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槐乡五月教学设计
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的槐乡五月教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
槐乡五月教学设计1
一、导入
（出示以槐花盛开为背景的课题）这节课，我们继续学习第21课《槐乡五月》，走进作者用文字书写的美丽槐乡。[展示槐花的图片，教师用优美的语言带领学生走进槐花的世界，为下面欣赏槐花奠定情感基调。]
二、学习第一自然段
1、出示：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”谁会读。[这段文字比较难读，借这一环节指导学生读正确、读流畅。]
2、这段话描写了槐花的什么特点？（多
白）学生直接说出多、白追问从哪些语句看出来；出现冷场，便启发从“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，从“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一条一条”看出——[以学定教，采取适合学生的方法，读懂这些语句表现了槐花既多又白的特点。]
3、作者是怎样观察的呢？“玉雕的圆球”是（远）看。“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”是（近）看。从不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿。）[让学生了解作者是怎样观察，怎样把槐花写美的，为下面的美读打个伏笔。]
4、百闻不如一见，我们来欣赏槐花。槐花还像什么呢？（像洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄……）谁愿意用朗读来表现婀娜多姿的槐花。指名读。（配乐）齐读，一边读一边想象槐花盛开的美景。[欣赏图片时，学生被吸引住了，有的还情不自禁地喊出声来。“槐花还像什么”让学生展开想象的翅膀，说出一个个灵动的句子。学生在钢琴曲《秋日的私语》中齐读非常动情。]
5、把这么优美的句子记在脑海里。试着记一记。出示填空，学生借此尝试背诵。[本文要求背诵，我把这部分作为教会学生背诵方法的落脚点，让学生感受成功的喜悦。]
6、这么美的槐花引来了——点击课件（小蜜蜂和孩子们）。老师把这两句话改成了一首小诗，读给你们听听。自由读，读出诗的韵味。分组读，把劳动的`喜悦写在脸上。[这两句话结构相似，节奏感强，先范读再自由读、分组读，让学生读出欢快的节奏。]
7、中午，桌上就摆出了——点击课件（香喷喷的槐花饭），“清香、醇香、浓香”香气越来越（浓）。再读这三个词。作者还用了哪些含香的词语，在书中圈出来。（香喷喷、香气扑鼻、香海）还有个字不含香也写出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）这里指槐乡泡在（香气中）。槐乡的每一个角落都弥漫着香气，走在槐乡的小路上——；走在槐乡的田野里——。无论在槐乡的哪个地方都能闻到——，真是“浸在香海中了”。齐读，让我们也浸在香海中吧！[读“清香、醇香、浓香”时，教师通过手高度的变化让学生学会读。圈出含“香”的词并理解：学生说“香气扑鼻”，教师用鼻子吸气，说：“太香了，直往我的鼻子里窜。”学生说“香海”，教师说：“这是香气的——”学生会接着说：“海洋。”含香的词写香，不含香的也写出了香。从学生的认知规律看，理解了前者才能读懂后者。品读“浸”字，从字义入手，再联系上下文说。要让三年级的学生在课上感悟那样深刻，不太可能。我采用了创设情境理解的方法，水到渠成后再来美读。]
三、学习第二自然段
1、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。不要紧，槐乡的孩子会招待他的。自由读课文第二自然段，划出描写槐乡孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子从槐花的美自然过渡到槐乡孩子的热情、好客。]
2、出示“好客的槐乡孩子就会把他拉到……槐花饭。”哪个词写出槐乡孩子的特点？（好客）再轻声读读，从哪些词写出槐乡孩子的好客？为什么？“拉、请、美美地”品读。[先把这句话读成一个词“好客”，再细细体会作者用词的准确。“拉”写出槐乡孩子主动邀请；“请”槐乡孩子作为主人，非常懂礼貌；“美美地”槐乡孩子会竭尽所能，让客人满意。]
3、想吃哪种口味就给你做什么口味，引读“吃咸的——”“吃甜的——”。[这也是好客的表现，根据客人的需要来做槐花饭，很多学生容易忽视。]
4、槐乡孩子的好客还有哪儿写了？“小朋友临走时，槐乡的孩子……”。抓住“送”“外加”。[从这句中，学生对槐乡孩子的好客有了更深的体会：让外乡孩子享用槐花饭，走了还送一大包——，外加——。]
四、学习第三自然段
1、五月，洋槐开花了，槐乡孩子除了招待客人尽地主之谊，自己也尽情地享受着。出示图，请学生说说。图上画了什么？（小男孩——小女孩——）[看图说话，让学生学会细致观察，初步感受槐乡孩子的快乐。]
2、同桌一块读课文第三自然段，找出描写小姑娘、小小子动作的词读读。[同桌大都为一个男生，一个女生，更贴近文本。找词为下面的品词作铺垫。]
，(原创)《槐乡五月》教学设计与反思-
3、填空。填进（“别”“戴”“飘”）
和学生边说边做“别”“戴”的动作。为什么用“飘”呢？（第一自然段写到“槐乡浸在香海中了”，别着、戴着槐花的小姑娘就像一朵云飘在香海上。“飘”写出小姑娘的心情——）哪个小姑娘来读，展示自己的俊俏，让我们分享你的快乐。[刚才看了图，再做一做，学生能理解“别”“戴”。而“飘”是关键，它能连起上下文，它能让我们读懂五月里小姑娘的快乐，进而读好这句话。]
4、小小子呢，他们才不管那么多，想吃就吃上一口。谁会表演小小子“朝嘴里塞进一把”。咱们班的小小子来读，加上动作。[表演时要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的动作，为了表现“塞进一把”还需塞时嘴巴张得很大，塞进去后嘴巴鼓鼓的。]
5、分角色读，把自己当成槐乡的小姑娘或小小子，可以加上动作，潇洒一回。[走进文本，置身于槐乡，感悟槐乡孩子的快乐。学生边读边做，俨然成了真正的槐乡孩子。]
五、学习第四自然段
（根据板书小结）五月，又多又白的槐花香气四溢，槐乡孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以说——读最后一个自然段。[既小结本节课的内容，整体把握课文内容，又为突破“为什么说五月是槐乡孩子的季节”这一难点做好准备。]
六、填空
1、出示:五月，洋槐开花了。槐乡孩子（ ），小姑娘（
），小小子（ ），所以说五月是“槐乡孩子的季节”。
2、可以用课文中的语句，也可以是自己想的，也可以不用这个格式。同桌讨论，指名说。[充分尊重学生的个性，让他们选择适合自己的表达方式。和同桌讨论，起到互相启发，取长补短的作用。]
七、作业
1、找橘乡、茶乡的文章读一读。
2、背诵课文。
槐乡五月教学设计2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏
课文中的优美语句。
3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、 课前五分钟
1、 指名4位学生背诵
2、 评价，小结
二、导入课文
（一）学习第一自然段
过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，[板书：飘香的季节 孩子的季节]，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。
请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受？
1、学生读，指名说 [板书：美 香…… ]
2、请同学们再去读读第一小节，说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点，并在相关语句后面注明，并把你喜欢的句子多读几遍，待会儿与大家一起交流。
3、学生自主读、学、划。
4、交流：
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（出示画面字幕）说说为什么喜欢这一句？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。
还有所见略同的吗？
景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。
去字幕：“槐乡的…似…”现在，你还会吗？试试看，练背，齐背。
（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
（出示画面，字幕）说说你喜欢的理由。
（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）
看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？
引读：在作者眼里，槐花远看像……近看像……，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么？看画面想象一下？[白蝴蝶、玛瑙……]
听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)
（去字幕）让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的`？（3个）指名读、齐读。
大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）
（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）
那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？
那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。三、四两组也来感受一下。
不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……（引读，齐读）
小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。
（二）学习二、三自然段
过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢？找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）
，《槐乡五月》教学设计
真醉？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。
1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你
留下了深刻的印象。
2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？
3、交流：
（1） 好客 [板书：好客]
第2自然段第2、5句，指名读
相机追问：槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）槐花饭还很讲究吃法呢。
