《红领巾真好》教学设计最新

时间：2024-11-13 12:13:30 教学设计我要投稿

《红领巾真好》教学设计最新

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《红领巾真好》教学设计最新，仅供参考，欢迎大家阅读。

《红领巾真好》教学设计最新

《红领巾真好》教学设计最新1

　　一、教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

　　3、能背诵课文。

　　二、教学重难点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

　　三、教具准备：课件

　　四、教学过程：

　　（一）从课题入手，导入新课：

　　1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？

　　2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

　　3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

　　4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

　　（二）学习第三小节。

　　带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

　　1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

　　2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？

　　3、课件出示第三小节：

　　（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

　　（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

　　（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的`是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？；变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

　　4、练习朗读。

　　（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

　　（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

　　（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

　　（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

　　（3）同桌练习朗读。

　　（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

　　（三）学习第一二小节。

　　师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

　　1、生自由读第一二小节。

　　2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

　　3、关于第一小节的教学；

　　（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

　　（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的

　　（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

　　（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

　　（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

　　（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

　　（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

　　4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

　　（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的。这样的小鸟你喜欢吗？

　　（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

　　（3）同桌读。

　　（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

　　（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

　　（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）

　　（六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

　　（七）背诵课文。

　　这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

　　2、学生跟着老师试背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

《红领巾真好》教学设计最新2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识8个生字，会写8个字；

　　（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。

　　3、情感、态度与价值观

　　体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。

　　2、正确朗读课文，初步感知课文内容。

　　教学重点：

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、初读课文，把字音读准，把课文读顺。

　　教学难点：

　　1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。

　　2、通过多种方法自主识字。

　　3、结合生活体验朗读，读好问句。

　　教学方法：

　　讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

　　2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

　　【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】

　　3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）

　　4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！

　　【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】

　　4、师：“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文）

　　【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。】

　　5、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。）

　　6、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。

　　【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】

　　二、自主识字。

　　1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）

　　2、小组内同学们互相交流识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

　　3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的'游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。

　　4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注意强调：

　　（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声

　　（2）扩词识字——蓬、棱

　　（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳

　　（4）联系生活识字——牌字在哪里见过？（车牌）

　　6、齐读生字卡片上的生字、词语。

　　【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】

　　三、读课文，整体感知

　　孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。

　　2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】

　　3、全班齐读一遍课文

　　四、写字指导。

　　师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。

　　1、出示要求会写的生字：

　　羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨

　　2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。

　　3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。】

　　（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。

　　（2）“跃”字的右边不是天。

　　（3）“领”字左边是令不是今。

　　（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。

　　4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】

　　重点指导：

　　“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，“领”：“令”的捺变点，5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　板书设计：

　　“红领巾”真好

　　↓

　　少先队员

　　领跃蹦晨

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿……一会儿……”说话。

　　3、发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。

　　教学难点：

　　1、积累词语，进行说话训练。

　　2、朗读、背诵诗歌。

　　教学方法：

　　讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、导入：孩子们，甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。（指名读生字词。）

　　【“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题激发起了学生的积极性】

　　2、师板书课题，生书空。

　　3、师配乐朗诵。

　　【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来】

　　4、出示学习目标。

　　5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？

　　【通过复习双引号的意思，过渡到新课的教授，自然，不着痕迹地就把学生引入课文】

　　二、分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节。

　　1、理解内容，指导朗读

　　那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节？你能读一读吗？谁来给大家说说？

　　【紧抓课题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望】

　　2、理解文本，发散思维

　　为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请爱护小鸟，还可以写什么？

　　3、用“一会儿……一会儿……”说话

　　4、多形式朗读，引导背诵

　　（二）教学第一小节。

　　1、出示课文插图，渲染气氛。

　　清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。

　　【利用课文插图与教师生动的语言，把学生带入大自然的情景里】

　　2、体会小鸟的可爱。

　　从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱，让学生学鸟叫，做动作。

　　师：老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

　　【利用好教材，积累词汇】

　　师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

　　【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】

　　3、训练说话

　　师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

　　师：小鸟们，你们快乐吗？（快乐）同桌之间一个问一个答。（练读）

　　师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？

　　师引导背诵：清晨，林中谁最快乐？（齐背第一小节）

　　【多形式的朗读，不会让学生产生枯燥的心理】

　　（三）教学第二小节

　　1、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。

　　2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？

　　【通过质疑问难，体会了学生的自主学习性，始终调动了学生的积极。】

　　3、谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？

　　师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让学生做动作）

　　师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？

　　（生：捕捉害虫）

　　3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展知识）

　　4、你的知识真丰富！一定是看书看来的。

　　小结：所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。

　　【设计这个问题，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知识，同时进行了潜移默化的教育】

　　5、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？

　　你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？

　　6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料）

　　听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华）

　　【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让学生看得津津有味，不仅丰富了学生的课外知识，更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】

