（优选）狮子和鹿教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的狮子和鹿教学设计，欢迎大家分享。
狮子和鹿教学设计1
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：图片、课件、生字卡片
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时
教学过程：
一、学习《陶罐和铁罐》
（一）揭示课题
1、引出课题
2、板书课题（贴图）
（二）初读课文
1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？
3、指名回答。
（三）品读课文
1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局
①多年以后，这个骄傲的.铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？
②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董 氧化
（四）我想说
你想对陶罐和铁罐说些什么？
（五）小结
二、学习《狮子和鹿》
（一）学习课文
1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？
4、相机板书：美丽（送命） 难看（逃生）
5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）
6、多种形式读。
（二）我想说
你想对小鹿说些什么？
三、拓展
你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？
四、师总结
五、练笔
我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：
陶罐和铁罐 狮子和鹿
尺有所短 寸有所长
狮子和鹿教学设计2
通过游戏,孩子们能获得认知、语言、情感等方面的发展。它给孩子们提供了大量的活动机会,是激发学生参与课堂教学的有效途径。
一、巧设游戏导入,激发兴趣
良好的开端是成功的一半。在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。例如,我在教学《两只狮子》的课前设计了一个表演,安排两个学生分别扮演两只小狮子,老师扮演狮子妈妈,并提出要求,哪位同学想来扮演小狮子,就要认真学习课文好不好?学生的积极性一下子调动起来。通过表演把学生的注意力吸引过来,学生不仅对课文内容有了了解,并且对学习课文有了浓厚的兴趣。
二、多种游戏并用,提高兴趣
游戏的.形式是多种多样的,在教学中有时只需一个游戏就起到事半功倍的效果。有时为了不断提高学生的学生主动性,就需要运用多种游戏形式,始终牵着学生的心,使教学达到高潮。例如,在教学复韵母i、ei、ui时,可以设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”三个游戏,教会学生三个韵母的读音。复习巩固环节还可以设计“采蘑菇”的游戏,谁想得到蘑菇谁就要把蘑菇上的音节读准,学生们都为得到诱人的蘑菇在动脑子、动口,学习兴趣非常高。
三、游戏循环运用,强化兴趣
每个人的兴趣是不同的,对不同兴趣的持久力也是不同的。一般的孩子对好多新奇的事物都会感兴趣,可是兴趣的转移也很快。这就要求我们在教学中要不断地探索,在课堂中让学生保持很高的积极性,自始至终兴趣盎然地学习知识。在课上对某个游戏充满兴趣,下课后离开了游戏环节,就完全没了课上的激情,这是大多数学生的表现。所以,运用游戏要适当,要有节制,还要讲究方法,根据课程的特点和学生的表现,选择合适的游戏形式。
狮子和鹿教学设计3
【教材分析】
《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。
【设计理念】
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【教学目标】
1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。
2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。
3、了解任何事物都有其独特的优势与劣势，切勿因见其优势而忽视其劣势，亦不可仅因劣势便全盘否定其优势。
【教学重点】
能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】
通过探索鹿角与鹿腿的独特性质及其局限性，我们能深入理解每种事物都有其独特优势与劣势，从而培养出一种辩证地审视事物的能力，这是一种理性的思考方式。基于上述内容，进行修改后：在探究鹿角与鹿腿的特性及其局限性时，我们能够深刻认识到每一件事物都拥有其独特的优点与不足，这促使我们发展出一种辩证思维，即以理性的方式审视事物的两面性。
【课前准备】
课件
【教学过程】
一、揭题导入
1、展示一幅插图，请孩子们尝试推测这是源自哪个寓言故事，并分享从这个寓言中领悟到的道理：拔苗助长、守株待兔、陶罐与铁罐。请按照上述格式，提供一段原创内容，确保不包含问答元素，且保留了引用内容和中文固定用法。
2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。
凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脉络
1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。
2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣
3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。
出示：镜像、均衡、皱眉、石珊瑚、赞叹、不满、接近、迟疑、拔脚飞奔、强大、挣脱束缚、符合标准、逃离虎口、险些失足
