《学弈》教学设计实用15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《学弈》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计1
1、了解单元学习重点:
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
2、提示学期学习重点:
通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入,读懂题目
1、回忆总结,引导学法:
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2、导入新课,明确学习任务:
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文,读正确流利
1、初读课文,提出问题:
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
2、范读课文,指导学生朗读:
⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
⑵ 再读课文,解决难读的语句:
例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的'意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
3、领读课文,提升能力:
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释,理解内容
1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
2、提出疑问,讨论解决:
如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3、交流分享,理解大意:
引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。
4、有感情朗读:
理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
五、领悟道理,练习背诵
1、领悟道理:
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2、背诵课文:
⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。
《学弈》教学设计2
一、故事导入
1、刚才让同学们捧腹一笑的故事,它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇,它们是:《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
2、古文的特色:言简意赅。(板书)这节课,我们要再来学习一篇文言文:《学弈》。
3、写课题(师板书:学弈)提醒“弈”字,第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么?什么棋?“学弈”什么意思?你是怎么知道的?
二、作者介绍
本文选自?对于作者孟子,课前布置了相关的预习作业,谁能向大家简单地介绍一下他?请看大屏幕。
三、初读课文,读通读顺
1、古人云:为学患无疑,疑则进也,小疑则小进,大疑则大进。读了课题,大家对于这篇课文都想知道些什么呢?
现在带着问题请大家打开课本,自己把这个故事读一读,(出示学习目标)结合学习目标,要读得字正腔圆,还要读得抑扬顿挫。
3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评,读得怎么样?(生自评)
师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音,为什么?(板书:以义定音)“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音,在这里为什么读“为”和“与”呢?
4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处,看这个句子:(出示:思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏)结合自己划的节奏,你认为哪个正确?能说说你的理由吗?
5、其他句子的停顿你都划对了吗?请生把古文再默读一遍,静静地反思文章的节奏,自己边读边修正。
6、师范读。
7、生校对修正,自由读。
8、有一个字重复出现,它是?它们分别是什么意思呢?(课件出示)在文言文中,这叫做:一字多义。(板书:一字多义)
四、品读课文
1、结合注释以及自己的理解,试着用自己的话和同桌讲讲这个故事!
2、请一生讲这个故事。
3、师:你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的`?
(出示:惟弈秋之为听)看这两个句子,你发现了什么?师小结。
4、理解了文意,现在就让我们开始好好地品读一番吧!
(1)谁想来夸一夸弈秋?用文中的句子。
(2)弈秋收二徒,他们的表现如何?文中怎么说?此二人表现迥异,如果用成语来形容其一人的学习,你会用;对于另一人呢,你会用:。
(3)这另一人学弈的结果如何呢?
(4)难怪孟子这么评论(师引读)一问一答,什么句?谁想读一读吗?(师范读)你再来试试。哪对同桌愿意来读一读?
5、品读了全文,现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢?
(1)只看这些提示语试着背下古文。
(2)试背最长,最难的一句。
(3)背全文!哪一组愿意第一个来?
(4)提高难度,挑战没有任何提示的背诵。
6、理解了文意,读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来,尽量用上古文的表达方法。
你看,文言文就好似一杯茶,需要你慢慢地去品茗,细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。这句话的意思就是说?
老师把这句话做了一些改动,(出示:专心致志,则得也,则大有可为也。)
让我们把这句话记在自己的心中。
五、课外拓展
1、古人透过平凡的学弈,告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中,请看:
2、结合注释默读这两段文字。
3、自由选择其中一个故事,谁能用自己的话把它的大意说一说呢?(师评)
4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢?
