【通用】优秀教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
优秀教学设计1
教学目标:
1、学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2.指导学生通过对课文内容的逐步理解,懂得人与人之间需要信任,并从中感受被信任的喜悦。
3.培养学生快速默读课文,以此次购物的“有趣”为线索,学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
教学重点、难点:
理解课文,体会信任与被信任的喜悦,并能以此次购物的“有趣”为线索,简要复述课文。
教具准备:
多媒体
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣:
师:同学们,生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。看,这块告示板就立在作者去外婆家的路上,如果你是作者,当你看到这块告示板是怎么想的呢?(学生交流)
这块告示板引发了我们的好奇,所以我和丈夫决定去看个究竟。
二、初读课文,整体感知
1、打开书,快速轻声读课文,借助填空,简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的?
出示填空练习:
在一块告示板的指引下,我和丈夫来到一片_________________的桃林,在_____的陪伴下,我们____________________。
三、品读课文,感受“信任与喜悦”
(一)、这真是一次有趣的经历,那么有趣在何处呢?又能让我们感受到什么呢?让我们跟随作者再次进入桃园,来,快速默读2—7小节,说说此次购物“有趣”之处。
(随机交流)
*、猫狗迎接、纸条留言。(学生交流后板书)
(1)指名读留言内容。
(2)出示句子:朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里,祝您愉快!
再读读纸条,你从这张纸条中获得哪些信息?
(3)在交流中指导朗读。*、小狗带路、自采桃子。(学生交流后板书)
我们感受到亲手摘桃的愉悦
出示:(第四小节)
A、学生交流选择这句句子的理由。板书:喜悦
B、交流中抓住“立即”、“欢愉”……
C、再次理解“欢愉”。看桃园图片,随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。
(通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味,不仅仅是亲手采摘桃子,更是主人对让我们的信任)
D、指导朗读。
*、小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱。(交流后板书:带回原地、自觉付款)
(1)想象说话:
我把桃子小心翼翼地装进汽车,掏出钱包,这才发现钱箱竟无人看管。此时,我想:__________________________。
这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦,是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。
(2)引读我和丈夫的对话。
(二)小结:
1、引出课题
师:这份由信任带来的`愉悦不仅传递给了我们,自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们。刚才,我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程,从中,我们深深的体会到:主人对客人的____________,而客人也感受到了被信任的_____________。
板书:
7、信任
桃园主人
客人(画线)
(齐读课题)
喜悦
2、齐读2——7小节(配乐)
师:让我们齐读2——7小节,再次感受这次有趣的采桃经历,感受信任和被信任的喜悦。
四、利用教材,练习表达
1、体会表达特点,了解侧面烘托。
师:同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现,但我们仍然能从(师生呼应)留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。
小结:这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写,起烘托的作用。这正是本文的独特之处。
2、创设情境,复述课文
师:同学们,让我们回到那块告示板,相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者,他会怎么说呢?想象一下,如果你是作者,你能借助板书,向别人诉说这次有趣的经历吗?(指名说,同桌说。)
五、深化中心,总结全文
1、同学们,这是多么有趣的摘桃经历啊,汽车慢慢朝来路驶去,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏,我想:______________________________。
(出示:在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。)
指导朗读。
师:是啊,那是一个令人难忘和久久回味的地方,_______________________________
那也是一个朴实而又纯洁的地方,_______________________________
那更是一个充满真诚和尊重的地方,_______________________________
2、总结:
同学们,相互的信任是一种快乐,被别人信任更是一种幸福,(板书:幸福)那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧!
板书:
7、信任
桃园主人
客人
喜悦
幸福
猫狗欢迎
纸条留言
小狗引路
自采桃子
侧面描写
带回原地
自觉付款
优秀教学设计2
[教学目标]
知识与能力:认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活
过程与方法:在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
情感态度与价值观:孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
第一课时
[教学过程]
一、导语
同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。
三、讲析课文 :1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)
阔绰(chuò):阔气。绰:宽绰,如绰绰有余
羼(chàn):混和,掺杂
绽出(zhàn):突露出来。比较“绽”“淀”字 间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn):在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
打折(shé):打断
附和(hè):(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he
不屑置辩(xiè):认为不值得争辩
颓唐(tuí):精神萎靡,不振作
戕害(qiāng):伤害。戕:杀害。
2、请一位同学有表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心
⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题,教师出行引导和评价
要点提示:
⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处:
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉
3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?
提示:揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)
4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的'认识和理解。
6、布置课外作业
⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
[板书设计] 孔乙己
1-3自然段 交待了社会环境
┌环境
小说三要素─┤人物
└故事情节
第二课时
[教学目标]
1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因
2、教育学生不要“死”读书教材分析:
[教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示:
1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:
⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?
⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?
⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?
提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)
六、布置作业
1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题
优秀教学设计3
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文,认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件,生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文,认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。
2、指名逐段朗读课文,正音。
3、认读生字:
课件出示本课的生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自读生字。
⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)
⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文,感知课文内容。
2、思考并回答问题:
课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)
3、图文结合,读中感知:
⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?
思考并回答:小獾的`板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?
引导学生有感情的朗读课文。
⑵ 出示课件第二、三、四幅图:
结合插图,朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么?
在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶ 思考并回答:
称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?
4、三人小组分角色朗读表演课文:
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。
5、小结:
自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、导入
今天这节课,我们大家来比一比,看谁能得到大家的称赞。
二、复习巩固
1、课件出示本课生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
学生复习巩固。
⑴ 同桌互读。
⑵ 指名读。
⑶ 开火车认读生字。
2、用生字扩词:
指名说词语,教师板书。
齐读字词。
学生选几个词语抄下来。
3、三人分角色朗读课文。
三、积累运用
课件出示:
闻了闻 一个比一个好
瞧了瞧 一棵比一棵壮
了 比
了 比
1、读一读给出的短语。
2、比较一下每一组词语有什么特点。
3、照样子说词语,说给小组的同学听。
4、集体交流。
5、写一写。
四、写字
1、课件出示词语:
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 读一读。
⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。
⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,比比哪个小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3、指导写字:
⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵ 教师范写,互相提示要注意的问题。
⑶ 学生描红仿写。
⑷ 同桌互相评价,修改。
【板书设计】
称赞
小獾 小刺猬
做板凳 摘苹果
一个比一个好 消除一天的疲劳
【教学后记】
学生对生动有趣的故事非常感兴趣,通过学生朗读、分角色表演,学生渐渐的体会到了其中的道理,而且学生的积极性很高,今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文,发挥了主动性,调动了积极性。
优秀教学设计4
教材分析:
《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。 教学目标:
1、引领学生置身绘本情境,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中,理解“给予”的崇高含义,感受爱与被爱,懂得感恩。
教学过程:
一、激趣导入,超前悬思。
1、你喜欢看书吗?说说你在课外,都读过哪些书?
看来,同学们读的书可真不少啊,都称得上是一个小书迷了!一本好书就是一轮太阳,照亮你世界!一本好书就是一种力量,引领你成长!书,是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友,天长地久啊!
