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《济南的冬天》教学设计

时间:2024-11-16 10:15:50 教学设计 我要投稿

(推荐)《济南的冬天》教学设计12篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的《济南的冬天》教学设计,欢迎阅读与收藏。

(推荐)《济南的冬天》教学设计12篇

  《济南的冬天》教学设计 篇1

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

  2.引导学生揣摩词句含义,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

  3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,理清思路,了解济南冬天的特点。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.学生小组合作探究,班级读、评、讲、议。

  3.课文解读和情境营造结合。

  情感态度与价值观:

  体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  2.理清思路,了解济南冬天的特点。

  教学难点:

  品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4.让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  导语:老舍在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看大自然赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷,写出这样的评价。

  课件展示图片和板书标题、作者。

  【设计意图】带着疑问学习课文,激发学生的阅读兴趣。

  (二)感知学习

  教师播放背景音乐读书,并设计相关问题:

  1.师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。

  教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

  2.生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么?

  3.分组讨论:围绕着总特点是如何安排文章结构的?

  教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

  赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

  第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

  第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

  【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的'诗文当以朗读为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题。

  (三)内容探究

  教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。

  1.文章开头,作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

  2.感知作者的情感,互相交流预习中查找到的资料。

  3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写,各突出了什么特点。

  师生共同总结如下:

  1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒,济南的暖;伦敦的暗,济南的明;热带的热,济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

  2.教师点拨:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了6年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。

  3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

  文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的几个画面:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山,城外远山,济南冬天的水。

  【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容,抓住重点,培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括景物的特点。

  (四)语言运用与品味

  1.教师导入并设计问题,请学生展示朗读,带着同学们再品析课文,思考问题。

  语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。

  (1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?

  (2)我认为 是最精彩传神的词语或句子,它妙在 。

  2.教师在全班讨论的基础上总结。

  (1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法,生动贴切。

  举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  重点分析:被风儿吹动;害了羞。

  (2)词语选用上十分讲究。

  举例:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

  【设计意图】1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

  (五)活动学习

  教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

  1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。

  2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。

  3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

  【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

  (六)布置作业

  1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。

  2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。

  【设计意图】1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。

  《济南的冬天》教学设计 篇2

  【指导思想及教学目标】

  1、通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

  2、分析语言特色,体会作品优美的意境,及作者的思想感情。

  3、掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。

  4、精彩语段要求背诵。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  1、导入:可由朱自清的《春》自然导入,也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入,也可由古代名家诗句导入。

  2、默读。

  3、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  4、朗读课文:

  要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  ──课文写了济南冬天的哪些景物?

  ──这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

  6、全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络文理,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

  7、朗读全文。

  8、背诵其中精彩语段。

  9、作业。

  第二课时

  1、复习旧课,3分钟完成《课课练》一、二、三大题,巩固词语。

  2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点播、补充,可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

  ──你喜欢文中哪些优美的'语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

  ──文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  ──你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  3、比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点播,尽量不要告诉学生现成答案。

  4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文,体会大师笔法。

  5、语段训练:完成课后练习三,进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

  6、有感情地朗读背诵精彩语段,感悟体会,加深印象。

  7、课后练习:

  ──完成《课课练》。

  ──进一步补充完善。

  《济南的冬天》教学设计 篇3

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

  2、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  教学重难点

  教学重点:体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  教学难点:体会文中优美的语言,感受文章的语言美

  教学时数

  课时:两课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容:

  本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。

  一、导入新课:

  (一)创设情景,导入新课1、用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来,让大家说说对每个地方冬天的感觉。(找一两位同学说一下)

  同学们,说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,在他的眼里,冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。

  大家学过地理,济南的地理位置在哪?北中国

  你认为济南的冬天会有什么特点?

  济南自古有“泉城”之名。很早就有“齐多甘泉,甲于天下”的美誉,古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么,老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢?就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致。

  二、老舍及其创作:

  (一)作者简介用多媒体投影仪投出老舍先生的相片,让一两个同学讲一下对作者的认识,然后归纳重要的作者信息

  (二)老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

  用一两句话简介各个作品的内容。

  其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”,写昔日“体面的,要强的,好梦想的”人力车夫祥子,成了“堕落的,自私的、不幸的社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼!”

  三、字词找出文中比较难读、难写的词语强调重点,在黑板上注音。

  四、整体感知、理清文脉:

  教师范读课文。

  用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。学生可能回答:冬天的济南像春天,摇篮,慈祥的老人,慈爱的母亲,秀美的图画,优美的山水画,美丽的少女,透明的蓝水晶等等。

  2、学生自由朗读,圈点勾画,掌握字词,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示,

  同桌,前后桌讨论,说明划分的理由并归纳段落大意。

  总分的写法。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

  2、思考:

  济南冬天的独具一格的风貌是什么?(用课文中的词语进行概括)

  济南冬天的"没有风声"、“响晴”、“温晴”

  再读第一段

  写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的`毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

  五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情?(学生回答)

  再次吟咏体味第1语段。

  4、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。

  思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

  明确:不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。

  “济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”。

  明确:“响”本是用来形容声音的,在此却用来形容天气的晴朗,特别强调天气晴朗高爽。

  “在热带的地方,日光永远是那么毒,响亮的天气反有点叫人害怕。”“响亮”用来描述声音的,在此用来形容天气,突出天气非常明亮。

  上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”,用的是“响晴”一词,而接下来写得却是“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”用得却是“温情”,为什么会这样呢?是不是老舍先生的笔误呢?

  响晴的意思是晴朗无云,只是说明了环境的晴朗,但是温晴总写了冬天的特点,起到了总领全文的作用。

  五、总结

  文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人备感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句,如:“对于一个在北平住惯的人,像我……”,既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文“一锤定音”。那么老舍先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢?我们下节课再作分析。

  5、请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的?

  顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。

  紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

  文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

  课堂机动环节:为什么用“温晴”而不是“响晴”作为济南的特点呢?让我们来一起品味一下第二段。

  六、布置作业:

  1、摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。

  2、试收集描写雪的诗词,体会其意境

  二课时

  顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。明确:作者抓住济南“温晴”的特点,先描写了济南冬天的山,又描写了济南冬天的水。

  课前回顾,读课文,重温第三自然段。

  朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

  用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。提问:济南的这些小山有什么地理特征?’讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。2、提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境,充满温情。(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。(含笑、冬天慈善)

  3、作者又是怎样描描写济南冬天的水的?

  朗读第五段,要求:

  学生朗读、讨论后明确:

  (l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  ①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句,描写蓝水晶的形容词,说明本段写什么,写出什么特征?

  明确:(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

  (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

  ②揣摩结尾一句:"这"所指代的内容是什么

  明确:"这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

  9、提问:本文的写景抒情有什么特点?讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

  (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

  (2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

  (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

  四、小结

  本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

  因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖,晴朗,如画般的济南冬天时又应当是什么样的心情呢?(学生朗读、讨论后明确:喜悦,赞美,恬静,宁静,怀念……。)那么,我们应该用怎样的心情,怎样的语气来读这篇优美如画,情感深浓的文章呢?(喜悦,赞美,恬静,宁静,怀念……)济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”,戛然而止,似乎意犹未尽,话犹未了。

  《济南的冬天》教学设计 篇4

  (一)听读课文

  1、听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求:

  (1)听清字音,读准每一个字。注意儿化音的读法。

  (2)把握朗读的速度和情感。

  2、进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。

  (二)整体感知

  1、济南为何“真得算个宝地”?

