阳光教学设计
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的阳光教学设计,希望对大家有所帮助。
阳光教学设计1
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊?
C、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的`小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。(看课件)
B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
C、那你现在最想做什么?
D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读?
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
阳光教学设计2
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
二、感知阅读,自学生字
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文,感悟真情
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的是什么时候,什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”,用“舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的'?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形,练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
五、情感延伸,实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
阳光教学设计3
一、 教材分析
本课是北师大版第九册的第二单元的内容。
阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西,他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始,他们会感到非常的亲切、自然,同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
教材共2页,教学内容为2部分。
第一部分:观察影子
教材先用一幅照片告诉我们:太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层,再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影,楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子,记录一天中影子长短变化数据的活动过程。
第二部分:阳光下影子的特点
在经历了影子的观测活动后,有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录,培养学生善于从不同角度分析问题的能力,合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时,教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系,让学生领悟到光是沿直线传播的。
二、 教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律,解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
三、 教学重、难点
探究影子的特点
四、 教学准备
教师演示:日晷的图片或课件
分组实验:简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表
五、 教学过程:
(一)引入。
太阳给我们送来了阳光,同时也为我们送来了影子,今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧!
(二)观察影子
(1)我们已经知道了影子的'那些秘密?
关于影子,谁能提出哪些有价值的问题?
学生汇报交流。
(2)观测影子
讨论观测记录的方法
准备观测记录活动的材料和工具
到户外进行观测记录活动
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影长
在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。
(3)整理记录
将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内,用直线把竿子和影子的顶端连接起来,能有什么发现?
(三)讨论阳光下影子的特点
1、让学生讨论、比较,分析各组观测影子的记录情况,把几个小组的方格图放在一起比较,看有什么发现?
2、交流新的发现。
发现了哪些现象和问题?
发现了阳光下的影子有时们共同特点?
能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗?
(四)拓展
你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗?
教学反思:这堂课我让孩子们在课堂上观测,极大的调动了学生的学习兴趣,并因为这节课必须要到室外去上,更是吸引了学生,他们比平时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限,我把测量记录的时间改为5分钟记录一次,记录的相对精确,可学生在处理上太过粗心,就出现了点误差,所以在今后的要更加注意引导学生,学会尽可能的减少误差。
阳光教学设计4
教学目标:
1、参与制造人工彩虹实验,知道太阳光是由七种色光组成的,了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。
2、能对本小组的设计进行改进和完善,对其他小组的设计提出合理的建议。
3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。
其中组织学生参与实验,观察实验现象,分析实验结论是教学重点,设计提出研究问题、实验方案是教学难点。
教学流程:
(一)问题导入、激发探究
1、谈话:利用光的直线传播和光的反射原理,我们解决了生活中许多地方的采光问题,还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的?还有什么问题吗?说给大家听听。
2、学生汇报设计的阳光小屋和问题
3、教师小结,提出新的研究问题——怎样才能是我们的'阳光小屋充满色彩?
设计意图:问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础,学生经历了阳光小屋设计,学生在汇报交流中总结了小屋的特点,一是阳光要充足,二是通风效果好,教师因势利导,引导学生提出“怎样让小屋充满色彩?”,探究问题自然生成,能激发学生探究的欲望。
(二)实验导学、交流导疑
1、引入实验:学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示
2、小组实验(一)——制造人工彩虹
——教师演示实验,激发学生参与实验的欲望。
——介绍实验材料,展示实验要求(实验材料:三棱镜、手电和白色纸板;实验要求:①在准备的实验材料里找出实验所需的器材:手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察,把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论,根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。)
——小组实验,观察现象,分析结论
——汇报展示,在交流中理解光的色散现象和光的颜色(光是由七种色光组成的,并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的)。
设计意图:把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩,一是感到突然或者困难,教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示,学生会有新的想法,把阳光变成彩虹,便自然引入“制造人工彩虹实验”,直接要求学生实验,也会是一筹莫展,以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究,让实验顺利进行,并能有所收获。
3、小组实验(二)——物体的颜色
——问题引导,红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢?
——小组实验:将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上,纸板会呈现什么颜色?
——全班交流,解开疑惑
——引导小结,归纳结论(课件展示)
设计意图:实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后,便会对物体的颜色产生疑问,有了前一个实验和猜想的基础,让学生自己设计并进行实验,将实验探究引向深入,能激活学生思维,培养学生的探究能力。
(三)检测导练、知识应用
应用解释现象:
1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服,特别是白色的,不喜欢穿深色衣服,特别是黑色的。这是为什么?
2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白?
3、彩虹是怎样形成的?
设计意图:知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识,这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活,起到应用、检测和巩固的作用。
(四)交流总结、拓展延伸
1、汇报收获,体验成功
2、实验延伸:用平面镜和水做实验在制彩虹。
设计意图:在汇报收获时体验成功,在阅读“知识链接”延伸,在要求继续研究中拓展。
阳光教学设计5
教材内容:
人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。
教材分析:
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。
学情分析:
家庭对学生来说并不陌生,本文选自日常生活中的小事,学生易进入情景,所以在教学时要联系学生的生活实际,创设生活情境,让学生有身临其境的感觉,这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标:
1.认识13个生字;
2.正确、流利、有感情地读课文;
3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重难点:
认字和自读、自悟课文。
教学实录:
第一课时
一、创设情景,导入新课
师:板书“阳光“问:同学们知道阳光有什么作用吗?
