酸的和甜的教学设计

时间：2024-11-10 17:15:10 教学设计我要投稿

酸的和甜的教学设计15篇(荐)

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的酸的和甜的教学设计，希望对大家有所帮助。

酸的和甜的教学设计15篇(荐)

酸的和甜的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字卡。

　　【教学安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

　　二、初读课文

　　打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、同桌互读

　　如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

　　四、发现生字

　　小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

　　你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看图感知生字

　　小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

　　出示图一，识字，学文：

　　1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、葡萄、酸。)

　　2、观察生字，说说自己的发现：

　　相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。

　　4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

　　出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

　　请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

　　出示图四，识字，学文：

　　1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

　　这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　说说你有什么发现?比较朗读。

　　3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

　　(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

　　5、实践活动：

　　小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的`，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

　　7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

　　六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

　　1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

　　2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

　　3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

　　小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

　　(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

　　七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

　　八、自由读全文

　　小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

　　九、自由组合表演课文

　　小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

酸的和甜的教学设计2

　　【教材分析】

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　【学生分析】

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　【设计思路】

　　1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　【学习目标分析】

　　1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　【学习重点分析】

　　1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2、识字。

　　【学习难点分析】

　　读中感悟，明白道理。

　　【课前准备】

　　课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　【学习过程】

　　一、看图识字，激趣导入

　　1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

　　2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3、板书课题：17酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

　　二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　2、生初读课文，整体感知。

　　3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　　4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　　6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　7、指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的'识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

　　三、指导朗读，读中悟情

　　1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　2、看图读文，学习第一自然段：

　　⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

　　⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

　　3、学习第2 、3自然段：

　　⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　⑵指名读二三自然段。

　　⑶　总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4～7自然段。

　　4、在自读、合作读中学习4～7自然段：

　　⑴生自由练读。

　　⑵四人小组合作练读。

　　⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　5、齐读感悟，学习第八自然段：

　　⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

　　⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

　　（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

　　四、情趣引入，指导书写

　　1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　2、投影出示，指导观察。

　　3、教师范写，学生练写，注意评价。

　　五、课外扩展

　　课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

　　六、板书设计

酸的和甜的教学设计3

　　学习目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　２、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

　　教学重点

　　１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　２、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学难点

　　正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学过程

　　一、直接导入新课

　　今天我们继续来学习第１７课:酸的和甜的（板书课题）生齐读

　　二、复习回顾

　　1、出示生字

　　开火车读、齐读

　　２、回忆故事里讲的什么？

　　指名说

　　三、朗读感悟，深入体会

　　１、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

　　３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

　　４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、

　　５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。

　　６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书:聪明敢尝、）

　　⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

　　⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

　　⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）

　　７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第８自然段）学生齐读第八自段

　　⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

　　⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

　　８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

　　９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。

　　（分四个大组，老师读叙述部分）

　　四、师总结：

　　在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

　　五、板书设计

　　酸的和甜的

　　狐狸小兔子和小松鼠猴子

　　狡猾老实聪明

　　轻信敢尝

　　教学反思

　　今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

　　所以我觉得这样的'整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话，学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。

　　上完一节课，当然都会有自己还不满意的地方。自己感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，但事实却是限制了学生的思维，而且到最后也没有了演的时间，只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现，所以当我们整个注意力放在完美上的时候，可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响，从而左右了我们课堂的行为。

酸的和甜的教学设计4

　　【教学目标】

　　知识目标：学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

　　能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

　　情感目标： 1、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

　　2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　【教学重点：】

　　1、掌握本课要求认识的9个生字。

　　2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

　　【教学难点】

　　感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

　　【课前准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、实物尝试，引入课题

　　1.出示图片，让生辨别味道。

　　2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

　　【设计意图：《新课标》指出，兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点，用游戏导入，以轻松、活泼的语言，锻炼学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。】

　　二、创造条件主体参与

　　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么?