4、在一片茂密的森林里，住着一只聪明的狐狸和一只勤奋的乌龟。狐狸总是自认为聪明，而乌龟则以自己的坚韧不拔著称。一天，森林中的动物们决定举行一场智慧与耐力的竞赛，以此来评判谁才是真正的智者。狐狸，为了赢得比赛，决定采用智取而非力夺。它首先找到了森林中最聪明的老猫头鹰，请求它出谋划策。老猫头鹰给了狐狸一个巧妙的计策：在比赛中，狐狸只需假装跌倒，然后让乌龟帮助它起来，这样一来，乌龟就不得不背负着狐狸前进，从而消耗掉乌龟大量的体力。然而，乌龟并不像狐狸预期的那样容易上当。当狐狸跌倒时，乌龟没有选择帮助它，而是继续按照自己的节奏前进。狐狸试图再次诱导乌龟，但乌龟始终保持冷静，坚持自己的道路。最终，比赛结束时，乌龟凭借其坚定不移的决心和不懈的努力，率先到达终点。而狐狸虽然使用了计谋，但由于过度自信，反而失去了赢得比赛的机会。这次经历教会了狐狸谦逊和尊重他人，同时也让乌龟明白了坚持自我价值的重要性。通过这次比赛，森林里的动物们认识到，真正的智慧不仅在于策略和技巧，更在于内心的坚定和对目标的执着追求。
一天，一只鹿在清澈的溪边饮水，它不禁感叹于自己精致的双角，同时对自己的四只脚感到遗憾，觉得它们显得笨拙而不美观。突然间，鹿察觉到一头狡猾的猎豹正悄悄接近自己。那两根美丽的双角，在这一刻成为了它的致命弱点，而那四只原本看似普通的脚，却在紧要关头展现出了惊人的力量和速度，帮助它成功逃离了危险。
指名回答，齐读。
三、细读品味
1、初次评价鹿角和鹿腿
⑴瞧，这便是故事中那位优雅的鹿。凝视着水中自己的倒影，小鹿对自身的外貌有何感想？请自行阅读课文的第一至第四段，并用波浪线标记出相应的句子。（板书：鹿角、鹿腿）修改后内容：这便是故事中的那头秀美的鹿。当它低头注视水中自己的倒影时，对自身形象有何见解？请自行翻阅课文的第一到第四段，并用波浪线圈出相关的描述句子。（板书：鹿角、鹿腿）
出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①你从这两句话中读懂了什么
②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）
③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）
谁再来有感情地读一读？开火车读。
⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。
为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。）
请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读：
当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。
在细细品读第三至第四段之后，我们能够更加深入地感受到小鹿的情感变化。通过小鹿的言辞与行动，我们可以窥见其内心世界的细腻波动。不仅仅是语气词的运用，小鹿的动作也如同一道生动的轨迹，勾勒出其情感的起伏。举例而言，在描述小鹿面对挑战或困境时，其动作往往显得更为紧张与谨慎，例如轻轻的步伐或是不自觉的颤抖，这些细微之处都透露出小鹿内心的不安与警惕。相反，在面对喜悦或轻松的时刻，小鹿的动作则更为轻快与流畅，仿佛在舞蹈一般，展现出一种自由与愉悦的情绪状态。因此，通过观察小鹿的动作，我们不仅能捕捉到其情绪的变化，还能感受到其性格特征与心理状态。这种多层次的解读，使得文本更加丰富和立体，为读者提供了一个更为全面的'人物形象。
请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。
2、再次评价鹿角和鹿腿
小鹿起初对美丽的角充满了喜爱，而对不那么吸引人的腿则抱有反感。然而，在经历了一次森林中的意外之后，他的观点发生了转变。在那段关键的阅读中，我们发现小鹿重新认识到了自己的角和腿的价值。以下是原文中被要求标注的部分：---小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？---小鹿曾偏爱那双引人注目的角，却对腿部的形态感到不悦。但经过一场森林里的险境后，他对于自己的角和腿有了全新的理解。
出示：
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
长腿的实用性与美丽角的局限性我们常常用“美丽”来形容事物，但实际上，每种形态都有其独特的功能和局限。比如，动物界中那些看似“难看”的长腿，其实蕴含着强大的生存优势。它们在灌木丛中跳跃自如，轻松避开危险，甚至能在紧急时刻迅速逃离捕食者的追捕。相比之下，美丽而锐利的角虽然在争夺配偶或领地时显得格外引人注目，却也带来了一定的风险。这些角在遭遇天敌时可能会成为致命的负担，甚至导致个体丧命于猎豹的迅猛一击或是狮子的利爪之下。在自然界中，长腿的优势在于它们提供了出色的逃避机制。在《险些送命》的故事中，正是这双强有力的长腿让动物成功摆脱了捕食者的追踪，避免了可能的灾难。而《狮口逃生》则进一步展示了长腿在危机时刻的救命作用，让动物得以在生死边缘获得一线生机。由此可见，长腿的实用价值体现在其对快速移动和灵活避险的贡献上，而美丽角的局限性则体现在它们在面对直接威胁时的脆弱性。这种对比提醒我们，自然界的每一种形态都有其特定的适应性和潜在风险，它们共同构成了生态系统的复杂多样性。
⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。）
是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。
⑷师引读：眼看危机四伏，鹿——竭尽全力，猛然一挣，终于将双角从树洞中拔出，随后又加速狂奔。这次——狮子未能再度追上。
⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说——
想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。
在故事的进程中，我们或许能领悟到一个深刻的道理：世间万物并非仅凭其外表来评判价值。有些事物，尽管它们光彩夺目、引人注目，却可能隐藏着潜在的风险或陷阱。而另一些看似平凡无奇的事物，却在关键时刻展现出其不可或缺的重要性与价值。我们常常被表面的美好所吸引，而忽视了深入探究背后的实质。然而，正如故事所揭示的那样，外表的美丽往往伴随着未知的复杂性与潜在的危险。与此相反，那些看似普通甚至略显粗糙的事物，却能在紧要关头发挥出不可替代的作用，帮助我们克服困难、解决问题。因此，我们应当学会超越表面现象，以更加审慎和理智的态度去审视事物的本质。不要轻易被外表的华丽所蒙蔽，而是要通过深入的思考与实践，去发现那些真正有价值、能够为我们带来实际帮助的事物。这样的认知过程不仅能让我们避免不必要的麻烦，还能在关键时候提供有效的支持与解决方案。
四、延伸拓展
1、后续：
经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？