生:阳光使人暖和,阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”,请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师:当你读完课题时你有什么疑问吗?
生:棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……
(设计意图:从学生对课题的好奇入手,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生阅读兴趣,引导学生进入故事,进入课文情境。)
二、感知阅读,自学生字
师:大家有这么多的疑问,要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?
生:认真读课文。
师:好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文,读通句子、读准字音,把不认识的字画出来。
生读文,教师巡视。
师:大家读得真认真,谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求:其他同学认真听,并注意字的读音。
师:读得比较通顺,大家的意见呢?
生:他读的声音小,有些字音没读准,不注意停顿。
师:哪些字的读音不准?
生:“晒”是翘舌音,还读的落了“这么”两个字。
师:哦,那你把那个句子读一读。
生读:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
师:很好,这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号,再想想还有哪些字的读音需要注意?
师范读,学生边听边找。
(设计意图:⑴自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的.兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的)
三.集体交流,巩固识字效果
师:谁来说一说?
生:“照”和“收”也是翘舌音。
师:对,还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”,跟老师读一遍。
师范读,学生跟读。
师:还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读,学生跟读。
师:注意了这些字词的读音,同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)
师:词宝宝们来了,看看你认识他们了吗?
(出示:棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)
学生先自己读一读。
师:谁能说一说,哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)
师指名读,学生领读,齐读。
师:看来,同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字,并说一说你是怎么记住这些字的。
(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)
师:下面,我们要做一个游戏,把字宝宝送到阳光下。
(师在黑板上画一个太阳,谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡,学生讲一讲识记的方法,教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)
生:棉,左右结构,木字旁。左边是木,右边是帛,合起来念棉。
生:晒,左右结构,日加西就等于晒,晒被子的“晒”。
生:……
师:大家讲得真好,下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾,挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)
师:为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构,上边的羊没了尾巴,被下面的器皿盖住了,所以下面是个皿字底。
师小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字,还可以猜字谜,但要注意编得字谜要合理。
教师出示形近字,学生认读组词:
晒—洒被—披午—牛
脱—说眼—很睛—清盖—盒
(设计意图:培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点,在教师的引导下,学生运用不同的方法自主识字,教师适时的指导、解疑,并注意激励性评价,更好地形成课堂生成,使每一个学生都有所发展。)
四、再读课文,感悟真情
师:认识了这些字宝宝,大家再读课文的时候会读得更好,快试试吧。
学生自由读课文,教师桌间巡视。
师:大家读的真用心,下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)
师引导学生看课文插图,问:你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看,找一找,读一读。)
师指名读课文,要求:最好能读出人物的不同语气。
(设计意图:这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)
师:你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。
学生说一说,教师适时表扬,并提出更高的希望。
(设计意图:通过再读课文,一方面体会人物品质和文章语言,另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)
五.教师提问,深化内涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
(设计意图:深化学习,升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)
教学反思:
1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。
2.《棉鞋里的阳光》这一课,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。学习课文后,我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答,也确有孩子能列举出一两件事出来,但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。
细细想来,这两年,我结婚后就很少和父母住在一块儿,平时生活成了两点一线,学校里忙完,忙家里,哪里还有心想父母,照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表,应以身作则,不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生,教孩子做人,更应该用生活中的言行去潜移默化,去感染学生。
想到这儿,我知道了下节课该怎么上,更明白了生活中该怎么去做……
阳光教学设计6
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、我能感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。
知识链接:
1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。
2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。
3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。
5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约20xx万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。
预习任务:
1、积累一些好词佳句。
2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。
自主、合作、探究:
1、想想这篇课文主要讲了什么?
2、划出好的词句,谈谈自己的.体会。
我来闯关:
一、按要求画一画。
1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。
2.早晨,太阳从山后升起来了。
学习收获:
知识延伸:
1、查资料,说说阳光的对地球的好处。
阳光教学设计7
教学目标:
1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点:
1、认记生字,书写生字。
2、有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。
教学难点:
1、认识“照、被、躺、摆”字。
2、书写“妈、奶、放”字。
3、有感情地朗读课文,懂得小峰的孝顺,并学习小峰付之行动。
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)复习旧知,质疑课题,导入新课。
1.谈话:冬天,我们每个小朋友都想有什么呀?。(阳光)还记得上学期我们学的课文《阳光》吗?我们一起来读读。
2.谈话:小朋友们因为有了阳光,更温暖了。今天呀,我们又要学习一篇关于阳光的文章,来我们一起读读课题。(7、棉鞋里的阳光)
3.读了课题,你有没有什么问题?
(二)初读课文,感知内容
1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。(课件出示课文做示范)
2.同桌互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听,提出建议。
(三)互相交流,认读生字。
1.出示生字。(课件)
2.各小组讨论生字的识记方法。
3.小组汇报识记的方法。
4.请小老师范读、领读,多种形式读。
5.学生自读自纠,互读互纠。
6.师生共做开火车识字游戏。
(四)读顺课文,发现感知
1.生字回到课文中能不能读好?
2.读了课文,你们发现了课文里有几个人?
3.根据学生回答,用课件出示课文人物的语言。
4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5.边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么?