2、出示ppt,介绍书
今天的阅读课,我们一起来阅读一本书,一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢?让我们先来看看人们对这本书的评价:
20xx年被美国评为100本最佳图书之一;20xx年中国优秀儿童读物;20xx年全国十佳童书。
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦,一位享誉世界的艺术天才,集诗人、插画
家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。
这本书非常令人感动,你们想读吗?
3、出示ppt 这本书的名字就是——《爱心树》,读课题。
用你的眼睛去观察封面,你猜猜这本书写的是谁的故事?再猜猜这本书大概会讲一个什么样的故事呢?
4、读书啊,就得这样一边读一边想,读着读着,想着想着,你能从文字中,画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思,走进这个故事。(板书: 边读边思)
二、讲述故事,边读边思。
(一)感受快乐
1、播放ppt :从前,有一棵树,他喜欢上一个小男孩。看,小男孩来了。想一想,这会是一个怎样的男孩呢?
过渡:小男孩来了,他会同大树玩些什么游戏呢?学生想象回答。
2、播放ppt :男孩儿每天会跑到树下采集树叶,做成皇冠,想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干,在树枝上荡秋千,吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候,就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树,非常非常爱他。大树很快乐。
(1)孩子们,这是一本绘本书,阅读的时候,咱们就得边看图,边读文字。仔细看看图,大树为什么会这么快乐呢?
小结:透过这一幅幅画面,我们走进了大树的内心,感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思,就得这样借助画面插上想象的翅膀。(板书:想象)
(二)品味“给予”
1、播放ppt :但是,时光流逝,孩子逐渐长大,大树常常感到孤寂。
画面上只有这孤零零的大树了,小朋友们,看看图画,说说你怎么看出大树的孤寂?
(生交流)大树的树枝交叉着下垂,那么落寞,枝条底下的树干上,分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心,然而爱心仍在,却惟独不见男孩的踪影。
2、播放ppt :有一天,男孩来看大树,大树说:“来吧,孩子,爬到我身上,在树枝上荡秋千,吃几个苹果,再到阴凉里玩一会儿,你会很快活的。”孩子说:“我想买好玩的东西,我需要些钱,你能给我一些钱吗?”“很抱歉。”大树说,“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧,孩子,把他们
拿到城里卖掉,你就会有钱,就会快活了。”于是,孩子爬上大树,摘下了树上的苹果,把它们拿走了,大树很快乐。很久很久,孩子没有再来看望大树〃〃〃〃〃〃大树很难过。后来有一天,孩子又来了,大树高兴地摇晃着肢体,对孩子说:“来吧,孩子,爬到我的树干上,在树枝上荡秋千,你会很快活的!”“我有很多事要做,没有时间爬树了。我需要一栋房子保暖。我要娶个妻子,还要生好多孩子,所以我需要一栋房子,你能给我一栋房子吗?”“我没有房子,森林就是我的房子,但是你可以把我的树枝砍下来,拿去盖房,你就会快活了。”于是,男孩就把大树的树枝砍下来,把他们拿走,盖了一栋房子了。大树很快乐。孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他终于又回来的时候,大树非常高兴,高兴得几乎说不出话来。“来吧,孩子,”它声音喑哑地说,“来和我玩玩吧!”“我年纪已经大了,心情也不好,不愿意玩儿了。”孩子说,“我需要一条船,驾着它到远方去,离开这个地方。你能给我一条船吗?”“把我的树干砍断,用它做船吧。”大树说,“这样你就可以航行到远处去,你就会快活了。”于是孩子把树干砍断,做了一条船,驶走了。大树很快乐,但是心坎里却有些……
(1)男孩来了,他没有再和大树一起玩耍,他来干什么了呢?大树给予了他什么?(练习概括)
(2)可它还是很快乐,这又是为什么?
可此时,大树的心坎里还有些什么呢?(难过、失落、苦涩)
3、又过了很久,孩子又来了,在他与大树的对话中,有了这样一句话:“非常抱歉。”你猜,这句话会是谁对谁说的',为什么?
播放ppt :又过了很久,那孩子又来了。“非常抱歉,孩子,”大树说,“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化,吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了,”大树说,“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了,不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干,”大树说,“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦,爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉,”大树叹了口气,“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩,真是抱歉……”“我现在需要的实在不多,”孩子说,“只想找个安静的地方坐坐,好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说,它尽量把身子挺高,“你看,我这个老树墩,正好叫你坐在上面休息。来吧,孩子,
坐下吧,坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。
完成思考题目。
(1)交流:在故事中哪些句子让你感动?或许说你印象中最深刻的是哪句话?评点:读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
(2)故事结束了,画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍,一身疲惫;他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时,男孩子也许在回忆----,在倾诉----, 在----
在我们的课外阅读过程中,我们及时地把自己的想象写下来,这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
拿起笔来,用一两段话把自己的想象写下来。
格式:
此时,男孩子也许在回忆……追问:他会回忆什么呢?
此时,男孩也许在向大树倾诉……追问:他会在倾诉什么呢?
此时,男孩也许在……追问,但不提问。给学生思考的时间与空间。
三、 掩卷深思,把书读薄。
1、不过,会读书的孩子不但能把书读厚,还能把书读薄。从这本书中,你读出了什么呢?你能用一个词语或一句话来说一说吗?(感恩、爱心、奉献---)
2、小结:读着,想着,你看,这本书薄了,变成了一个词,一句句子,深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中,让我们的思维活起来。
四、笔录所思,把书读活。
1、在书的封底,有这样一句话,(出示)看了这本书,孩子会更爱妈妈。现在,你理解这句话了吗?
小结:或许,我们的妈妈真的就像这一棵大树,默默无闻地给予了我们许许多多的关怀,让我们感受到了幸福、温暖、快乐!
2、现在你有什么话想对妈妈说的吗?
3、听着大家的交流,老师也很感动,我也做了首小诗,跟大家分享一下“有这么一棵大树,春天倚着她幻想;夏天倚着她繁茂;秋天倚着她成熟;冬天倚着她沉思;这棵树就是我们亲爱的——妈妈!(师配乐朗读)
4、让我们一起来祝福天下的妈妈,用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的
妈妈都身体健康!一生平安!
5、请问你身边还有没有这样的一个人,像大树一样给予了我们很多很多东西,我们却还没有回报过一点点呢?
让我们行动起来,用我们的双手精心制作一份礼物,写上自己的心里话,送给你最想感谢的人。播放《感恩的心》。
五、总结读书方法——边读边想
同学们,这节课,我们不仅收获了一个故事,获得了一种启迪,更重要的是我们还学会了一种读书的方法,那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了,那么请孩子们以后多阅读书,多增长知识。
优秀教学设计5
【教学目标】
1、学会本课9个生字,能正确美观地书写,理解由生字组成的词语。
2、认识“鸟”“隹”两个偏旁,认识了解6种鸟,学习与“月”有关的生字和词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学准备】教学课件PPT
【教学过程】
一.经验导入
小朋友,生活中,你见过哪些鸟?集体交流(指导学生把话说完整,说清名称、样子、特点)
小朋友所说的鸟,有的色彩斑斓,有的歌声动听,还有的具有特殊的本领,真让人喜欢!这节课,我们学习识字8,共同走进鸟的世界。
二.看图学习一二组词
1.PPT 出示图片
仔细观察,你认识哪一种?