　　3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

　　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　　6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

　　【设计意图：二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说：识字如认人。再陌生的人见的同次数多了，就成了熟悉的人了。为此，在教学设计中，我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境：课文——字——词——句——儿歌——回归课文，让学生与生字进行多次见同，而识字生字。这样，学生对识字不但不会感到枯燥，还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】

　　三.朗读感悟，想象体验

　　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

　　3、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

　　4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

　　5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

　　6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

　　【设计意图：朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，巩固生字，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】

　　分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的'，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……)

　　四、写字。

　　1、读生字。

　　2、观察生字、示范写字。

　　【设计意图：写字是二年级教学中的难点。专家指出：一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间，让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范，则需要引导学生主动去观察，通过老师示范，学生评写等环节，培养学生良好的写字习惯。】

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、课件出示词语。

　　2、学生个别读词语。

　　3、学生齐读词语。

　　【设计意图：低年段阅读课堂的教学重点之一，仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择，擂台比赛的形式，有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】

　　二、读课文，整体回顾

　　1、读课文，整体回顾故事内容。

　　2、生逐段读课文，再次巩固生字。

　　【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培养他们良好的阅读习惯。】

　　三、品读课文，精读感悟

　　1、学习第一自然段。

　　A、通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

　　B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续发展作好铺堑。

　　2、学习第二自然段。此段可略讲，让学生读出小松鼠的语气即可。

　　3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。

　　4、学习第四自然段。

　　A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联系生活说话。

　　B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。

　　【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】

　　5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。

　　6、学习第七自然段。

　　A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语，让学生感受葡萄的甜。

　　B、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情地读。

　　7、学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时，学生猜测狐狸的心思，并证实学生的猜测是否合理。

　　三、总结全文，懂得道理。

　　1、这些小动物们，你最喜欢谁?为什么?

　　2、你想对哪只小动物们说些什么?

　　3、学习这篇课文，你懂得了一个什么道理?

　　【设计意图：把四只小动物都请到大屏幕上来，让学生对着他们说话，让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容，不仅是对课文的回顾，更重要的是培养学生的合作能力，交际能力，表演能力。】

　　四、拓宽外延，联系生活实际。

　　1、在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?

　　2、如果以后，你遇到了相同的事，你会怎么做?

　　【设计意图：新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂，使课堂联系生活，让学生在课堂学到知识，在生活中去感悟，更好地体会生活，方是教育之本。为此，我设计这个环节，让学生明白的道理融入到生活中去，这才是真正的学有所获。】

酸的和甜的教学设计5

　　学习目标：

　　1．认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养学生识字、写字的能力。

　　2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

　　学习难点：

　　写好带反犬旁的字。

　　学习准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　学习过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）

　　你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的，而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》

　　2、谁来读题？正音：酸是平舌音。

　　现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？

　　教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

　　让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？

　　正音：狐狸的狸读成轻声。

　　2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）

　　是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？（出示葡萄：读的'时候注意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）

　　谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？

　　预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。

　　你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。

　　看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。

　　他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿

　　一会儿。可是一颗也没摘到。

　　（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。

　　师：狐狸用了很多办法办法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）

　　狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”

　　谁能边读边做动作？让我们齐读。

　　3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？

　　生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）

　　4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　你在哪种情况下，会大口大口地吃东西？（生说）

　　谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿？（指名读）

　　啊！真甜。这三个字谁来读？

　　现在我们终于知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。

　　三、课堂学习写生字词

　　出示：“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。

　　指导书写。

酸的和甜的教学设计6

　　一、教材分析：

　　《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

　　二、教学理念：

　　本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

　　三、三维目标：

　　1、知识与能力：学会本课的生字新词。

　　2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

　　3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　四、教学重难点：

　　通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

　　五、课前准备

　　课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。

　　第二课时教学流程：

　　一、故事导入，激情引趣。

　　同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）

　　老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。

　　（设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、

　　活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）

　　二、浏览课文，了解大意。

　　1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？

　　（学生自由读课文，同桌交流）

　　2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。

　　（设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同

　　时也增强了课堂教学的`直观性和趣味性。）

　　三、图文对照，再读感悟。

　　课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？

　　（设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探

　　究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）

　　四、全班交流，重点品读。

　　1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？

　　（学生全班交流，教师指导读。）

　　2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？

　　（如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。

　　3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　上面两句话，哪一句好？为什么好？

　　“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话

　　（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，

　　蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解

　　读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学

　　生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”