　　5、听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？

　　（读第二小节）

　　6、引导背诵：这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？

　　三、发现规律，仿说小诗（三个问句，仿写）

　　1、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐背诵全诗。

　　2、多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？

　　引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发现？

　　4、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　5、刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来说上一小节吗？

　　四总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　【总结升华，起到了很好的带动情感的作用，让学生回味无穷。】

　　板书设计：

　　小鸟

　　↓

　　“红领巾”真好

　　↙ ↘

　　放鸟巢写木牌

《红领巾真好》教学设计最新3

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

　　（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

　　对话平台

　　自悟

　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的`词语。教师巡视了解学习情况。

　　2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

　　4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　回读

　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

　　3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

　　朗读

　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

　　统读

　　1、分组练习，朗读全文。

　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　扩展

　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

　　记字、写字

　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

　　练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

　　实践

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

　　（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

　　机灵：聪明伶俐；有机智。

　　活跃：行动活泼而积极。

　　蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

　　1、世界爱鸟日：4月底——5月初的第一个星期日

　　2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

　　3、鸟类之最

　　世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时170千米。

　　世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达2.75米，体重达156.5千克。

　　世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达3.6米。

　　世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长5.8厘米，翼展只有2.84厘米。

　　世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长15厘米至20厘米，直径为10－15厘米，重1.65千克到1.75千克，相当于24个鸡蛋。

　　世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有4尺，静止时好象人蹲在那里一样。

《红领巾真好》教学设计最新4

　　【教学特色】

　　一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

　　1、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

　　2、个性化阅读：

　　⑴　自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

　　⑵　自我表达、朗读：

　　让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴　关注每个学生的发展；⑵　呈现语文学习得过程。

　　二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

　　出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

　　三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

　　例如“我能行”或“我能超过别人”。

　　【教学目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　【教学重、难点】

　　重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

　　难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

　　【教学中要注意和讨论得问题】

　　1、怎样改变学生的学习方式。

　　2、怎样关注每个学生的发展。

　　3、怎样体现情感与价值观。

　　【课前准备】

　　1、小鸟图形的生字卡片。

　　2、cai课件。

　　3、提示语的图片。

　　【教学流程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

　　师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

　　2、读词语。

　　3、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

　　二、朗读感悟

　　1、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

　　2、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

　　3、老师范读课文。

　　4、学生自主选择喜欢的小节自学。

　　5、全班汇报交流：

　　⑴　我为什么喜欢这个小节。

　　⑵　我想怎么读。

　　相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

　　6、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

　　7、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

　　8、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　1、小组合作学习：

　　师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。

　　机灵的.（）蓬松的（）翠绿的（）快乐的（）

　　2、小结：

　　小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！

　　3、为告示牌写提示语：

　　⑴　小组集体讨论，每人一句话：

　　⑵　上台汇报、展示交流。

　　四、指导写字

　　1、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

　　2、小老师教“晨”

　　3、记者答辩会“灵”

　　4、学生书写。

　　【教后反思】

　　一切为了学生

　　一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《“红领巾”真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

　　一、转变教学方法，关注每个孩子的成长

　　学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：“我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。”有的说：“我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。”有的说：“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

　　又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（“谁来帮助我们”）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

　　二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长

　　阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如“给我一份爱心，还你三分绿意！”“让我们和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，请爱护它”等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

　　阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

《红领巾真好》教学设计最新5

　　一、设计意图

　　课文用拟人的手法，给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然，保护鸟类的主题。短短的三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动，爱护益鸟。本课设计利用图文并茂，使学生感受小鸟的可爱，通过看课外读物、收集图片等，增加知识面，激发学生爱鸟、护鸟的意识，培养学生的.自学能力，提高阅读能力。

　　二、教学目标

　　1、认识生字。会写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然地和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

　　三、教学重难点

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说红领巾真好。

　　四、课前准备

　　1、生字词卡片。

　　2、收集小鸟的图片，有关课文的课件。

　　五、课时安排：两课时第一课时

　　〖教学要点〗