(五)指导写字
1、出示“妈”和“奶”字。
2、请学生读读,并组词。
3、观察这两个字的异同。
4、师范,生观察。
5、生书空,描红,组词。
6、同桌互相检查。
第二课时
一、复习生字
1、上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]
2、以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。
二、理解课文,朗读感悟。
1.学习1—4自然段。
(1)指名读1-4自然段,其他同学看插图。
(2)大屏幕出示妈妈和小峰的对话:
小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
(3)告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。
(4)同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。
(5)指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。
(6)同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
(7)我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)
(8)你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2.学习第5自然段。
(1)妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。
(2)请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)
(3)奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)
(4)“舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]
(5)让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3.学习6-8自然段。
(1)奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。
(2)小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花??,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)
(3)小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)
(4)老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)
(5)你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的`棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)[让学生进一
步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]
(6)小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)
(7)为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8)你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)
(9)你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
(10)奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(11)你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的?(惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)
(12)假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)
(13)请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4.总结全文
(1)假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]
(2)四人小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
阳光教学设计8
【教学目标】
1、学会1个生字“出”,认识一种笔画“竖折”。
2、正确流利地朗读课文。
3、感受阳光的美与宝贵,培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、课件。
2、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。
【教学重难点】
1、理解课文最后一句:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
2、识字“出”和写字。
3、“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”。
【教学时间】
第二课时
【教学过程】
一、课前活动
学生背诵学过的诗歌、短文。
老师调动学生气氛:今天这么多老师来听课,你们紧张吗?
请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说:“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说:“你是最棒的。”最后,大家大声的说:“我们是最棒的。”好,下面我们上课。师生问好!
二、创设情境,导入课文
1、猜谜语导入:一个球,热烘烘。落在西,出在东。谁知道这是什么?(师板画太阳。)
2、师:阳光照在身上有什么样的感觉?生:暖和。舒服
3、今天我们就继续学习《阳光》这一课,去感受美好的阳光。(师板书课题。)
4、复习生字:师:老师和大家一起来做个游戏摘果子。
(出示课件)生读出生字,并且组词过度:大家真聪明,学过的记得这么好,下面我们就一起去感受一下阳光。
二、初读课文,整体感知课文
师:请同学么们赶紧翻开书78页,听老师配乐范读,感觉一下阳光像什么?(生交流:阳光像金子等等。)
三、细读课文
1、学习第一自然段。
⑴请同学读课文,其他同学听,你从中知道了什么?
⑵生交流(老师相机板画:高山、小河、树木)(老师及时评价。)
如:你真聪明,一下子就读懂了课文;你真厉害,老师还没有听懂呢,你可以当小老师了,那你来带大家读一遍。学生跟读。师:你还有什么不明白的问题吗?
⑶理解:洒遍。师:这段中你还有不理解的地方吗?(师:平时我们打扫卫生的时候,撒水把班上每一个地方都撒到,那就是洒遍。)
⑷老师指着黑板领着学生读课文第一自然段,读到什么地方就把手指到哪里。
过渡:师:阳光洒遍了田野、高山和小河,那里的景物会发生什么变化呢?让我们一起去看看!
2、学习第2自然段。
⑴请大家听课文朗读,然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。(老师下位指导。)
⑵生汇报交流(读)。
⑶生1:……
师:大家觉得他读得怎么样?生评价。
(老师引导:别人在说话的时候要注意学会倾听。)
生2:……
生3:……(学生评价。)
师小结:大家说的真好,读书的时候就要正确、流利,那我们一起再来读一读,先请女同学读再请男同学读;请小组读;请同学带读。(师及时评价。)
师:老师听了也想来读一读,(锦缎这一句)如果你觉得老师读得好,你就鼓掌,如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗?(师范读)读完后老师随机灵活评价。
⑷师:你能用“……像……”,这个词说句话吗?(自由练说。)
⑸师:请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下,阳光还会洒到的地方?还会有那些变化呢?(学生自由练说)(老师注意及时性评价,找到学生最近的生成区。)
3、学习第三、四、自然段。
过渡:师:大家说的真好,真想让美好阳光撒在我的身上,怎么办呢?
生:让我们掀开窗帘,让阳光撒在我们的身上(晴天),老师顺学而导掀开窗帘(如果是阴天:老师导:哎呀!真是遗憾呀!……(出示课件)
师:阳光照在身上真的是很舒服呀。
师:让我们捉住阳光!生互动捉阳光(晴天捉,雨天:哎呀,顽皮的`阳光呀生气了,不愿意出来和大家见面,让我们大声的读课文第四自然段,呼唤它出来吧!)师:你捉到阳光了吗?(生:没有。)
师:是呀,阳光我们是捉不住的,那大家找一找,阳光在哪里呢?看看他;看看你,(师走到学生当中互动)你发现了什么?
师:对呀,阳光呀是属于大家的!所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长!世界上的动物、植物都需要阳光,我们可不能自私的把阳光带回家呀!
4、学习第五自然段。
过渡:师;你喜欢阳光吗?如果没有阳光,我们的世界将会变成什么样子?(声生自由的说,老师及时评价。)
师总结:对呀,我们这个可爱的世界,离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长,我们可要好好谢谢阳光,让我们伴着的阳光拥抱希望,走向未来。大家齐读课文最后一句。)
四、指导写字
师:阳光不仅仅可爱带给我们温暖,这堂课呀,他还带给大家一个礼物呢!(师出示生字。)大家认识吗?师在实物投影仪下书写汉字,并指导笔顺。(师边写边指导)学生练习,师下位巡视相机指导下课铃响,最后:孩子们,让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧!下课!