吃咸的……，吃甜的……。
是啊，这就是好客的槐乡孩子。
（2）俊俏
第3自然段第2句，说理由
导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得……衣襟上……发辫上……她们……[这句中有一个词用得特别好，充分表现小女孩的欢快心情，我们一起来读一读，找一找。
出示画面：是“飘”字，你找得真准，你能读好它吗？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。我们一起来读一读。
（3）活泼可爱
第3自然段第3句，说理由
女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读）
如果说，槐花使女孩子更俊俏了，小小子们大大咧咧地吃着槐花，你觉得更怎样了？（更活泼、可爱、虎头虎脑）[ 板书：活泼 可爱 ]
齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。
小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（指板书说）
三 、总结课文
1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。
2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）
四、布置作业
师述：给大家留两个作业：
长期作业：槐乡美，我们的常州也美，我们的祖国处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为常州市民的一员，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，周五下午的语文课我们来交流，并试着仿照这篇课文写一篇小作。
短期作业：（1）积累文中的优美语句
（2）背熟课文，签字
板书：
香 美 白 多…… 飘香的季节
22、槐乡五月
好客 俊俏 可爱…… 孩子的季节
槐乡五月教学设计3
教材简解：作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。
教学目标和要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。
3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重点难点：本课的教学重难点是引导学生体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。
设计理念：这是一篇优美的散文，形散神聚，写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。在教学时充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的。
设计思路：本人在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
一、通过个性阅读，感受“飘香的季节”。
这篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。
二、创设情境，领悟“孩子的季节”
如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，这无疑有一定的.难度。所以何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。
整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。
第一课时
教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣（由荷藕之乡、茶乡、橘乡引入）
板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。
当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？
二、初读指导
1、自学生字新词。
大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。
检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走
喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上
（1）读准字音
（2）哪些字易读错？哪些容易写错？
（3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎
（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。
2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。
4、默读课文，说说每一节的意思。
5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。
三、课堂作业
1、写生字。（描红，评议）
2、练习册的有关题目。
槐乡五月教学设计4
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语，品位语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，借助多媒体，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。
一、激趣导入。
1、师述：五月是百花飘香的季节，今天，让我们再次走进五月的槐乡。（齐读课题）
2、师述：通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下了什么印象吗？（五月的槐乡给我留下了美好的印象，槐花很美……）
3、是啊，五月的槐乡给作者留下了美好的印象，读读这句意味深长的话：出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
4、设疑：为什么五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？
二、精读第一段，感悟槐花多、白、美、香。
1、过渡：让我们大开课本，课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开的美景，请你默读课文，想想你从哪些词句中感受到槐花的美？划出来。
2、学生自由默读课文。
3、谁来告诉大家让你感受到槐花美的句子。（学生交流两句）
4、让我们先来看这一句。出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（1）指名读，读了这句，你感受到什么？板书：多、白
（2）点击出现图：看到这一片的槐花，你能美美地读一读这句话吗？指名读，齐读。
5、过渡：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要细细地欣赏他们。
6、出示句子：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（1）请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到什么？请你把欣赏到的美景告诉大家。
（2）学生交流。
（3）让我们一起来看看这玉雕的圆球（出示：槐花如圆球的图片）它怎么样？
（4）一个抱字把槐花给写活了，这是一种生机勃勃的美，充满生命的美！愿意来读读这种美吗？指名读，齐读。
（5）槐花像圆球，可为什么说它像“维吾尔族姑娘披散在街头的小辫儿”呢？
（6）见过维吾尔族姑娘头上的小辫吗？出示道具：辫子怎么样？（很多很长）
（7）是啊，维吾尔族姑娘的'小辫真多，一条一条地披散在肩头，难怪作者由（点击课件）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了--------
（8）引读：在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像----------；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如-------。
（9）在你的眼中，槐花又像什么呢？让我们来欣赏一下。看图。
（10）记住这些优美的文字，自由背，齐背。
7、过渡：我们感受到槐花的多、美、白，你还从哪里感受到槐花的香？
（1）指名回答：出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
（2）槐花的香味把小蜜蜂给吸引来了，“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在干什么？（唱歌）唱着些什么？
（3）槐花开了，小蜜蜂都来采花酿蜜了，多开心，让我们也高兴地读一读。
8、过渡：浓浓的香味还把谁也引来了，出示：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
（1）指名读。
（2）“啪啪啪……”你从孩子的脚步声中，听出了什么？（很高兴）
（3）这里不用“走”而用“跑”，为什么？（急着回家烧槐花饭呢）板书：勤劳
（4）谁能把孩子们的喜悦告诉大家？指名读，齐读。
9、出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
（1）指名读。
（2）找出带有香味的词语。
（3）你为什么把“清香、醇香、浓香”读得一个比一个重？
（4）齐读。
（5）这么多的香，难怪作者说：“整个槐乡都浸在香海中了。”，你能给“浸”换个词语吗？（泡、没、沉）那是不是槐乡沉在香海中了呢？（不是的，是说槐乡到处是香味）
（6）是啊，一个“浸”字，就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的每一个角落，槐乡这么香，谁来读好这句话，让我们也浸到香海中。
（7）总结：五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到每个人的心里，让我们一起夸夸美丽的槐乡出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
三、精读第二段，感悟槐乡孩子的热情好客。
1、过渡：如果你走进槐乡，你会怎么样？（陶醉）为什么？（为香气而陶醉，准会傻乎乎地卧在槐树下，不想回家！）
2、老师相信，你也会被槐乡孩子的热情、好客而陶醉（板书：好客）
（1）从哪些地方可以看出槐乡孩子极其热情好客。指名说。
（2）你喜欢吃什么口味的槐花饭？喜欢吃咸的就读咸的，喜欢吃甜的就读甜的，都喜欢就一起读。
（3）还从哪里看出槐乡孩子很热情？
（4）填空：槐乡的孩子真（），你一走进槐乡，他们就会（）；你离开槐乡，他们还会（）。
四、精读第三段，感悟槐乡孩子的淳朴可爱。
1、过渡：这迷人的花，醉人的香，还有好客的孩子们，真让人陶醉，作者写下了小姑娘，小小子们玩乐的场面，读读第三段，感受一下他们的快乐吧！
2、女同学来读一读女孩的快乐。
（1）小姑娘怎么会飘呢？是作者写错了吗？（小姑娘心里快活，走路很轻松，像一朵云）
（2）指名读。
3、男生把小小子的快乐带给大家。（指名读）
