的公民，桥头的卫生环境一定会更好。

　　作品上交：同学们把你们的"广告设计"练习上交到服务器上来。

　　[设计意图：把发生在学生熟悉的地方"家乡莲湖"的实际生活问题用动画的形式表达出来，剌激学生解决问题的欲望。网络资源搜索，日常生活常识，数学知识，信息技术等多种因素融合在一起，使学生素质得到全面的训练与体现。在解决问题的过程，渗透环保教育，感恩教育，数学学习内容得到拓展。]

　　五、总结

　　课堂总结：这节课你有哪些收获呢对自己的学习满意吗（生各自说感受和体会）

　　拓展总结：通过从不同的方位去观察小药箱，大家对小药箱的各面的形状都了如指掌了吧。所以我们观察认识身边的人时，也应该用多方面去认识。不能只看到他的优点而忽略了他的缺点，也不能只看到他差的一面而看不到他闪光的一面。希望你们结交到更多的知心朋友。

　　[设计理念：总结全课，分享网络教室学习这种崭新环境学习的新鲜感受与快乐，学生在沟通生活经验与数学知识间的内在联系的同时，同时把学习知识的方法转化为生活中的为人处事的经验。]

　　六、板书设计

　　观察小药箱

　　从不同的位置观察物体，所看到物体的形状是不同的

　　我们一般从正面，上面，左面观察物体。

《观察物体》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。

　　2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。

　　教学重点：

　　能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。

　　教学难点：

　　在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。

　　一、观察照片，谈话引入。

　　1、谈话引入

　　屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？

　　2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？

　　3、根据学生回答，引入本节课学习内容。

　　学生仔细观察两张照片。

　　回答问题。

　　二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。

　　三、观察图片，想象不同角度看到的视图

　　1、观察图书柜：

　　（1）把图书柜放在讲台中间。

　　（2）提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的`样子记在脑子里。

　　2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？

　　3、班内交流，全班评议。

　　4、观察洗衣机和冰箱的图片。

　　（1）仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？

　　（2）小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？

　　5、反思总结、加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你有什么发现？

　　1、出示P86下面的两幅图。

　　2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？

　　3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。

　　学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。

　　把自己观察到的在小组内交流。

　　班内交流。

　　学生观察洗衣机和冰箱图片。

　　小组交流，再班级交流。

　　学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。

　　四、组织练习，深化理解。

　　五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。

　　1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？

　　（1）以小组为单位，先各自观察，再组内交流。

　　（2）指名回答。

　　2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？说说正面、侧面、上面各有什么颜色？

　　3、（1）摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、侧面和上面看一看。

　　（2）出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？

　　六、全课总结。

　　师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？

　　从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

《观察物体》教学设计9

　　一．单元教学目标：

　　1．在观察简单物体的实践活动中，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。

　　2．结合观察简单物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　二．单元教学分析：

　　本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这个单元学习中，学生将经历观察物体的过程，体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面；并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　三．教学课时：

　　本单元课时安排：3课时。

　　题目看一看（一）备课人邹艳华

　　教学

　　目标

　　1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

　　2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

　　3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

　　教学

　　重难点1、最多能看到物体的三个面。

　　2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

　　教学

　　准备课件

　　学具课时

　　安排1

　　教学过程

　　片段一

　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

　　片段二

　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

　　（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

　　师：你在干什么呀？

　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

　　（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

　　（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

　　生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是右面。）

　　师：你们认为哪种说法好？

　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

　　师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

　　（生站到桌子上）

　　师：你敢于说出自己的.想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

　　师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

　　师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、右面和正面。

　　师：谁能帮他解决问题？

　　板书设计

　　修改及补充内容

　　题目看一看（二）备课人卓敬敏

　　教学

　　目标

　　1、经历用正方体搭简单物体，并从正面、右面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、右面和上面的形状。

　　2、在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；正面与一种形状对应的物体不是唯一的。

　　3、培养动手实践能力，发展空间观念。

　　教学

　　重难点1、在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；正面与一种形状对应的物体不是唯一的。

　　2、培养动手实践能力，发展空间观念。

　　教学

　　准备课件

　　学具课时

　　安排1

　　教学过程

　　（一）创设情境，复习引入

　　师：同学们平常喜欢玩什么？

　　生：积木、毽子等。

《观察物体》教学设计10

　　1．教学设计学科名称:观察物体

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　1、个性差别大：二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