阳光教学设计9
【教学目标】
1、认识12个生字,会写2个生字,认识笔画竖提和偏旁阝
2、正确,流利地朗读课文
3、感受阳光的美好和宝贵。
【教学重点、难点】
重点:能读生字并练习朗读。
难点:理解河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了这句话。
【教学准备】
1、生字卡片、课件。
2、一条丝绸围巾
3、布置学生观察阳光,充分感受阳光。
【教学过程】
一、导入新课
师:(课件:一幅阳光铺照大地图)播放《七色光》歌曲]
请同学们闭
上眼睛边听边想象。
师:同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?今天,老师要和同学们一块去寻找阳光。(板书课题)让我们出发吧!
二、初步感知课文
1、请同学们翻开书本78页,(磁带)老师想给大家读读课文,好吗?(师配乐朗读)
2、现在请同学们自由朗读课文,边读边划出不认识的字,然后和你的同桌共同解决,想办法认识它。
3、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光,让我们看看它们都是谁呀?
出示课件:阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴请同学逐个拼读,师及时正音。
⑵开火车拼读,其他同学跟读。
⑶全班同学齐读。
三、读悟课文
1、接下来让我们看看阳光来到了哪?请同学们齐读第一自然段,想想:你读懂了什么?金子该怎么读?谁来读读这一段话?(想读的.同学都让他们展示读)
2、太阳出来了,它给大地都带来了什么呢?请小组的同学共同学习第二自然段:想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢?(生合作学习后汇报,师相机引导理解并指导朗读)
⑴禾苗更绿了,谁来读读这句话?禾苗为什么会变得更绿了?你能读出绿吗?
⑵小树更高了,请男同学读读看,请女同学也来试一试,请全班同学一块来读读。
⑶小河就像长长的锦缎了,你见过锦缎?(结合实物和插图来理)。
河面闪闪的、亮亮的、显得更美了,所以作者说小河就像长长的锦缎,谁能用像来说一句话?谁还想说?
谁能试试看,读出小河的美,老师也想读一读,也请想读的小朋友一块读一读吧!
3、练读第二自然段
请全班同学一块把第二自然段再读读!
4、小结:
今天,我们寻找阳光的脚步,知道阳光来到田野、高山、小河,使得禾苗更绿了,小树更高了,小河更美了,阳光还来到哪儿呢?下节课我们接着寻找吧!
四,指导书写也、长
1、今天,我们还要写写生字,它们是也,长。
2、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。
3、你来说老师来写,可要认真看噢,先写也,第一笔是横折钩,第二笔是竖,第三笔是竖弯钩,跟老师书空一遍。
4、看看长,认识新笔画竖提,看看怎么写,第一笔丿第二笔是竖提,第三笔是
撇第四笔是捺
,请书空。
5、跟老师做做写字操:抬头、挺胸、肩放平、脚放好,身子离桌一拳。(配乐)
6、学生描红书写,师巡视。
7、展示评议。
五、结束:
小朋友,下课后,让我们一块走出教室去找找阳光的脚步!
【板书设计】
8、阳光
禾苗
更绿了
小树
更高了
小河
更美了
阳光教学设计10
【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说,这既是重点,也是难点。特别是有感情地朗读,许多学生读起书来没有轻重之分,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外,还有别的办法吗?我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢?于是在课堂上,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读,取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是:认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字;把课文读正确;并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计:
一、设计思路:
抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点:
体会重点词的含义,有感情地朗读课文。
三、教学目标:
1.结合具体词句理解课文内容;
2.流利、有感情地朗读课文;
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;
四、教学准备:用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1.上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。
二、 理解课文,朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
(1) 指名读1-4自然段,其他同学看书中的插图。
(2) 小黑板出示妈妈和小峰的对话,指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话,用“~~”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下:
小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
(3) 评议划得是否正确,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。
(4) 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。
(5) 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。
(6) 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
(7) 我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)
(8) 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)
[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2.学习第5自然段。
(1) 妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。
(2) 请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)
(3) 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)
(4) “舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]
(5) 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3. 学习6-8自然段。
(1) 奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。
(2) 小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)
(3) 小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)
(4) 老师解释这儿的省略号(这儿的'省略号是把小峰还想到的给省略了。)
(5) 你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?
(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)
[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]
(6) 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)
(7) 为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8) 你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)
(9) 你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
(10) 奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(11) 你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的? (惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)
(12) 假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)
(13) 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4.总结全文
(1) 假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]
(2) 四人小组分角色朗读。
(3) 指名分角色朗读。
三、指导写字
1. 观察“妈”、“奶”,找到相同之处。
2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。
3. 老师范写“妈”、“奶”。
4. 学生临摹。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
【专家点评】
叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为,为奶奶晒棉鞋的一举一动,从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想:”让学生展开想象,小峰会想什么?小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
老师注意抓住重点词,引导学生深入理解课文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,让学生体会奶奶躺进被窝里,感觉是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了,读才能读出美好的感觉。
老师在教学中还十分注重指导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解,理解后再读,读出了语气的变化,读出了情感。
阳光教学设计11
【学习目标】
1、认识几个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔“、”和1个偏旁“阝”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、表现阳光洒向大地的摄影作品;
2、布置学生课前观察阳光,感受阳光。
【教学过程】
一、激趣导入
1、<课件演示>,太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看,红红的太阳照亮了什么地方。
2、板书课题:8、阳光
二、初读课文
1、师:老师要送你们一件礼物,这就是一片阳光,现在让我们共同走进阳光,一起感受阳光的温暖吧!
