《学弈》教学设计[通用]
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《学弈》教学设计，欢迎阅读与收藏。
![《学弈》教学设计[通用]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a707_5fbf7f2133c26.jpg)
《学弈》教学设计1
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思 。
教具准备：
挂图和小黑板
一、 导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生。总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、。总结老师读文言文的`特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。总结出一个什么道理？
（学生可根据自己的理解。总结。）
2、 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
《学弈》教学设计2
【教学目标】
１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣出示名言警句
三人行，必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)
教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。（板书：学弈（yì））
１、读题。
２、解释课题：
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
１、老师有感情地范读课文。
２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
３、交流，难读的句子，同学之间帮助。
（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）
４、学生自由读。把难读的地方读读好。
５、指名读全文：
当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！
６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？
师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
三、理解课文，体情悟道，内化积累
师：看看注释，想想每句话的意思。
全文共五句话，分句出示：
１、学习第一句：
⑴ 师范读第一句。师：这句什么意思？
（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）
⑵ 指导朗读，读出感情：
师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？
⑶ 齐读第一句，会背的背。
２、学习第二句：
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。
⑴ 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
① 写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）
② 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？
师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。
⑵ 第二桌。一人读句子，一人解释这句：
师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。
⑶ 学生读一、二两句。
⑷ 师指图试背。
⑸ 会背的`同学，看图试背：
过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？
３、学习三、四、五句：
⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
⑵ 读生字，解释生字。
⑶ 你读懂了哪句，就解释哪句。
４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。
学生解释。
师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？
（师指图，引导学生看图理解。）
５、第四句：为是其智弗若与？
⑴ 学生解释。
⑵ 学法指导，古汉语知识渗透。
师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？
（相机标添加符号）为是其智弗若……与？
６、第五句：曰：非然也。
⑴ 学生解释。
⑵ 顺势，领悟道理。
师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？
生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师：对了，学习应专心致志。
（板书：专心致志。）
师：课文告诉了我们一个什么道理呢？
生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。
小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。
⑶ 读好三、四、五句：
① 四、五问答句读读好，师范读。
② 男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）
③ 三句话连起来读，读出感情，能背的就背。
师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！
四、自读自悟，加深理解，语言积累
１、自读、自释全文。
２、愿意读的读，愿意解释的解释：
⑴ 解释全文。
⑵ 愿意读的同学都站起来读。
３、看看图，背诵全文。
五、课外延伸
师：你知道这课作者是谁吗？
１、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）
２、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。
六、课后探讨
１、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？
２、学了古文后，你会发现哪些问题？
《学弈》教学设计3
教学目标：
1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学过程：
一、朗读名言，导入新课
1、出示名言，指名朗读。
不以规矩，不成方圆。
天时不如地利，地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）
2、简介作者，认识孟子。
孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县）人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定了人生来是善的`，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一，主要记录了孟子的思想和言行。
3、板书课题，解题。
这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？
师：同学们，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是诵读。
二、初读课文，读通全文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
要求：读准字音，读通句子。对个别难读的句子，多读几遍。
2、师范读课文，感受文言文的特点。
要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）
3、再次自由读课文，注意停顿。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(h?nɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhu?) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
4、指名朗读，纠正字音。
5、指导朗读
（1）思/援弓缴(zhu?) /而射之。
（2）为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
三、再读课文，理解文意。
1、再读课文，借助课后注释、联系上下文，理解每句话的意思。
2、同桌交流。
3、质疑。
谁还有不理解的句子？
4、说句意。
指名用自己的话给大家说说每句话的意思。
5、说文意。
指名用自己的话讲讲《学弈》这个小故事。
四、感悟道理。
引导学生思考讨论以下问题：
1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？
（课文告诉我们一个什么道理？）
五、指导背诵课文。
六、拓展延伸。
请同学们课下搜集《揠苗助长》《亡羊补牢》等文言小故事读一读。
板书设计
1文言文两则
学弈
专心致志
三心二意
《学弈》教学设计4
【教学目标】
１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【学法引导】
１、教师教法：
情境教学法、引导法、鼓励评价。
２、学生学法：
讨论交流法、合作探究法、朗读法。
【重点·难点及解决办法】
１、重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
２、难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
３、解决办法：
利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学媒体】
插图、动画片、多媒体课件。
【教学步骤】
一、激发学习兴趣
１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。
２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的`兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通整体文章
１、引导学生运用学习方法学习文言文。
２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
４、反馈疑难问题。
５、自主合作解决疑难，读懂课文。
设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
三、吟诵悟道成诵
１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、学生说独特的感受。
３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
四、拓展抒发真情
１、大家谈学习本课后的体会。
２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
《学弈》教学设计5
教学目标：
知识能力
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法
1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观
从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、自学质疑：
1、导入新课，激发兴趣
（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？
生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑：
师：谁能给大家介绍一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。
师：你是怎么知道的？
生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。 课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上
再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。
3、交流：
生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。
生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？
生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
……
二、点拨新授： 课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。
1、初读，体会韵味节奏。
师：谁愿意给大家把文章读一读。
一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)
师：你们感觉如何？
生：我认为他读得不是很流利。
生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师:谁再来试一试。
又一生读
师：这次你们感觉怎么样？
生：他还是没能将停顿处理好。
师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文
生自由读
师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？