指名说,相机出示词语,指导读正确,学会生字“鸦”“杜”“雕”“雁”(换偏旁、拆分法)。
适当补充,丰富学生语言积累。
乌鸦:乌鸦全身乌黑,但是很会动脑筋。乌鸦不仅吃好多的害虫,还爱吃腐肉及一些废弃物,人们送给它一个美称,叫做“清道夫”。
海鸥:海鸥有的翅膀长而有力,能在波涛汹涌的海面上自由飞翔。海鸥是海上航行安全的“预报员”。
杜鹃:羽毛五彩斑斓,歌声清脆婉转,还有一个名字“布谷”,是报春鸟。
麻雀:极为常见的一种鸟,小巧灵活,非常可爱,常成群栖息在电线上。
老雕:比鹰更大,是最凶猛的一种鸟,长着锐利的嘴和爪,喜欢在高空盘旋翱翔,能捕食野兔。
大雁:出色的空中旅行家。在长途旅行中,雁群常常排成人字形或一字形。
2.学习第一组:乌鸦 海鸥 杜鹃
指名读,男女生读,分组读。
再读读这组词,你有什么发现?它们都带有相同的部首“鸟”。
知道“鸟”这个字是怎么来的吗?古时候的人很聪明,看到鸟就照着它的样子画下来,渐渐地鸟字就演变成了现在这样。我们也来学着古时候的人画一画。(简笔画)“鸟”是一个字,也可以作为一个偏旁,叫做“鸟字旁”,写鸟字旁时要瘦长一点。齐读词语。
拓展:你还知道哪些带有“鸟”的字?喜鹊、黄鹂
3.学习第二组:麻雀 老雕 大雁
指名读,分组读,齐读。
读了这组词,你又有什么发现?都带有“隹”。
古人看到一些短尾巴的鸟,就用古文字把它们记录了下来。简笔画古文字“隹”。
同桌互读词语。
拓展:你还知道哪些带有“隹”的字?孔雀
4.小结:为什么它们都是鸟,名字却要用不同的偏旁呢?
组织讨论,结合图片介绍:隹字旁的字一般指短尾巴鸟。齐读一二组词语。
5.练习说话:大自然中生活着各种各样的鸟,有( )、( )、( )……我最喜欢( ),因为( )。
同桌互说,指名说,师生共同评价。
6.除了课文中的,你还想为大家介绍哪一种?拓展延伸。
过渡:刚刚我们认识了这么多可爱的鸟,还知道了“隹”、“鸟”这两个部首的`字大多和鸟类有关。接下来我们要学习的这个偏旁可有意思啦,它能表示两种意思呢。
三.自主学习三四组词
1.仔细看表格,读词语,想想这个部首分别表示哪两种不同的意思。
2.集体交流:古时候用 表示月亮,用 表示肉,现在用“月”表示这两种事物。知道用“月”做偏旁可表示哪两种意思了吗?
3.学习月字旁的两排词语
你会读哪一组?展示读,相机正音。指名读,开火车读,齐读。
再读词语,边读边思考:哪一排的词语跟月亮有关,哪一排的词语跟肉有关?
(1)填上合适的词:明亮的( ) 晴朗的( ) 朦胧的( )
相机学习生字“朗”,与“郎”比较。
(2)读第二排词语“弯腰 踢腿 挺胸”,加上动作读,感受到这些带有“月”的字都是身体的一部分。相机学习生字“腰、踢、腿、胸”。
四.总结练习
1.学了《识字8》,我们知道了同一种事物可以用不同的偏旁来表示,同一个偏旁又可以表示不同的事物。掌握了这些规律,我们的识字能力将越来越强。
2.指导书写《习字册》。
优秀教学设计6
教学目标:
识记:
1、自主识字若干,积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解:
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用:
1、有感情地朗读课文。
2、 能照样子,把句子补充完整。
教学重点:
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思,并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学难点:阅读课文,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学准备:课前预习课文、多媒体、黑板
教学过程:
一、读题,激发学生学习兴趣。
1、师:今天,我们要学习一篇新的课文——“尊严”,读了这个题目,你有什么想知道的?
2、学生交流,回扣学生提问,适当评价。
3、师:让我们打开书,读读课文,思考“课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象?”揭题
二、问题引入,学习课文。
(一)、创设情境、进入文本。
1、引导学生概括主要内容。指导学生根据时间、地点、人物、事情的经过来简要概括。必要时师引导说(文章讲了一个寒冷的冬天,南加洲沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们看到食物就狼吞虎咽的吃起来,其中一个年轻人他坚持要先劳动后吃东西,他的行为得到了人们的赞赏,后来终于取得了巨大的成就。)同桌相互说后全班交流。
2“谁给你留下了深刻的印象?”(1:年轻人2:杰克逊)
师:让我们走进年轻人,走进年轻人的心灵世界。思考:“默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他言行的语句,写一写你读后的感想。”
3、学生学习课文,勾画批注。
(二)、深入研读,理解“尊严”。
1、指名说“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”
出示两个句子:“这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师:他们为什么会狼吞虎咽地吃起来?
体会“饥饿”,明白食物就是他们的生命。
师:我们一起来看看这个句子,指名朗读。
师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?
生:这是一群逃难的人!
师:谁知道“逃难”的人是什么样的人?{为躲避灾难逃往别处的人}烘托理解灾难,洪灾,旱灾,雪灾等(背井离乡)
师:请你想象一下,这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?
生:自由发言!
师:此时,书上是怎么样描写这些人的?
找到句子:“他们面呈菜色,疲惫不堪。”
师:为什么这些人会面呈菜色?
(体会长时间的饥饿造成的)
师:而此时的年轻人又是什么样子的?
找到句子:“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
读这个句子,师:你感受到什么?从哪儿看出来的?体会年轻人也饿,同那些逃难的人相比有可能还要饿,他此时最需要的'是什么?
(三)、刻画人物细节,深入理解课文
师:“这个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是 ”
生:食物、水、温暖、等
师:那他有没有选择这些呢?此时此刻他选择了做什么?生:干活
师:读读课文,从课文中找找你从那里看出来?(生默读课文)
师:“年轻人是怎么说的?他说这些话的时候,他可能在想些什么?”
理解“年轻人”说的三句话。
1、 “先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
2、 “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
3、 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
齐读这几句对话。
指名逐句理解。
请生读年轻人的话,并说说他心里会想些什么?
一句一句读,体会。第一句读出请求,真诚的请求,第二句读出坚决,第三句读出坚决,多种形式的读,体会。
师:如果你就是这个年轻人,你该怎样说这些话呢?{生自由练读,再指名朗读}
齐读对话部分!
(四)、中心升华
师:此时,这个年轻人得到的食物和那些逃难人得到的食物一样吗?
比较为什么不同?体会年轻人和逃难人的不同。
师:假如这个年轻人就站在你面前,你会对他说些什么?