4、槐乡的孩子多么幸福多么快乐，站起来，拿起书，让我们一起来感受他们的快乐。男女生读。
5、五月，洋槐开花了，槐乡的孩子多快乐，多可爱！板书：可爱
6、出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、总结全文，布置作业。
1、 总结：来到槐乡，我们看到了似瑞雪初降的槐花，它美丽迷人，香气扑鼻，孩子们也在这美丽的季节采槐花，吃槐花，热情地招待客人，用槐花打扮自己。
2、布置作业：
（1）为了让更多的人了解槐乡，喜爱槐乡，许多地方每年都举办槐花节，那么今天的第一个作业就是设计一条槐花节的广告语。
（2）练习背诵课文。
（3）摘抄文中你最喜欢的三个句子，并注明你喜欢的理由。
槐乡五月教学设计5
一、导入。
1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深的吸引。在你脑海里，记忆最深刻的是什么？
引导学生回忆，用自己的语言描述。
2、 满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）
3、今天，就让我们走进槐乡，成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景，一边通过学习解决这些问题，有信心吗？
二、品读课文。
（一）为什么说五月是槐花飘香的季节？
1、槐乡的孩子们，走进槐乡吧，读一读课文，从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节？自读，画句子。交流前提出听的要求
2、你从哪里看出来的？选一句说说
（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”
指名读，说。
还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）
师生对读：你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊，槐乡的孩子，轻轻闻一下，鼻中一股淡淡的——；再闻一下，香气充溢嘴里，口齿留香，真是一股——；忍不住在闻几下，香气越来越浓，完全沁入心脾，那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来，这时候，连——，整个槐乡——
多香啊，香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧！齐读，板书：香味浓
（2）“在洋槐开花……不想回家。”
指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
说的很好，你现在就是那外乡的孩子，你有什么感受？能读出来吗？
教师：飘香的季节，使外乡的孩子都沉醉了。
（3）第三节 指名读，说，补充说
教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
3、小结：通过身临其境的体会语句，我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗？
（二）可是，什么说五月是槐乡孩子的季节呢？
自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为什么而快乐呢？
1、采花之乐 指名读，说，补充
“啪啪啪……” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快
“喜盈盈的满足” 为什么满足呢？ 板书：采花
谁踏着轻快的脚步来采花？指名读
2、送花之乐 自读，你从哪里感受到快乐？
（1） 多么香甜美味的槐花饭啊！作为槐乡的孩子，你受到如此热情的招待，还想回家吗？
教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。
（2） 再读读，如果你是槐乡孩子，你快乐吗？为什么？把好的东西和别人分享，你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话，共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读
3、戴花之乐 吃花之乐
（1） 小姑娘 读 说
教师：小姑娘们戴上槐花，变得更美，变得更香，多快乐啊！女孩子们，想不想像槐乡的姑娘那样美一美？现在想象自己胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，来读这段话。女生读
当你带着槐花，有什么感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”
（2） 男孩子呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）
男孩子们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读
4、小结
（1） 教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。
（2） 我们已经通过课文词句体会到五月，是槐乡孩子的季节，问题解决了，能用自己的话说说吗？出示填空 练说
在五月的槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），还可以（ ），感到（ ），所以说五月是槐乡孩子的季节。
这个问题解决了吗？（3） 学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？（可爱，热情好客，勤劳）
教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，而槐乡孩子的`热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。
3、 小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活， 槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。
三、总结全文
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！
可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；
为槐花节提供一份槐花美食套餐；
设计欢迎标语。
槐乡五月教学设计6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、凭借具体的语言环境，品味文字的优美，欣赏、积累课文中的优美词句；
3、感受槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、师：上一节课，我们去槐乡走了一走，槐乡如画般的景色把我们深深地吸引了，五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？
2、谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读
3、为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？”这节课我们继续学习，22、槐乡五月（齐读课题）
请同学们轻轻打开课本，出声地读读课文的第一自然段，读完后告诉大家，五月的槐花给你留下了怎样的印象？
二、教学第1自然段。
1、学生自由读第1自然段；
2、交流讨论：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
（一）——槐花很“多”。（板书：多）
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
⑴你从哪句话感受到槐花很多？你是从哪儿感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪边，到处都是槐树，到处开满槐花，槐乡简直成了花的海洋。）
⑵请小朋友再读读这句话，你还能体会到什么？（板书：白）从哪里感受到槐花很白呢？（槐乡的槐花真是洁白如雪，纯洁无瑕。）
⑶老师从没有看到过这么多，这么白的槐花。愿意带我到槐乡去看一看吗？读读这句话，看谁最想带我去？（练读）（指名读）（齐读）
（二）——槐花很“美”。（板书：美）
“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
⑴你从哪句话感受到槐花很美？这句话写出了槐花的什么美？（形态美）
⑵写槐花的形态，作者用了什么好方法？（比喻）自己读读这两句话，说说作者分别把什么比作什么？
⑶（看图）瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球，那挂满枝头的一条条槐花，近看多像维吾尔族小姑娘的小辫儿
⑷感情朗读：这么美丽的槐花，怎么向大家介绍呢？（自由读、指名读）
⑸这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样子的，像什么呢？（看图）让我们也来说一说。（句式：有的槐花，像。）
⑹小朋友眼中的槐花形态各异、婀娜多姿，真是太美丽了！再来读书上的句子，相信大家一定能读得更好，咱们男女同学来比比，哪种样子的槐花更美。（男女比读）
（三）——槐花很“香”（板书：香）
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
⑴你从哪些句子中感受到槐花很香？
⑵听老师读这个句子，小朋友闭上眼睛，你能闻到槐花的香味吗？你闻到的是一种怎样的香？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
⑶“清香、醇香、浓香”这三个词语可以调换位置吗？为什么？（不可以。因为一个比一个香，一个比一个浓）还有其他香味吗？
（说说其他香，理解省略号）；
（槐花饭美味可口，让人垂涎欲滴）；
（“香气扑鼻”还可以换成什么词？学到的好词语可以运用到自己的习作中）；
⑷“香海”这个词你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到处都是香味。）（到处流淌着香气，香气保围着槐乡的一切。）
如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢？
⑸还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓？（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着生气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。
⑹如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢？
⑺的.确，槐花的香味让人陶醉，你们能通过朗读，让听课的老师陶醉吗？（齐读）
（四）——“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
1、槐乡的槐花如此的美丽，香味如此的醉人，听，谁被吸引过来了？
⑴“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜：它们在说什么呢？“啪啪啪”，孩子们的心情如何啊？（快乐）