  济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。

  2、请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。

  第一部分(第1段):用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。

  第二部分(第2—5段):写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适)

  第三部分(第6段):写济南冬天的水色。

  3、作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面?请你为这几幅画面拟写一个标题。

  三幅:第一幅是小山摇篮图;第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空灵水晶图。

  4、作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情?

  作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的.爱。

  (三)深层探究

  1、济南的冬天美吗?美在哪儿呢?请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。

  (1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

  (2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。

  (3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  (4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

  (5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!

  2、全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

  (1)全段的中心句是哪一句?

  最妙的是下点儿小雪呀。

  (2)该段中的动词用得好,请举例说明。

  树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

  3、山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”?

  这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

  4、全段写“小雪”之美妙,文章是按怎样的顺序描写雪后的山景?

  按照空间顺序,即从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出了秀美的雪后山景。

  5、雪后山景“妙”在哪些地方?

  (1)“妙”在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  (2)“妙”在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  四、板书设计

  小山摇篮图

  济南冬天美

  雪霁初晴图

  对祖国山河真挚的爱

  空灵水晶图

  空灵水晶图

  五、拓展延伸

  假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)

  交流

  示例:大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称,具有2 000多年的历史,是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地,山灵水秀,人才辈出,历代文人墨客多聚于此。

  济南的冬景可真美啊!更美的是冬天的水色,这里的水不但不结冰,反而能映衬得水里的水藻更加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树,柳枝倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;白云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。一眼望去,一片蓝绿白相接的景色,是多么的迷人!

  《济南的冬天》教学设计 篇5

  一、教学目标。

  1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

  2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

  3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

  二、教学重点。

  1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

  2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

  三、教学难点。

  理解通过比较的写法突出事物的特点。

  四、教学过程。

  第一课时:

  (一)预习指导。

  1、背诵课文1——3段。

  2、解决生字词。

  (二)三分钟演讲。

  1、创设情境,导入 新课:

  请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

  2、作者简介。

  3、检查预习。

  (1)6人背书片断。

  (2)5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

  (四)解题。

  引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

  (五)分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

  (六)理清文章脉络:

  1、问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?

  2、学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

  3、提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

  4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

  天气、山景、水色。

  (七)分析第一部分:

  1、问题设计:

  (1)济南的冬天有什么特点?

  (2)用了什么写法?

  2、学生思考(方法同上)。

  3、抽签提问。

  4、学生补充后教师评价归纳小结。

  (1)温晴。

  (2)对比:

  北平(大风)—— 济南(无风声)。

  伦敦(无日)——济南(响晴)。

  热带(日毒)——济南(温晴)。

  (八)堂上练习:

  (九)小结课文,提示学生热爱祖国的河山。

  完成课后练习二。

  教师视察后核对答案。

  (十)布置作业 :

  1、背诵课文后半部分。

  2、巩固生字生词。

  五、说课精要。

  未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。

  第二课时:

  (一)三分钟演讲。

  (二)创设情境,导入新课。

  写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。

  (三)学习新课。

  1、朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

  讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

  2、提问:济南的这些小山有什么地理特征?’

  讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

  3、提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

  (l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

  (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

  4、朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

  讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

  5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  6、提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

  (1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

  7、朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。

  讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  8、朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

  (l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的'精神,联想到春意盎然的生机。

  (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  9、提问:这段文字运用什么修辞手法?

  (1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

  (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

  9、提问:本文的写景抒情有什么特点?

  情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

  (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

  (2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

  (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

  (四)小结。

  本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

  (五)堂上练习:

  1、写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。

  2、写完交流。

  (六)作业。

  1、课后练习第一、2题,第二大题。

  2、完成掌握语文本课的有关内容。

  《济南的冬天》教学设计 篇6

  同学们,你们喜欢旅游吗?我们共同欣赏几幅风景图片,你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗?请试着用自己的语言描绘这些景物。

  导语:素有“家家泉水,户户垂柳”之美誉的济南,真可谓“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小径,柳丝拂面,空气清新,近看湖水碧波荡漾、荷叶田田,远眺青山起伏,连绵不断,置身其中,令人心旷神怡,赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟,他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里,《济南的冬天》就是他其中的代表作,这节课,我们共同学习这一篇写景抒情散文

  看图片,认真观察、思考、描绘所看到的图片。

  创设愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣,培养学生对美的感悟。

  明确学习目标

  出示幻灯片

  一名学生朗读,其他学生聆听、记忆

  增强自主学习的针对性、目的性

  作者简介:

  提问:谁能介绍老舍的有关知识?

  出示幻灯片:老舍的有关知识

  学生介绍老舍

  学生齐读、识记

  加强对老舍的了解,掌握文学常识

  播放课文录音

  听读过程中请同学们勾画出文中的生字词,思考下列问题:

  1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的?

  2、请结合具体的段落谈谈:围绕这一特点,作者写了那些景物?

  考察学生对生字新词的掌握情况,与学生共同讨论、交流上面两个问题。

  听读课文,勾画生字、新词

  思考问题

  学生读准字音、理解词义并齐读、识记。

  班内讨论交流1、2两个问题,达成共识。

  培养学生边听读、边勾画、边思考的学习习惯。

  整体感知文章内容,抓住所描写景物的总体特征,理清作者写景的思路。

  自主、合作探究

  教师出示问题:跳读课文,从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句,谈谈这些语句在景物描写中的作用。

  总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。

  自主探究、同桌讨论交流,通过朗读、解析等方法,班内交流展示学习成果

  总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用

  通过学生自学、讨论交流,培养学生独立分析问题、解决问题的.能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。

  进一步加深对重点问题的理解,培养学生总结归纳问题的能力。

  质疑问难

  结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情?

  学生互相质疑问难,讨论交流

  有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。

  解决学生的疑难问题,培养学生善于思考、善于提问的能力。

  使学生深入体会作者的感情。

  学以致用

  播放风光片《北国之春》,练一练,比一比,看谁能围绕景物特征,运用比喻、拟人等修辞生动描写景物,表达自己的热爱、赞美之情。

  观看《北国之春》,边看边构思,准备发言。

  运用修辞描绘北国之春的美好景色,并互相评价。

  学以致用,使所学的运用修辞描写景物的方法,内化为学生的描写能力、表达能力,培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力,。

  结束语:

  同学们,从济南之冬,到北国之春,我们一路走来,风光无限,美不胜收,希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔,使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意,更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。

  激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。

  板书设计

  济南的冬天

  老舍

  济南的冬天对比温晴突出

  阳光下的小山小摇篮

  山雪后小山秀美比喻

  冬天的济南城外远山小水墨画拟人

  水冬天的水蓝水晶

  热爱赞美

  《济南的冬天》教学设计 篇7

  【学习目标】

  1、整体感知课文的主要内容,理清作者思路

  2、品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  3、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

  【学习重点】

  品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  【学习难点】

  品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  【自主预习案】

  1、文章里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?赶快动笔吧,亲爱的孩子!

  水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

  狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

  2、解释下列词语

  响晴:_________________________________

  温晴:________________________________。

  安适:________________________________。

  空灵:________________________________。

  3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

  A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

  B、它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

  C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。

  D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

  4、《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小说________________,话剧________________。

  【课内探究案】

  一.创设情境,激情投入,明确目标。

  同学们,一提起冬天,我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的'画面。但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

  接下来我们就一起追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

  ※朗读教学目标与教学重点,明确本节课的学习目标。

  ※检查预习效果。

  二、学案引导,自主探究,指向目标。

  (一)听读课文,感受济南美景

  请大家借着美妙的音乐,循着课文的范读录音,驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想,济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

  (二)美读课文,欣赏冬天美景

  1.浏览课文,想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美,美在……”的句式为开头说一段话吗?