生:自由发言。师评价小结
师:所以,杰克逊大叔是怎样赞赏他的?
找到句子:
优秀教学设计7
教学目标
1.动用感官,欣赏大自然的美好,增强自己热爱大自然的情感。
2.知道一年四季有哪些可在大自然中玩的游戏,知道判别户外活动的好坏,在户外活动中注意安全。
课前准备
1、课前发动学生通过郊游、逛公园等途径去感受大自然、欣赏大自然,并带一张自己参加户外活动的照片到学校。
2、准备一些游戏的用具。
教学设计
一、创设情境,游戏导入,初步感受大自然的美好。
1、今天老师给大家带来一个好朋友,他的名字叫丁丁,瞧:他来了!丁丁是一个非常爱探险的孩子,今天他正要去一座大自然城堡探险呢,你们想和他一起去吗?走吧,让我们一起出发吧!
2、(出示一座城堡大门)大自然城堡到了!看,门口贴着一张告示呢!(告示:大自然城堡内风景奇异,若想入内,就要过五关,聪明勇敢的小朋友就进来吧!)小朋友们,我们要和丁丁一起进去吗?让我们一起进入第一关:猜一猜
强调感官功能:
3、第一关:猜一猜
出示:你有一双最灵敏的耳朵,记得大自然中最美妙的声音。猜一猜,这是什么声音?(雷声、下雨声、青蛙叫声、小猪叫声)
过渡语:你的耳朵真灵敏,会听大自然的声音。你还听过大自然什么声音?(模仿)
4、第二关:看一看
出示:眼睛是心灵的窗户,你看到了什么?它是什么颜色的?你还看到过哪些大自然的色彩?
5、第三关:摸一摸
出示:你的双手最能干,一摸就知道这是什么。(用手在盒子里摸,猜猜这是什么?(树叶、鹅卵石、花)(问觉得这是什么?摸起来是什么样的感觉?)
过渡语:你的双手功能很好,能触摸到大自然。
6、第四关:闻一闻
出示:你有一个灵敏的鼻子,能闻出来这是什么味道吗?(橙子,梨,苹果)你还闻到过哪些大自然的味道?
过渡语:你的鼻子这个器官真厉害,能闻到这么多大自然的味道!
7、第五关:尝一尝
闻着这诱人的香味,口水都要流出来了,我们快来尝一尝。能尝出来这是什么味道吗?说对了奖励这一组小朋友一起品尝。
师小结过渡:恭喜小朋友们和丁丁一起顺利闯过了五关,看,大自然城堡的大门打开了!让我们带着我们的手、耳、眼、鼻,带着我们的心,一起走进大自然!尽情欣赏大自然!(欣赏一段在大自然图片配音乐)
二、感受在大自然中活动的美好。
1、谈感受:来说说,在大自然的怀抱里,感觉怎么样啊?
2、美丽的大自然给我们带来了快乐,让我们把这份快乐唱出来吧!(歌曲:走向大自然)
3、蓝蓝的天空,灿烂的阳光,万紫千红的花草树木,千姿百态的虫鱼鸟兽,还有星星、月亮、高山、河流,这一切构成了美丽的大自然,我们可以在大自然中玩些什么游戏?(放风筝、游泳、登山、堆雪人)
4、大自然一年四季带给我们很多欢乐。在不同的四季我们都玩过些什么游戏呢?四人小组里说一说。
把你参加过的.活动说给大家听听,让大家一起来分享你的快乐。学生说到一个活动,随即让孩子们表演。说到一个季节,教师出示相应的图片,唤起他们的记忆。
三、明辨是非,知道要参加好的户外活动。
1、小朋友们参加的这些户外活动真好,不过我也看到有些小朋友参加了一些户外活动,你们来帮我看看,这些活动好不好。
出示图片:摇树枝、在马路上跑步、在操场上跳绳、划船
2、那小朋友们觉得我们外出活动要注意些什么呢?
(注意安全、不妨碍他人、不破坏绿化。)
四、总结。
丁丁:啊,你们这些小朋友真是一群聪明勇敢的好孩子,我一定要和你们交朋友,下次我们还一起去大自然中玩,好吗?
师:小朋友们,我们今天用我们的眼耳鼻手,用我们的心走进了大自然,触摸了大自然,大自然带给我们那么多快乐的感受,让我们就做那快乐幸福的花仙子吧,在歌声中快乐前进!(齐唱歌曲《花仙子》)
优秀教学设计8
教学目的要求:
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点,积累词语。
教学重难点:识字、写字;诵读课文,积累词语,了解夏季的特点;认识事物和学习词语联系起来。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、看课件,师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气,小草绿了,花儿开了,柳树发芽了,春天多美呀!小朋友们,你们一定很喜欢春天吧?谁来向大家介绍春天呢?指名说。
二、初读。
1、过渡:
春姑娘忙了一个春天,夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧!(出示课文插图)你看到了什么?指名说。你喜欢夏姐姐吗?那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧!
2、出示课文,自由读,要求读准每个字的字音。
3、再读,要求把词语读连贯。
4、检查:
(1)你能读准哪些词语了,能领大家读一读吗?指名领读。
(2)同桌互读,帮助正音。
(3)去拼音,开火车读。
(4)齐读。
三、感悟。
5、过渡:现在,让我们一起走入夏天,更好地认识夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
6、听音乐(播放台风、雷雨的.声音):你听到了什么?指名说。
7、交流:你见过台风、雷雨吗?能向大家说说吗?
看课件,帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀!谁来读一读?齐读。
8、台风、雷雨过后,夏姐姐给我们送来了好多礼物。(多媒体出示三个瓶子)你们看,是什么礼物呢?你想打开哪份看看呢?
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。(三组词语的顺序由学生的回答而定)
(1)学习"桃子梅子西瓜"。
(出示图画、词语)你看到了什么呢?回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢?指名学生上台连线,评议。
你最喜欢谁?你想到了什么?指名读,师评议,再请学生评议。齐读。
小结:这是一份什么礼物呢?引导学生说出"水果"
(2)学习"蝈蝈青蛙知了"。
听音乐,说说你听到了谁的叫声?能学它叫一叫吗?然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙:你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗?谁来夸夸青蛙?指名读。
蝈蝈:你见过蝈蝈吗?你想对它说什么呢?
知了:你知道什么?谁能和它打招呼?开火车读。
齐读一行词。
小结:这份礼物是--动物。
(3)学习"葵花茉莉荷花"。
出示图:在这个美丽的大花园中,你认识谁呀?
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结:归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好,给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢?能读好这些词语了吗?先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字?指名说。
3、范写、学生练写。
优秀教学设计9
教学目标:
1、能按笔顺书写本单元所学汉字。
2、进行有关形声字的字词训练。
3、熟记成语与儿歌。
4、按从外到内的顺序,练习书写三框儿且框口朝下的字。
5、口语交际训练,以养成良好的读书习惯。
教学时间:
四课时。
第一课时
教学内容:
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。(认清笔顺,按笔顺写字)
二、指导
1、出示所有生字。
指名认读,注意学生读音是否正确。
2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错,你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗?