六、课堂总结
七、布置作业
《学弈》教学设计3
一、基础知识
⒈给下列加点字注音
弈()诲()鸿()鹄()
弗()援()缴()矣()
⒉解释下列加点字
⑴其一人专心致志。()
⑵思援弓缴而射之。()()
⑶虽与之俱学,弗若之矣。()()()
⑷为是其智弗若与?()()()
⑸曰:非然也。()()
⒊下列语句停顿错误的是()
a通国之/善奕者也
b一人/虽/听之
c思援/弓缴/而射之
d虽/与之/俱学
⒋翻译句子
⑴虽与之俱学,弗若之矣。
⑵为是其智若与?曰:非然也。
⑶一心以为鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
⒌《学弈》这篇短文的作者是,这篇文章通过的故事,说明了的道理。
二、阅读
孟母戒子
孟子少时,诵,其母方织。孟子辍然中止,乃复进。其母知其也,呼而问之,:“何为中止?”对曰:“有所矢,复得。”其母引刀裂织,以此戒之,自是之后,孟子不复矣。
译文:孟子小时侯,倍数的时候。她的母亲正在织布,孟子背书有时会中断下来,过一会就又会背诵下去,她的母亲知道他是遗忘了,就叫他过来说,:“背书怎么会停下来呢?”孟子回答说:“有的地方忘记了,过一会又记起来了。”他的母亲没有说什么,便拿起剪刀八织成的布剪断了,用这来告戒孟子。从此以后,孟子背书,不再遗忘了。
①诵:背诵。
②方:正
③乃复进:然后再背诵下去。
④?:遗忘
⑤失:忘记
⒈孟子母亲用自己割布的'行动想告诉孟子一个什么道理?
⒉孟母的教育方法好不好?你父母是怎样教育你的?把这个故事讲给父母和同学听。
三、知识积累:
请同学们借助于工具书,查阅下列加点成语的意思,然后按要求答题。
⒈下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是()
a、当时暴雨如注,满路泥泞,汽车已无法行走,抢险队员们只好安步当车,跋涉一个多小时赶到了大坝。
b、她从小就养成了自认为高人一等的优越感,即使在医院里要别人照顾,也依然颐指气使,盛气凌人。
c、会议期间,农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时,摊前车水马龙,产品供不应求。
d、您刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设略嫌单调,建议您挂幅油画,一定会使居室蓬荜生辉。
⒉下列各句中,加点的成语使用不恰当的一句是()
a、本来还不错的一篇文章,让你们这样改来改去,反而改得不三不四了。
b、为了这个新产品的问世,他可是不遗余力,辛勤的汗水终于换来了成功的喜悦。
c、下面,就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀美、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。
d、每天早晨,他都要一个人跑到花园里,指手画脚地练动作,抑扬顿挫地背台词。
《学弈》练习答案
一、⒈略⒉⑴其中⑵拿;箭上的绳⑶一起;不;如⑷是;吗⑸说;这样
⒊c⒋⑴这个人虽然和那个专心致志的人一起学习,成绩却不如那个人。⑵是他的智力不如那个人吗?回答说:不是这样的⑶心里总想着天上有大雁飞过,怎样拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子;奕秋教两个人下棋;学习必须专心致志,不能的三心二意
二、阅读
⒈学习应持之以恒,专心致志,不可半途而废。
⒉言之有理即可
三、知识积累。⒈b⒉d
《学弈》教学设计4
【教学目标】
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当,抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事。
【教学重点】
有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】
学生根据注释读懂课文内容,并用自己话讲。
【教学过程】
一、请看大屏幕
每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦;三人行,必有我师。
1、生读,跟我们平时用的'书面语比较,这些警句有什么特点?
师:言简意,语意深远]这些警句是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
2、诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
3、学习文言文最基础的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
4、今天,我们学习《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,课文短小精悍,却蕴含着深刻的道理。(板书《学《学弈》》)
二、读通课文,理解每句话的意思
1、师范读,读出文言文的特点:
⑴ 速度比较慢。
⑵ 句中停顿较多。
2、领读。
3、自由练读,读通为止(重点多音字为“缴”与停顿。)
4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图,理解每句话(做到四个结合。)
5、交流汇报。
三、读熟课文,读懂故事
1、指名读,(反复)照顾学困生,重点指导读为“为是其智弗若与……”
反问与肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
四、课文(读书明理)
1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人,表现有什么不同?(板书)
2、从中你体会到什么道理?
(道理:做事应专心致志,一心一意。)
3、大家谈谈,是否有这种经历和体会。
五、练习背诵
六、布置作业
课后扩展,文言文成语故事。
【板书设计】
其一人专心致志
结果:虽与之俱学
另一人思鸿鹄将至
《学弈》教学设计5
【教学目标】
1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。
2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。
3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。
4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
【教学过程】
一、我会读了(检查上一堂课的效果)
1、借助课后的`注释,你读懂了每一句话的意思吗?
2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。
3、教师范读一次,学生再一次齐读。
4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。
5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)
二、我会解了(理解句子的意思)
1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)
2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)
(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)
3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:
学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。
4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)
⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?