让我们从另一个角度探讨这个问题：在自然界中，动物们往往拥有各种独特的特征来适应环境与生存。以鹿为例，它们的角和腿各自扮演着不同的角色。角，虽然在某些情况下可以作为自卫的武器，但也可能因挂住树枝而带来不便。同理，腿虽能帮助鹿快速奔跑，但若速度不够，也可能导致危险。这不禁让人思考，是否应根据某一特定情况，对鹿的自然特征进行改变或牺牲？显然，这样的做法并不合理。就好比我们不能因为某个工具在某次使用中不如预期，就彻底放弃使用它，而是应当了解其优势与局限性，并学会如何在不同情境下灵活运用。对于鹿而言，同样适用这一逻辑。角和腿各有其功能，它们的存在并非孤立的。角在战斗中的作用不可替代，而腿则提供了快速移动的能力。因此，鹿应当意识到，它们的角和腿都是生存的重要工具，各有各的价值。面对这些特点，鹿应该做的是：一方面，继续发挥角和腿的优势，如在必要时利用角进行防御，同时保持腿部的灵活性和速度；另一方面，通过训练提高自身其他能力，如加强奔跑的技巧、提升听力的敏锐度等。这样，鹿才能更好地适应环境，确保自身的生存与繁衍。综上所述，关键在于理解并充分利用现有资源，而非盲目地追求单一属性的强化。每种生物都有其独特的生存策略，鹿亦是如此。它们应当认识到角和腿的长处与不足，并通过综合发展，实现更好的生存与适应。
2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短）
3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。
【板书】
鹿角：美丽险些送命尺有所短
取长补短
鹿腿：难看狮口逃生寸有所长
狮子和鹿教学设计4
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。
二、 教学重点：
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、 教学难点：
体会故事所讲述的道理。
四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。
教学过程
一、读文：
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵咏：
1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？
3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？
（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的`潜台词。
咦，这是我吗？
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）解构、重组、整合文本。
池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：
“咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了，
对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。
（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，
然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？
5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？
三、导法：
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗，为什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么难看？
那么伊索为什么还要这么写？
3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。
狮子和鹿教学设计5
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事中所讲述的道理。
课前准备
根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
（边板书课题边描述）鹿（贴图）
鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）
（3）谁来演一演呢？
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
（1）难看的'腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）
四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）
五、师小节：
通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
作业布置：
1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角——精美好看（挂住树枝，） 险些送命变坏
鹿腿——细长难看 （有力蹦跳）狮口逃生变好
狮子和鹿教学设计6
案例背景：
看，现在的小学生，学了六年小学语文，共计近20xx堂语文课，但在毕业时不少学生不会写通知，不会记笔记，不会写日记；而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样？
看，现在语文课堂，一个个华丽的课件看花了学生的眼，一次次小组合作搞闹了课堂气氛，一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰：“自主、合作、探究”，高挂大旗：学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。
语文课须返璞归真，正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。
案例描述：
词语教学
片段一：
师板书：欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气
师：有些词语它的意思往往侧重某个字，理解了其中的一个字就理解了整个词语，像“抱怨”就是这类词，它的意思侧重哪个字？