  比如:济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

  (学生自主探究)

  济南冬天美,美在阳光朗照下的小山温情可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的 远山素淡雅致,像幅小水墨画。

  济南冬天美,美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态,翠松白雪相映生色,蓝天白雪相映生辉,白雪黄草,相映成趣。它娇美、秀气,情态可掬。

  济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更

  与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

  济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

  三、聚集主题,合作探究,初达目标。

  (三)悟读课文,体会作者情感

  古人曰:一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美,是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

  作者在描绘济南冬天的美丽景色时,处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如:“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想:一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境,流露深情) “树尖上顶着一?儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合,展开想象,抒发热爱之情)

  《济南的冬天》教学设计 篇8

  教学目标

  知识与技能

  1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、揣摩品味本文优美的语言,体会比喻拟人在写景中的表达作用。

  过程与方法

  1、反复朗读,体会诗化意境,把握作者抒发的感情。

  2、揣摩品味本文优美的语言,学习景物描写的方法。

  情感态度价值观

  品味济南冬之美,激发学生热爱家乡的感情,提高审美能力。

  教学重点、难点

  学习作者抓住景物特征描写的方法,品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  激发兴趣,导入新课

  由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息,明确本节课所学的内容

  就是《济南的冬天》,这节课就让我们追随老舍先生的足迹,去领略济南冬天的美。

  板书课题

  一、作者简介

  由一位同学介绍,其他同学可以补充。

  二、读文过字词关

  1、指名让学生读第一段,其他同学听读,指出不准的字音,及时纠正。

  2、在本段中,有三个修饰天气的近义词,找出来并辨析。

  通过学生的辨析,导出济南的冬天是温情的,正因为与别的地方天气进行对比,作者称赞济南是个宝地。

  3、归纳品读

  让学生速读剩余文段,归纳出所写的主要内容山和水。

  三、品文寻美

  1、设置问题

  (1)作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?

  (2)写山的特点又是怎样赋予其不同的情态?

  学生试着说出自己的见解,师酌情指导。

  2、找一找

  作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子,请在文中找出这些语句,选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。

  (可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说)

  3、用类似的'方法学习写水的文段。

  由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点,同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。

  四、拓展延伸

  美不美家乡水,亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文,相信我们对山水之美有所感受,请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧!

  展示冬天特有的图片,指导学生将本文所学的写景方法即:词语的准确运用,色彩的处理,还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中,从而使自己笔下的景物富有情趣,给人留下深刻的印象。

  板书设计

  济 山美 可爱、慈善、秀气

  南 无风

  的 温晴 无重雾 对比 宝地

  冬 无毒日

  天 水美 绿、清、亮

  《济南的冬天》教学设计 篇9

  一、教学背景

  课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

  教材分析整个单元都是写景抒情类的文章,要求学生重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美。把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

  学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解,本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。

  教学目标

  1、饱含深情地诵读课文,读准重音和停连,懂得发现生活中的美,描写生活中的美。

  2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。

  3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语,学会对比手法的运用,理解情景交融的'妙处。

  教学重点朗读、品读课文,欣赏品味文中精彩的句段和词语。

  教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺,描写生活中的美。

  教法学法小组合作探究

  二、教学过程(示例)

  教学环节教师活动

  学生活动

  设计意图

  1、导入冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么?你眼中的冬天是怎样的?

  在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!下面,请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活,意会导入。

  2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

  3、听课文录音或教师朗读,学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

  听范读,并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

  4、品语言之美引导学生赏析文本。

  修辞手法(如比喻、拟人、排比等)

  描写顺序

  语言特点(炼字、叠词等)

  写作手法(对比、情景交融等)

  小组合作,多个角度赏析课文走进文本,和文本对话,感受文章写景的妙处。

  5、品味、质疑

  引导学生品读其他精彩语句,并提出疑问。

  结合预习以、相关练习以及自己的思考,提出未解决的问题。

  培养学生的质疑精神。

  6、小结景物描写技巧

  1、布局精心,层次井然

  2、运用修辞妙笔生花,文采斐然。

  如比喻、比拟等。

  3、妙用动词、形容词,语言精美。

  如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

  4、巧用对比,特点突出。

  5、按照一定顺序(从高到低)

  6、情景交融,借景抒情

  总结本文写景技巧一课一得,在学习完《春》的基础上,再巩固写景技巧,学以致用。

  三、作业布置:

  选取四季中你次喜欢的景物进行描绘,字数300—500字左右,请运用课堂学到的描写方法,至少要用上2种修辞手法。

  四、板书设计:

  《济南的冬天》教学设计 篇10

  教学过程:

  一、导入:

  现在天气是越来越冷了,穿梭在城市的浓雾冷风中,每天都能感受到冬天那强有力的拥抱,心里最渴望的就是温暖了。今天就让我们通过老舍先生的文章去领略一个不同的冬天,那就是济南的冬天。

  二、教师范读,学生整体感知课文。

  听读要求:

  1、注意辨析字音,尤其是生僻字和易读错的字。

  2、思考:济南的冬天有什么独特之处?

  3、文中写到了冬天的济南的那些景物,注意用笔在文中勾划出来。

  范读后落实字音。

  三、整体感知

  1、济南的冬天有什么独特之处?用文中的一个词概括。(特征)

  (天气)温晴

  2、作者是怎么把握到这个特征的?

  通过对比:和北京比,“无风”;和伦敦比,“响晴”;和热带比,“日光不毒”。

  3、作者对于冬天的济南怀着怎样的'情感呢?第一段中哪个词语最能体现这种感情?

  喜欢珍爱“宝地”

  北京和伦敦都是古都名城,而且北京还是老舍先生的故乡,可先生却把这个词给了济南,喜爱之情由此可见。

  四、研读欣赏

  1、文中具体描绘了哪些美丽的景物?读出相关的句子。

  山:山上的雪青松山草远山的村庄

  水:绿萍水藻垂柳

  2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的?

  (学生小组讨论后,全班交流。)

  温暖:山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气

  响晴:老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天

  3、作者为什么把山水作为描写重点?

  这是济南的代表性景物,是济南的魅力所在。

  济南多水,有“泉城”的美誉。著名的趵突泉是72泉之首,位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉,户户插柳”。

  在济南的南面,距市中心五里有著名的千佛山,是济南的天然屏障。

  清人刘凤诰,有咏大明湖“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

  (课件图片)

  总结:作者是借典型景物来体现典型特征。

  五、修辞手法

  1、济南的山水是美丽的,可作者笔下的济南似乎比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。(拟人和比喻)

  我们以2、3段为例来看,首先找出拟人句。

  环抱老城的小山慈善的母亲保护

  薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣

  斜阳下山上的薄雪害羞的少女粉色

  同是写山,却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。

  两者之间有共同的性状。

  2、扩展

  积累拟人句

  “举杯邀明月,对影成三人。”

  ——李白

  “随风潜入夜,润物细无声。”

  ——杜甫

  “落红不是无情物,化作春泥更护花。”

  ——龚自珍

  六、作业

  读完了《济南的冬天》你是否也爱上了冬季呢?你生活的城市在冬日里是什么样子呢?是否也有令你难以忘怀的记忆呢?