三、我明白了(讨论释疑)
(出示灯片)
你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)
1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?
我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。
你知道吗?
2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?
我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。
你知道吗?
3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?
我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。
四、我会背了(理解背诵)
(背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)
弈秋,_____。使弈秋诲二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以为____,思______。虽______,______矣。为______与?曰:______。
五、我会说了(读说结合)
(出示灯片)
我会说:
1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。
2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。
六、我会写了(说写结合)
(出示灯片)
1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)
2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。
《学弈》教学设计6
教学目标:
1.学习本课生字,理解词语的意思。
2.正确流利地朗读课文。
3.能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点:
要正确、流利的朗读课文,理解句子的意思
教学准备:
光盘
教学过程:
一激趣导入
1同学们,我们祖国的历史悠久,文化也博大精深,有传统的民族美德,有浩如烟海的文学艺术瑰宝,他们大都是以文言文的形式记载下来,要学习、传承祖国的历史文明,不懂的文言文怎么行?今天,我们就来学习一篇文言文——《学弈》。
2读课题解题
学弈是什么意思呢?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
二了解作者及出处。
播放光盘,认真听,从中了解:
1、本文选自《孟子》中的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
2、孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一。
这节课我们一起来学习这篇文言文。出示本节课的学习目标:正确流利地朗读课文。理解句子的意思,能用自己的话说说课文的`意思,能联系实际,说说学习课文的体会。
三、学习本课生字
先让学生自读一遍课文,画出本课生字。然后播放光盘,共同学习生字。引导学生读一读,让学生练习书写。
四、初读课文,练习朗读
播放光盘,让学生认真倾听,说说文言文的朗读与现代文的朗读有什么不同?师借此提出文言文的朗读时需要注意的事项:速度稍慢,注意停顿。
跟着光盘学习朗读。
学生自主学习怎样朗读。
五、借助注释,理解句子的意思和文义
以学生自学为主,同桌或小组合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班学生讨论解决,教师辅导。
然后,课件出示句子及注释,共同解释句子意思。
1、逐句理解
2、用自己的话连起来说一说。
3、思考:课文说了一件什么事?然后,听光盘,学习用自己的话说说这个故事。
六、交流读后感受
1、什么原因使得两个人有不同的结果?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋他都记得住,比较用心比第二个人学的好。)
2、请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事情只有专心致志,一心一意才能成功)
3、你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良后果,增强做事专心致志的意识)
七、当堂达标测试
1、辨字组词
弈诲惧
奕悔俱
矣曰援
唉日绥
2、写出下列字词在文中的意思
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
3、写出“之”在句子中的意思
(1)、弈秋,通国之善弈者也。
(2)、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓射之。
(3)、虽与之俱学,弗若之矣。
4、理解课文,回答问题。
问什么两个人同时学习下棋,后一个人却不如前一个人?
5、仔细阅读课文后填空
课文记叙了两个人跟弈秋学下棋,一个,一个,告诉我们
八、总结全文,概括方法
看光盘,总结学习文言文的方法。
《学弈》教学设计7
【教学目标】
1、学会生字,能正确读写下列词语:
奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容
4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学重难点】
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激导入
同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关:读。
二、初读课文,将课文读通顺
课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?
1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。
2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。
3、自己练习读,读不好的`地方可以请教小伙伴,也可以问老师。
4、指名读,挑战读,师生评议。
5、齐读。
进入第二关:义。
三、整体感悟大意
让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流:
1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。
2、师说课文大意。生评议。
3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。
进入第三关:悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。
师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。)
2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。
小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。
师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。
五、品读,读出其中的韵味
1、指名读,评议。
2、齐读。
六、小练习:帮助学生背诵
1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业
1、正确地背诵并默写课文。
2、自己设计感兴趣的作业。
【板书设计】
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意不能三心二意
《学弈》教学设计8
教学目标:
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。
教学重点:
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
教学难点:
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学过程:
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流,导入新课。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)
二、初读课文,感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)
三、自主研读,合作探究。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
(2)两个学生是如何学习下棋的`?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境,悟理熟诵
1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?
2、自由练习背诵,最后集体背诵。
五、总结学法,课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)
《学弈》教学设计9
教学过程:
一、导入新课,揭示文体的不同
1、(出示两组简单的文言文和白话文的句子,让学生观察)
问:这两组句子有什么不同?