配乐朗读全文:<加轻音乐及背景画面>
问:你们觉得老师读得怎么样?<请学生评价>
2、师:你们想读课文吗?生:想读
请学生自由朗读课文,提出读书要求:读准字音,不会读的字要多读2遍。
师:现在,老师要考考你们,看看这课的生字你们都认识了吗?
游戏:登山看日出。
课件演示:教师自下而上点击,屏幕逐个出现生字,学生认读。
三、学习课文
1、学习第一自然段
问:读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
课件演示:阳光像金子,洒遍大地
师:谁能再读第一自然段,让我们感受到这“金色的阳光”。
2、指导学生朗读
师:现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。
课件展示存:
田里的禾苗绿了,山上的小树高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
山上的小树,因为有了阳光,更高了。
小组讨论:这两个句子,你喜欢哪一句?为什么?
课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
课件演示:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦锻了”。
问:读了这句话,你有什么疑惑吗?
课件演示:波波粼粼,像绿色锦锻般美丽。
思考:你觉得它还像什么?
3、学习第三自然段
师:阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子,它有时会悄悄地来到你身边,不信,你们瞧它来了!
课件演示:小孩打开窗户,看到一楼阳光。
配乐朗读,早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
请各个小组起来读,说一说“为什么喜欢这句话。”
课件演示:观察小女孩的插图,看小女孩的神情,感受阳光的.美好,指导阅读。
“谁也捉不住阳光,阳光是大家的。”
问:为什么阳光是捉不住的?
重点理解句子:“捉不住,大家的。”
指导朗读:师:去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧!
4、学习第四自然段
师:阳光是大家的,你喜欢阳光吗?为什么?
请学生自由发挥。
课件演示:如果没有了阳光,世界将会变得怎样?
课件:整个画面暗淡下去,一片黑暗。
请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。
配乐感情朗读全文
师:小结,我们的生活是幸福的,因为我们的生活有阳光
3、师:有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信,你们瞧它来了──引出第二自然段(大屏幕出字)
⑴ 请学生说说对这句话的理解。
⑵ 问:你喜欢这句话吗?为什么?
(着重理解“跳进”一词)
课件演示插图:观察小女孩的神情,感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读:谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。
⑸ 质疑:“捉不住”、“大家的”为什么?
4、师:如果没有了阳光,世界将会怎样呢?(课件演示,阳光黯淡图)
说说阳光可爱吗?为什么?
说一句话,表达对阳光的喜爱
5、配乐读读全文。
阳光教学设计12
〖活动目标〗
1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。
2.知道人类利用太阳光为自己服务。
3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘,培养探究精神。
〖活动准备〗
(一)学情分析
7~8岁的学生,对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望,但由于他们年龄小,生活经验少,对太阳光利用的认识,仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例,如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品,学生并不知道这也是对太阳光的利用。
(二)物质资料准备
1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料,也可把自己在生活中的发现写或画下来。
2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。
3.每人准备彩笔、画纸。
〖活动时间〗
1~2课时。
〖活动过程〗
(一)歌曲导入
播放歌曲《七色光》。
师:太阳像个魔术师,有时在地上投下一片阴影,有时在天边挂上一道彩虹,它把阳光洒向大地,给我们温暖,给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。课前你们做了这方面的调查,都准备好了吗?
(二)我的发现
师:请利用你手中的资料,把你的发现跟大家说说,看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。
1.说说我的发现。
生1:(指着自己的画)我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒,她说这样能赶走潮气,还能杀死病菌。
生2:我妈妈也这样做,我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。
生3:我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。
师:能告诉大家你的老家在哪里吗?
生3:我老家在山东。
生4:书上的这幅图片(指着书中的图片)与我老家的一样。
师:是吗?你给大家讲一讲。
生4:我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒,还有花生。
师:这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的?
生5:干豆角、干菜。
生6:鱼干、虾干、蚬子干,还有咸萝卜条。
师:对,还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢?
生7:我们书上有一个“日晷”图片,是用来计时的,我也利用影子做了一个“钟”,等一会儿展示给大家看。
师:在古代人们常常用太阳光计时,相信你的方法一定也很有趣。
生8:人也离不开阳光,晒太阳能补钙,晒太阳有利于健康。
生9:我知道还有日光浴。
师:老师要提醒大家:太阳魔术师给我们带来很多好处,但也有发脾气的时候,比如太强烈的阳光会伤皮肤,也会刺激眼睛,因此不能在阳光下看书。
生10:夏天到海边,妈妈就给我擦防晒霜,不然皮肤就会被紫外线晒伤。
师:说得真好。
生11:在我们老家四川,还有太阳能炉灶,我们用它来煮饭。
生12:老师,我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的?
师:其他小朋友也很感兴趣吧?请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗?
生13:太阳能还能发电,这是我收集的太阳能发电厂图片,还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。
生14:我家有太阳能热水器,只要是晴天,太阳魔术师就会送给我热水。
师:你们收集的资料真丰富,讲解也不错。你们是否愿意继续开动脑筋,把太阳魔术师帮我们做的事做一下分类?
2.把黑板上的调查资料分类。
(1)以小组为单位把黑板上的调查资料分类。
(2)汇报分类结果,并说说为什么这样分。
师:太阳光能用来杀死病菌,用来计时,用来辨别方向,它还是地球上的重要能源之一。多少年来,聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢?让我们进入下一个活动,请同学们开动脑筋,大胆设想。
(三)奇思妙想
学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想,并把自己的设想写(或画)下来,可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。
A组
生1:太阳照在人身上很暖和,我想做一件衣服,让它夏天能吸收太阳光,冬天穿上也很暖和。
生2:这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦!
