- 水龙吟登建康赏心亭教学设计 推荐度：
- 相关推荐
【热门】水龙吟登建康赏心亭教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的水龙吟登建康赏心亭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1.知识与能力：①了解辛弃疾的生平经历、思想及词风。②领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。
2.过程与方法：①了解词作借景抒情及用典的艺术手法。②学会用“文本细读”的方法分析作品的情感。
3.情感态度与价值观：感受辛弃疾深沉的爱国之情。
【教学重点】
1.有感情的朗读，品味诗词语言。
2.深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。
【教学难点】
⒈借景抒情的表现手法和典故的内涵。
⒉用文本细读的方法体会词人情感，并感受其形象。
【教学设想】
一、 教材分析
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4第二单元中第六课的一首词。本单元的教学目标是培养学生对宋词的鉴赏评价能力，分析比较婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别。这首词主要以报国无门的悲愤和乡关之思为主题，上阙重在写景，借景抒情。下阙用了三个典故，借典抒情。这是辛弃疾的代表作之一。必修4第二单元选取了宋代四位大家的八首词，文学流派有婉约派和豪放派，《水龙吟.登建康赏心亭》是豪放派的代表作之一。通过学习这首词，让学生对豪放派的词风有深入的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。
二、 学情分析
高一学生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，但因为高一学生已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本方法也有一定的了解，因此，在教学时教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、 教法设计
本课的教学指导思想是以教师为指导、学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏为主线，并向学生讲解“文本细读”的方法，培养学生的诗词鉴赏能力。文本细读主要有以下方法。
1.诵读法：反复朗读，把握感情。诵读法是语文教育的传统方法之一，学生在反复的诵读中感悟文章的行文脉络、主要内容和思想感情。
2.文本细读法：通过对文字本身的挖掘，体会作者的用意，教会学生在不了解作者及时代背景的前提下鉴赏诗歌。
四、学法指导
1.诵读，指导学生在诵读时应该注意的几个要点。即读准字音、读准节奏、读出感情。
2.立足文字，文本细读，深入挖掘体会作者的情感。
【教学环节】
一、导入——巧用对联，引出作者
“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”大家猜猜对联所写之人是谁？自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。我们已经领略了苏轼“大江东去”旷放情怀，今天，我们一起走近辛弃疾，在他的作品中体味他内心的情感。
二、整体感知——通过“三看”，获取信息
学习诗词有“三看”，即看标题、看作者、看注释。
提问：从词的标题你获得了怎样的信息？
明确：登亭。
师：古人有“登高抒怀”的习惯。孔子曰“登高必赋”他们一旦登山、临水，凭轩（楼、阁），往往会抑制不住自己的情绪，有感而发。
提问：回忆一下，以前我们学过哪些“登高抒怀”之作？
师：不同的人登高之后所抒之情不同，今天我们就看一下辛弃疾登上赏心亭后，抒发了怎样的情怀。
三、诵读词作——体会情感，把握内容
1.学生朗读：之前已经布置大家预习了词作，现在，找同学有感情地朗读一下，注意读出豪放的味道来。
2.名家朗读：注意听准字音，并做好笔记，同时注意朗读的节奏和韵律。
3.全体自由读：体会情感的同时思考作者写了哪些所见所闻所感，词中与标题相对应的一个词是什么？它起到怎样的作用？
明确：登临意（词眼）。
过渡：作者登亭临水，即为登临，那么，作者看到了什么？
（壮阔的）江天、（秀丽的）远山，以及楼头的落日。听到了什么？
（孤）雁的叫声。
想到了什么？
张翰——乐于归隐
许纪——谋取私利
刘备——雄才大略
桓温——叹时光流逝
过渡：词人的这些感触，使他情不自禁地流下了眼泪，于是引出了最后一句：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”那么，词人在痛苦之际，没有找朋友相诉，而是想要求得女子的安慰，这是为什么呢？
明确：无人会，登临意（没有朋友，没有可倾诉的对象，用文中话说，即为“无人会”，更与何人说？）。
在没有知己，无人理解的情况下，词人之泪只能由有母性光辉的女子来擦干。所以，我们讲这三句呼应了前面的词眼，那么，这样的女子出现了吗？
明确：没有。倩，请别人代替自己做，“何人”意为“无人”，连个能帮他去唤取歌女的人都没有，就更加突出了词人的极度孤独落寞之感。
过渡：那么作者为什么会哭呢？只是看眼前景想心中事这么简单吗？别人无法领会的“登临意”又是怎样的一种心思呢？
四、文本细读——字里行间，掌握主旨
点拨：我们常说分析诗词要关注作者，“知人论世”，即通过作者的经历及他的思想等方面去分析作品的情感及主旨。然而，在考试中出现我们熟悉的作家的概率不是很高，有时这种方法行不通。现在跟大家介绍一种新的方法，也就是在不了解作者的情况下，通过对文字本身的挖掘，体会作者的用意，这种方法我们称为“文本细读”。
过渡：大家对这首词内容的整体把握都很到位，但如果只停留在这个层面上，我们仍然无法回答“意”的内涵。现在，大家一起通过文字，来解读辛弃疾此次登临的“意”。
点拨：这种方法要求大家对词作中的每一字都认真去看，进而思考，挖掘其内涵。
提问：请同学们再次自由地读一遍，用笔画下来你认为可以反映作者情感态度的词句来。教师先举例示范，再由学生自由发言。