出示:前一组叫文言文,也叫古文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题:学弈
师:“弈”是么意思?“学弈”呢?你是怎样知道这个词的解释的?
3、引导质疑
师:看到课题你想知道什么?(谁向谁学弈?结果怎么样?)
二、自读自悟,探究理解:
1、那就请大家打开书,自己借助拼音试着先将课文读通读顺。
2、问:第一次读这么长的文言文,感觉怎样?
3、课件出示:文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。
师范读。
4、谁愿意读给其他同学听?
5、如果我们理解了每个句子的意思,会读得更好。
课件出示:
“给你支招儿———自学提示:
(1)先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。
(2)四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?
三、汇报解疑,深入探究:
1、课件出示:本文写了()向()学()的事。
2、问:为什么要拜弈秋为师呢?从书中哪句话可知?
3、学生汇报:“弈秋,通国之善弈者也。”
(1)课件出示:弈秋,通国之善弈者也。
a、指名读、说句意:
b、哪个字最能体现他棋艺高超?(善)
c、怎样读?评一评。(应该读出敬仰、叹服的语气。)
d、指名读画节奏线的句子出示:“弈秋,通国之/善弈者也。”
3、课件出示:本文写了()教()学(),结果()的事。
a、同学们想一想,针对故事的结果,你想问什么?
学生质疑:“为什么一起学习,结果却不一样?”板书:学习结果不一样
8、你提的这个问题真好,书中用的是哪句话呀?(“虽与之俱学,弗若之矣”)这句话的意思是?
他们一起学习,为什么成绩却不同呢?是智力不一样吗?(不是的),那是什么原因呢?你能从文中找到句子来回答吗?
(2)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;a、指名读、说句意:理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。
b、出示图片:指导释句并看图,两个人是什么样子的?注意看他们的神态。
c、创设情境:
师:请注意,此时弈秋正在讲授棋艺,突然外面下起了大雨,
这个人会怎样做?生答(惟弈秋之为听)
突然肚子饿了,他怎样做?……
这时有人叫他去玩,他怎样做?……
可见不管发生什么情况,他都是(惟弈秋之为听)
你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗?板书:其一人:专心致志
还能用什么词来形容?
(聚精会神、全神贯注)
e、谁能把这种感受读出来?
问:那另一人呢?
(3)课件出示句子:“一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”
a、指名读、说句意:理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。
b、问:若去掉“虽、一心”这两个词,效果如何?
c、课件出示:“一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”
d、比较句子:反映出听课时心不在焉。
e、问:他一心想干什么?不想干什么?用一个成语形容?还可用什么词?(心不在焉)板书:一人:三心二意
g、哪应怎样读才能反映出心不在焉?指导朗读。
h、师生合作读:
师:使/弈秋/诲/二人弈男生:一人……女生:一人…
9、问:虽然拜同一个人为师学,可两人学习的结果却不一样,是因为智力原因造成的不同结果吗?
(1)出示“为是其智弗若与?曰:非然也。”
两句话连起来,属于设问句,男女生一问一答读,体会语气。
(2)理解“弗若”的意思?
(3)不是因为她的智力不如那个人,而是因为什么的不同?板书:学习态度不同
四、总结拓展:
1、课文学完了,请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
2、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
五、作业
板书设计
学弈
学习态度不同{其一人:专心致志}学习结果不一样
一人:三心二意
(一)
温故而知新。
学而时习之。
每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。
(二)
学习要认真。
我们要珍惜时间。
前一组叫文言文,也叫古文,在1919年之前的'文章都是文言文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。
文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。
1、先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。
2、四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?
本文写了()向()学()的事。
弈秋,通国之善弈者也。
弈秋,通国之/善弈者也。
本文写了()教()学(),结果()的事。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
为是其智弗若与?曰:非然也。
作业:
1、背诵课文。
2、做《同步训练》。
3、默写课文。
《学弈》教学设计10
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,为弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:“非然也”。
教学目标:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文
教学重点:理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。
教学难点:培养学生良好的文言文语感
教学过程:
一、板书课题导入
师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?
师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知,读通古文
师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。
师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。
(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。
出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。
师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。
(学生评价)
师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)
师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)
师:同桌两个人之间互相读一读
三、理解古文,读深古文
师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)
师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?
你用什么方法读懂的?(译文)
师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。
弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的.人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)
来,你来读。你读。你读。
(韵味十足)
我们一起读
刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是----,善的意思是-----,连起来----。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)
师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。
师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。
师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?