生3:我爱吃羊肉串,想发明一个太阳能烧烤炉,利用太阳光烤肉串,很干净,是绿色食品。
生4:我设计了一个太阳能炉灶,郊游的时候用它来做饭,野餐时就能喝上热汤啦!
B组
生1:我们小组设计的是一个太阳能路灯,白天接受太阳能,晚上就能照明,这样就省电了。
生2:这是我设计的太阳能治疗仪,小朋友生病了,用它一照就好了。不打针,也不用吃药。
师:太阳光真的能治病吗?
生2:太阳光能杀死病菌,妈妈说,晒太阳能补钙,身体健康。
师:有道理,这个太阳能治疗仪一定很受欢迎。
C组
生1:我们组设计了一双太阳能的鞋,穿上这种鞋我们就不用一步一步走路,着急的时候可以飞行。这是我们的设计图(展示)。
学生鼓掌。
生2:我设计的是太阳能楼房,这种楼房冬天不用烧暖气,用太阳能取暖。
生3:我们的太阳光转换器更高级,白天把太阳光装到这个小盒子里,晚上用这里的光来照明,这样会节约很多电。
师:你们小组的想法真奇妙。
D组
生1:因为太阳光能杀菌消毒,我们小组设计了一个太阳能消毒垃圾箱,请看,(儿童到前面展示小组的设计)这是装垃圾的地方,这是消毒槽,能把细菌杀死,这个小桶能燃烧,把一些垃圾烧毁。
生2:这样小区的垃圾箱再也不会有苍蝇到处飞,也不会有臭味儿了。
学生鼓掌。
师:同学们很聪明,你们的想象力很丰富。请带着你们的创意,带好你们的实验用具,到户外开始我们的小实验好吗?
(四)我的小实验
1.小组讨论户外小实验活动中应注意的安全事项及活动规则,教师指导。
全班制定了如下活动规则:
(1)带好实验工具,注意安全。
(2)注意力集中,不打闹,抓紧时间。
(3)小组内搞好分工合作。
2.学生以小组为单位进行小实验。
A组:同样两盆水,一盆放在阳光下,一盆放在阴凉处,每隔一段时间记录一次温度。教师引导学生观察。
前5分钟实验结果不明显,两盆水的温度几乎没有差别。教师与学生一起找原因,发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导学生把水倒掉一部分,结果放在阳光下水的温度很快升高了,学生实验成功后很兴奋。
B组:准备一个沙盘,一根木棍,用日影做“时钟”,每10分钟作一个记号。教师引导学生观察记号之间的距离及影子的长度。由于时间有限,课堂上学生只做了两个记号,但他们亲眼看到了时间在变化,影子在移动,亲身体验到大自然的奥秘,实验的积极性很高。在学生们感叹时间有限的时候,教师引导他们在课余时间继续探究。
C组:用一个放大镜在阳光下聚焦,在焦点处放一张纸片、树叶,观察结果。活动中本组每个学生互相帮助,实验都获得成功。教师提醒学生寻找纸片、树叶燃烧的原因,并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。
D组:用小镜子做反光游戏。
几个学生模仿汽车司机,利用手中的小镜子做反光镜,进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。
E组:造彩虹游戏。
学生们有的用肥皂泡造彩虹,有的利用手中的.两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导学生到没有阳光的地方试一试,并想一想为什么会出现不同的结果。
3.说说在实验中的发现。
师:你们的实验很有趣,你们的发现也真多,想不想在生活中继续去实验、去发现呢?
(五)活动延伸
1.课后还可以继续做小实验,如制作“时钟”等。
2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作,准备参加学校科技节的比赛。
3.开展“我的设想”活动,把学生利用太阳光的创意写下来、画下来,在红领巾广播中播出。
〖教学反思〗
太阳光是学生熟悉的自然现象,但他们对太阳光利用的了解却不多。生活中有大量人们利用太阳光的事例,教师充分利用这一课程资源,课前组织学生在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况,引导他们查阅资料,了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查,不仅使学生们了解了很多利用太阳光的知识,也使他们对太阳光的利用产生了极大的兴趣,激发了探究的愿望,在课堂的交流中也表现出很大的积极性。这为我设计的后一个活动“奇思妙想”和“小实验”的顺利进行创造了有利的条件。在“奇思妙想”活动中,学生们饶有兴趣的奇妙想像,有的虽然离奇,却也看出他们在想、在创造。甚至课余时间他们还经常谈论、设计。户外的小实验活动中,学生们表现出极大的热情,实验时的专注和成功时的欢乐,使我深深体会到了开放课堂的教学带来的欢乐,充分认识到生活中的每一个角落都是学生们学习的课堂。
本次活动也有不足之处,如教师的知识储备不足,有时不能满足学生探究的需求。活动中学生常常会提出许多他们感兴趣的问题,如太阳能热水器是怎样把水晒热的,古代“日??GEAD0?!笔撬?发明的,我们现在为什么不用太阳能煮饭,教师如不及时解答,就会影响学生活动的情绪,不免在活动中留下遗憾之处,这是我今后要努力的地方。
〖点评〗
点评一
本次活动在欢快活泼的歌曲中,激情引趣,在启迪学生思考的同时,将学生带进探究太阳光奥秘的氛围中。教师充分利用班级学生来自于全国各地的资源优势,引导学生调查、交流,使学生在调查中学习在交流中学习。通过调查活动启发儿童在生活中体验太阳光的种种用途,加深了学生对太阳光与人类生活关系的认识与理解,使学生学到的知识在分类的过程中提升,使学生一课多得。学生的想象力是很丰富的,教师通过“奇思妙想”这一活动的设计,既激发了学生的学习兴趣,也引发学生在生活中探究的欲望,因而活动深受学生喜欢。活动中教师及时点拨,教学生学会保护自己,避免强光的伤害。在室外活动前进行的安全教育、游戏规则教育,保证了活动顺利进行。学生热烈的讨论、积极创造的态度和实验成功的欢乐都表明,本次活动满足了学生体验的需求,培养了学生动脑筋、有创意地生活。
点评二
在活动中,教师关注了学生的经验,从对学生已有经验的了解,到启发学生搜集信息,再到活动中汇报分享经验,每个步骤都密切结合了学生的经验。尤为突出的是,教师在此基础上对学生已经获得的经验进行了归纳和总结,提升了学生的经验,丰富了学生对太阳光的认知。学生经验的总结也为后面设计如何利用太阳光提供了很好的知识储备。
在户外活动时,教师及时进行安全规则教育。在实验中,教师还能及时提醒学生不要灼伤手,保证了活动的顺利进行。但学生活动的具体情况,在案例中记述得还不够具体。