请小朋友们把书打开,回忆一下每个字的笔顺,遇到自己记得不熟的字,画上一个五角星,多练习几次。
学生自己学习,解决学习中的困难。
3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。
以同桌为单位合作学习,教师巡视、监督。
4、教师随机抽查学生画星的字是否会了,并小结检查结果。
5、师小结。
三、巩固练习
1、师:同学们用心去记这些字,下面老师想考考大家是不是真正掌握了。
2、出示:数笔画填空。
瓜:第四笔是()
桃:第八笔是()
爷:第三笔是()
奶:第:四笔是()
坐:第五笔是()
指名学生填空,集体订正。
3、出示:按笔顺写字。
指名学生按笔顺写字,集体评议。
4、小游戏:对口令。
游戏规则:(1)生甲:斗怎么写?
生乙:斗这样写:点,点,横,竖。
(2)由学生任意抽字。
第二课时
教学内容:学用字词句。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
3、师:这次字词句学习分三个部分,借助拼音把每个部分的题目读一读。
4、师:读了小题目以后,我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。
二、指导
1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘,谁会读这个字?
2、请同学们仔细观察,现在丁和谁交上了朋友?谁会读?
3、依次转动字盘,分别让学生说出丁和谁交上朋友?指名认读“灯、盯、钉“。
4、出示词语:丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当,认读词语。
5、师:这些词语是什么意思呢?请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。
学生自由读儿歌。
检查学生朗读情况,要求读正确。
6、指导学生看书上插图,说说图上有什么人,他们分别在干什么。
师:看懂了图画,小朋友们你们再去读读儿歌,想想儿歌说的是什么意思,这些词语的意思又是什么。
指名回答。
7、知道这些词语的意思,你就会觉得这些汉字很有趣。
讨论:“电灯“的”灯“为什么用火字旁?
“盯着”的“盯”为什么用目字旁?
“钉子”的“盯”为什么用金字旁?
指名学生回答。
8、教师小结:丁在这些字里表示读音,它和不同的部首组合以后就表示不同的意思,像这样的有规律的汉字,我们把它称作形声字。
三、拓展练习
1、师:在汉字中类似的形声字还有不少。
出示:包子水泡饱满跑步怀抱
肚皮披风疲劳山坡破坏
少年沙子吵闹炒菜抄写
小朋友你们先自己读一读,想想每个字的意思。
讨论:它们分别用哪个字作基础字,与不同的部首组合而成?
2、提问:你能找到以“青“作基础字的形声字吗?
3、自己用这个方法再认识一组字,交流。
第三课时
教学内容:
1、读读背背。
2、学写铅笔字。
一、教学第三题
1、审题
(1)指名借助拼音读题目。
(2)让学生说说题目有什么要求。
(3)师:这次读读背背学习分两个部分,借助拼音把每个部分的题目读一读。
2、指导。
(1)学习成语歌。
看图:图上的小朋友在干什么?
师:这个小朋友从小就学写毛笔字,你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了,他可是从练习写基本笔画开始的呀!
(2)出示:循序渐进由浅入深
借助拼音自由读,要求读正确。
检查读正确情况。
(3)这两个成语是什么意思呢?请同学们想想。
学生说说自己的理解。教师补充。
(4)指导朗读,读出韵味。
师:你怎么看出他很认真?
师:这个小朋友他今天练习一个类型的字,明天再练习一个类型的字,还不忘记复习前几天写过的字。
3、出示:日积月累温故知新
(1)借助拼音自由读,要求读正确。
(2)检查读正确情况。
(3)这两个成语是什么意思呢?请同学们想想。
学生说说自己的理解,教师补充。
(4)指导朗读,读出韵味。
练习:学生练读,同桌练习背诵。
(5)检查背诵情况。
4、学习儿歌。
(1)看图,说说图上画了什么。
(2)生借助拼音试着大声朗读,要求读准字音。
指名朗读,教师范读。
学生自由朗读,回答教师问题:
“花儿”指什么?
“风雨”指什么?
(3)同学们遇到困难应该怎么做?应带着什么样的心情读呢?
(4)师:同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨,打着小伞去上学,谁来读一读?
(5)练习朗读、背诵。
(6)检查朗读、背诵。
二、教学第四题
1、审题。
(1)指名借助拼音读题目。
(2)让学生说说题目有什么要求。
2、指导。
(1)复习以前学过的书写规则从上到下,从左到右。
(2)今天,我们学写“同、问、网”3个字,看看这些有三框儿的且框口朝下的'字应按什么顺序书写。
(3)出示:同
3、练习。
(1)练习描写“同”3个,仿影1个。
(2)教师巡视指导。
4、小结。
(1)表扬写得好的同学,指出问题。
(2)进行纠正性练习。
其余两个字教学方法相同。
第四课时
教学内容:口语交际。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1、出示图一:图上的王洪是怎样看书的?
3、出示图三:图上的张海是怎样看书的?
4、出示图四:图上的韩小是怎样看书的?
5、分成四人小组讨论:谁的姿势正确呢?
汇报讨论结果。
三、拓展训练
1、请三人按图意表演,其余的小朋友如果你看到了这种情况,你会怎样劝说他呢?
2、组织学生发言。
3、小结:在生活之中我们要注意正确的读书姿势,保护好自己的眼睛
4、讨论:生活中还有哪些不好的读书姿势呢?组织学生发言。
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢?用一句话写下来。
教后记:
1、能按笔顺书写本单元所学汉字,书写较美观。
2、能够熟记成语与儿歌。
3、嫩够按从外到内的顺序,练习书写三框儿且框口朝下的字。书写美观。
4、通过口语交际训练,使学生明白了良好的读书习惯。
优秀教学设计10
一、教学目标:
情感态度与价值观: 正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理,反思并正确把握情感问题;初步形成有关友谊的正确的价值观。
知识与能力: 了解青春期对异性的好感是正常现象;正确看待异性交往;学会正确处理异性情感。
过程与方法: 利用现代教学技术与语言描述创设情境,通过参与讨论、争论、辩论,学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征,让学生充当活动的主客体,充分发挥学生的学习自主性,倡导自主探究、自主交流,面对男女生交往中的困惑,获得感性认识和理性认识。
二、教学重点:
男生女生恰当的交往方式。
三、教学难点:
正确对待青春期的情感问题。
四、教法学法:
启发式教学法
五、课时安排:
1课时。
六、教学过程:
一、导入新课:
通过上节课的学习知道,男生与女生是有差异的,各自有着自己的优势。
年幼时,男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长,进入了青春期,在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题----青春萌动。 二、新课讲授
(一)自主预习:学生思考回答。
1.怎样理解青春期的心理萌动?
(1)青春期的心理萌动的含义:
步入青春期,一股从未有过的心潮悄然涌动,带给我们一种特殊的情感体验,这是青春期的心理萌动。
(2)青春期的心理萌动的表现:
在异性面前,我们有自我表现的欲望,更加在意自己的形象,渴望得到异性的肯定和接受。
2.与异性交往(相处)的作用有哪些?