  请以“石家庄的冬天”为题,写一小段文字200字左右。注意运用讲到的写景方法。

  七、板书

  无风山雪村庄

  响晴对比温晴

  无毒日水绿萍垂柳

  《济南的冬天》教学设计 篇11

  一、文本分析

  1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。

  2、本文的内容:作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较,突出济南冬天温晴的特点,并通过对济南这座老城的山、水的描写,表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

  3、本文的特点:

  (1)语言生动活泼,方言和普通话结合运用。

  (2)细节描写细腻,描写有层次。

  (3)修辞运用丰富。

  (4)感情朴实真挚。

  二、学生分析

  1、学生需要学到的是:运用一种或多种修辞手法,描写具体事物,以表达思想感情。

  2、学生已经具备了相应的基础:

  (1)在认知上,学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。

  (2)在情感上,学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

  3、学生需要用到的学习方法:朗读法、体验法、讨论法等。

  三、目标阐述

  (一)三维目标

  1、知识与能力:

  (1)能说出济南冬天的特点。

  (2)能分析作者所运用的修辞手法。

  2、过程与方法:

  (1)能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。

  (2)能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。

  3、情感态度与价值观:

  (1)能体会作者对济南冬天的赞美之情,喜爱之情。

  (2)能体会作者对济南这座老城的特殊情感。

  (二)教学重点

  1、能说出济南冬天的特点。

  2、能分析作者所运用的修辞手法。

  (三)教学难点

  1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情,能体会作者对济南的特殊情感。

  (四)教学方法

  朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。

  (五)教学课时

  一课时

  四、过程设计

  (一)导入:

  同学们,我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》,作者是——老舍。大家能不能告诉我,济南是中国哪个省份的城市?山东省。山东省属于南方还是北方呢?北方。在你的印象中,北方的冬天是怎样的?……然而,地处北方的济南,它的冬天却别有一番滋味。现在,就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南,感受别样的冬日北国世界。

  (二)初读文本,感受济南之冬

  首先,请大家有感情地齐读第一自然段,在读的过程中请大家思考以下几个问题:

  1、除济南以外,第一自然段中还提到了哪些地方?北平、伦敦、热带

  2、这些地方的特点是什么?大风、不见日光(浓雾)、响亮的(毒日)

  3、济南冬天的特点又是什么?温晴(响晴)

  4、这里运用的艺术手法是什么?好处是?对比,突出强调

  (设计意图:帮助学生理清思路,让学生对文本有一个初步的感知,首先能抓住第一自然段的关键点,其次再对本段的内容加以分析和欣赏。)

  在这里,作者的写法比较含蓄,他不直接说济南的冬天的特点是温晴的,而是通过三组对比,写北平的冬天是大风的,伦敦的冬天是不见日光的,热带的冬天是响晴的,然后反衬和突出济南的.冬天不刮大风;看得见日光;而且日光是十分温和的。另外,老舍写北平和伦敦时,不直接说“北平几乎天天刮大风”,“伦敦的冬天总是阴沉沉的”,而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风,便觉得是奇迹”,“冬天要能看得见日光,便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”,所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。

  (三)精读语句,品味写景之妙

  然而,单单是有阳光,那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处,还在于它的山,它的水。那么济南的山是怎样的呢?我们再有感情地齐读第三自然段。

  1、山的形状是怎样的?围了个圈儿、北边有个缺口

  2、老舍用哪个词形容冬天的小山?他是怎么说的?

  可爱

  这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(比喻、拟人)把山比作摇篮,把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形,所以济南的冬天一点也不寒冷,而是非常温暖的。

  3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”?因为“他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感,让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气,让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。

  (设计意图:通过三个问题帮助学生了解本段内容,并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意,从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。)

  虽然济南的冬天是温晴的,但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段,大家来感受一下雪中的山又是怎样的。(教师朗读,学生想象)

  1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里?

  山上:看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。(护士)图片欣赏

  (比喻:把树比作看护妇,把雪比作发髻)

  山尖:山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。想象

  山坡:山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。(比喻,拟人)

  山腰:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。(拟人,粉色和害羞,粉色可能是晚霞)可爱

  小结:写作时比较有层次感,从整体到局部,自上而下。语言虽朴实简单,却容易让读者想象,似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。

  2、“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”

  这句话体现作者的情感是怎样的?赞扬还是批判?以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。

  再一起朗读第四自然段,读出可爱、俏皮、美丽的感觉,以及作者溢于言表的喜爱之情。

  (设计意图:该部分注重朗读和想象,在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法,以及体会作者的情感。)

  如果这是一幅画卷,作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山,雪白静美的小山,山上卧着小村庄,那水呢?水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案,看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。

  1、水有什么特点?不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵

  2、还写了哪些东西?怎么写的?水藻(绿、拟人)、垂柳(拟人,侧面写出水的澄清)

  3、最能感染你的是哪一句?蓝水晶,这块水晶里,包着红屋顶、黄草山,像地摊上的小团花的小灰色树影。(想象一番)

  (设计意图:帮助学生梳理内容,激发学生的想象,鼓励学生自主对文本进行欣赏。)

  小结:这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市,是济南,也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗?

  (四)再读全篇,理解作者之情

  请大家带着欣赏的眼光,再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。

  学生自由发言,教师板书。(喜爱、珍惜、赞美……)

  补充背景:老舍1924年赴英国交流学习,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章,一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美,成为先生最为人熟知的代表作。

  (设计意图:适当进行课外拓展,帮助学生体会作者情感,反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。)

  (五)作业布置

  借鉴文章的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写,200字以上。

  (设计意图:修辞手法是本篇课文的一个重点和难点,教师要鼓励学生学以致用,模仿文本的写作方式进行自我创造,这也是学习成果的一种检测方式。

  五、板书设计

  《济南的冬天》教学设计 篇12

  学习目标:学习目标:

  1、识记本文的生字词,了解本文的文学常识。

  2、理清文章的结构,体会济南冬天的特点。

  3、体会文章表达的精妙。

  4、积累本文的佳词妙句,达到熟能成诵

  学习重点与难点

  1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

  2、学习本文寓情于景、情景交融的写法,体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

  3、有感情地朗读课文。

  导学过程:

  一、回顾有关冬天的诗句

  二、了解作者及写作背景。

  老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》,其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

  1、脉络填空(※典型景物的典型特点)

  第一部分,(1段)济南冬天 的天气特点,具体:无 、无 、无 。

  第二部分,(2、3、4段)济南冬天的山景。

  一层;写阳光照耀下的山景。 特点: 二层:写雪后的山景。 特点: 三层:写城外远山。 特点:

  第三部分(5段)写济南冬天的水色。特点

  2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点,简要说明。

  二、【课堂研讨】

  1.听录音。

  2.学生自由朗读,标划生字词并掌握。

  (1)注音:济南()镶()水藻()贮蓄( )发髻()澄清( )着落() 看护( )

  (2)释义:响晴: 秀气:

  贮蓄: 澄清:

  空灵:

  1.为什么说济南是个“宝地”?

  2.本文写了济南冬天的`哪些景物,各有什么特点,你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗?

  3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘,这样写的好处是什么?

  4.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?

  5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系,抒发了作者怎样的感情?

  6.标题可否换为“冬天的济南”?

  三、细读课文,探究文意

  1、齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨,请同学们自主完成。

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的层次划分是:

  (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:

  (4)文中的动词用得好,如:

  (5)文中的色彩词用得好,如:

  (6)文中是怎样化静为动的呢?

  (7)主要运用了什么修辞方法?