生：“怨”
师：给“怨”组个词
生：怨恨
生：埋怨
师：它们都是抱怨的近义词，那么欣赏的近义词是什么呢？
生：观赏
师：没错，“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢？
生：高兴
生：愉快
师：这就是“欣” 的意思
师：课文中小鹿在池塘边欣赏什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。
师：利用黑板上的词语说说课文的主要内容
生：（略）
老师引导学生说全，说简洁课文主要内容
师：小鹿是怎样欣赏自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？读1—4段，用横线划出欣赏角的句子，用波浪线划出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展写话环节：
师：今天这节课中，哪些词或句式让你留下了深刻印象？
预设：欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、
精美别致、匀称
师：用上这些词写一写，小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。
片段三：
句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？
生：精美别致
师：什么是精美别致？
生：就是特别美丽
师：那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致？
生：美丽的花瓶
生：美丽的壁画
生：美丽的冰雕
师：看老师也找了我认为的精美别致的物品
生看图，感受“精美别致”
朗读指导
片段一：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子，感受鹿角的美丽
师：如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来朗读这个句子呢？
学生自由练读
指名读
师：从你的朗读中，我听出了你对自己角的喜欢，我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗？
生：想
师：我给你建议，要把 “啊”读好，该怎么读呢？先深深的吸口气，然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来，声音要延长。
看我动作、听我读。师示范
该生再读感觉就好多了。
师：这次我在“啊”中听出了赞叹，看见了陶醉着的小鹿，也能像她这样读得举手
学生举手如林，很活跃
教后反思：
一、词语教学须务实
1、思想上要明确词语教学的重要性
词语是文章的细胞，是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始，然而时下不少老师为了力求课堂的新奇，在形式和花样上下大力气，花大功夫而忽视了词语理解，这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁，哪怕你这楼再美丽也是虚的，转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学，要把词语教学教得扎扎实实！
2、方法上要体现词语教学的实效性
词语教学时我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，要采用各种方法，对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时，告诉学生偏意词的解词方法：理解侧重意思的词，就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解，同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思，再联系学生实际感受词义，最后通过图片丰满词义。方法千千万万，实效最重要。
3、过程上要展现词语教学的层次性
文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的`作用。并可以以此为切入点，加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”，我先引导学生理解这两个词语的意思，在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容，让这两个词语扎根学生的大脑，最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受，从感受到积累、运用的词语教学，我认为是务实的，是语文课要实实在在做的根本的事情。
二、朗读指导须求真
课标强调语文教学重感悟，朗读重语感培养很正确，然而不少老师拿这个去指导朗读时，只讲感悟，不谈方法，怕谈技巧。我认为这样就片面了，就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读的技巧，更有利于学生朗读能力的提高。像：指导朗读小鹿欣赏自己角的句子，我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后，鼓励学生重音的落实，引导学生读好“啊”，具体指导她如何吸气，如何发音，如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导，才是真正的朗读指导。
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一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、教学过程
一、
1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。
2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。
3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿。
二、初读课文
1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。
2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事?