生：我读，我准备向孙云兮挑战。
学生赛读……
师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。
2、研读，理解内容。
师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）
生分组自学后交流汇报
生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。
生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。
……
师:谁能把故事的内容连起来说一说。
生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……
师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的.形式把自己体会写出来。
生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦
生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师 张巍
生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一
…… 师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后打算这样做呢？讨论一下吧。师：希望你们当中做到的同学，继续保持下去，没有做到的同学，从现在起立即改正，会让自己更优秀，更出色。
3、赛读，尝试背诵
师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。
学生自由练读，然后举行朗读比赛。
师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。
一生背，非常熟练
师：你有什么好方法要告诉大家。
生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。
师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。
生一齐背
4、对照目标，找出不足
师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？
生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。
生：我最满意的是会被 《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。
生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。
…… 师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。
三、练习巩固：
1、出示竞赛题：
（1）联系上下文，写出下列句子的意思。
惟弈秋之为听。
弈秋，通国之善弈者也。
为是其智弗若与？
（2）读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。
2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。
四、检测反馈：
1、实施检测
2、汇报竞赛结果。
五、拓展练习
师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)
《学弈》教学设计6
《学弈》教学反思
正值领导来听随堂课，而我正好要讲新的内容——文言文。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。对于小学生来讲，初次见面的文言文的确有点陌生，不太好理解。忐忑不安地上完课之后，回过头来看看，觉得很多地方值得深思。
在教学《学弈》这篇文言文时，我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣，正确朗读文言文，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释、理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣，不让文言文成为学生的负担。
1.以“孟子三迁”的故事引入《孟子》，引出新课题，激发学生的浓厚兴趣。再把学生所讲的白话文故事《执竿入城》和老师所讲的文言文故事《执竿入城》进行比较，让学生说说有什么不同，以体会文言文的语感。
2.以图激趣。充分利用课本上的插图，让学生们说说图上有什么，几个人有什么不同的表现，以此来训练学生说话的能力，对文章的`大概内容也有了直观的了解，为下面翻译课文作准备。
3.反复朗读中去感悟
①学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
②在反复朗读中培养语感。文言文的朗读对学生来说是难点，课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，齐读、小组读、指名读让他们借助注音读准生字，老师适当点拨，要注意节奏。
4.逐字分析，弄懂句意。为了培养学生自主、合作、探究的能力，让他们用自己的力量来分析句子意思，学生会有成就感，以后学习文言文的劲头就更足了。我充分利用小组的力量，让他们在小组中根据注解逐句翻译句子，有不懂的划记一下，我及时参与到他们的小组讨论当中，全盘考察学生的掌握情况，为接下来的全班交流作好准备。全班交流时，我让他们读一句译一句，适当点拨难点。这样，既培养了学生的自主、合作、探究的精神，也为分析课文节约了时间。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。
希望学生的文言文学得越来越好！
《学弈》教学反思
语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养
《学弈》教学设计7
【教学目标】
１、学会生字，能正确读写下列词语：
奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容
４、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学重难点】
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、激导入
同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xián）”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺
课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？
１、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
２、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的.用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
３、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
４、指名读，挑战读，师生评议。
５、齐读。
进入第二关：义。
三、整体感悟大意
让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：
１、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。
２、师说课文大意。生评议。
３、小组质疑，同学讨论，教师点拨。
进入第三关：悟。
四、交流感悟
１、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）
２、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。
小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味
１、指名读，评议。
２、齐读。
六、小练习：帮助学生背诵
１、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。
２、学生自己练习。
３、指名交流。
４、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业
１、正确地背诵并默写课文。
２、自己设计感兴趣的作业。
【板书设计】
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意不能三心二意
《学弈》教学设计8
〖教材分析〗
《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。
〖学生分析〗
在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。
五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。
【教学目标】
〖知识目标〗学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。〖能力目标〗正确、流利地朗读课文，背诵课文。
〖情感目标〗从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。〖教学重点〗指导学生朗读和背诵。
〖教学难点〗
弄懂课文含义。
【教法与学法】
〖教学方法〗
以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。
〖学习方法〗
本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。
【教材处理】
一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。
针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。
首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。
接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。
然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。
通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。
【教学过程】
１、谈话激趣，导入新课
师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。
师：故事里讲的那个孩子是谁？
生：孟子。
师：你们对孟子了解多少？
生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。
生：齐读课题。
师：检查预习，指生说出“弈”的含义。
生：下棋。
师：学弈呢？
生：学下棋。
过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？生：不一样。
师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？
２、授课
⑴看预习
师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。
生：读预习要求：
①读课文，看看注释，了解每句话的意思。
②想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。③课文告诉了我们一个什么道理。
⑵指导朗读
师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。生：边听录音边画节奏。
师：出示课文节奏。
生：对照改正，根据节奏自由练读。
师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。生：试读。
生：同桌互读，互评。
师：指名读。
生：抢读。
生：评价。
⑶逐句理解
师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的'注释把这篇文言文翻译成现代白话文。
师生配合集中学习前两句：
⑴弈秋②通国③之④善⑤弈者也
弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥弈秋诲⑦二人弈。
让弈秋教导两人下棋。
师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。
生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。
师：适时点拨，并在重点处多提问题。
生：同组复述故事。
师：指名讲述这个故事。
师：评价指导。
⑷理解文章寓意
师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？
板书：一人→（）→成功
一人→（）→失败
生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。
师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用～画出来。
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。
师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。
师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？生：聚精会神。
生：全神贯注。
生：一心一意。
??