  (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

  9、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙,理由是:

  四、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情

  以小组为单位进行研读,你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。

  五、【学习反思】

  六、【教师批阅】

  时间: 等级或分数:

  七、【奖励记录】

  优胜学习小组: 优胜展示小组(个人): 优胜点评小组(个人):

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(推荐)《济南的冬天》教学设计12篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的《济南的冬天》教学设计,欢迎阅读与收藏。

(推荐)《济南的冬天》教学设计12篇

  《济南的冬天》教学设计 篇1

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

  2.引导学生揣摩词句含义,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

  3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,理清思路,了解济南冬天的特点。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.学生小组合作探究,班级读、评、讲、议。

  3.课文解读和情境营造结合。

  情感态度与价值观:

  体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  2.理清思路,了解济南冬天的特点。

  教学难点:

  品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4.让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  导语:老舍在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看大自然赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷,写出这样的评价。

  课件展示图片和板书标题、作者。

  【设计意图】带着疑问学习课文,激发学生的阅读兴趣。

  (二)感知学习

  教师播放背景音乐读书,并设计相关问题:

  1.师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。

  教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

  2.生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么?

  3.分组讨论:围绕着总特点是如何安排文章结构的?

  教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

  赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

  第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

  第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

  【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的'诗文当以朗读为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题。

  (三)内容探究

  教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。

  1.文章开头,作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

  2.感知作者的情感,互相交流预习中查找到的资料。

  3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写,各突出了什么特点。

  师生共同总结如下:

  1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒,济南的暖;伦敦的暗,济南的明;热带的热,济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

  2.教师点拨:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了6年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。

  3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

  文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的几个画面:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山,城外远山,济南冬天的水。

  【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容,抓住重点,培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括景物的特点。

  (四)语言运用与品味

  1.教师导入并设计问题,请学生展示朗读,带着同学们再品析课文,思考问题。

  语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。

  (1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?

  (2)我认为 是最精彩传神的词语或句子,它妙在 。

  2.教师在全班讨论的基础上总结。

  (1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法,生动贴切。

  举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  重点分析:被风儿吹动;害了羞。

  (2)词语选用上十分讲究。

  举例:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

  【设计意图】1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

  (五)活动学习

  教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

  1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。

  2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。

  3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

  【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

  (六)布置作业

  1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。

  2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。

  【设计意图】1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。

  《济南的冬天》教学设计 篇2

  【指导思想及教学目标】

  1、通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

  2、分析语言特色,体会作品优美的意境,及作者的思想感情。

  3、掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。

  4、精彩语段要求背诵。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  1、导入:可由朱自清的《春》自然导入,也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入,也可由古代名家诗句导入。

  2、默读。

  3、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  4、朗读课文:

  要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  ──课文写了济南冬天的哪些景物?

  ──这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

  6、全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络文理,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

  7、朗读全文。

  8、背诵其中精彩语段。

  9、作业。

  第二课时

  1、复习旧课,3分钟完成《课课练》一、二、三大题,巩固词语。

  2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点播、补充,可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

  ──你喜欢文中哪些优美的'语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

  ──文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  ──你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  3、比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点播,尽量不要告诉学生现成答案。

  4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文,体会大师笔法。

  5、语段训练:完成课后练习三,进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

  6、有感情地朗读背诵精彩语段,感悟体会,加深印象。

  7、课后练习:

  ──完成《课课练》。

  ──进一步补充完善。

  《济南的冬天》教学设计 篇3

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

  2、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  教学重难点

  教学重点:体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  教学难点:体会文中优美的语言,感受文章的语言美

  教学时数

  课时:两课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容:

  本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。

  一、导入新课:

  (一)创设情景,导入新课1、用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来,让大家说说对每个地方冬天的感觉。(找一两位同学说一下)

  同学们,说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,在他的眼里,冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。

  大家学过地理,济南的地理位置在哪?北中国

  你认为济南的冬天会有什么特点?

  济南自古有“泉城”之名。很早就有“齐多甘泉,甲于天下”的美誉,古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么,老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢?就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致。

  二、老舍及其创作:

  (一)作者简介用多媒体投影仪投出老舍先生的相片,让一两个同学讲一下对作者的认识,然后归纳重要的作者信息

  (二)老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

  用一两句话简介各个作品的内容。

  其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”,写昔日“体面的,要强的,好梦想的”人力车夫祥子,成了“堕落的,自私的、不幸的社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼!”

  三、字词找出文中比较难读、难写的词语强调重点,在黑板上注音。

  四、整体感知、理清文脉:

  教师范读课文。

  用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。学生可能回答:冬天的济南像春天,摇篮,慈祥的老人,慈爱的母亲,秀美的图画,优美的山水画,美丽的少女,透明的蓝水晶等等。

  2、学生自由朗读,圈点勾画,掌握字词,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示,

  同桌,前后桌讨论,说明划分的理由并归纳段落大意。

  总分的写法。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

  2、思考:

  济南冬天的独具一格的风貌是什么?(用课文中的词语进行概括)

  济南冬天的"没有风声"、“响晴”、“温晴”

  再读第一段

  写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的`毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

  五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情?(学生回答)

  再次吟咏体味第1语段。

  4、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。

  思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

  明确:不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。

  “济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”。

  明确:“响”本是用来形容声音的,在此却用来形容天气的晴朗,特别强调天气晴朗高爽。

  “在热带的地方,日光永远是那么毒,响亮的天气反有点叫人害怕。”“响亮”用来描述声音的,在此用来形容天气,突出天气非常明亮。

  上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”,用的是“响晴”一词,而接下来写得却是“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”用得却是“温情”,为什么会这样呢?是不是老舍先生的笔误呢?

  响晴的意思是晴朗无云,只是说明了环境的晴朗,但是温晴总写了冬天的特点,起到了总领全文的作用。

  五、总结

  文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人备感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句,如:“对于一个在北平住惯的人,像我……”,既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文“一锤定音”。那么老舍先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢?我们下节课再作分析。

  5、请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的?

  顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。

  紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

  文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

  课堂机动环节:为什么用“温晴”而不是“响晴”作为济南的特点呢?让我们来一起品味一下第二段。

  六、布置作业:

  1、摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。

  2、试收集描写雪的诗词,体会其意境

  二课时

  顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。明确:作者抓住济南“温晴”的特点,先描写了济南冬天的山,又描写了济南冬天的水。

  课前回顾,读课文,重温第三自然段。

  朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

  用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。提问:济南的这些小山有什么地理特征?’讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。2、提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境,充满温情。(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。(含笑、冬天慈善)

  3、作者又是怎样描描写济南冬天的水的?

  朗读第五段,要求:

  学生朗读、讨论后明确:

  (l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  ①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句,描写蓝水晶的形容词,说明本段写什么,写出什么特征?

  明确:(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

  (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

  ②揣摩结尾一句:"这"所指代的内容是什么

  明确:"这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

  9、提问:本文的写景抒情有什么特点?讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

  (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

  (2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

  (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

  四、小结

  本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

  因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖,晴朗,如画般的济南冬天时又应当是什么样的心情呢?(学生朗读、讨论后明确:喜悦,赞美,恬静,宁静,怀念……。)那么,我们应该用怎样的心情,怎样的语气来读这篇优美如画,情感深浓的文章呢?(喜悦,赞美,恬静,宁静,怀念……)济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”,戛然而止,似乎意犹未尽,话犹未了。

  《济南的冬天》教学设计 篇4

  (一)听读课文

  1、听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求:

  (1)听清字音,读准每一个字。注意儿化音的读法。

  (2)把握朗读的速度和情感。

  2、进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。

  (二)整体感知

  1、济南为何“真得算个宝地”?