三、交流检查
1、出示词语：匀称精美别致珊瑚
读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——
出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。
预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理
5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏()，而抱怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。
6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
四、品读语言
1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称，我的.角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读;此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的?自我欣赏，很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——
生齐读
2、引导用“多么……多么……”说话训练
3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。
此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。
鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么?你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的?生读
此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。
小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。
4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——
5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——出示PPT：
(1)读懂
1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——
鹿猛一回头……，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危险紧接着来临了)
(2)读懂
3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——
就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品味“甩、挂、扯”三个动词
这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)
(4)再次引读
5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”
五、悟寓意，谈体会
1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化?生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气
2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——(生谈体会)
是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最后一句。
3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
板书设计
狮子和鹿
欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长
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课前说话
一、引入课题
在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）
师：他们之间发生了什么故事？答案就在书上的110页，孩子们，我们赶紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，了解大意（自由读）
1、读书之前，有两点，老师要提醒大家哦：
a、遇到不认识的生字词多读几遍，画一画，力求读正确
b把句子读通读顺
2、落实字、词、句
a、师：同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？
生：有......
师：现在在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你最想挑战那个们呢？（学生选择性的读每一道门后的词语）
b、小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？
幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读
c、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？
出示：句子四句，然后分组读4个句子
请你先来读读，（师逐个来点评）强调“奔”（跑的方向非常的明确，念第四声）全班读，（能抓住关键词来读，真了不起）
三、欣赏朗读（归纳课文的大意）
a、师：词语、句子我们都读通了，那故事的内容是不是也都了解了呢？想不想听课文的情景朗读呢？（生：想）
师出示：（小提示：在仔细观察、听的时候，请注意所认读的词语在文章中出现的地方。）
b、情景朗读，视频播放
c、师：看完后，你能在上面的词语中，选出几个你喜欢的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事？）
生：鹿非常的欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的细长的腿，当凶猛的狮子向它扑过来的时候，美丽的双角被树枝挡住，差点让它丧了性命，而四条难看的腿却让它狮口逃生
生：鹿喜欢它的角，觉得它们长的像珊瑚，抱怨它的角，觉得它们没有用
师：原来是这么一回事，四条有力的腿却却帮它狮口逃生，好，让我们一起用心去品读课文的精彩吧。
四、细读课文，体会寓意
1、孩子们，爱美是人的天性，同时也是动物的天性，小鹿到底美在哪啊？让小鹿如此欣赏，请你们找找，画画
生：角，师：鹿最美丽的就是它的角（板书：角）
请你找到表现鹿美丽的'角最有代表性的句子