(1)有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。
(2)我们与异性交往,成为好朋友,能从对方身上看到和学习某些优秀品质。
(3)与异性交往是我们成长的一个重要方面,也是对我们的考验。
3.怎样经受与异性交往的考验(与异性交往的正确态度或做法)?
异性之间的友谊,可能让人敏感、遭到质疑,但只要我们内心坦荡,言谈得当,举止得体,这份友谊就会成为我们青春美好的见证。
(二)合作探究:小丽上初中不久,就被班上一位男生吸引,总想看到他。有一天,他生病没有来上学,小丽整天闷闷的,心里盼他早日回校。
1、你认为他们出现这种情况正常吗?
2、他们能否交往?
学生思考回答:可以交往:
教师总结:通过交往有助于我们了解异性的思维方式,情感特征,还能从对方身上学到某些优秀品质,利于我们的成长。
但请你注意: 在异性交往时要内心坦荡,言谈得当,举止得体,自重自爱、掌握分寸、场合、时间和频率
学生思考回答以下问题:
二、异性情感
1、面对青春期的心理萌动,我们该如何认识和面对异性情感?
(2)正确态度:面对生活中可能出现的朦胧的情愫,我们应该慎重对待,理智处理。②爱情需要具有爱他人的能力,这种能力包含自我的成熟、道德的完善,也包含婚姻的目的、家庭的责任。爱情需要彼此深入了解,需要一定的物质基础和共同的生活理想,是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等、自律。
2、 如何正确理解爱情?
爱情需要具有爱他人的能力,这种能力包含自我的成熟,道德的完善,也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解,需要一定的物质基础和共同的生活理想,是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。
合作探究:材料进入中学以来,小红发现班上的同学小强不仅学习成绩棒,而且性格活泼开朗,很有幽默感。不知不觉中,小红发现自己总希望引起他的注意,上课常常走神,有时更想入非非。特别是看到他与其他女同学交往,心里有些难受。????
材料中她也早就开始默默关注他了。你是怎么看待这个现象的呢?他们的感情能进一步发展吗?
学生思考回答。
教师归纳:随着青春期的到来,我们生理和心理发生一系列的变化。我们开始关注异性,渴望接触、了解异性,甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。 他们的感情不能进一步发展。在异性交往时应注意保持平常心,异性的相互吸引是正常的现象,不要把注意力过份地放在一两位异性同学身上,要与全体同学自然、顺畅、正常的交往,把视线重点放在学业上。初中生异性之间萌动的情感具有的特点:幼稚、冲动、多变、模糊。
进一步发展容易早恋,早恋会带来身心危害。早恋是枚青苹果,谁采摘了,谁就只会品尝生活的酸涩,而尝不到熟果的甜蜜。早恋让我们不再快乐,让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情,还会有明天的“芳草”,如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间,我们将抱憾终身。
教师小结:在与异性相处时,要学会保护自己。虽然社会的法律、道德,学校的纪律、守则,社会的`良好习俗,健康的文化环境,给我们外界保护。但是,增强自我保护意识,掌握自我保护的方法,以及我们的自律,才是对自己的最好保护。
七、课堂小结:
异性朋友------------青春期的心理萌动
青春萌动
异性情感-----------青春成长中的正常现象
八、教学板书:
(一) 异性朋友
1、青春期萌动的表现
2、与异性交往的意义
3、与异性交往的正确态度
(二)异性情感
1、正确对待青春期的异性情感
2、我们要正确认识爱情
九、课堂练习:
1.男女同学之间是可以建立起友谊的。男女同学之间进行正常交往,就应该做到( A ) ①在异性面前卖弄、摆阔气,以赢得对方注意 ②自然大方,不过分拘谨、冷淡,也不过分随便、亲昵 ③需要用恰当的方式来表达男女同学之间的真挚友谊 ④男女同学之间要真诚相待,平等交往,互相尊重,互相帮助
A.②③④ B.①②④ C.①③④ D.①②③
2.当你突然收到一封异性朋友的情书,你应该( B )
A.把情书公开 B.冷静处理,避免伤害
C.答应他(她)的要求 D.不理不睬
3.男女同学之间的友谊适宜( C )
A.在个别同学之间发展
B.与高年级之间发展
C.在集体活动之中发展
D.发展在成绩优异的同学之间
4.下列关于与异性交往的好处的说法,不正确的是( D )
A.有助于我们了解异性的思维方式、情感特征
B.还能从对方身上学到某些优秀品质
C.利于我们的健康成长
D.有利于我们谈恋爱
5.与异性同学交往时应注意( B )
①要内心坦荡,言谈得当 ②举止得体,自重自爱,掌握分寸 ③时间和频率 ④注意场合
A.②③④
C.①③④ B.①②③④ D.①②③
十、课后作业:做(高效课堂)
十一、教学反思:
本课结合当前学生生活问题,通过情景教学,既增加了课堂教学的容量,提高了课堂教学的实效性,同时也调动了学生学习政治课的积极性和主动性。通过组织学生自主学习、合作探究,充分发挥学生的主观能动性,使学生通过自己分析得出结论,这样学生对理论观点的把握也就更透彻,从而加深了学生对“青春萌动”的理解。
优秀教学设计11
教学目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、刻薄、窘况、撵跑、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点:
通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。
教学难点:
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
一、导入
师:今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。作者是谁师:一说起金钱的魔力这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字。
(生齐说:有钱能使鬼推磨。)(板书:有钱能使鬼推磨)齐读这句俗语。
师:这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?(一切爱钱的人。贪图钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。)
师:在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是——钱。
二、初读
1、要求
师:预习过课文吗?
师:快速读课文,把课文中的鬼抓出来。
2、交流。
师:这篇课文中的鬼有几位?
板书:托德老板还有一个人物。(“我”)
三、分析托德的形象
1、自读
师:托德和老板是鬼,能从课文中找到证据吗?凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先
关注描写托德的内容,请你划出最能体现托德鬼相的句子,并试着用词语在旁边概
括出托德这个鬼的鬼品。
2、交流
(1)以貌取人,瞧不起穷人
生:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师:你体会他的什么鬼品。(以貌取人或瞧不起人。)
师:特别从哪个词体会到。(最蹩脚。)
师:什么叫蹩脚?(不合适。别扭。)
师:一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人?托德是瞧不起所有人吗?不,他瞧不起的是穷人。(板书:以貌取人,或瞧不起穷人)
(2)刻薄
生:那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师:体会到什么鬼品?其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。
(刻薄。)
师:你们是从这番话中哪儿体会出托德刻薄的鬼品。(板书:刻薄)
生:当然……大票子。
师:难道这个时候,托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁
吗?(不是。)他说的是反话,他心里想表达的意思是——(你这个穷光蛋……)生:“哼。”这个字。齐读“哼。”并体会感受。
师:都说良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话,说反话。
(3)见钱眼开虚情假意
师:还有哪里写出他的鬼相
生:他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。
师:这段话是描写托德的什么?(神态)快速浏览课文并说出感受。
你们知道笑有哪些种类?说一种就行。
(微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。)
出示笑的词语:最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师:咱们回过头去,请问,托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)
师:你们在生活中见过这样的笑容吗?出示沙皮狗的脸。
师:认识它吗?(沙皮狗),老师认为这就是托德的笑。你看,这里有什么纹?引
读句子,有……还有……就像你往……又像……
师:回过头去,你会觉得托德的`笑脸太——(恶心。丑陋。阴险。)
师:简直令人——作呕。
师:托德人不难看,为什么笑起来如此丑陋?