  济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。

  2、请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。

  第一部分(第1段):用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。

  第二部分(第2—5段):写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适)

  第三部分(第6段):写济南冬天的水色。

  3、作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面?请你为这几幅画面拟写一个标题。

  三幅:第一幅是小山摇篮图;第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空灵水晶图。

  4、作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情?

  作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的.爱。

  (三)深层探究

  1、济南的冬天美吗?美在哪儿呢?请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。

  (1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

  (2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。

  (3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  (4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

  (5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!

  2、全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

  (1)全段的中心句是哪一句?

  最妙的是下点儿小雪呀。

  (2)该段中的动词用得好,请举例说明。

  树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

  3、山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”?

  这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

  4、全段写“小雪”之美妙,文章是按怎样的顺序描写雪后的山景?

  按照空间顺序,即从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出了秀美的雪后山景。

  5、雪后山景“妙”在哪些地方?

  (1)“妙”在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  (2)“妙”在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  四、板书设计

  小山摇篮图

  济南冬天美

  雪霁初晴图

  对祖国山河真挚的爱

  空灵水晶图

  空灵水晶图

  五、拓展延伸

  假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)

  交流

  示例:大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称,具有2 000多年的历史,是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地,山灵水秀,人才辈出,历代文人墨客多聚于此。

  济南的冬景可真美啊!更美的是冬天的水色,这里的水不但不结冰,反而能映衬得水里的水藻更加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树,柳枝倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;白云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。一眼望去,一片蓝绿白相接的景色,是多么的迷人!

  《济南的冬天》教学设计 篇5

  一、教学目标。

  1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

  2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

  3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

  二、教学重点。

  1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

  2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

  三、教学难点。

  理解通过比较的写法突出事物的特点。

  四、教学过程。

  第一课时:

  (一)预习指导。

  1、背诵课文1——3段。

  2、解决生字词。

  (二)三分钟演讲。

  1、创设情境,导入 新课:

  请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

  2、作者简介。

  3、检查预习。

  (1)6人背书片断。

  (2)5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

  (四)解题。

  引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

  (五)分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

  (六)理清文章脉络:

  1、问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?

  2、学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

  3、提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

  4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

  天气、山景、水色。

  (七)分析第一部分:

  1、问题设计:

  (1)济南的冬天有什么特点?

  (2)用了什么写法?

  2、学生思考(方法同上)。

  3、抽签提问。

  4、学生补充后教师评价归纳小结。

  (1)温晴。

  (2)对比:

  北平(大风)—— 济南(无风声)。

  伦敦(无日)——济南(响晴)。

  热带(日毒)——济南(温晴)。

  (八)堂上练习:

  (九)小结课文,提示学生热爱祖国的河山。

  完成课后练习二。

  教师视察后核对答案。

  (十)布置作业 :

  1、背诵课文后半部分。

  2、巩固生字生词。

  五、说课精要。

  未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。

  第二课时:

  (一)三分钟演讲。

  (二)创设情境,导入新课。

  写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。

  (三)学习新课。

  1、朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

  讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

  2、提问:济南的这些小山有什么地理特征?’

  讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

  3、提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

  (l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

  (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

  4、朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

  讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

  5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  6、提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

  (1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

  7、朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。

  讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  8、朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

  (l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的'精神,联想到春意盎然的生机。

  (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  9、提问:这段文字运用什么修辞手法?

  (1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

  (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

  9、提问:本文的写景抒情有什么特点?

  情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

  (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

  (2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

  (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

  (四)小结。

  本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

  (五)堂上练习:

  1、写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。

  2、写完交流。

  (六)作业。

  1、课后练习第一、2题,第二大题。

  2、完成掌握语文本课的有关内容。

  《济南的冬天》教学设计 篇6

  同学们,你们喜欢旅游吗?我们共同欣赏几幅风景图片,你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗?请试着用自己的语言描绘这些景物。

  导语:素有“家家泉水,户户垂柳”之美誉的济南,真可谓“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小径,柳丝拂面,空气清新,近看湖水碧波荡漾、荷叶田田,远眺青山起伏,连绵不断,置身其中,令人心旷神怡,赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟,他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里,《济南的冬天》就是他其中的代表作,这节课,我们共同学习这一篇写景抒情散文

  看图片,认真观察、思考、描绘所看到的图片。

  创设愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣,培养学生对美的感悟。

  明确学习目标

  出示幻灯片

  一名学生朗读,其他学生聆听、记忆

  增强自主学习的针对性、目的性

  作者简介:

  提问:谁能介绍老舍的有关知识?

  出示幻灯片:老舍的有关知识

  学生介绍老舍

  学生齐读、识记

  加强对老舍的了解,掌握文学常识

  播放课文录音

  听读过程中请同学们勾画出文中的生字词,思考下列问题:

  1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的?

  2、请结合具体的段落谈谈:围绕这一特点,作者写了那些景物?

  考察学生对生字新词的掌握情况,与学生共同讨论、交流上面两个问题。

  听读课文,勾画生字、新词

  思考问题

  学生读准字音、理解词义并齐读、识记。

  班内讨论交流1、2两个问题,达成共识。

  培养学生边听读、边勾画、边思考的学习习惯。

  整体感知文章内容,抓住所描写景物的总体特征,理清作者写景的思路。

  自主、合作探究

  教师出示问题:跳读课文,从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句,谈谈这些语句在景物描写中的作用。

  总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。

  自主探究、同桌讨论交流,通过朗读、解析等方法,班内交流展示学习成果

  总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用

  通过学生自学、讨论交流,培养学生独立分析问题、解决问题的.能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。

  进一步加深对重点问题的理解,培养学生总结归纳问题的能力。

  质疑问难

  结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情?

  学生互相质疑问难,讨论交流

  有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。

  解决学生的疑难问题,培养学生善于思考、善于提问的能力。

  使学生深入体会作者的感情。

  学以致用

  播放风光片《北国之春》,练一练,比一比,看谁能围绕景物特征,运用比喻、拟人等修辞生动描写景物,表达自己的热爱、赞美之情。

  观看《北国之春》,边看边构思,准备发言。

  运用修辞描绘北国之春的美好景色,并互相评价。

  学以致用,使所学的运用修辞描写景物的方法,内化为学生的描写能力、表达能力,培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力,。

  结束语:

  同学们,从济南之冬,到北国之春,我们一路走来,风光无限,美不胜收,希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔,使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意,更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。

  激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。

  板书设计

  济南的冬天

  老舍

  济南的冬天对比温晴突出

  阳光下的小山小摇篮

  山雪后小山秀美比喻

  冬天的济南城外远山小水墨画拟人

  水冬天的水蓝水晶

  热爱赞美

  《济南的冬天》教学设计 篇7

  【学习目标】

  1、整体感知课文的主要内容,理清作者思路

  2、品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  3、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

  【学习重点】

  品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  【学习难点】

  品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  【自主预习案】

  1、文章里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?赶快动笔吧,亲爱的孩子!

  水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

  狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

  2、解释下列词语

  响晴:_________________________________

  温晴:________________________________。

  安适:________________________________。

  空灵:________________________________。

  3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

  A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

  B、它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

  C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。

  D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

  4、《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小说________________,话剧________________。

  【课内探究案】

  一.创设情境,激情投入,明确目标。

  同学们,一提起冬天,我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的'画面。但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

  接下来我们就一起追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

  ※朗读教学目标与教学重点,明确本节课的学习目标。

  ※检查预习效果。

  二、学案引导,自主探究,指向目标。

  (一)听读课文,感受济南美景

  请大家借着美妙的音乐,循着课文的范读录音,驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想,济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

  (二)美读课文,欣赏冬天美景

  1.浏览课文,想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美,美在……”的句式为开头说一段话吗?