　　一词。）

　　4、分角色读第5、6自然段。

　　读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。

　　5、学生美美地读第7自然段。

　　6、读读想想。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　想想：你能把原因告诉他们吗？

　　7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）

　　四、情景再现，课文表演。

　　送头饰，再现课文内容。

　　（设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作

　　能力，交际能力，表演能力等综合能力）

　　五、感悟升华，课文延伸。

　　学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！

　　（设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自

　　己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）

酸的和甜的教学设计7

　　【设计理念】

　　本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，形成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事，能品味到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作交流，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过倡导自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使学生在快乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导学生观察插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。

　　【教学目标】

　　1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。

　　2、知识：学生综合运用已掌握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。

　　3、能力：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。

　　【教具准备】

　　1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。

　　2、识字桃形字卡。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、激情入境导入新课1、创设情景2、启发谈话小朋友们，大家好，你们都喜欢哪些小动物？今天老师给大家带来这样一些小动物，大家请看（出示动物卡通贴在黑板上）这些小动物之间发生了一个什么故事呢？只小公鸡在和他们说什么呢？大家读了这篇课文就会明白了。出示课题17、酸的和甜的（板书课题）边听边答，欣赏卡通进入课文从儿童的心理特点出发，激发学生的学习兴趣

　　二、自主实践，初感课文内容1、试读2、互读3、分自然段读①范读课文②自读课文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一词中读轻声。③齐读课文，巩固生字④读课文后，你知道了什么？（奖励说得好的同学小红花）刚才文中有些字，我们还不能认识，没关系，我们还有同桌老师可以帮助你呢，得到别人的帮助以后，可别忘了，说声谢谢呀！小组同学一起读课文，讨论共有几个自然段。边读课文边识字初步感知课文内容同桌一起读，边读边正音小组讨论后，分段读。互相帮助纠正错误让学生自主学习，注重情感与态度，过程与方法，充分发挥评价的激励功能培养学生合作学习的方式，体现学生的主体地位

　　三、合作交流共同体验1、

　　发现问题讨论探究2、

　　师生合作解决难点①默读，启发学生自己发现文中的问题并划下来②小组讨论找到的'问题③小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体讨论。教师随机提出本课的重难点。小动物们围绕什么问题在争论？他们个是什么观点？你认为谁说的对？为什么？（板书答案）学生默读课文发现问题，小组讨论解决。充分发表各自的意见，开动脑筋，积极发言，理清课文的思路培养学生的合作探究意识和分析问题解决问题的能力

　　四、复习巩固，拓展延伸1、自读自悟2、表演课本剧课文大家都分析的很好，对各种动物朋友也都了解了，我们就带着对他们的不同看法，再读课文①师生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老实轻信，小猴子聪明敢尝试②小组分角色朗读，评选解说员、导演、演员、评委。教师布置舞台，最后颁发小金星奖励获奖者重新读课文，体验各种小动物的特点充分展示自己的才能集体评选最佳导演，最佳演员、最佳解说员。

　　注重情感、态度、价值观与知识技能有机结合，使学生体验成功的愉悦，从而进行快乐地学习

　　第二课时

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、复习巩固①上节课大家学得很好，认识了许多新字，还懂得了一个道理。现在，大家一起回顾一下。出示识字卡接龙读。读卡片。巩固提高，使知识自然衔接。