⑵你喜欢这两句话吗？（指名读）
老师把这两句话分行显示，瞧，作者的语言有诗一般的韵味，读起来朗朗上口，自己读读。
⑶我们一起读，体会节奏感。
2、是啊，四处的树，满眼的花，人浮在香气中，香气浸入到每个人的心里去。让我们不由得赞叹——五月，是槐花飘香的季节。
（图）请大家捧起书本，让我们用朗读再一次细细地、久久地去感受槐花，感受它的美丽与芬芳吧！
三、教学第2、3自然段。
过渡：五月，不仅是槐花飘香的季节，还是槐乡孩子的季节，让我们一起走进五月的槐乡，和槐乡的孩子交朋友。
请大家放声读读课文的2、3自然段，然后同桌之间互相说说：到了槐乡，你看到了什么？做了些什么？心情怎么样？
1、自由读2、3自然段，然后同桌交流。
2、孩子们，把你这次槐乡之行的所见所闻说出来，跟大家一起分享一下吧。
（一）——“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
⑴你为什么要这么做呀？（被香气熏醉）
（真是一个会享受的孩子，你说自己傻，老师觉得你一点也不傻，要说傻，那也是傻得可爱）（板书：淳朴可爱）
⑵还有哪些小游客也被槐花的香气陶醉了？哦，原来是你们啊，拿起书本读读书上的句子。
（二）——“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”
⑴你可真有口福啊！告诉大家：槐花饭的味道怎么样？
⑵谁也吃到槐花饭了？你觉得味道如何？（介绍甜的、咸的，各自的吃法）
⑶这么好吃的槐花饭是怎么做的呢？
⑷品尝过这么好吃的槐花饭，小朋友，你们的心情怎么样？能通过朗读，把你愉快的心情表达出来吗？
⑸槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？（板书：热情好客、勤劳能干）
（三）——“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
⑴你收到了哪些礼物啊？喜欢这些礼物吗？这么美味的槐花干和槐花蜜，带回去以后，你会跟谁一起分享啊？
⑵真是个乖孩子！看来，你们已经和热情好客的槐乡孩子成为好朋友了！大家收获的不仅是一份礼品，更是一份深厚的友情。
（四）——“小姑娘俊俏，小小子大大咧咧。”
⑴指名读写小姑娘的句子；
⑵指名读写小小子的句子；
⑶（看图）瞧，槐乡的孩子们跑来了，他们笑得咧开了嘴，多快乐，多幸福啊！
⑷你喜欢小姑娘还是小小子？喜欢谁就拿起书本读读相应的句子。
——小姑娘：
你觉得槐乡的小姑娘怎么样？（美丽俊俏）从哪儿感受到的？（衣襟、发辫）
读到这里，老师有一个疑问：人怎么可以“飘”呢？（一个“飘”字，写出了小姑娘心情的愉悦，写出了小姑娘的轻盈、欢快）
让我们也用槐花来装扮自己，你能在朗读的同时，配上简单的动作，把小姑娘快乐的心情表达出来吗？（齐读）
——小小子：
喜欢小小子的游客请起立。
你是第一次来我们槐乡吧？来，张开口袋，给你装满美丽的槐花。喜欢吗？
我这儿还有，来，给你抓一把。这是我亲手做的槐花糕，想尝尝吗？味道怎么样？
槐乡五月教学设计7
教学内容：
《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
教学过程
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？
板书：飘香的季节孩子的季节
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。
二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、师表情描述槐乡的美景。
2、学生轻读课文第一小节。
汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。
3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的？用笔画一画有关的词句。
4、赏词析句感受槐花美。
（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
指导朗读。
像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。
（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
指名读一读。
你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？
（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。
小组派代表汇报创作的诗句。
5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。
三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……
哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。
作者写错了吧？人怎么会飘呢？
赏“飘”
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？
（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）
现场分小组设计欢迎标语。
交流汇报。
五、作业
课后继续共同策划槐花节。
六、板书设计：
槐乡五月
接 满
天 美 白 多 香 飘香的季节 树
香 白
气 花
荡 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望
来 眼
教学反思
《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵
1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。
3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。
4、个性创作表诗意。
读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的.语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。
二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情
课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。
整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境
当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
槐乡五月教学设计8
一、聊聊槐乡话题，导入：
1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。
板书：槐乡
2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）
3、补全课题，读。
二、整体感知课文，感受怀乡的美：
1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！
师配乐范读全文。
2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的.印象呢？
（指名谈初步感受）
3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。
检查预习，出示长句子，练读。
4、指名分自然段读课文。
其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？
5、学生读，相机正音。
出示词，读。
6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？
7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）
（板书：飘香的季节 孩子的季节）
三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节
过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？
1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。
2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：
1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”
这两句就像一首诗，就是一首诗。
齐读。
2）、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）
出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？
（教师小结，再读。）
3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
对“浸”字你理解了吗？
谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。
出示词语：清香 醇香 浓香 香海
指名读，齐读。
4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你从这句话中感受到了什么？（板：多）
从哪儿感受到花开得多？
出示词语，齐读。
还能从哪儿感受到多？
同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。
除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？
3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）
4、模仿书中句子“有的槐花 ，像 。”发挥想象，练习说话
5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！
配乐齐读第一小节。
四、升华拓展，自主创作：
1、课文中有一些词语很有特点。出示：
槐乡 槐花 洋槐 槐树
清香 醇香 浓香 香海
白茫茫 香喷喷 甜丝丝
山山洼洼 坡坡岗岗
齐读。
2、还记得《水乡歌》吗？
齐背。
3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。
出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？
，《槐乡五月》（第一课时教学设计）
配乐，学生自由完成创编。
4、交流，点评。
五、小结：
下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 美 香
孩子的季节
槐乡五月教学设计9
一、 导入新课。
1、 同学们，你们认识槐树吗？见过槐花吗？有这样一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗，到处都栽着槐树，因此人们也把这里叫做槐乡。五月里，洋槐开花了，大地一片白茫茫，连风打的漩儿都香气扑鼻。我们赶快去槐乡看看吧！