　　2、情绪不稳定：二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

　　3、自控力不强：从二年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

　　3．教学内容分析

　　《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。

　　4．教学目标

　　1．通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

　　2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。

　　5．教学难点分析

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。

　　6．教学课时

　　1课时

　　7．教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）

　　学生回答，教师板书：正面背面侧面

　　从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面就知道是谁了。

　　2、你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗？

　　3、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　板书课题：观察物体

　　二、实物探究，从四个方位观察小狗

　　1、确定方位：

　　（1）师：今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗？

　　（2）课前准备好的玩具小狗，放在桌子中间，脸朝黑板。请你想一想，你坐在小狗的哪一边？

　　（3）反馈：告诉大家你在小狗的哪一边？是几号位置？

　　根据学生回答板书：前面后面左面右面

　　2、本位观察。

　　（1）请小朋友脸朝小狗坐好，头不要偏，仔细观察：在你这个位置，看到了它的什么？小组内能描述一下你看到的物体的形状吗？

　　学生活动。

　　（2）反馈：刚才我们对小狗进行了仔细的观察，在你这个位置，能看到小狗的哪个面？能描述一下你看到的形状吗？

　　3、换位观察，观察小狗的前、后、左、右（侧）四个面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我们来换个位置观察。

　　（1）换位置观察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。准备好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗？你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。继续换位置观察。

　　（2）每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗，现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了，可以离开座位走动观察；做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。

　　学生连线并反馈。

　　4、小结：通过刚才的'观察，你有什么发现？（我的发现：站的位置不同，看到的小狗的形状也是不同的。）

　　8．课堂练习

　　只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。

　　1、试一试：观察恐龙、观察书本、观察汽车图。

　　2、想一想。淘气和笑笑又在观察茶壶了。请你仔细观察，他们看到的茶壶会是怎样的？

　　说一说：这幅图是谁看到的？（依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的？（出示水壶底面、上面图）

　　谁愿意上来演示一下？（学生演示）

　　3、猜一猜。4张学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗？

　　提供拍摄地点：操场、大门进来的花坛、春秋公园、商贸中心

　　9．作业安排

《观察物体》教学设计11

　　教学内容：二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页）

　　教学目标：

　　1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

　　3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。

　　教学重点：会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

　　教学难点：体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：写上不同文明用语的大正方体，实物数个。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　1、教师拿出写了文明词语的正方体。

　　谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么？

　　指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。

　　2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面后面侧面）

　　教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。

　　3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）

　　【设计意图】谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。

　　二、师生互动、探究新知

　　1、构建新知。

　　（1）本位观察：

　　谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？

　　老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）

　　提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？

　　生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。

　　生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。

　　生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的`

　　生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。

　　谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

　　（2）换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？

　　生1：我现在看到的是侧面，刚才看到是前面。

　　生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

　　生1：我们绕了一圈。

　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

　　小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

　　（3）情感交流：

　　教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？

　　【设计意图】引导学生从不同的角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

　　2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。

　　三、巩固新知。

　　1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）

　　小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）

　　2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）

　　3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）

　　学生填写，教师巡视指导。

　　【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。

　　四、课堂小结：

　　说一说，今天这节课有什么收获？

　　学生积极发言。

　　小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　板书设计

　　观察物体

　　侧面正面后面

《观察物体》教学设计12

　　教学目标：

　　学生从已有的知识经验出发，学会从一个较复杂的立体图形画出三视图，从三视图推出简单的立体图形。建构学生的空间思想和空间想像能力。

　　教学难点：

　　用动态的思想让学生理解三视图。

　　教学过程：

　　一、由表及里，由浅入深，唤起学生已有的知识经验。从一个到三个正方体从专业的角度进行剖析。强调从正面，左面和上面观察。观察要点：平面投影思想。引导学生会看会画简单的三视图，画三视图的一些原则。

　　二、从四个正方体入手，让学生先按要求摆放，在已有的知识经验下，建构四个正方体的立体图形。从三个方向对立体图形进行认识。

　　三、用动的`形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思考。

　　四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。

　　先摆一摆右边的物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是什么形状？下面的形状各是从哪面看到的？

　　五、训练。

　　教学反思：

　　“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作用，二者之间要和谐统一。多角度发掘学生的主观能动性。让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和空间是教学中非常关键的一环。做到动静结合。再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。

《观察物体》教学设计13

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

　　教具、学具准备：

　　教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等；

　　学具：教材、反馈牌、玩具狗（每组一只）、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物？

　　出示几张动物身体一部分的图片（大象、乌龟、熊猫、斑马），学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。

　　师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起！

　　师：再猜猜（出示哆啦A梦的背面照），你们知道他是谁吗？

　　师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？

　　（课件出示哆啦A梦正面照片。）

　　师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗？

　　刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　（随机板书：观察）

　　二、小组活动观察学具

　　1.出示小狗

　　师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具狗（师拿出一个

　　玩具狗）。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗？它可爱吗？愿意和它一起学习吗？

　　学生自由描述。

　　师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗？瞧！老师特意为每个小组都准备了一

　　只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧！

　　（小组长上台领取玩具狗。）

　　师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧！为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。（表扬速度最快的小组）

　　师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧！（师生一起鼓掌）

　　2.本位观察

　　师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边？学生自由回答。

　　师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

　　（课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么？）　　生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