　　二、指导书写1、重点指导反犬旁2、练习写字3、同桌互评4、组词练习5、完成课后练习6、联系实际7、布置作业出示狐、狸、猴三个字，提问：还有哪些字是反犬旁？寻找带有反犬旁字的规律。提醒学生注意反犬旁的书写笔顺，狐字的右边不要写成爪，猴字不要写成侯要求先描红，再临写，最后在本子上练习。注意提醒学生的写字姿势。巡视指导采用为生字找朋友的游戏方式，把可以和本课的生字组成词的字，出示在黑板上。指导学生观察本题的两个句子有什么不同，哪个句子好，为什么？介绍资料。本课出自《狐狸和葡萄》一文中，简要介绍故事及寓意。提问，在我们生活中，有哪些事例和这个故事一样？把本课的故事讲给家人或小朋友听随教师空书反犬旁的笔顺。按照老师的要求认真书写同桌之间互相指出漂亮字和不规范的字并说明理由。为生字找朋友读句子，做比较体会

　　迫不急待大口大口两个词在句中的作用。听故事，集体讨论。练习复述故事培养学生独立的写字能力，重视写字习惯的养成。语文教育的特点，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韵、重意境理论联系实际，学以致用，恰当的提升。

　　【附板书】

　　17、狐狸

　　小松鼠

　　小兔子

　　和

　　小猴子

酸的和甜的教学设计8

　　【教材分析】

　　《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　【学情分析】

　　二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　【教学目标】

　　1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　认字，写字；正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　【教法学法】

　　合作探究法、朗读感悟法

　　【教学准备】课件

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　1.今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，

　　难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知，整体感知

　　1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。

　　2.检查生字词。

　　（1）自练带拼音的生字。

　　（2）共同练读不带拼音的.字。

　　及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

　　（3）合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　（4）读带有生字的句子

　　（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗

　　也没摘到。

　　（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

　　里送。

　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？

　　三、指导朗读，读中悟情

　　1.看图读文，学习第1自然段：

　　（1）指导看图：狐狸在干什么呢？

　　（2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

　　出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”）

　　（3）指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。（指名读，挑战读。）

　　（4）用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

　　2.学习第4自然段

　　（1）在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

　　（2）比较：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　a.重点理解：迫不及待

　　b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）

　　c.你能用“迫不及待”说句子吗？

　　d.指导朗读第4自然段第2句.

　　（3）正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）

　　a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

　　3.学习2、3自然段

　　（1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　（2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？

　　4.学习5、6、7自然段

　　（1）比较：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

　　b.运用“大口大口地”的说话。

　　c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？

　　四、总结全文，揭示文意

　　1.在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？

　　2.通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。）

　　五、作业

　　1.认读生字。

　　2.朗读课文。

　　板书：

　　17 酸的和甜的

　　狐狸狡猾

　　松鼠轻信

　　兔子

　　猴子聪明

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.开火车读生字词。

　　2.分段朗读课文，说说明白的道理。

　　二、书写指导

　　1.认读生字，组词。

　　2.观察生字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

　　“诉、兔”不要少一点；

　　“颗”与“棵”要区分。

　　3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

　　4.学生练写，教师巡视指导。

　　5.展示学生作业，师生评价。

　　三、自由组合表演课文

　　1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　（1）分析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

　　（2）分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　（3）编排表演

　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

　　（4）表演童话，评议。

　　四、总结拓展

　　看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！

酸的和甜的教学设计9

　　一．教学目标

　　1．知识目标：认识9个生字，会写8个字

　　2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气

　　3．德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理

　　二．教学重、难点

　　三．课前准备

　　生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯

　　四．教学过程：

　　本课计划两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。

　　一、

　　趣味导入，未入其文先闻其味

　　出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的）

　　师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。

　　（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理）

　　二、

　　初读感悟，夯实基础整体感知

　　1．认识动物

　　课文里写到了许多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）

　　强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发现了吗？（都带有反犬旁）很多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）

　　2．学习生字

　　小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好吗？

　　① 出示生字卡片集体认读

　　② 把卡片发给小老师，让小老师带读

　　③ 交流识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？鼓励学生大胆发言。

　　（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培养学生自主、合作、交流的意识）

　　3. 自读课文

　　学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。

　　三、

　　朗读感悟，走进动物内心世界

　　1．体会狐狸的心急

　　是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）

　　出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？

　　读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）

　　小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（伤心、失望）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗读句子）