孩子们，你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚图片）
难怪小鹿会说：啊，我的角多么······
师：此时此刻，鹿的心情怎样呢？
生：高兴、开心、骄傲
2、那就请你来读读这句话吧！
师点评：（太出色了，小鹿呀|你的鹿角对么精美，这可是你的骄傲啊，你怎么好像一点都不喜欢呀！）
3、师：这时，一阵清风吹来，鹿忽然看见了自己的腿，抱怨起自己的腿来，他是怎样抱怨的呢？为什么啊？（腿太细了）
师：是啊，这么细长又难看的腿，叫我们怎么高兴的起来呢？（出示句子，板书：细长难看）也告诉我们鹿的这种特性？（jue噘zhou皱）
你的眼睛真亮呀！同学们，让你上来，你能把小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子演示给大家看看吗？
谁愿意来读读？（哎，这四条腿太细了，怎么能·······）
4、齐读同学们，现在你们自由的发挥你们的想象，带着你们的感受，再来读读这个句子好吗？（3·4自然段）(全体起立站起来读)
5、转变鹿就是这样抱怨的着自己的腿，可是就在他没精打采准备离开的时候，忽然（师范读第5自然段）
师要求生点评：你们觉得老师读的如何？（鼓励的话语可以有：真会感受，很有心、你的发言给了老师很多的启发，谢谢你）
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那细长难看却十分有力的腿，使他狮口逃生。（板书）他那美丽的角呢？（板书：差点送命）
五、领悟寓言，内化提升
同学们，当凶猛的野兽追赶猎物的时候，对于弱者来说，那真的是一场惊心动魄的考验啊，相信你们也一定有不少的话想对鹿说吧
1、同桌讨论，2、小练笔
拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上，比如：鹿呀，我想对你说————（师巡视，择优）
交流：同学们，请大家把笔放下来，由于时间的关系，我们先请几个同学读他们写的话，如果还没有完成，讨论下课以后继续写完，好吗？
（师说鹿回答的话，如：我以后不会再犯这样的错误了|或者是知道你是为了我好或者是你有创造性的思考真行！）
同学们，就像你们刚才所说的那样：（出示：任何事物都有她存在的价值，我们不能随便的拆分他们，而鹿也终于明白了这个道理，真好！）
六、拓展延伸
师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗？生答：《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……
师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理，好不好？下课
附：
板书设计：
狮子和鹿
角精美别致差点送命
腿细长难看狮口逃生
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教材分析：
在这片广袤的森林之中，一只鹿与一头威猛的狮子展开了一场惊心动魄的追逐。起初，鹿对自身的角充满自豪，而对那四根看似纤细的腿感到不满。但在一次逃亡中，正是这四根强壮的腿赋予了鹿生机，成功地助其逃脱了狮口。然而，鹿的双角却被树丛中的枝条缠绕，险些让生命就此终结。这个故事传递了一个深刻的道理：每种事物都有其独特的长处与短处。我们不应只看到事物的优点而忽视其缺点，同样也不应仅因某一方面的不足就全盘否定其价值。在评价事物时，不仅要关注其表面的美或功能，更应深入理解其存在的意义与实际效用。美丽与实用性并存，才是衡量事物价值的全面视角。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的'角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)
你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
2、唉，那对华丽的鹿角差点成了我的丧钟，而那双看似平凡的腿却救我于虎口之外。
3、在课堂上，学生正声情并茂地诵读着句子。教师随后提问：这背后究竟隐藏着什么故事？为了揭开谜底，我们不妨追溯到《兔子与胡萝卜》的寓言故事，随即在黑板上书写出课题，全体师生共同阅读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事?
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______!
我们的祖国多么______，多么______!
____________多么______，多么______!
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉)
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?
①.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()
②.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()
4、过渡：丑陋的肢体助其从猛兽口中脱险，而迷人的双角却差点葬送其生命，这是怎样的故事？请自由阅读第六段文字。
①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
②通过这件事中，你有什么样的感受?
③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
四、师小节：
(尺有所短，任何事物都有其独特的优点和局限性，并非完美无瑕。我们不应仅因其显著的优点而忽视其存在的不足，亦不应因某些缺点而全盘否定其价值所在。在审视事物时，保持客观与全面的观点尤为重要。
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教学目的：
1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；
2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。
教学重、难点：
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；
2、体会故事所讲述的道理。
教学设计：
一、导入：
1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；
2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。
二、初读课文，扫清字词
1、读字词，正音。
2、自由读文，要求把字音读准。
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3、找多音字：挣、撒
zh…ng s
三、独立阅读，相机指导，理解课文
1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。