预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)
(生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗?
师:还有没有不明白的
问题?
师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。
师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)
师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流) 《学弈》优秀教学设计
师:那是为什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)
师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!
(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)
师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢?
师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。
师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)
师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)
四、作业:
小组同学间表演一下这个寓言小故事。
板书:学奕
专心致志学有所成
三心二意学无所获
《学弈》教学设计11
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解学习文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点:
朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;
三、教学难点:
把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程:
一、警句引路,导入新课。
1.20xx多年前,我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。 以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”(齐背)今天就让我们穿越时空去与孟子对话,一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。教师边板书边讲解:“弈”是生字,大家跟着老师一起写。齐读课题。
“弈”是什么意思?“学弈”呢?谁知道他们是在下什么棋吗?(下围棋)你是怎么知道的?(引导学生看插图。看注释。)
二范读激趣,感知全文。
1.题目的意思弄明白了,接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。(学生读书,教师巡视指导。)
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样?(读得还不错,但似乎还缺少点什么?)这样吧,老师先来范读全文,听听老师是怎样读得好吗?师配乐范读文言文。
4.生汇报。总结朗读方法:朗读时一是速度比较慢,二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文,看看能不能读出文言文的味道来?(学生练读。)
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前,同学们已经学习了三篇古文了,一定积累了不少学习古文的方法,谁来说说都有什么方法?
(生交流。)
师总结:1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。(课件出示)
2.接下来就让我们参考注释,反复朗读,联系上下文,小组合作着来翻译这篇文章吧。(汇报时,一人读文言文,一人翻译。)
3.古人云:为学患无疑,疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问?
4.让我们再次齐读课文,看看你发现了什么?(体会“之”字的用法。)
5.师小结:这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中,我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云:“书读百遍,其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容?他们俩既然都师从名师弈秋,为什么结果不一样呢?
课件出示句子,学生齐读。
为是其智弗若与?曰:非然也。
引导:因为这个人的.智力不如那个人吗?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
(1)你能不能想象一下当时他们的动作和神态,用成语来形容他们不同的学习态度呢?
(专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。)
(2)选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。
《学弈》教学设计12
《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。
教学目标:
能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。
教学重点:
能读懂课文,明白道理。
教学过程:
一、读预习释题意。
1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题)
2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?
二、看图理解图意。
三、以读为本,目的明确,理解文意。
1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。
重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)
2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。
3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。
五、以读代讲,阐明道理。
1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:
(1)学下棋的两个人的'表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来)
(2)你从中明白了一个什么道理?
2、学生相互交流,指名回答。
3、师生共同完成板书。
一人:专心致志→成功
学弈做任何事,都要专心致志。
一人:一心二用→失败
六、读中悟文,拓展思维。
请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。
【反思】
1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。
2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。
3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。
《学弈》教学设计13
[学习目标]
知识目标:学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能力目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感目标:从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
[学习重难点]
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
[学习准备]
老师制作课件,学生查找孟子资料。
[学习过程]
一导入,析课题
1同学们,看屏幕,猜一猜,这位向我们徐徐走来的老者是谁?(学生回答)
他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子,你们了解他吗?谁来说一说?
(①孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。
②孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。)
同学们对孟子了解还真多,今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。
板书课题,注意“弈”的写法。
2谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?用“弈”组词(对弈、弈棋)
二初读,品韵味
1这是我们第一次接触文言文,文章都读过了吗?这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢?(难读、难理解……)
面对这么一篇既难读又难理解的文章,我们应该怎样学习呢?(勤读善思品韵味,巧借注释快理解,内外结合悟文意,熟读成诵学古文。)
2指名读(至少两名),学生评价:谁愿意给大家把文章读一读?你们感觉如何?
谁再来试一试?这次你们感觉怎么样?
3师范读,学生评价:
①听了大家的朗读和感受,我也想来读一读。请同学们拿出笔,一边听我读,一边在文中标出停顿。
②老师读得怎么样?谁来说一说?
③总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是停顿较多。
4学生自由练读:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧!(出示标有节奏符号的课文)
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
5指名读:谁再来读?谁还想读?想读的同学站起来,一起读吧!
三研读,解文意
1请同学们在四人小组里对照注释,逐字逐句读一读,交流讨论,每一句话该怎样理解?