二、 学习第一节。
1、 读读第一节，说说作者看到了什么，听到了什么？想到了什么？
2、 各自自学。指名回答。
3、 看到了什么？“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”读了这句话，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”这句话告诉我们槐花的形态美。
4、 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”
ａ、作者是用什么方法来写槐花的姿态的？打比方。不打比方行不行？为什么？
ｂ、那你会用比方吗？请你也用上打比方的方法，说说图上的槐花。想不想试试看？
ｃ、指名说。
ｄ、同学们和作者一起将这槐乡描绘得如在目、如临鼻端。这么美，这么多的槐花，你能不能用你学过的词语来形容形容呢？出示：千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳。
5、 听到了什么？ “啪啪啪……”？他们的心情如何？读出来。
6、 闻到了什么？“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。” 这段话中哪几个词语是写“香”的呢？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香海） “香海”并不是指海，而是指到处都是香味。你还知道类似的词语吗？（花海、林海……）还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着香气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。
7、 师：四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。
三、品读第二、三自然段
欣赏着槐花的美，闻着槐花的香，再让我们去看看槐乡的孩子们吧！
1、自读课文第二、三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅幅怎样的画面。
2、指名说说自己仿佛看到的画面。
3、把你觉得最有意思的画面在小组里和同伴交流一下，可以读、说或演。
4、组织交流，相机出示有关语句，朗读感悟。
（1）、走进槐乡被熏醉（槐花实在是太香了。）
（2）、吃槐花饭（多香的槐花，多可爱的.孩子呀！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭。哪位小厨师再来介绍一下？槐乡的孩子多好客、多能干啊！板书：好客能干）
（3）、临走前的礼品（热情好客）
（4）、俊俏的小姑娘（人怎么会“飘”呢？动作演示：衣襟上别着 发辫上戴着）
（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花确是算得上槐乡的一道独特的风景。）
5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！生读第二、三自然段。
6、出示：槐乡的孩子真 ！ 。（结合课文内容说话）
四、第四小节总结全文。
五月，洋槐开花了，那朵朵花儿千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳、沁人心脾。对槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！所以大家都情不自禁地赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、延伸：
1、 你知道吗？槐花不仅可以吃，比如做槐花饭，还可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，还可以提取芳香油，还是一味中药呢！槐花有降血压、预防中风的特殊功效，还能治疗便血、尿血、痔血等血热病症。不仅槐花可以食用，槐树的嫩叶也可以食用。不仅槐花有用，槐花谢了之后结成的种子，可以做肥皂、油漆……想了解更多吗？请阅读补充阅读。请到图书馆里去查找更多的资料，了解槐树吧！
2、 槐花是这样的美丽优雅，引得文人墨客为他写下了许多文章，老师也给同学们找了两篇，请仔细地读读，体味其中的含义。欢迎和我交流讨论。可以登录我的个人主页，给我留言，也可以给我发电子邮件。好吗？
槐乡五月教学设计10
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。
教学重、难点：
通过语言文字体会槐花的特点。
教学过程：
课前谈话：你喜欢去哪里旅游？说说你喜欢的原因。
你们一般去旅游会选择怎样的交通工具？
板块一：创设情境，激趣导入
师：有一种旅游，我们不需要任何交通工具，我们一样也能欣赏到美丽的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想，这样的旅游我们需要准备些什么呢？（学生交流：照相机等等）
师：同学们，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻，记录下你的发现，留下最美的镜头
板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡
（出示第一自然段）
师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
（学生自由朗读）
师：同学们，随着这段文字，在你眼前出现了一幅怎样的画面，如果你有照相机，你会拍下哪个镜头呢？”
学生交流（据学生的交流，随着“喀嚓”一声，一幅图，一段文字就出现在屏幕上）。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。
2、你为什么拍下这张照片，你有什么特别的感受吗？
3、学生交流（花多）。你从哪里感受到？学生交流（山山洼洼，坡坡岗岗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根据学生的交流，出示群山图）
这里有两个词语。（出示：山山洼洼、坡坡岗岗）山和坡同学们都知道，洼是槐乡那里低下去的地方，岗是槐乡那儿低矮的`小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗，而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么？（槐花可真多呀）板书：多：茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样？（板书：白：瑞雪初降）
那谁能通过朗读，让我们感受一下槐花的多、白。
欣赏槐花图。诵读句子，加上动作。
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。
2、这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，远看就像——“玉雕的圆球”，近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书：圆球、辫子让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。
3、学生有感情地读课文。
4、（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？：
5、指名交流。
6、点拨：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。
7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（课件出示）引读：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。
读得更美些？（指名读）
这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：——
槐乡五月教学设计11
[教材分析]
《槐乡五月》是苏教版语文第六册第七单元的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。语言优美形象，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。 第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如同诗一样的美妙，读起来优美动人。课文对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。
[学情分析]
这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，理解上可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，这些，都是教学中应该重视的。
[设计思路]
1、本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。
2、“五月，是槐乡孩子的季节”——在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“为什么说五月是槐乡孩子的季节”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、学会通过边读边画关键词的方法读懂课文，体会课文中关键词句在表达方面的作用——感受槐乡五月槐花飘香的美景，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
[教学重难点]
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”
[教学准备]挂图、槐树的图片。
[教学时间]两课时
[教学过程]
第一课时（略）
教学内容：
1、学习生字新词
2、读通课文。
3、运用边读边画关键词的方法学习课文的第一自然段，背诵第一自然段。
第二课时
一、复习导入，回味槐乡的花香
上节课我们初读了槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深地吸引了。谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读。（板书：槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节）
过渡：为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？让我们跟着槐乡的孩子来到槐乡，一起来寻找答案，一起来欣赏五月的槐花，去看一看，听一听，闻一闻。
二、学习新课，感受槐乡人的美。
1、学习课文第二、三自然段，整体感受“槐花乐”
自由轻声读课文第二、三自然段，思考：为什么说五月是槐乡孩子的季节？槐乡孩子又给你留下怎样的印象？
2、精读课文第二自然段，感受槐乡孩子的“热情好客”。
（1）师问：槐乡孩子又给你留下怎样的印象？（热情好客）
这里的客人指谁？文中哪句是写走进槐乡的小朋友？指名读第一句。
从他的朗读中你们仿佛闻到什么？仿佛看到了什么？。
（2）你最喜欢这句话中的哪个词？联系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”？小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？