　　师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说？

　　当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！

　　学生自由发言。

　　3.揭示新知

　　结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

　　师范读，学生跟读。

　　师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢？

　　结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。（把课题板书完整）

　　4.换位观察

　　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗？

　　师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？

　　（引导学生回答现在看到了什么面？和刚才看到的有什么不同？）

　　师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？

　　教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

　　5.谁的反应快

　　学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么？

　　活动一：照片找位置。

　　（1）师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的.这张照片具体的观察位置在哪儿？是在玩具狗的什么面拍摄的？（学生自由回答）

　　师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧！大家听明白了吗？开始──

　　（2）组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

　　活动二：跑动找位置

　　师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！

　　老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗？你们对自己有信心吗？

　　（课件出示画面：比比谁的反应快！分别出示：后面、前面、侧面，）

　　学生快速跑动。

　　师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面？

　　师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）

　　6.全面观察

　　师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢！小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！　　学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

　　生1：四人换座位。（让学生演示方法。）你真是个小小观察家！

　　生2：也可以把小狗转一转。

　　教师说明：（课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。）这是在小狗的哪个面拍摄的？学生随着画面的变化一起说。

　　师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢？小朋友们说得太好了！大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。

　　师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

　　师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

　　三、拓展运用激励创新

　　1.猜一猜

　　师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的？请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对？

　　逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

　　师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子！用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧！

　　2.课间活动

　　师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧！好吗？那就让咱们随着大屏幕一同出发吧！小朋友们可以边休息边欣赏。

　　课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。

　　师：你们觉得我的家乡美吗？谢谢大家！欢迎大家去张老师的家乡做客！其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用！

　　3.做一做

　　师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧！小明它们也在观察物体呢！（课件出示摞书的图片。）

　　师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？

　　师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！

　　课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。

　　师：你们都是这么连的吗？全部连对的小朋友向老师挥挥手吧！祝贺你们！

　　4.宝盒游戏

　　师：（课件出示哆啦A梦的照片）看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢！瞧！它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧！你想先来打开几号宝盒呢？

　　宝盒一：（话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？）　　学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

　　宝盒二：（话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧！小主人还给我的新房拍了照片呢！你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗？）

　　（话外音：你们真是太棒了！看来大家都是观察物体的小能手！）

　　宝盒三：（话外音：这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？）

　　学生自由发言，生生评价。

　　四、知识介绍全课小结

　　师：今天张老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕──

　　1. 放大镜

　　师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

　　2.望远镜

　　师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！

　　3.显微镜

　　师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

　　希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

　　拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？

　　鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下五大特色：

　　1.创设活动情境

　　为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，课中又通过播放一些南昌风光的图片，让学生一边休息，一边欣赏……实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

　　2.小组合作学习

　　新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。

　　3. 课间欣赏图片

　　低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边欣赏一组南昌风光的图片。这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在欣赏中巩固了所学新知。

　　4.拓展应用新知

　　数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物、欣赏南昌风光、眼力大比拼等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。

　　5.优化教学媒体

　　我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我精心挑选了一只玩具狗作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地进行观察；还通过学具袋的反馈牌来进行眼力大比拼，巩固新知。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

《观察物体》教学设计14

　　一、教学内容

　　北师大版数学课程标准教材二年级上册《观察物体》

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　l、经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。

　　2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　数学思考：

　　在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

　　解决问题：

　　在观察活动过程中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

　　情感与态度目标：

　　通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。

　　三、教材分析

　　教学内容的设计意图：

　　《看一看（一）》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元观察物体第1课时的教学内容。

　　《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。

　　教学中需要注意的问题：

　　《看一看（一）》，设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱，让学生体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培养学生的空间观念。

　　四、学生状况分析

　　本课是在一年级学习"从两个方向观察简单物体"的基础上发展到"从三个方向观察简单物体"。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识，

　　让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

　　五、教学设计

　　（—）问题情景

　　（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇"气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭"；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁"。智慧老人不解地问："我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？"他们三人一口同声地说："只有1头大象呀！"。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们所看到的图象）

　　【利用"淘气、笑笑、机灵狗看大象"这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。】

　　（二）学习新知

　　l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

　　（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动）

　　（2）汇报。

　　（3）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）

　　（4）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？

　　看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。

　　2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。

　　（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

　　（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

　　（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。

　　A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底）

　　B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。

　　C：三个面的。（站在角的位置）

　　（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。

　　【实践活动的目的是让学生体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能具体地说出在哪个位置能看到哪个面。】

　　3、认一认：正面、侧面和上面

　　（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

　　（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的（绿颜色）的.面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢？）

　　（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

　　（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

　　【在实践活动中让学生知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。】

　　（三）应用与扩展

　　1、游戏一：

　　同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？

　　2、游戏二：

　　五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？

　　下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？）

　　3、游戏三：

　　机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？书P27第3题。

　　4、游戏四：

　　猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

　　5、游戏五：

　　小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背影呢？……

　　（四）小结

　　这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？

　　[教学反思]

　　《观察物体：看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

　　1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　　1．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

　　2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。

　　3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。