例1：献愁供恨——移情及物
此句的中心词语应该是“愁”和“恨”，那么“献”是献上，奉献；“供”是供给，给予。
如此秀丽的远山，把它的“愁”献上，把它的“恨”给予了我，我们说山有没有感情？没有，那此处是一种拟人的写作手法，再深入地去想：实际上，作者站在江苏南京的赏心亭，目光的方向是哪里呢？自然是和他相对的北方，北方是作者的故乡，现在已经被金人占领，作者的心中自然是充满了愁恨。也就是说，作者把自己的“愁恨”说成是山给予的，这在写法上叫做移情及物，即把自己的感情移到客观景物上，更能表达作者的情感。
例2，江南游子——根据背景，充分联想
点拨：“游子”应该是远离家乡，漂泊在外的人，此处可理解为作者离开山东历城，宦游江南，故曰“江南游子”。而更深层次来讲，此时作者已经在南方呆了十二年之久，何况故国论丧，此地应该为“故乡”了，又为何称为“游子”呢？
明确：我们说安身之处不一定是故乡，而真正的故乡是心灵的栖居地，辛弃疾身处江南，但却心系遥远的战场。此外，在这里他被排挤，不受重用，感到身心疲惫，以“游子”定位自己。
例3：把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意——以动作传情
点拨：此三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃、心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢？
明确：看、拍、会、登。
第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。李贺《南园》就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”之句。吴钩本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？
第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之《渑水燕谈录》记载，“与世相龃龉”的刘孟节，常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏杆。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍。”“栏干拍遍”是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。
“无人会，登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写《小重山》里的“知音少，弦断有谁听”。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给予他慰藉呢？
后几句一句句感情渐浓，达情更切，至最后“无人会”得以尽情抒发，可以说“尽致”了。读者读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。
指导朗读：
过渡：现在词人已经由以静态景物抒情到了用动作表达，足以见得内心悲愤的深切、强烈。现在，请同学们先自读“落日楼头”句，注意融入作者当时的那种激愤之情。
点拨：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”
此句应读得深沉悲凉，“江南游子”可稍起者，和后面相呼应。
“把吴钩看了，栏杆拍遍。”
表现出了悲愤无释处，激切，高亢昂扬，后面有意停顿一下。
“无人会，登临意。”
低而沉着，深深吐出。
请一男一女示范读，全班自由体会。
师：词人由眼前景触及到了心头事，才做出了这样的动作。但到底“意”为何，我们心中有些理解，但却没有一个确切的词语。接下来，我们一起看一看词人心中所想之事，又表现了他怎样的态度？
休说：不要说，是一种否定，用反问句表现了作者的矛盾、焦虑，虽然自己也想念家乡却不能像张翰一样。（反比）羞见：没脸去见，“怕应”表示一种假设，认为像许汜那样的人应该无颜面对有雄才大略的刘备，表现了对许汜的不屑。（反比）
可惜：此二字直抒胸臆，写出了作者内心的恐慌，只可惜时光易逝，自己的处境又如此艰难，岁月带走了词人的青春却带不走自己报国的心。作者对桓温的说法感同身受（正比），这正是他所担心的，怕自己没有时间去实现杀敌报国、建功立业的愿望，这是他深深的忧愁。同时，对自己怀才不遇、壮志未酬的处境感到悲痛和愤慨，这不正是作者登临之意吗？在此，作者点出了“登临意”的核心内容。英雄泪：
“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”此时的辛弃疾内心有着复杂的情感，却无人体会，流下了孤独寂寞的泪。这是一种超乎自身心系国家的泪，无愧于“英雄”二字。过渡：词人说“无人会”。那么，现在大家体会到他当时的心情了么？
明确：从字里行间我们感受到了辛弃疾满腔爱国热情与报国无门的冲突所造成的无限愤恨，这正是作者登临的意之所在。但当时有没有人理解呢？统治阶层有没有领会呢？答案是否定的，这也正是词人内心的痛，一心为国效力却处处受排挤、猜忌，得不到重用，他的主战思想与当时的主和派格格不入，由此发出感慨：“无人会，登临意。”
小结：对于诗词的解析有很多种方法，但都离不开文字本身，正是由于作者内心有着无尽的感慨才会化为笔下的文字，而文字本身也传达出了作者的内心。因此，通过逐字逐句解读，阐释隐含意义的文本细读法是很实用的。
五、课堂总结——齐读，聆听词人心声
真正震撼人心的作品是情感与语言的完美组合，品味了诗词的语言，就把一位雄才大略、襟怀磊落、忧国伤时的爱国词人展现在了我们眼前。
【水龙吟登建康赏心亭教学设计】相关文章：
水龙吟登建康赏心亭教学设计09-11
辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》10-24
苏教版高二年级语文《水龙吟登建康赏心亭》教学反思范文02-02
《登泰山记》教学设计08-21
《独坐敬亭山》教学设计08-02
【优秀】《登泰山记》教学设计08-21
《登幽州台歌》教学设计09-19
《登岳阳楼》教学设计12-11