指导有感情地朗读，使学生通过读，来体会槐花香气醉人。
（3）文中哪些词最能体现槐乡孩子的热情好客？
①通过表演“拉”、“请”“美美地吃”等词语体会。
②通过指导朗读句子来体会。
（4）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位同学来做一下小厨师来介绍一下槐花饭怎么做？（学生一边表演一边朗读。）
真像个小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一定要做给我们吃哦！哪些同学喜欢吃咸的槐花饭的？（读“吃咸的”）哪些同学喜欢吃甜的槐花饭？（读“吃甜的”）（学生任选读写吃槐花饭的'句子。）
客人吃完饭该走了，槐乡的小朋友还会干什么呢？（“小朋友临走时……槐花新蜜”）（指名读）
通过做槐花饭，送槐花新蜜你可以感受到槐乡的孩子们怎么样？（热情好客）
（5）想象练说：勤劳能干的槐乡人还会给客人制作哪些槐花食品呢？
3、精读课文第三自然段，感受槐乡孩子的“快乐生活”。
过渡：
槐花的香把人熏醉，槐乡的孩子热情好客，这美丽的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。
（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧，他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么快乐呢？请大家自己读读第三自然段。
（1）自由读第三自然段，想想这段围绕快乐写了哪几方面的内容？
（2）再读第三自然段，用直线和波浪线分别画出表现小姑娘和小小子快乐生活的词语。
（3）想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？
①谁来告诉老师槐乡的小姑娘为什么这么快乐？（出示句子“槐花的小姑娘变得更俊俏了……）
②女同学们，让我们像槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己变得更美，（女生齐读第二句 ，一边读一边做动作“别”、“戴”、“飘”。） 理解“飘”字。
③小姑娘漂亮了很高兴，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）
④男同学们，让我们像槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（男生读第三句，一边读一边做动作“装”、“拿”、“塞”。）
指名表演读、评议、齐读。
4、你喜欢槐乡的小姑娘呢？还是小小子？为什么？
槐乡的小姑娘：（欢乐愉快）
槐乡的小小子：（可爱调皮）
5、指导朗读、背诵课文。
三、总结全文，回归整体。
五月，槐花漫山遍野、洁白无暇、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，槐乡孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子！所以说——生读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、作业。
1、把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
2、积累文中的优美语句，摘抄你最喜欢的几句话。
[板书设计]
槐花飘香的季节 多 美 香
21、槐乡五月{ 热情好客
槐乡孩子的季节 {
快乐生活
[作者简介]作者陈淑娇，大专学历，小学一级教师，自1999年调入三明市三元区实验小学以来，积极参加学校的语文课题组《新课程与学习方式的转变》实验研究活动，平时教学能与教研实验相结合，课堂中很注意让学生充分地读书，让学生在读中感悟课文内容，体验情感，使学生在学习过程中学到阅读的方法。本设计参加区级交流公开教学活动。
简评：
本课课教学设计的主要特色是以读为本，引导学生在读中品、读中悟。
1、以读贯穿始终。本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，怎样让学生真切地体会课文中优美的语言，感受槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格，教师没有过多地讲解分析，而是运用各种形式的读（想象读、品读、表演读等）让学生感受课文意境，受到情感熏陶，通过读让学生理解语言、欣赏语言，促进语言积累和语感积淀。
2、重视词语教学。本节课的设计，在方法手段上，教师摒弃了那种脱离语境，就词解词的场景，如“别”与“戴”的区别；“装”、“拿”、“塞”这三个词的辨析都采用表演的形式，让学生对这些词语有比较准确、比较感性的认识。这样的词语教学，学生越难以遗忘，越容易被提取，才是有效度的词语。
槐乡五月教学设计12
教材简介：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。
4、认真观察自己喜爱的一种花草，学习课文的写法仿写一段话。
教学重难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移，仿写一种花草。
设计思路：
以读为主线，美读课文。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.先后出示图片：槐花、槐树、槐乡，让学生从整体上感知。
2.揭题：
同学们，今天这节课我们就来学习《槐乡五月》。
3.质疑：
看到题目，你想知道什么？
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？…）
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查自读情况
（1）出示词语
槐花 肩头 挎走 摆出 一顿
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜丝丝 香喷喷
（2）指读、齐读
（3）你读懂了哪些词语
（4）齐读词语
3.分自然段指名读，及时纠正
4.理清课文脉络，想想课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。
三、作业
1.抄写生字新词。
2.练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题
上节课我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我-----
（生：五月，洋槐开花了。）
再把这个好消息告诉远方的客人-------
（生：五月洋槐开花了。）
师：五月的槐乡，景美花香，如诗如画！看(指黑板)槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上节课我们已经去槐乡走了走，今天我们要再进槐乡，去细细观赏病美丽的槐乡景色，品尝槐花饭、槐花蜜的香甜。
二、学习第四自然段
1.请同学们打开课本，自由地放声朗读课文，课文中哪句概括了全文的内容呢？把它找出来。
2.指导说：(出示小黑板)
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
（指名读，齐读）。
三、品读第一自然段
1.自读课文第一自然段，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。
（可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。）
2.指读，交流看到了什么？
在学生交流的同时，相机出示：
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
学生自主感悟，交流：
（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”从这句话中你体会到什么？
①你是从哪些词中看出来的？
②看到这一大片的槐花，你想说什么？
③能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗？ 指名读。
④让我们都到槐乡去，一起动情地来读一读这个句子吧。
（2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
①还有谁也喜欢这个句子的？一起站起来读出你们对它的喜爱吧！
②说说看，为什么你们都喜欢读这个句子？（打比方，把什么比作什么。）
③不同的比喻写出了槐花不同形态的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子，读得更美些？（指名读）
④这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：
过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）
3.交流听到了什么？
出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
①这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飞来了 孩子们 跑来了
采走了 篮儿挎走
香的粉 白生生的槐花
酿出了 心里装着
甜的蜜 喜盈盈的满足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜看，它们在说什么呢？
②“啪啪啪”是什么声音？孩子们为什么跑来？
③师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！
过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？
4.交流闻到了什么？
出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
①哪几个词是写“香”的，把它找出来，做上记号。
②指名读：香喷喷，清香，醇香，浓香，香气扑鼻，香海（谁能读得更香一些？让我们好像都能闻到那股香味儿。）
③师：我发现你这三个香（清香、醇香、浓香）读得特别好，再读一次好吗？
④师：能说说你为什么要这样读吗？
真会读书啊！他体会到了这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。后面还有一个省略号（点击出示……）你想到了什么？
⑤越来越香，越来越浓，到处都是香味，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。“浸”是昨天学习的生字，还记得它的意思吗？（泡）
这里是指什么泡在什么地方？（整个槐乡好像浸泡在香的海洋里了。）
⑥是真的海洋吗？（ “香海”并不是指真的.海，而是指到处都是香味。）
你还能说出几个像这样带“海”字的词吗？当我们走进槐乡的时候，看到漫山遍野开满了美丽的槐花，你想到了哪个词？（花海、人海、火海、书海、林海）
⑦师：四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊。让我们捧起书，再一次感受槐乡的香吧。
听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉在这一片花海中，沐浴在香海里了。同学们,现在你们知道：为什么说五月是槐花飘香的季节了吗?