师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？
生：成功。
师：板书：一人→（专心致志）→成功
一人→（）→失败
师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。
生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：用多个成语归纳这个人失败的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事无成??
生：板书：一人→（三心二意）→失败
师：书上是怎样说他的结局的？
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？
生：为是其智弗若与？曰：非然也。
师：这是什么句？
生：反问句。
师：用什么语气读？
生：反问语气。
全班齐读。
师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？
生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。
师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？
生：正反，举例。
3、总结
师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。
４、知识延伸
⑴学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。
⑵本文选自《孟子?告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。５、板书设计：
学弈
一人→（专心致志）→成功学习态度不
一人→（三心二意）→失败同结果不同
做任何事，必须专心致志。
课堂练习：
1、完成练习册上相关作业
2、背诵课文
3、课外阅读简短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》，请学生先自己反复读，然后个别读，再用自己的话说说大意。
作业安排
附录（教学资料及资源）
《学弈》教学设计9
【教学目标】
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【学法引导】
1、教师教法：
情境教学法、引导法、鼓励评价。
2、学生学法：
讨论交流法、合作探究法、朗读法。
【重点·难点及解决办法】
1、重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
3、解决办法：
利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学媒体】
插图、动画片、多媒体课件。
【教学步骤】
一、激发学习兴趣
1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。
2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通整体文章
1、引导学生运用学习方法学习文言文。
2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
4、反馈疑难问题。
5、自主合作解决疑难，读懂课文。
设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
三、吟诵悟道成诵
1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、学生说独特的.感受。
3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
设计意图:挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
四、拓展抒发真情
1、大家谈学习本课后的体会。
2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。
《学弈》教学设计10
一、教学目标
1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，能用自己的话说明课文的内容。
3、能联系实际，说明学习课文的体会。
二、教学重难点
1、能正确地断句，流利地朗读，背诵课文。
2、能对照注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、导入新课
1、出示常见的文言警句(投影片)
2、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一下，这些警句有
什么特点?
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代
的书面语体，是我们中华民族优秀的文化遗产。
4、介绍学习文言文的一般方法。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小
精悍的`寓言故事，其中蕴涵着警示世人的道理。
二、读通课文，整体感知
1、师范读课文。正确断句，读出抑扬顿挫的语气。
2、师领读，让学生掌握每一句的正确读法。
3、学生自由练读。
4、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
5、小组讨论交流。
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一
句对出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、联系前后的句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
4、重点指导以下几个句子的意思
①使弈秋悔二人弈
②思援弓缴而射之
③为是其智弗若与?
5、说说全文的意思
①同桌互说②指名说
四、课堂小结
1、指导朗读
2、学生质疑
五、布置作业
1、练习朗读课文
2、想一想，课文告诉我们什么道理?