　　谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望？

　　现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。

　　（用多种方式的朗读调动学生读书的积极性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）

　　2．体会小松鼠和小兔子的轻信

　　小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个一定）

　　分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。

　　（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）

　　3．体会小猴子的迫不及待

　　森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。

　　找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄？（迫不及待）

　　谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。

　　你能用迫不及待说个句子吗？

　　师给提示：

　　下课了，同学们迫不及待地

　　天气太热，一回到家，我就迫不及待地

　　（迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采用先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句）

　　现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好连忙说的语气。

　　4．体会小猴子的追根问底

　　小猴子可就奇怪了，难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读5～6段，看看是怎么回事。

　　请学生分角色表演读。

　　5．体会小猴子的勇于尝试

　　小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

　　请学生做大口大口地吃的动作。

　　你什么时候大口大口地吃过东西？

　　（创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字）

　　从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？

　　师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。

　　6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？

　　7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？

　　（通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的掌握情况）

　　五．

　　课堂小结，画龙点睛总结全篇

　　是啊，我们应该向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。

　　附板书设计

　　17．酸的和甜的

　　听说品尝

　　狐狸兔子松鼠猴子

　　教学反思

　　《酸的和甜的》这篇课文是一则生动有趣又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的快乐。在快乐的同时，反思这两个字又一次出现在我的脑海，于是，我又一次细细回味上课过程的点点滴滴，记录下自己的进步和遗憾。

　　在这堂课的教学中，我将创设情境和注重朗读的思想贯穿于课堂的始终：

　　一．创设情境，让学生乐学

　　低年级的教学，要想方设法地吸引学生的注意力，千方百计地调动学生的积极性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。所以，在整堂课中，随处可以见到情境的影子。上课伊始，让学生品尝醋和蜂蜜的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，体会小狐狸的心急和失望，这是情境；让学生调动生活中大口大口地吃东西的经验品味小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境。在情境的变化中，学生一次次走进文本，走进动物的`内心。在情境的变化中，学生变得乐学，爱学。

　　二．朗读多样，让学生乐读

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程应该为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。于是，在整堂课中，赛读、分角色读、表演读、采访读等多种形式的朗读便犹如一颗颗石子，激起课堂中一朵朵美丽的浪花。听着学生富有个性的朗读，听着学生声情并茂地朗读，你会感到这是一种愉悦，一种享受。

　　有人说，课堂永远是一门缺憾的艺术。是的，在课堂的教学中，我也留下了许多遗憾。

　　图文结合是这篇课文的特点，但我却将课文插图的作用完全忽略了，如果能让学生边看图边读课文，边看图边想象动物的对话，通过形象的画面，就更有利于学生理解课文了。

　　低年级的教学，字、词、句的训练也十分关键。这堂课上，我对这些方面的训练还不够到位，特别是迫不及待这个成语的意思还没点透，在学生还不十分理解意思的情况下就让学生造句，这给学生造成了一定的难度。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，大到教学环节的设计，小到时间节奏的掌控，都需要我在实践中不断地探索。在今后的教学中，我将不断积累，不断反思，让我的课堂多一分精彩，少一分遗憾。

酸的和甜的教学设计10

　　教学目的：

　　1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　2、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，激趣导入