小结：是呀，漫山遍野，槐花盛开，千姿百态，百里飘香，那是多么美丽的景色啊！怪不得作者由衷地赞道：五月，是槐花飘香的季节！
四、品读第二、三自然段
1.那么,为什么又说五月是槐乡孩子的季节呢? 让我们再次走进槐乡,走进槐乡的生活，像槐乡的孩子那样尽情地享受五月的槐花带给我们生活的甜美和乐趣吧。请同学们默读第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？
学生默读第2、3自然段。
说说看，你感受到了什么？从什么地方感受到的？（快乐、热情好客、花香）
师：假如此时此刻，你就是鼎鼎有名的大导演，你会抓住哪些镜头来表现槐乡朋友的热情好客呢？
镜头一：拉
(生：要用劲拉外乡小朋友)
师：（点击课件）槐乡孩子为什么要用劲拉外乡小朋友（点击“拉”）
（生：1只有这样才能表现槐乡孩子的热情好客2外乡小朋友被香气熏醉了)
师：（若生答不出答案2）言之有理，你读书真爱动脑筋。还有什么可能呢？大家迅速把写外乡小朋友的句子找出来读读。
(生：找句子读)
师：（点击课件）（点击熏醉） 你能联系上下文来学习，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗？
（生： 不是。）
师：那是什么？
（生：沉醉、陶醉）
师：被什么沉醉/陶醉了呢？
（生：）
师：是呀，五月的槐乡繁花似锦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？谁能把这种美好的感觉读出来呢？
〔生：读。〕
师：感觉自己读的怎么样？
（生：）
师：老师感觉你读得很好，把自己的理解都读出来了。特别是这一句，让我们再来享受一下，好吗？
（生：）
师：学着他的样子，我们一起来沉醉花香。
（生：齐读）
师：此时，好客的槐乡孩子就会——（引读：把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。）一个“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐乡朋友的热情好客。
镜头二：饭
师：要表现槐乡朋友的热情好客，你还准备抓住哪些镜头呢？
（生：我觉得要告诉他槐花饭的味道，因为书上说：槐花饭是……拌上槐花蜜。）
师：（点击课件）你们认为应该怎样美美地向外乡孩子介绍呢？
（生：）
师：你能把无声的文字变成有声的语言，了不起（师翘大拇指），这就是创造，掌声送给他。（众生鼓掌）
师：要表现槐乡孩子的热情好客，你认为还应该抓住哪些镜头呢？（若生答不出，师：快速读读第二自然段，相信你一定会有金点子蹦出来）
镜头三：送
（ 生：我觉得——送些槐花蜜给外乡小朋友。）
师：你是根据这一句来设计的 吧？.( 出示课件：“临走的时候……槐花新蜜”. )
师：（生没有强调“一大包”和“清亮清亮”）谁来读？”
（ 生：读）
师：送他多少？
（生：一大包） （师点击课件：“一大包”）
师：槐乡朋友可真大方。什么样的槐花新蜜？
（生：清亮清亮） （师点击课件：“清亮清亮”）
师：这可是上等的好蜜。把这个意思读出来。
（生：指名读）
师：真诱人啊！大家一起读。
[师：（生回答时强调“一大包”和“清亮清亮”）老师听出来了，你刚才回答时特别强调了“一大包”和“清亮清亮”，你可真会学习（师点击“一大包”和“清亮清亮”）大家一起读]
（生：齐读）
师：这份特色礼品一定能打动外乡孩子，你出的真是个金点子！两个大拇指送给你！（师翘两个大拇指）
师：想一想，除了书上提到的这些美味，槐乡朋友还可能请客人吃哪些槐花食品呢？
（生：）
师：从刚才的出谋划策中，老师看出你们会读书，肯动脑。好好努力，将来肯定能成为大导演。
师：（出示课件）槐乡的孩子真热情好客啊！我们一起通过朗读再来感受一下。
（生：齐读）
过渡：能交上这群热情好客的朋友，真好！瞧，他们来了。（出示图片）
师：看着画面，你的脑海里蹦出了哪些词语或句子呢？
[ 师：两个字的？三个字的？四个字的？]
（生：-------）
师：快乐已经传递给了我们每一个人。让我们到文中去领略一下他们的风采吧！请自由朗读课文第三自然段。
（生：自由读，师巡视指导）
师：你们用心读书的表情在老师的心里就是一朵朵绽放的花儿。你是喜欢小姑娘，还是小小子呢？
（生----------）
爱美的姑娘们，让我们像槐乡的小姑娘那样，用槐花把自己装扮得更美。来，捧起书来美美地读。（女生齐读第二句。）读得真好！可是槐乡的小姑娘呀，我问你：你怎么会飘呢？
（生：小辫在飘）
师：辫随心动，心儿在快乐地飘。
（生：花在飘）
师：花儿飘飘，香味飘飘。
（生：香味在飘）
师：小姑娘那快乐的心儿也在——飘。
师：香飘飘，人飘飘，乐飘飘，被你们这么一说，这个“飘”字多么富有诗意啊！谁来读读这诗一般的语言？（指读，女生齐读）
小小子们，让我们像槐乡的小小子那样，到槐树下大饱口福吧，捧起书本一起读。（男生读第三句）
师：小姑娘、小小子们，戴槐花、吃槐花的感觉怎么样？
（生：快乐，自由--------）
师：能够交上这群自由快乐、纯朴大方的朋友，真好。想把他们永远记在心里吗？不看课文，也行吗？
师：五月槐乡，使人心驰神往的是槐花，使人大饱口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子无拘无束的还是槐花。所以——
（生：读中心句）
五、学唱《槐乡歌》
我们有首歌叫《请到天涯海角来》，老师把它的歌词改了改，变成一首《槐乡歌》，让我们唱起来，在歌声中再次体会槐乡孩子的快乐吧！放松一点，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起来，也可以坐着唱。
请到我们槐乡来，五月槐花遍地开
槐花香呀，槐花美，槐乡孩子乐开怀
只要你到槐乡来，请你吃顿槐花饭，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
来呀来呀来呀，来呀来呀来呀
六、设计标语
1.槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。
2.同学们，为了让更多的人了解槐乡、喜爱槐乡，让我们和槐乡的孩子一起来设计一条欢迎标语或者广告，给令人神往的槐乡作个宣传。每个小组讨论设计一条。
3.小组成员商量设计写在纸条上
七、作业
不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子，也甜了我们的生活。课后请同学们认真观察自己喜欢的一种花草，学习课文的写法仿写一段话。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 白 美 香 （景美）
孩子的季节 采 吃 送 扮 （人乐）
槐乡五月教学设计13
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美的语言生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
教学安排
第2课时（第1课时主要是学习生字新词，熟读课文，整体感知课文。了解作者是从槐花与孩子这两部分来表达对五月的槐乡的赞美的。）
教学过程：
一、导入
师：同学们现在正值五月，是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节（出示，学生讲，教师板书槐花与孩子，学生齐读这句话。）。想不想跟随老师再次去五月的槐乡看一看？（想）
师：好的，就让我们一起去看一看吧！（提示学生坐端正）
二、欣赏槐花飘香
师：来到槐乡，首先映入眼帘的是“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”（出示，指名学生读。）
师：你们觉得这里的槐花怎么样？（很多）
师：从哪些地方看出来的？（山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫）
师：能读出槐花的多吗？（指名两到三名学生读。）
师：槐花除了数量多，它的颜色还很（白）。是的，你是从哪里看出来的？
生：从似瑞雪初降，白茫茫等处看出来的。
师：真不错，能抓住关键的词句来体会，这个学习方法很好。能读出槐花的白吗？（学生读，教师评议后，再带领大家读。）
师：是的,槐乡的槐花是花多色白。（板书：花多色白）
师：你们看这些槐花，有的抱在一起，远看像玉雕的圆球（出示图）；有的一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小瓣儿。（出示图）
师：同学们两个句，老师觉得很有意思。句子中分别用了“像“和“如”。（出示像、如）知道这两个字的意思吗？（就是好像）
师：真聪明，作者把槐花比作了圆球和小瓣儿。这里用的是比喻的手法。“像”与“如”在这里是比喻词，像这样的比喻词还有很多，比如我们刚刚学到的“似”就是的。
师：老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物呢？
生：因为花的姿态不同。
师：是的，每一朵都有每一朵的样子。还有呢？
生：他看的位置不同。
师：看的位置有近有远，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看来只要善于观察，敢于想象。槐花的姿态还远不至这些，你们会不会观察，（会）敢不敢想象。（敢）老师这儿有一张图片，看看这里的槐花都像什么？（学生想象说话，比如像鞭炮、像葡萄、像贝壳等。）
师：你的大胆想象，让我们感受到了槐花的千姿百态（花形不一）。能响亮地读出这段话吗？（学生读句子）
师：读了之后有什么感觉？（开心、高兴）能带着这份心情再把这句话读一读吗？这次老师的要求可要提高了，不光要读得响亮，还要读出自己的感受来。相信你能做到的。（学生再读课文）