  比如:济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

  (学生自主探究)

  济南冬天美,美在阳光朗照下的小山温情可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的 远山素淡雅致,像幅小水墨画。

  济南冬天美,美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态,翠松白雪相映生色,蓝天白雪相映生辉,白雪黄草,相映成趣。它娇美、秀气,情态可掬。

  济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更

  与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

  济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

  三、聚集主题,合作探究,初达目标。

  (三)悟读课文,体会作者情感

  古人曰:一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美,是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

  作者在描绘济南冬天的美丽景色时,处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如:“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想:一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境,流露深情) “树尖上顶着一?儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合,展开想象,抒发热爱之情)

  《济南的冬天》教学设计 篇8

  教学目标

  知识与技能

  1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、揣摩品味本文优美的语言,体会比喻拟人在写景中的表达作用。

  过程与方法

  1、反复朗读,体会诗化意境,把握作者抒发的感情。

  2、揣摩品味本文优美的语言,学习景物描写的方法。

  情感态度价值观

  品味济南冬之美,激发学生热爱家乡的感情,提高审美能力。

  教学重点、难点

  学习作者抓住景物特征描写的方法,品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  激发兴趣,导入新课

  由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息,明确本节课所学的内容

  就是《济南的冬天》,这节课就让我们追随老舍先生的足迹,去领略济南冬天的美。

  板书课题

  一、作者简介

  由一位同学介绍,其他同学可以补充。

  二、读文过字词关

  1、指名让学生读第一段,其他同学听读,指出不准的字音,及时纠正。

  2、在本段中,有三个修饰天气的近义词,找出来并辨析。

  通过学生的辨析,导出济南的冬天是温情的,正因为与别的地方天气进行对比,作者称赞济南是个宝地。

  3、归纳品读

  让学生速读剩余文段,归纳出所写的主要内容山和水。

  三、品文寻美

  1、设置问题

  (1)作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?

  (2)写山的特点又是怎样赋予其不同的情态?

  学生试着说出自己的见解,师酌情指导。

  2、找一找

  作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子,请在文中找出这些语句,选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。

  (可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说)

  3、用类似的'方法学习写水的文段。

  由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点,同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。

  四、拓展延伸

  美不美家乡水,亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文,相信我们对山水之美有所感受,请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧!

  展示冬天特有的图片,指导学生将本文所学的写景方法即:词语的准确运用,色彩的处理,还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中,从而使自己笔下的景物富有情趣,给人留下深刻的印象。

  板书设计

  济 山美 可爱、慈善、秀气

  南 无风

  的 温晴 无重雾 对比 宝地

  冬 无毒日

  天 水美 绿、清、亮

  《济南的冬天》教学设计 篇9

  一、教学背景

  课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

  教材分析整个单元都是写景抒情类的文章,要求学生重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美。把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

  学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解,本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。

  教学目标

  1、饱含深情地诵读课文,读准重音和停连,懂得发现生活中的美,描写生活中的美。

  2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。

  3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语,学会对比手法的运用,理解情景交融的'妙处。

  教学重点朗读、品读课文,欣赏品味文中精彩的句段和词语。

  教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺,描写生活中的美。

  教法学法小组合作探究

  二、教学过程(示例)

  教学环节教师活动

  学生活动

  设计意图

  1、导入冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么?你眼中的冬天是怎样的?

  在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!下面,请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活,意会导入。

  2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

  3、听课文录音或教师朗读,学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

  听范读,并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

  4、品语言之美引导学生赏析文本。

  修辞手法(如比喻、拟人、排比等)

  描写顺序

  语言特点(炼字、叠词等)

  写作手法(对比、情景交融等)

  小组合作,多个角度赏析课文走进文本,和文本对话,感受文章写景的妙处。

  5、品味、质疑

  引导学生品读其他精彩语句,并提出疑问。

  结合预习以、相关练习以及自己的思考,提出未解决的问题。

  培养学生的质疑精神。

  6、小结景物描写技巧

  1、布局精心,层次井然

  2、运用修辞妙笔生花,文采斐然。

  如比喻、比拟等。

  3、妙用动词、形容词,语言精美。

  如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

  4、巧用对比,特点突出。

  5、按照一定顺序(从高到低)

  6、情景交融,借景抒情

  总结本文写景技巧一课一得,在学习完《春》的基础上,再巩固写景技巧,学以致用。

  三、作业布置:

  选取四季中你次喜欢的景物进行描绘,字数300—500字左右,请运用课堂学到的描写方法,至少要用上2种修辞手法。

  四、板书设计:

  《济南的冬天》教学设计 篇10

  教学过程:

  一、导入:

  现在天气是越来越冷了,穿梭在城市的浓雾冷风中,每天都能感受到冬天那强有力的拥抱,心里最渴望的就是温暖了。今天就让我们通过老舍先生的文章去领略一个不同的冬天,那就是济南的冬天。

  二、教师范读,学生整体感知课文。

  听读要求:

  1、注意辨析字音,尤其是生僻字和易读错的字。

  2、思考:济南的冬天有什么独特之处?

  3、文中写到了冬天的济南的那些景物,注意用笔在文中勾划出来。

  范读后落实字音。

  三、整体感知

  1、济南的冬天有什么独特之处?用文中的一个词概括。(特征)

  (天气)温晴

  2、作者是怎么把握到这个特征的?

  通过对比:和北京比,“无风”;和伦敦比,“响晴”;和热带比,“日光不毒”。

  3、作者对于冬天的济南怀着怎样的'情感呢?第一段中哪个词语最能体现这种感情?

  喜欢珍爱“宝地”

  北京和伦敦都是古都名城,而且北京还是老舍先生的故乡,可先生却把这个词给了济南,喜爱之情由此可见。

  四、研读欣赏

  1、文中具体描绘了哪些美丽的景物?读出相关的句子。

  山:山上的雪青松山草远山的村庄

  水:绿萍水藻垂柳

  2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的?

  (学生小组讨论后,全班交流。)

  温暖:山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气

  响晴:老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天

  3、作者为什么把山水作为描写重点?

  这是济南的代表性景物,是济南的魅力所在。

  济南多水,有“泉城”的美誉。著名的趵突泉是72泉之首,位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉,户户插柳”。

  在济南的南面,距市中心五里有著名的千佛山,是济南的天然屏障。

  清人刘凤诰,有咏大明湖“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

  (课件图片)

  总结:作者是借典型景物来体现典型特征。

  五、修辞手法

  1、济南的山水是美丽的,可作者笔下的济南似乎比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。(拟人和比喻)

  我们以2、3段为例来看,首先找出拟人句。

  环抱老城的小山慈善的母亲保护

  薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣

  斜阳下山上的薄雪害羞的少女粉色

  同是写山,却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。

  两者之间有共同的性状。

  2、扩展

  积累拟人句

  “举杯邀明月,对影成三人。”

  ——李白

  “随风潜入夜,润物细无声。”

  ——杜甫

  “落红不是无情物,化作春泥更护花。”

  ——龚自珍

  六、作业

  读完了《济南的冬天》你是否也爱上了冬季呢?你生活的城市在冬日里是什么样子呢?是否也有令你难以忘怀的记忆呢?