另外,实验的目的是什么?教师还要进一步反思。如果是为了使学生进一步了解太阳光的特点,是否可以安排在设计利用太阳光之前进行呢?在丰富的感性经验基础上,学生的设计也许更有生活价值而不是为了实验而实验。教师还需要进一步加强对学生的指导和评价,案例中反映出来这方面比较薄弱。如学情分析太泛,缺少具体的信息。教师在布置活动任务时候要求学生“请利用你手中的资料,把你的发现跟大家说说,看谁是优秀解说员”,但在活动结束的时候并没有评价,使这一活动任务形同虚设。令人担忧的是,以后教师说的话怎么能激励学生活动呢?有个学生说“在我们老家四川,还有太阳能炉灶,我们用它来煮饭”,我们知道,四川是盆地,那里的日照是非常不足的,不可能用太阳能炉灶的。教师没有对学生的发言予以评论。当然,教师在反思中,也意识到自己知识的不足,可见学生活动的过程也是教师学习的过程。
点评三
教师能在反思中清醒地看到自己知识储备的不足,这本身就十分重要而宝贵。这种紧迫感有利于教师有意识地提高自己的专业知识水平。不过,无论教师的知识怎样丰富,也是不可能完全满足学生探究的需求或正确回答学生的一切问题。应当说,教师在努力提高知识水平的同时,在学生面前仍有答不出的问题是十分正常的,不是什么丢面子的事。新课程除了要求教师更新知识之外,更重要的是希望教师不断更新自己的教育观、教学观、教师观,认识到新课程所要求的教师形象不是知识的绝对权威、一切正确答案的代表,而是学生学习的指导者、合作者,是学生眼中好学而谦虚的长者。因此,在教学中面临自己不懂的问题时,教师不必顾虑“如不及时解答,就会影响学生活动的情绪,不免在活动中留下遗憾之处”,而是以此为契机,学会和学生一起合作学习,共同探究,教学相长。
阳光教学设计13
设计理念:
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标:
认识12个生字,会写4个字,认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点:
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读,理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备:
生字卡片录音机本课录音带
教学时间:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,老师提出一个问题,看看谁能最快猜出答案:每天早晨从东方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太阳)
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)
3、今天就一起学习第8课《太阳》,看看阳光给我们带来了什么,板书课题,齐读课题。
二、初读课文
(一)学生自读课文借助拼音,要求读准字音。
(二)认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
2、去掉拼音读
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
3、出示12个生字人读
a 自由读 b 齐读 c 开火车读
三、朗读感悟
1、放课文录音
2、学生自由练习朗读,要求将课文读通顺,读流利。
3、指名读自己喜欢的段落,注意读出感情,教师随机指导朗读,重点指导读好关键词语:“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话,帮助理解这句话的意思。
5、再读课文,想一想你知道了什么。
四、拓展活动
1、学生讨论交流(同桌为一组):假如没有阳光,世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识:
太阳是距离地球最近的`一颗恒星,是能够自己发光发热的巨大球体,太阳的表面温度约6000摄氏度,内部温度高大1500万度,太阳的体积很大,大约有130万个地球那样大,距地球约1.5亿公里,地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉,地球表面的光和热主要来自太阳,太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉,没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
五、作业布置
搜集有关太阳的知识,下节课同学互相交流。
阳光教学设计14
教学目标:
1、能自主利用已掌握的识字方法,认识“阳、像”等13个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音,并认清字形。
2、会写“也、长、山、出”等4个字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。
3、认识编旁“双耳旁”,能够说出学过的或认识的带“双耳旁”的字。
4、能借助拼音正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
5、至少能够用3个新学的生字在8—10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程:
一、猜谜引入,揭示课题
1、上课前,老师先给大家猜个谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)
2、太阳出来了,温暖的阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,今天,老师要和同学们一块去寻找阳光。(板书课题)
3、谁能来响亮地读一读题目?
4、拼读“阳”
(1)范读:阳。
(2)开小火车读:小火车,开起来。“阳”字是一个后鼻音,你读得真准。
(3)出示“阳”这个生字:有什么好办法记住它?教学“左耳旁”:这个偏旁叫左耳旁, 左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释,边说边写左耳旁旁,一起来叫叫它的名字)你还认识带有左耳旁的'字吗?你还能用这些字组词吗?