2、交流朗读体会：
结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。
四、结合课文与实际生活，谈体会
1、从鹿的`经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）
a、物有所长，有所短
b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点
c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用
d、美丽和实用对我们都有用
……
2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
五、作业：
朗读课文。
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教材简析：
在森林深处，一只鹿偶遇了一只狡猾的猎豹。面对这场突如其来的危险，鹿凭借着其敏捷与智慧，成功逃脱。起初，鹿对自身那对小巧而优雅的鹿角感到自豪，却对那双看似无力的鹿腿感到不满。然而，当凶猛的猎豹向它发起攻击时，正是那双看似无用的鹿腿，帮助鹿快速奔跑，躲避猎豹的追击，最终化险为夷。文章以紧凑的情节，鲜明的对比，描绘出一幅生动的画面。文字丰富而优美，不仅讲述了故事本身，更蕴含着深刻的哲理。故事告诉我们，每一种生物都有其独特的优点与缺点，不应仅仅因为某一方面的优点而忽视其潜在的不足，亦不应因某些方面的劣势而全盘否定其整体价值。同时，故事还提醒我们，外表的美丽并非决定一切，实用性同样重要。在不同的环境与情境下，美与实用都具有各自的价值，我们应该学会全面看待事物，发掘并珍惜其内在的潜力与价值。
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，让我们继续探索一则寓言故事——《狼与羊》，现在，请大家用手指跟着我一起大声朗读故事的标题。全班同学一齐朗读课题。
在《狮子与鹿》这篇略读课文的开篇，有一段导引性的提示，引导我们进入学习之旅。按照这个提示，本节课的主要任务是深入阅读文章，全面理解其叙述的情节，并从中提炼出蕴含的道理。同时，我们还需将个人的感受与文章的启示相结合，分享我们的理解和体验。让我们开始这次探索，共同走进这个故事，感受其中的智慧与情感。通过细致阅读，我们不仅能够描绘出故事的大致轮廓，还能深入挖掘作者所传达的思想意义。在这个过程中，思考如何将这些道理应用于生活，以及它们对我们个人成长的启示，都是非常宝贵的收获。让我们带着开放的心态，展开这场心灵的对话，期待每个人都能有所领悟，有所成长。
二、检查课前预习情况
师：在同学们完成了课前的预习之后，教师打算检验一下大家的预习成果。为此，教师将点名若干位学生分段朗读课文。具体要求如下：被点名的学生需全神贯注地诵读每一字、每一句，确保发音准确无误；其余聆听的同学亦需聚精会神地倾听每一字、每一句，并在必要时协助纠正错误的发音。同时，所有参与的人都应思考并理解课文所讲述的主要事件。
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事讲述了一只兔子对（自己的速度）感到满意，却去抱怨（自己的体型）。然而，在被老鹰追逐的时候，（灵活）的腿差点儿让它（失去平衡），而（小巧）的身体却让它（成功逃脱）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角之所以被小鹿所欣赏，其美丽之处在于它的形态与装饰性。鹿角通常呈现出一种优雅而复杂的几何形状，它们或直立或弯曲，如同自然界中的艺术品。这些角常常被覆以细密的绒毛，与鹿的身体形成鲜明对比，展现出一种柔和与力量并存的美感。在一些物种中，鹿角还会因为季节的变化而有所不同，这种变化不仅体现了自然界的周期性，也为鹿角增添了一层动态的美。此外，鹿角还具有一定的功能性，对于鹿来说，它们不仅是吸引伴侣的重要标志，也是在争斗中保护自己和领地的武器。这种结合了美观与实用性的特点，无疑使鹿角成为了自然界中一道独特的风景线，让小鹿及其他生物为之赞叹。---鹿角的美丽在于其形态的复杂与装饰性，以及它在自然选择与适应环境过程中的独特功能。这些角不仅是视觉上的享受，也承载着生存策略的意义，使其成为自然界美学与实用性的完美结合。
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿凝视着自己那对闪耀着光辉的角时，内心充满了复杂的情感。它或许会感到一种难以言喻的惊喜与赞叹，仿佛在这一刻，大自然的鬼斧神工与它的存在完美交织在一起。鹿的眼中闪烁着对这份美丽的深深喜爱与欣赏，每一道光线在角上跳跃，都像是在讲述着生命的故事，让鹿的心灵为之震撼。读出这时候鹿的语气时，可以尝试用一种既充满惊叹又带着温柔的语调，仿佛是在轻声低语，表达着对这份独特之美的由衷赞美。"啊，多么令人惊叹的美丽，多么独一无二的存在，这不仅仅是我的.角，更是大自然赋予我最珍贵的礼物。"这样的读法，既能捕捉到鹿内心那份细腻而深沉的情感，也能展现出它对自身魅力的自豪与敬畏。
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）鹿猛然瞥见了自己的腿，不禁皱起了眉头，嘴角轻轻下撇："哎，这双腿未免太过纤细，怎么与这双美丽的角相衬呢？"
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：在一片清澈见底的池塘边，一只鹿正静静地享受着大自然的恩赐，它低头饮水时，不禁被自己倒映在水中的身影所吸引。鹿的身形修长而匀称，皮毛光泽如丝，尤其是那对鹿角，宛如两朵盛开的珊瑚，增添了几分野性的美感。一阵轻风拂过水面，带来了几分凉意，也使得鹿的注意力从水中转移到了自身的另一面——它的四条腿，此时显得格外纤细，与它那引以为傲的鹿角形成了鲜明对比，让鹿不禁开始对自己的体态产生了一丝不满。就在这时，一只威猛的狮子悄悄靠近，鹿的警觉性被瞬间唤醒。它敏锐地意识到危险的到来，本能地想要逃离。然而，正是那对美丽的鹿角，成为了它逃脱的关键。狮子的视线首先被鹿角吸引，使得它没有立即发动攻击，而是在鹿试图逃跑时，因为过于专注于鹿角，错过了最佳的捕猎时机。鹿利用这个机会，迅速转身，借助其敏捷的身手和灵活的步伐，最终成功地逃脱了狮子的追捕。这一幕，不仅展现了鹿与狮子之间惊心动魄的生死较量，更深刻地揭示了自然界中事物的辩证关系：看似不完美的部分，有时却能在关键时刻发挥出意想不到的作用，保护生命免于危险。在这个故事中，鹿角的美丽与实用性，以及四条腿的平凡与必要性，共同构成了生存的智慧与平衡。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，灵活的长腿使鹿在茂密的丛林间轻盈跳跃，很快便将凶狠的猎豹远远抛在身后，这全赖于那四根纤细的腿脚。当鹿角不慎卡在树干之中，眼看就要被追上，鹿使出浑身解数，用力一拽，终于挣脱了束缚，再次加速前行，猎豹再也无法追赶。多亏了那四根细腿，鹿才能化险为夷。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两对华美的双翼曾令飞鸟在天空中险些迷失方向，而那看似平凡的羽翼却在关键时刻引领它们避开了致命的鹰击。这个故事揭示了一个深刻的人生哲理：在这个世界上，我们往往过于注重那些显眼、引人注目的特质或能力，而忽视了那些看似平凡甚至有些许缺陷的部分。这些看似微不足道的方面，却可能在关键时刻发挥出关键的作用，帮助我们克服困难，避免危险。就如同那只因美丽角而险些丧命的鹿，与之相对的，是那看似不起眼的腿，却在它面临生死关头时，成为它逃脱猎豹追捕的救命稻草。同样地，在人类生活中，我们的某些特质或能力，可能在特定时刻展现出其非凡的价值，帮助我们克服挑战，实现目标。因此，这个故事提醒我们，要全面认识和欣赏自己及他人的价值，不应仅凭表面印象或直观感受来评价事物或人。每一种特质或能力都有其独特之处，它们共同构成了我们丰富多样的世界和生活。（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
狮子和鹿教学设计12
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
【课时安排】
1课时。
【设计思路】
1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的。道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?
2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
3、同桌一起想办法理解本课的生词。
(如理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。)
4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
2、把你读得的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好?
3、指名读。引导评价。
4、抓住重点句指导朗读，出示句子：
“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的`腿却让我狮口逃生!”
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”
朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么?
6、读了这个故事，你想到了什么?
四、联系比较，拓宽视野
1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?
2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?
(两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。)
五、语言积累
1、抄写课文中的好词好句。
2、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
狮子和鹿教学设计13
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏，匀称，精美别致
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的.长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的
狮子和鹿教学设计14
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发【一秘】现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的'珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
狮子和鹿教学设计15
一、学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、学习重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、学习难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学过程：
（一）、导入：
在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。
（二）、明确学习要求：
1、学生默读自读提示，明确要求。
2、学生说学习要求。
（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）
1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。
3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）
（四）、品读课文，体会探究。
1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：
鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？
鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？
2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）
3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的'态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）
4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）
学生自由地读5、6自然段。
a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
e、放音乐配读。
f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（五）、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）
2、学生交流汇报。
（六）、前后联系，延伸拓展。
1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）
3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。
（七）、品读、赏析、积累。
1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。
2、交流。
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