  请以“石家庄的冬天”为题,写一小段文字200字左右。注意运用讲到的写景方法。

  七、板书

  无风山雪村庄

  响晴对比温晴

  无毒日水绿萍垂柳

  《济南的冬天》教学设计 篇11

  一、文本分析

  1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。

  2、本文的内容:作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较,突出济南冬天温晴的特点,并通过对济南这座老城的山、水的描写,表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

  3、本文的特点:

  (1)语言生动活泼,方言和普通话结合运用。

  (2)细节描写细腻,描写有层次。

  (3)修辞运用丰富。

  (4)感情朴实真挚。

  二、学生分析

  1、学生需要学到的是:运用一种或多种修辞手法,描写具体事物,以表达思想感情。

  2、学生已经具备了相应的基础:

  (1)在认知上,学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。

  (2)在情感上,学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

  3、学生需要用到的学习方法:朗读法、体验法、讨论法等。

  三、目标阐述

  (一)三维目标

  1、知识与能力:

  (1)能说出济南冬天的特点。

  (2)能分析作者所运用的修辞手法。

  2、过程与方法:

  (1)能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。

  (2)能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。

  3、情感态度与价值观:

  (1)能体会作者对济南冬天的赞美之情,喜爱之情。

  (2)能体会作者对济南这座老城的特殊情感。

  (二)教学重点

  1、能说出济南冬天的特点。

  2、能分析作者所运用的修辞手法。

  (三)教学难点

  1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情,能体会作者对济南的特殊情感。

  (四)教学方法

  朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。

  (五)教学课时

  一课时

  四、过程设计

  (一)导入:

  同学们,我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》,作者是——老舍。大家能不能告诉我,济南是中国哪个省份的城市?山东省。山东省属于南方还是北方呢?北方。在你的印象中,北方的冬天是怎样的?……然而,地处北方的济南,它的冬天却别有一番滋味。现在,就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南,感受别样的冬日北国世界。

  (二)初读文本,感受济南之冬

  首先,请大家有感情地齐读第一自然段,在读的过程中请大家思考以下几个问题:

  1、除济南以外,第一自然段中还提到了哪些地方?北平、伦敦、热带

  2、这些地方的特点是什么?大风、不见日光(浓雾)、响亮的(毒日)

  3、济南冬天的特点又是什么?温晴(响晴)

  4、这里运用的艺术手法是什么?好处是?对比,突出强调

  (设计意图:帮助学生理清思路,让学生对文本有一个初步的感知,首先能抓住第一自然段的关键点,其次再对本段的内容加以分析和欣赏。)

  在这里,作者的写法比较含蓄,他不直接说济南的冬天的特点是温晴的,而是通过三组对比,写北平的冬天是大风的,伦敦的冬天是不见日光的,热带的冬天是响晴的,然后反衬和突出济南的.冬天不刮大风;看得见日光;而且日光是十分温和的。另外,老舍写北平和伦敦时,不直接说“北平几乎天天刮大风”,“伦敦的冬天总是阴沉沉的”,而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风,便觉得是奇迹”,“冬天要能看得见日光,便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”,所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。

  (三)精读语句,品味写景之妙

  然而,单单是有阳光,那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处,还在于它的山,它的水。那么济南的山是怎样的呢?我们再有感情地齐读第三自然段。

  1、山的形状是怎样的?围了个圈儿、北边有个缺口

  2、老舍用哪个词形容冬天的小山?他是怎么说的?

  可爱

  这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(比喻、拟人)把山比作摇篮,把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形,所以济南的冬天一点也不寒冷,而是非常温暖的。

  3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”?因为“他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感,让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气,让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。

  (设计意图:通过三个问题帮助学生了解本段内容,并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意,从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。)

  虽然济南的冬天是温晴的,但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段,大家来感受一下雪中的山又是怎样的。(教师朗读,学生想象)

  1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里?

  山上:看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。(护士)图片欣赏

  (比喻:把树比作看护妇,把雪比作发髻)

  山尖:山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。想象

  山坡:山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。(比喻,拟人)

  山腰:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。(拟人,粉色和害羞,粉色可能是晚霞)可爱

  小结:写作时比较有层次感,从整体到局部,自上而下。语言虽朴实简单,却容易让读者想象,似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。

  2、“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”

  这句话体现作者的情感是怎样的?赞扬还是批判?以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。

  再一起朗读第四自然段,读出可爱、俏皮、美丽的感觉,以及作者溢于言表的喜爱之情。

  (设计意图:该部分注重朗读和想象,在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法,以及体会作者的情感。)

  如果这是一幅画卷,作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山,雪白静美的小山,山上卧着小村庄,那水呢?水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案,看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。

  1、水有什么特点?不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵

  2、还写了哪些东西?怎么写的?水藻(绿、拟人)、垂柳(拟人,侧面写出水的澄清)

  3、最能感染你的是哪一句?蓝水晶,这块水晶里,包着红屋顶、黄草山,像地摊上的小团花的小灰色树影。(想象一番)

  (设计意图:帮助学生梳理内容,激发学生的想象,鼓励学生自主对文本进行欣赏。)

  小结:这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市,是济南,也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗?

  (四)再读全篇,理解作者之情

  请大家带着欣赏的眼光,再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。

  学生自由发言,教师板书。(喜爱、珍惜、赞美……)

  补充背景:老舍1924年赴英国交流学习,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章,一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美,成为先生最为人熟知的代表作。

  (设计意图:适当进行课外拓展,帮助学生体会作者情感,反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。)

  (五)作业布置

  借鉴文章的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写,200字以上。

  (设计意图:修辞手法是本篇课文的一个重点和难点,教师要鼓励学生学以致用,模仿文本的写作方式进行自我创造,这也是学习成果的一种检测方式。

  五、板书设计

  《济南的冬天》教学设计 篇12

  学习目标:学习目标:

  1、识记本文的生字词,了解本文的文学常识。

  2、理清文章的结构,体会济南冬天的特点。

  3、体会文章表达的精妙。

  4、积累本文的佳词妙句,达到熟能成诵

  学习重点与难点

  1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

  2、学习本文寓情于景、情景交融的写法,体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

  3、有感情地朗读课文。

  导学过程:

  一、回顾有关冬天的诗句

  二、了解作者及写作背景。

  老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》,其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

  1、脉络填空(※典型景物的典型特点)

  第一部分,(1段)济南冬天 的天气特点,具体:无 、无 、无 。

  第二部分,(2、3、4段)济南冬天的山景。

  一层;写阳光照耀下的山景。 特点: 二层:写雪后的山景。 特点: 三层:写城外远山。 特点:

  第三部分(5段)写济南冬天的水色。特点

  2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点,简要说明。

  二、【课堂研讨】

  1.听录音。

  2.学生自由朗读,标划生字词并掌握。

  (1)注音:济南()镶()水藻()贮蓄( )发髻()澄清( )着落() 看护( )

  (2)释义:响晴: 秀气:

  贮蓄: 澄清:

  空灵:

  1.为什么说济南是个“宝地”?

  2.本文写了济南冬天的`哪些景物,各有什么特点,你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗?

  3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘,这样写的好处是什么?

  4.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?

  5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系,抒发了作者怎样的感情?

  6.标题可否换为“冬天的济南”?

  三、细读课文,探究文意

  1、齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨,请同学们自主完成。

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的层次划分是:

  (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:

  (4)文中的动词用得好,如:

  (5)文中的色彩词用得好,如:

  (6)文中是怎样化静为动的呢?

  (7)主要运用了什么修辞方法?

  (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

  9、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙,理由是:

  四、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情

  以小组为单位进行研读,你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。

  五、【学习反思】

  六、【教师批阅】

  时间: 等级或分数:

  七、【奖励记录】

  优胜学习小组: 优胜展示小组(个人): 优胜点评小组(个人):