师：读得真好，还有谁想读，（指名读，及时评议。）
师：（选一位读得好的学生）请你读读这段话。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）
师：槐花不仅花多色白、花形不一，还（很香），能找到文中描写花香的词语吗？（指名学生说。）
师：（出示“清香、醇香、浓香”。）同样是香，为什么要用三个不同的词，这三个词有什么区别吗？
生：清香是有一点儿香，醇香是（学生讲不出。）
师：是很难说出来，只能闻出来。
生：我觉得清香是有点儿香，浓香是香味十分浓。
师：是的`，这是一种感觉，我们能感觉到它们香的程度不同就可以了。
师：（出示）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。这句话中，有一个字老师特别喜欢，猜猜看，哪一个？
生：浸。你猜出来了，说明你也喜欢这个字，能告诉大家为什么吗？还有谁要来说？（学生说，只要合理就行。）
生：“浸”就是包围的意思。
师：这个字作者用得好，你们理解得更好，你们真会读书。整个槐乡都被槐花的香气包围住了，浸在香海中，真是心旷神怡，如痴如醉，谁来如痴如醉地读一读。（指名学生读文，评议。）
师：读得真好，读出了槐花的芳香四溢，读出了槐花的香气扑鼻。五月，洋槐开花了，那么多，那么美，那么香，吸引蜜蜂来采蜜，吸引孩子摘槐花。
师：（出示嗡嗡嗡……满足）这两句话老师是这样排列的，你比较一下，有什么发现？
生：我觉得这样排列很美。
师：很像一首诗，“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握好节奏。读有勇气来读读这首小诗。（生读，给予鼓励。）
师：孩子们跑来干什么？（采槐花）你们采过槐花没有？（没有）采槐花可不是一件容易的事，要爬到槐树上才行。槐乡的孩子不光会采槐花，而且还能做出香喷喷的槐花饭。真是勤劳能干。（板书）
三、感受槐乡孩子
师：槐乡的孩子除了勤劳能干，还有哪些地方给我们留下了深刻印象呢？请同学读读课文的2、3小节。（生自读课文）
师：同学读得真是认真，仿佛自己就是槐乡的孩子了，谁来讲讲在洋槐开花的季节里，你都做了哪些有趣的事。（指名学生发言）
生：我请大家到家里作客。
师：说说你是怎样招待客人的。（生读相关课文）真是热情好客呀！（板书）
我们也来招待一下远到的客人。（出示填空，齐读）
师：还有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎么做的，小小子又是怎么做的，小小子是当地的方言，其实就是小男孩儿。
师：请这位俊俏的小姑娘讲讲。（指名一女生回答）
师：这里为什么不用走，而用飘呢？（因为走得快，走得轻，所以用飘，说明心情快乐。）
师：再请这位可爱的小小子谈谈。（指名一男生回答）
师：“大大咧咧”是什么意思，能不能换一个意思相近的词？（大大方方）
师：在五月的槐乡，姑娘们因为快乐，所以脚步变得轻快，小小子们因为快乐，所以大大咧咧，自由自在。槐乡的孩子是淳朴可爱的。（板书）让我们带着快乐、轻松的心情，一起读读这段话。（学生读文）
四、总结
师：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是让人大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是最最淳朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，槐乡的景美人更美。难怪他会从心底里感叹到“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
板书设计：
11 槐乡五月
花多色白
槐花 花形不一 景美
花香味浓
勤劳能干
孩子 热情好客 人也美
淳朴可爱
槐乡五月教学设计14
教学目标：
1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、指导有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
昨天，我们初读了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽的槐乡，好吗？
二、出示重点句，质疑：
课文最后有这样一句意味深长的话
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
同学们注意一下，作者用了两个“是”，以一种毋庸置疑的语气肯定；五月，属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子。读了这句话，你有疑问吗？
怎么解决自己的疑问？
三、自由读第一小节，用自己喜欢的'符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。
1、学生自由圈画读书。
2、讨论：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景
3、在这美妙的文字中
4、你最喜欢读哪一句？
（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白，美丽无比。
第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？
第六句：中午，桌上……香喷喷的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。
第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。）
说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看蓝被香气熏醉的孩子！
四、精读第二小节：
1、指名读第一句。
2、多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的？
3、真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！
4、第二小节除了写槐花香醉人，槐花饭馋人，还写了什么？
用下列句式说话：槐乡的孩子真——啊，你一走进槐乡，他们准会——————；你离开槐香，他们还会————————。
四、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。
1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）
2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
3、现在，你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子了吧。
（因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；因为槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己……
4、槐花，还可制药，有止血利尿的功效呢。
5、槐树，是一种生命力极强的植物，我国很多地方因为有美丽的槐花，成为闻名于世的风景区呢。（看资料）
6、槐花多，自然槐乡的孩子也多啊，他们走出槐乡，来到城市的各个角落，依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，他们用各种文字，用音乐写下他们的怀念，让我们来读读吧。
六、这节课我们马上就要结束了，你最想说的一句话是什么？
七、作业：摘抄文中你最喜欢的三个句子，并加以评析。
朗读课文。
板书设计：
槐花美远看近看
槐香奇清香醇香浓香天然的享受
槐乡五月槐饭香咸的甜的
小姑娘小小子……孩子的乐园
槐乡五月教学设计15
《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。
1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。
3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的'圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。
二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。
如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？
对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。
整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。
如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。
三、 引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。
小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。
另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。
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