师:他的笑是对谁的笑?(钱)所以他是一个见钱眼开的人。(板书:见钱眼开)
师:他的笑是真心吗?我们说最美的笑是发自内心的笑。所以,托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。(板书:虚情假意)
师:你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗?你们写一个人的笑容,一般会怎么写?(学生举例说)
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师:你觉得这些人笑容怎么样?
(生:笑得特别开心。特别爽。)
师:曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑?(动作)
师介绍这段笑的来由,王熙凤……老刘老刘……
师:再来看看马克吐温的这段话,抓什么写托德的笑?(抓脸上的皱纹)用什么方法写的?(用了比喻)分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子,然
后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师:火山上的熔岩见过吗?
出示火山图片。
师:老师教导过我们,打比方的两个东西要——相似。像一个人的笑容吗?
(不像。)
师:是马克吐温不会写文章吗?
师:他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种非常好的方法
体现人的性格。那就是——
(夸张的手法。)
师:真不愧是语言大师。抓住托德的笑容(板书:笑容)用了夸张讽刺的笔触,淋
漓尽致地把托德这个刻薄,以貌取人,虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸
刻画了出来。
师:现在咱们用夸张的读书方法,你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼
相和鬼品淋漓尽致的表现出来。(指名读,再齐读)师:咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容,让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。
四、分析老板的形象
1、引入
师:小说中的另一个鬼呢?老板,马克吐温又是抓老板的什么来刻画的?(板书:语言)用括号把老板说的话括下来。
2、交流
(1)概括老板说话的特点
师:全文共1490个字,老板这个鬼却说了604个字,真是鬼话连篇。老师来读老板的话,边听边思考,用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。
出示:老板说起话来真可谓()!!!
(废话连篇,语无伦次,鬼话连篇,口若悬河等。)
师:为什么要说那么多?很简单的目的,用一句话就可以概括出来。
(把口袋里的钱变成他的。)
师:老板也是一个——见钱眼开的人。
(2)分析老板说话的技巧
师:他为了达到目的,还是挺有策略的。再读老板的话,把你印象特别深刻的句子画出来,再用一个词概括老板用的是什么法?出示:老板为了达到目的,说话时用了(?)法,(请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是拍马法。)
(……上衣……十全十美……都好。拍马法,奉承法)
(我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。)
(托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。贬低同伴法。)
五、提炼托德和老板的共同点
师:我有这样一种想法:课文中的我太不走运了,要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德,我是不是就不会受到冷遇了?是不是?(不是)为什么?
师:老板和托德是一丘——之貉,他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼,他们对钱微笑,都是为了钱而甘愿推磨的鬼。
师:都说眼睛是心灵的窗口,语言是心灵的反映,咱们千万不能学老板为了达到目的虚情假意的说话。
师:马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。
师:现在我们都知道,托德,老板,他们都是——他们都是——齐读板书,他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。
六、小结
师:学到这儿,还想了解什么?建议同学们去读《百万英镑》。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师:希望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品
师:读书民智,读书明理,读一本书就像在跟一个智者对话,希望同学们在读中越来越懂事,越来越聪慧。
板书设计
金钱的魔力(有钱能使鬼推磨)
“我”托德老板
瞧不起穷人
刻薄虚情假意
见钱眼开
优秀教学设计12
教学目标:
1.认识4个生字,会写14个生字。
2.感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。
3.理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
教学准备:
搜集有关草原的风光、资料。
教学时数:
2 课时
教学过程:
第一课时
了解“导读”部分的内容。
1.学生自读,说说学习本组课文要注意些什么?
要把握主要内容,还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。
2.这节课我们首先走进西部草原,去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。
一、新课导入
1.欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌,听了之后,你有什么感受?你去过草原吗?你对草原有哪些了解?学生交流课前搜集到的有关草原的资料。
2.今天我们来学习一篇有关草原的文章,板书课题:
1 草原 我们和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
3.【简介作者】
老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有《骆驼祥子》。
二、检查预习,理清课文条理
1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音,读通句子。
2.快速浏览课文,思考:草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?(板书:美)
师:草原的美主要体现在哪两个方面?(板书:风光(景色)美人情美)
师:被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
三、品读课文,感受草原的风光美
1.学生自由朗读第一自然段,指名展示读。
2.师:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?
品读句1:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句2:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语:你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色.欲流”意思。)
品读句3:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色.欲流,轻轻流入云际。”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展:中国画(按照范围来分;分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具,中国画的技法分为工笔和写意,中国画的线条美、构图美、章法美,所表达出来的意境美、形式美、艺术美。)
品读句4:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
说话练习:用“既……又……”说一句话,能连用两次更好。
品读句5:“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师:不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?
如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?想象画面欣赏音乐《天堂》
3.师小结:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。
4.师:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
四、布置作业
背诵课文第一自然段。
记忆本课生字新词。
第二课时
一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习,我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容?(草原景色美,草原的人美)
欣赏草原风光图
师:草原独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原,走进蒙古包,去了解那里的民族风情。
二、品读课文,感受草原之“大”
1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光,还感受到了草原另一个特点,请你快速浏览第二自然段,用一个字概括出来,并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的?
2.品读句子。
幻灯出示:“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。)
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文,感受草原人情之美
1.师:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走进蒙古包,去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2—5自然段,边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?(板书:热情好客)
3.品读课文,从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?
4.交流讨论。
句1:忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”──师:瞧,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来的`客人。
体会写法:在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。
句2:奶茶倒上了,……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师:草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢,忘记了时间的流逝。太阳已经偏西,可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
体会句意:这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
师:这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时也给读者以回味的余地。是呀,从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人留连不已,难分难舍。
5.有感情地朗读相关段落与句子。
四、总结全文,体会文章的表达方法
1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2.草原的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。
五、布置作业
1.完成本课练习。
2.预习《丝绸之路》。
优秀教学设计13
教学目标
1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重难点:
课时安排:1课时
教学设计:
一、导入新课。
1、哪些小朋友家里养了小动物,谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、默读课文,学生质疑。
学生默读课文,提出问题,然后师生共同梳理问题,确定需要着重研究的问题。
(1)这些变化是怎么来的
(2)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情
(3)文章最后一句话是什么意思
三、引导自读,尝试回答前面3个问题。
1、组织交流。在自读的基础上,以学习小组的形式交流,然后以小组为单位,进行全班交流。
2、回读全文,并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读,体会语言特色。
四、拓展学习
结合生活实际,和同学交流对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的`体会。
教学反思:
根据本文特点,结合新的课程理念,我在教学时注重。
总之,课堂教学与备课总有一定的差距,差距会带来困惑,更会带来冲突,但冲突使人成熟,困惑催人奋进。今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不断完善,逐渐走向完善化,优质化。
优秀教学设计14
教学目的:
1.仔细观察图画,认识图上所描绘的事物,并认识所联系的词语。
2.学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备:
教学挂图、词卡
教学过程:
第一课时
一、课前说:
说说夏天的夜晚有什么特征。(如天气,天空,人等)
二、课内悟:
1、导入:
上节课,我们已经学会了有关夏天特征的词语,那么,夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢?