3、抄写生字词
附：板书设计：
学弈
与之俱学弗若之矣
学一人专心致志
弈一人以为鸿鹄将至
专心致志才能学到本领
《学弈》教学设计11
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；
三、教学难点：
把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程：
一、警句引路，导入新课。
1.20xx多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。 以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。齐读课题。
“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图。看注释。）
二范读激趣，感知全文。
1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。（学生读书，教师巡视指导。）
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文。
4.生汇报。总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读。）
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？
（生交流。）
师总结：1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。（课件出示）
2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。（汇报时，一人读文言文，一人翻译。）
3.古人云：为学患无疑，疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问？
4.让我们再次齐读课文，看看你发现了什么？（体会“之”字的用法。）
5.师小结：这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法。今天我们学的'这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中，我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云：“书读百遍，其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容？他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢？
课件出示句子，学生齐读。
为是其智弗若与？曰：非然也。
引导：因为这个人的智力不如那个人吗？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
（1）你能不能想象一下当时他们的动作和神态，用成语来形容他们不同的学习态度呢？
（专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。）
（2）选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。
《学弈》教学设计12
【教材说明】
这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
【教学目标】
1、学会生字，能正确读写下列词语：
奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容
4、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学重难点】
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的.道理。
敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺
课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？
1、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
3、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
4、指名读，挑战读，师生评议。
5、齐读。
进入第二关：义。
三、整体感悟大意
让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：
1、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。
2、师说课文大意。生评议。
3、小组质疑，同学讨论，教师点拨。
进入第三关：悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。)
2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。
小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味
1、指名读，评议。
2、齐读。
六、小练习：帮助学生背诵
1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业
1、正确地背诵并默写课文。
2、自己设计感兴趣的作业。
【板书设计】
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意不能三心二意
《学弈》教学设计13
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：
1.布置学生了解《孟子》。
2.多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2.你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
六、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
七、课后反思
我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的'韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
《学弈》教学设计14
【教学要求】
１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学内容】
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
【教学重点】
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
【教学难点】
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
【教学课时】
一课时。
【教学用具】
ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料
【教学过程】
一、游戏、激发学习兴趣
１、成语游戏：
请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）
２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
二、读通整体感悟文章大意
１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）
３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
４、过渡小结。
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意
１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）
３、自主合作解决疑难，读懂课文：
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
⑴汇报疑难句子的.解决情况
⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
４、小结过渡。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。
３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
五、拓展，课内外延伸积累
１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
【板书设计】
学弈
专心致志
《学弈》教学设计15
学弈教学设计
一、感受文言，了解特点
师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？生：古代人写的文章。
师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。
回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？
二、引入新课
师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文---板书：学弈生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。
师：翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。（生看注释）生："弈"就是下棋。师："学弈"呢？生：学习下棋。
师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？
三、个体自学、同伴助学
提出要求：
1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。3.提出不明白的问题。4.这则文言文让你明白了什么道理？
四、展示评学
师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！
师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。
师：读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）
（下面是教师示范拖音的读文）
师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）
师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之??善弈者也。"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）
师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多了。再重读一下这一句。（示范："为／是其智／弗若与？"）注意是问号。（生重读此句）
师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）
师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。
师：那我问几个问题行吗？第一个问题："弈秋"是什么意思？讲详细点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生：他是全国最会下棋的人。
师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读："通国之善弈者也。"）
师：这句话中那个"者"字是什么意思？生："者"就是指那个人。
师：没听懂。我问你，什么叫"作者"？生："作者"就是作文章的人。师："读者"呢？生：读文章的人。
师：不简单！"善弈者"呢？生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个"者"字，严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，都是"的人"，是吗？（生答是）
师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：叫他教导两个人下棋。
师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？生：人们让他教两个人下棋。
师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。
生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。
师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。
师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？"一人虽听之"中的"之"字是什么意思？（有学生翻看注释）
生：这个"之"字的意思是指弈秋的教导。师：没错。
师：对呀！如果我们老是说："我们要听家长的教导。""我们要听老师的教导。"多累呀！所以，按照我们平常的语言习惯，"一人虽听之"可以怎么解释？
生：一个人虽然也听弈秋的话。
师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，"惟弈秋之为听"中的"之"字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个"之"字。你得自己动脑子想。
生：这个"之"字还是指弈秋的教导。
师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。师：那么"惟弈秋之为听"怎么讲？生：只听弈秋的话。师：现在我们知道了，刚才的两个"之"字，都指的是弈秋的话。再看"思援弓缴而射之"中的"之"又是指什么？（生无人能答）
师：联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么？生：射天鹅。
师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。
师：还有谁再来翻译一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。
师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个"之"字，特别是第三个"射之"中的'"之"，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？
生：书上有一句话说："虽与之俱学，弗若之矣。"就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。
师：你刚才读的书上那句古文"虽与之俱学，弗若之矣"中又有两个"之"字，它们都指的是什么？
生：两个"之"字都指的是那个好好学习的人。
师：非常好！这两个"之"字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。
生：（齐读）"为是其智弗若与？曰：非然也。"师：谁能直接用自己的话把它解释出来？
生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的"智慧"改成了"头脑"，说"脑子"也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的"吧""吗""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解为："不是这样啊"；"通国之善弈者也"，可以理解为："全国最善于下棋的人了"。你说这个"啊"和"了"是什么意思。
五、拓展延升
1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。2.背诵课文。3.拓展阅读：《司马光警枕励志》《囊萤映雪》
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