　　师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）

　　生：一起看课件。

　　二、质疑想象，朗读感悟

　　师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？

　　师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？

　　生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时

　　师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。

　　师：接下来你们想学哪部分呢？

　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。

　　师：想先学小猴子这部分的`同学请举手。

　　生：大部分同学举手。

　　师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。

　　谁愿意读一读第四自然段？

　　生：读第四自然段。

　　师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

　　师：请你们读一读这句话。

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　生：自由读句子。

　　师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

　　生：很着急地。

　　师：不错，试着把这句话说完整好吗？

　　生：小猴子着急地爬上葡萄架。

　　师：真完整！谁还想说？

　　生：小猴子急忙爬上葡萄架。

　　生：小猴子飞快地爬上葡萄架。

　　生：小猴子连忙爬上葡萄架。

　　师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

　　师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？

　　师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　师：你能试试吗？

　　师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！

　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！

　　可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

　　生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

　　师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？

　　生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！

　　师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

　　生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！

　　师：小猴子相信他的话了吗？

　　生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。

　　师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）

　　生：同桌讨论。

　　师：讨论好了吗？谁来说？

　　生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

　　师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）

　　师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？

　　师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？

　　生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　师：你觉得自己吃得香吗？

　　师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

　　生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

　　师：让我们发自内心的再来一次：

　　生：啊，真甜！

　　师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？

　　生：以小组为单位，自由练习。

　　师：哪组同学愿意读听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

　　生：一个小组读。

　　师：谁想评一评？

　　师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？

　　生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就读一读！（读第2、3自然段）

　　师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

　　生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。

　　生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

　　师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

　　生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。

　　三、拓展延伸，深化明理

　　师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？

　　四、分角色表演童话

　　师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我

　　们身边？

　　生：想！

　　师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

　　五、

　　希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大

　　胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

　　板书设计：

　　17、酸的和甜的

　　小狐狸小松鼠小兔子小猴子

　　（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

酸的和甜的教学设计11

　　一、教材分析：

　　二、学生分析：

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　三、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　四、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　五、学习重点分析：

　　1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2.识字

　　六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

　　七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　八、学习过程：

　　(一)看图识字，激趣导入

　　1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”)

　　2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3.板书课题：17酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)

　　(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!

　　2.生初读课文，整体感知。

　　3.自练带拼音的'生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)

　　4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

　　5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

　　6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

　　7.指读课文，了解学情，集体正音。

　　(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

　　(三)指导朗读，读中悟情

　　1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?

　　2.看图读文，学习第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干什么呢?

　　b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)

　　3.学习第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

　　b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

　　1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.齐读感悟，学习第八自然段。

　　A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

　　B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

　　3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?

　　(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指导书写：

　　1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　2.投影出示，指导观察。

　　3.教师范写，学生练写，注意评价。

　　(五)课外扩展：

　　课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)

酸的和甜的教学设计12

　　《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？我在教学《酸的和甜的》一课时进行了点滴尝试。

　　一、参与体验，激发热情。

　　一上课，我就创设情境：同学们，前几天老师经过一个葡萄园，看到架上的葡萄又红又紫，忍不住摘了一串给同学们带来了。同学们，你们想吃吗？

　　有的小朋友说：“哇，我真想把它一口吃掉。”“这葡萄一定甜极了”，谁想来尝一尝可是有人却说“这葡萄是酸的，不能吃！”孩子们兴趣来了，这到底是怎么一回事？“你想知道是为什么吗？请赶快把课文打开，用自已喜欢的方式自学课文，遇到生字新词去跟它打个招呼，看看哪些生字，新词成了你的好朋友，别忘要读准字音，把句子读通顺。”

　　为了更好地识记生字，我组织了以下步骤的生字教学：

　　1、读注有拼音的生字。

　　2、记去掉拼音的生字。

　　3、交流识记生字的方法。

　　4、在游戏中巩固单个的字。生字教学特别要强调层次性和趣味性，目的也是增强学生的参与合作意识，使学生在体验中有所长进，有所拓展，同是获得新知识。

　　二、朗读感悟，以生为本。

　　教学片断：

　　师：通过朗读，你知道课文中一共提到了几个小动物，谁说葡萄是酸的.谁认为葡萄是甜的

　　生：我发现了狐狸说葡萄是酸的。

　　生：我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。

　　生：我发现了小猴子却说葡萄是甜的。

　　师：为什么有人说葡萄是酸的，有人说葡萄是甜的呢？你从哪儿看出来？

　　生：从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。

　　师：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢？师：你们最喜欢课文中的谁，为什么？不喜欢谁，为什么？有什么话对它们说吗？

　　生：我喜欢小猴子，因为它聪明，自己去尝，没有随便相信别人的话。

　　生：我不喜欢狐狸，它自己吃不轻易相信别人的话。

　　到又不想别人吃，太狡猾了。

　　生：小松鼠认为“狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是酸的。”