2、新授:
1、(出示挂图)图上画了什么?你看到了什么?
2、引导有顺序地观察图画,相机学习词语。
3、天上有些什么?这是什么时候?
出示:夜晚繁星亮晶晶
(1)正音:“星、晶”是后鼻音。
(2)还有什么东西也是亮晶晶的?
(3)指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗?
出示:牵牛织女北斗星
(1)正音:织(翘舌音)女(鼻音)
(2)你们听过牛郎织女的故事吗?师可简单说一说。
(3)指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢?
相机出示:爷爷奶奶小丁丁
(1)正音:奶(鼻音)了(后鼻音,注意读准轻声)
(2)指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢?
相机出示:竹椅蒲扇萤火虫
(1)正音:扇(翘舌音)萤(后鼻音)
(2)萤火虫是什么样子的?你能向大家介绍介绍吗?
(3)指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、(出示生字词)复习巩固生字字音。
2、这些生字中,哪些是独体字?哪些是左右结构的字?
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶:右面的“乃”要写得稍微大些,“ㄋ”要一笔写成,不要写歪了。
织:左窄右宽
女、丁、斗:都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写,师巡视指导。
四、课后练:
1、填空:
奶:是()结构的字,第3笔是(),第4笔是()。
织:是()结构的字,共()笔,第2笔是()。
2、比一比,组词:
奶()织()丁()斗()
女()只()手()头()
3、一找牛郎和织女的故事,看一看,讲一讲给家长听。
教学后记:“奶”的较难掌握。
第二课时
一、复习导入
1、小组长带同学们复习生字词。
2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
3、各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1、出示生字:星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2、小组内同伴讨论:你会记住哪个字?怎样记?
3、交流讨论结果。
注意“奶”的.“女字旁”的第三笔是“提”。
(1)生字书空。
(2)数笔画。
4、游戏扩词—生字开花。
5、指导写字。
6、播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。
教后记:
1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语,以及认识了新部首。
2、通过仔细观察图画,认识了图上描绘的事物,并能够与所学的词语联系起来。
3、能够在堂上背诵课文,积累词语,体会到了乡村夏夜的情趣。
优秀教学设计15
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,感知文章内容。
2、理清文章脉络,感悟作者思想感情。
3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。
4、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
【教学重点】
1、感知文章内容,理清脉络,感悟作者思想感情。
2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。
3、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
【课前准备】
熟读课文,扫清文字障碍。查找有关胡适的资料,阅读《胡适自传》、《先母行述》,拓展视野。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习
1、给下面加粗字注音:
文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱
2、解释下列词语:
责罚:处罚。 管束:加以约束,使不越轨。
广漠:广大空旷。 宽恕:宽容饶恕。
质问:责问。 文绉绉:形容人谈吐、举止文雅的样子。
气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。
仁慈:仁爱慈善。 侮辱:使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
二、导入
母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)
胡适简介。
首先由学生简介,后教师补充:
胡适(1891~1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者,荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈,字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生,母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁,是一乡村良家女子。胡适三岁时,父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母,对惟一的儿子悉心教育,遵夫嘱“令他读书”,终于把胡适培养成材。
胡适三岁随母在上庄接受教育,13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活,对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父,又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年,即胡适19岁时,赴美国留学。
从这些文字中,我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看,母亲对他的影响是功不可没的。
三、阅读课文.整体感知,注重自己的独特体验
学法指导:
1、抓住关键句、段,适当批注。
2、注意字词,读准字音,辨清字形。
3、读课文,思考:
⑴ 文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?
⑵ 作者对母亲怀着怎样的感情?
明确:
⑴ 对我的管教(教之严):
每天叫我早起,聆听教诲,催我上学──谆谆教诲,严格督学
从不在别人面前骂我一句──保护孩子自尊心,教子有方
我说了轻薄的话,受到重重责罚──责罚严厉,教我做人
作为后母当家之难(爱之慈):
除夕夜如何对待大哥的债主,不骂一句,面无怒色──善良宽容
如何与两个嫂子相处,化解矛盾──忍让温和
对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚)
让发牢骚的五叔道歉,不受一点人格上的侮辱──正直刚烈
⑵ 怀念、感激、敬爱。
4、理清文章结构:
明确:文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、自由赏读课文
教师引:同学们,胡适,这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者,是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。
请大家有感情地自由选读课文。
小组自由谈:请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。(学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。)
五、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的`颂歌,“爱”的感情贯穿全文。
六、布置作业
1、研讨与练习一。
2、有感情的朗读课文,写一个母亲教育你的感人事件。
第二课时
一、导入
阅读这篇文章,我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动,而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子,作者的感情是如何体现的呢?
二、检查反馈
1、第一课时学的字词。
2、口头梳理第一课时学习的知识点。
三、问题探究
1、学生默读课文,自主合作探究,找出包含作者对母亲感激之情的句子,谈谈自己的体会:
“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
以童年的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。
“听说眼翳可以用舌头舔去,有一天夜里她把我叫醒,她真的用舌头舔我的眼病。”
爱子情深,平实的语言中含着我对母亲的感激:
“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出万分之一二。”
如实道来,真诚倾吐,流露出对母亲的疼爱之情。
2、作者极少用直接抒情的语句,却能够字里行间感人至深,他的情感是如何体现的?
质朴真切的语言,自然流畅的结构,真挚的情感。
童年的视角回忆童年的往事,没有成人的姿态和学者的深沉,如实道来,敬爱母亲之情溢于言表。
3、作者说“受到了母亲极大的影响”,表现在哪几方面?齐读最后一段。
好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。
四、情感延伸
1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡,犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽,又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解,我们都能理解母爱吗?母亲爱子女的方式不同,多数的母亲都是说教式的爱,一件事说起来三遍四遍,我们嫌母亲烦,不能理解,你有过这样的体验吗,或者你有事不能理解母亲的做法,请你说一说。
2、母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起,你长这么大,母亲为你做的事有哪些你忘不了?
3、母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻。母爱是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天,我们之所以能健康地成长,母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天?(每年 5月的第二个星期天)
五、小结
本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语体特点,又体现了作者的人格特征。
结束语:也许,我们的母亲没有领袖的丰功伟绩,没有明星的光彩夺目,没有科学家的渊识博学,没有英雄的豪言壮语,没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大,同时又小得只能住在我们的心里,母爱是可以撑天的支柱,也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。
六、作业
1、推荐阅读:
老舍《我的母亲》。
邹韬奋《我的母亲》。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏《母亲和书》。
2、写一封给家长的信。
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