2交流反馈,教师点拨:你对哪句话或哪个字的意思还没有理解?(学生质疑)
请你们在小组内再合作学习,能不能自己解决这些问题?
还有问题吗?(有,共同解决;没有,老师提问)
①其一人专心致志,惟弈秋之为听。
“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文?
(掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……)
②一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
“鸿鹄”是什么?有关“鸿鹄”,你还知道哪些词语?(鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志)(因天鹅飞得很高,故常用来比喻志向远大的人。)
③为是其智弗若与?曰:非然也。
这是什么句式?(设问句)“为”“是”“非”“然”的意思?(说、这、不是、这样)
④弈秋,通国之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”吗?(称谓的一种方法:称呼别人的特点或职业)这种称呼人的方法直到今天还有,你知道吗?(泥人张等)
⑤同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?(出示课件)
写出“之”在句子中的意思。
a弈秋,通国之善弈者也。(的)
b一人虽听之。(弈秋的教导)
c思援弓缴而射之。(天鹅)
d虽与之俱学,弗若之矣。(前一个人)
e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)
适时点拨以下内容
3同学们学得不错,那谁能把文章的意思连起来说一说呢?
四悟读,明道理
1快速浏览课文,想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学有所得,一人却学无所获呢?
①板书:一人→()→学有所得
学弈
一人→()→学无所获
②学生回答,并板书括号内容(专心致志)(三心二意)
③还有没有其他的填法?(聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛)
(心神不定、心不在焉、一心二用)
2学了这篇课文,你明白了什么道理呢?每人用一句话概括出来,写在书上。
(不管下棋,还是做其他事。智力不是最主要的`,最主要的是态度。所以,两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。)
示例:专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成,三心二意一事无成。
天才出于勤奋,态度决定一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
3老师总结,板书:天才出于勤奋,态度决定一切。
五诵读,熟成诵
1练习背诵。
背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。
弈秋,_______________。使弈秋诲二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以为________________________,思________________。虽_________,_______矣。为____________与?曰:__________。
2指名背。
六拓展(机动处理,可作为作业)
汝①有田舍翁,聘楚士训②其子。书一画,训曰:“一字。”书二画,训曰:“二字。”书三画,训曰:“三字。”其子掷笔归告其父曰:“儿得矣!请谢去③。”
逾时④,其父拟征召万姓者饮,令子于晨起治状⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓万?自晨起至今,才完五百画也!”
注释:
①汝:汝州。今河南临汝县。②训:教。③谢去:辞去。
④逾时:过了些时候。⑤治状:写请贴。⑥恚:怨恨。
七总结
同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着中华民族几千年的文明,与现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文,我们不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理。诵读文言文,能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文,使我们的文化底蕴更加丰厚。
板书:
一人→(专心致志)→学有所成天才出于勤奋
学弈
一人→(三心二意)→学无所获态度决定一切
《学弈》教学设计14
教学目标
1、知识目标
(1)掌握生字,正确读写本课生字词。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1、教法:范读领读、点拨教学。
2、学法:自读自悟、合作探究。
教学重点
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时
一课时。
教学用具
课件。
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1、出示课件,学生读,认识文言文。
2、导入新课,读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。
2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。
3、分小组、男女生读文,纠正字音。
三、自读自悟,明了大意
学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的.做上记号。
四、合作交流,深入探究
1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际,深化认识
1、出示问题,讨论深化认识
2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字:课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计:
一人专心致志(成功)
学弈
一人三心二意(失败)
《学弈》教学设计15
教学目的重点:
1、学习本课生字,理解词语的意思。
2、练习朗读。熟读课文。
教学准备:
1、孟子生平简介。
2、课文朗读课件。
教学过程:
一、导入
1、同学们,中华民族有着五千年的文明史,诗歌有着绵长的韵味,我想请同学背诵一首自己喜欢的'古诗。
2、下面我们再一起来背诵《三字经》
人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。
昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。
养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。人不学,不知义……
再请同学们说说经文的意思。
3、我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
孟子(约公元前372——前289)名轲,自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·告子》。
二、自读课文,解决疑难。
1、按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2、汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
(2)解释古文词语的意思。
(3)检查学习情况。
请同学们合上书,说出词语的意思。(以课件展示正确答案)
三、熟记课文。读正确、流利。
1、范读。(课件展示“课文朗读”)
2、学生练读(教师适时指导文言文读法。)
四、布置作业
1、读课文。
2、结合注释理解课文内容。
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