　　生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃，说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。

　　生：小猴子呢，它望着那一串串紫红葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。

　　生：小猴子尝了葡萄，发现葡萄很甜。

　　（学生根据自己的体会，再次朗读课文。）

　　生：我想对小松鼠、小兔子它们说，以后不要

　　教学反思：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的朗读训练中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。整堂课的教学始终以“读”为本，运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。生字教学也充分调动了学生的情绪，使学生在玩中学习，巩固生字，符合学生的心理，这也是这堂课把握较好的地方。

　　通过这堂课的教学，我也反思了自己过去课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办，让学生自主学习成了一句空话：学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学教程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而是是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。

酸的和甜的教学设计13

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参与到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性，锻炼自己的能力，提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

　　教学目标：

　　1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大概内容。

　　2）能力目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生的分析能力。

　　3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

　　4）德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

　　学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。

　　教学过程：

　　一、实物尝试，引入课题

　　1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　　2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

　　二、创造条件，主体参与：

　　1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄（出示一串葡萄），相机学习“葡萄串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

　　3、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

　　4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）

　　5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容？

　　三．借图读文，整体感知。

　　1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

　　2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。

　　3、朗读展示，师相机引导识字、正音。

　　四、朗读感悟，想象体验。

　　1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为重要的词句。

　　2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告诉我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试（拿出那串葡萄）每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？

　　3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自主感悟。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

　　5、小组讨论：课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

　　6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、可爱，以及其他小动物的善良、轻信。

　　7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？

　　2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

　　六、设计新意

　　《酸的和甜的》是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题，在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生可根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么，教学时，先以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导，然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理，最后根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想：

　　1、个性化。阅读是学生个性化的行为，学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读，应该有一定的`自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生，更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是酸的；也可以说狐狸是聪明的，因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上，允许学生有不同的个性化的朗读处理，充分体现学生的主体地位。

　　2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习，有的学生喜欢独立学习，老师应该尊重学生的选择，让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案，多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

　　3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话，如：如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的则给故事续编了结尾，这调动了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的创造潜能得到开发。

酸的和甜的教学设计14

　　【教材分析】

　　【学生分析】

　　学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　【设计思路】

　　１、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　２、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　３、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　【学习目标分析】

　　１、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　２、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　３、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　【学习重点分析】

　　１、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　２、识字。

　　【学习难点分析】

　　读中感悟，明白道理。

　　【课前准备】

　　课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　【学习过程】

　　一、看图识字，激趣导入

　　１、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

　　２、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　３、板书课题：17 酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

　　二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　１、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　２、生初读课文，整体感知。

　　３、自练带拼音的生字：这个有趣的'故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　　４、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　　６、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　７、指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

　　三、指导朗读，读中悟情

　　１、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　２、看图读文，学习第一自然段：

　　⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

　　⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

　　３、学习第2 、3自然段：

　　⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　⑵指名读二三自然段。

　　⑶总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然段。

　　４、在自读、合作读中学习４～７自然段：

　　⑴生自由练读。

　　⑵四人小组合作练读。

　　⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　５、齐读感悟，学习第八自然段：

　　⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

　　⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　６、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

　　（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

　　四、情趣引入，指导书写

　　１、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　２、投影出示，指导观察。

　　３、教师范写，学生练写，注意评价。

　　五、课外扩展

酸的和甜的教学设计15

　　教学目标：

　　（1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

　　(2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

　　(3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

　　(4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　(1）掌握本课要求认识的9个生字。

　　(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

　　教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

　　课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

　　学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

　　教学过程：

　　一、实物尝试，引入课题

　　1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　　二、创造条件主体参与：

　　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

　　3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

　　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　　三．朗读感悟，想象体验

　　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的`动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

　　3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

　　4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

　　5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

　　四．课后实践

　　这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

　　把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

　　我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜欢哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。

　　真正的辩论开始了，正方的zhu川越同学上来陈述：＂我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。

　　整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

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