(4)全班齐读课题(读得真美!)
二、初读课文,自主识字
1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)
2、好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文,边读边划出不认识的字。
3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面,你能和你的同桌共同想办法认识它吗?(同桌学习生字)
4、过渡:好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀,藏在了草莓里,它们也想和我们一块去寻找阳光,让我们看看它们都是谁呀?出示课件:阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5、指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音容易读错?谁来提醒一下大家?(晨、长)
4、同学们,我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法:猜字谜、加一加、换一换、熟字加偏旁、组词)
5、你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)
6、摘草莓游戏:现在,这些小草莓在阳光的照射下都成熟了,纷纷把拼音帽子摘下了,你们还认识它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)
三、再读课文,整体感知,学习第一自然段
1、小朋友们可真能干,一下子就记住了这么多的生字宝宝,可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回课文里了,你们还认识它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)
师指导学生朗读。(指名读——评议读——齐读)
2、同学们,你喜欢阳光吗?让我们带着对阳光的喜欢,读读第一自然段,读完后,告诉老师,你读懂了什么?
3、你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)
4、阳光洒到哪里?
四、拓展阅读,开阔视野
1、认真阅读第14页的“识字通”,猜一猜,看看你能猜出哪些字?
2、读第14页的“识字通”,读一读,边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3、读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》,说说你觉得太阳是什么颜色的,为什么。
五、我爱写话
尽量用上本课所学的生字、组词造句或创编谜语。
阳、像、金、野、更、长、早、晨、拉、进、谁、面
六、小结
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去寻找阳光的足迹。
阳光教学设计15
【教学目标】
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
【教学准备】生字词语卡片,投影部分句子。
【教学课时】2课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点〗
读通课文,认读生字新词。
〖教学步骤〗
一、揭题激疑
小朋友,今天我们要来学习一篇新的课文:《棉鞋里的阳光》自己读读课题,你有什么疑问吗?
怎样才能解决我们心中的疑问呢?
(读课文,课后查资料……)
学贵有疑,揭题激疑,激发学生读书的兴趣;并通过引导让学生了解方法,为提高学生的学习能力打基础。
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由读课文:借助拼音读准字音。
2、再读课文:找找藏在课文中的生字宝宝,用圆圈圈出来。
3、和同桌读读你找到的生字宝宝,做做小老师听听同桌读对了吗。
4、四人小组读课文:划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友,读一读。
5、全班交流:
把你认为原来读不好,经过努力读好的词语,或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。
还有没有你觉得读起来特别困难的词语,让大家来帮帮忙。
指导读准:
“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。
6、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上,齐读词语:
棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆
新课程教材中生字量大,在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的。原则,鼓励学生互传、互帮、互学,提高了学生自主学习的能力!
7、小朋友们真能干,这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文,数数课文有几个自然段,选出自己读得最好的1~2个自然段,读给大家听。
8、指名读课文,学生评议。
9、指导书写生字:
“妈”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。
想一想,它们为什么都是女字旁?你还知道其他关于女字旁的字吗?
⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置,先描写,再独立写。
⑶展评:
学生自评、互评。
⑷“午”“合”字,你有好办法记住它吗?
⑸观察“午”“合”在田字格中的位置,先描后写。写字时要注意提醒学生写字的`正确姿势。
识字教学不能只停留于让学生会写,记住,我们更应关注的是学生是否能写好,能好好写!
三、再读课文,巩固生字
1、小组合作,给生字组组词。
2、互相考一考,抽读生字,词语。
3、读读课文,想想读了课文你知道了些什么?
4、反馈。
在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学重点〗
1、复习巩固生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
〖教学步骤〗
一、复习巩固生字词
1、学生互动指名上来考考大家,读字读词。
2、写写女字旁的字。
生生互动,调动学生的能动性,充分体现了“自主性”,有利于培养他们的创造性思维。
二、学习课文
1、自由读课文,完成填空:
棉鞋里的阳光,可以看出(谁)对(谁)的关心。
()里的阳光,可以看出()对()的关心。
2、交流:
棉鞋里的阳光,可以看出小峰对奶奶的关心。
棉被里的阳光,可以看出妈妈对奶奶的关心。
3、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。
4、学习1~5自然段:
⑴轻轻读读1~5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。
(“晒过了,盖上会更暖和”)
⑵指导读好妈妈说的话:
读出关心的语气。
⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?
读出疑问的语气。
自由读──指名读,评。
⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。
⑸听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗?
⑹语言转换训练:
因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,(),所以()。
⑺哦,原来是这样。怪不得……
出示句子:
奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指导朗读,读出很舒服的感觉。
自由读──指名读──师范读──指名读,评。
⑻齐读1~5自然段。
读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。语言转换训练,既帮学生理解课文,又是语言的积累。
5、学习6~8自然段:
⑴妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。
自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。
(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)
⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。
⑶小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢?
语言训练:
奶奶的棉鞋里也有棉花,如果()。
⑷齐读6~8自然段。
⑸分角色读6~8自然段。
三、情感提升
1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?
2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?
3、作业:
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。
联系生活实际,把知识转化为行为,体现人文性。
四、指导书写生字“放、收”
1、比较两个生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一对反义词。
3、观察在田字格中位置,师范写“放”,生先描,后独立写。
展示学生书写并评议。
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