绿叶的梦教学设计

时间：2024-11-09 09:32:50 教学设计我要投稿

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绿叶的梦教学设计

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的绿叶的梦教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

绿叶的梦教学设计

绿叶的梦教学设计 1

　　教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

　　2．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教学准备：

　　1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）、音频资料

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　1．师：同学们，大家喜欢唱歌吗？今天老师带来了一首歌曲送给大家，我们一起来欣赏把！播放歌曲《童年》，师生一起欢唱（设计意图：创设情境将学生带入文本）

　　2．师：歌曲中唱出了孩子们渴望游戏渴望快乐的童年，那么作家葛翠林的童年是什么样的？请同学介绍一下你搜集的有关作者的资料。学生介绍。今天，我们继续学习19课，追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。（设计意图：培养学生收集资料习惯，同时了解作者童年生活背景）揭题：绿叶的梦

　　二、速读课文，回顾内容：

　　⑴思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？⑵交流感受：

　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

　　（设计意图：整体把握课文内容，梳理文章结构）

　　三、品析朗读，感悟语言，体会真情。

　　1、师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？什么地方最令你印象深刻或觉得最有意思？读文找一找，边读边画出有关词句，并在旁边写上批注。

　　2、学生读文自学。（给学生充分时间读文，抓住具体词句写出自己独特的感受）

　　3、教师巡视指导读文方法，重视学生每一个细节，培养学生良好的阅读习惯。

　　4、小组长组织小组交流。做到人人参与，先在小组内练习组织语言，交流各自想法，也可以提出不同意见，再相互讨论。

　　5、引导全班交流：

　　⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②抓住以下几个重点动词词引导体会：a跑遍：足迹遍布大自然的每一个角落，为了收集绿叶，不怕劳累。B爬、钻：女孩子没有了温文尔雅，变得无拘无束。C穿、做、挂、插：体会孩子们用绿叶和鲜花打扮自己那份快乐心情。引导学生边想像画面，边伸出小手做动作：我们面前摆满了各种绿叶，我也也伸出小手，穿项链、做戒指手镯、豆角花挂耳朵上、野菊花插满小辫。（设计意图：读文、结合生活实际想像，学生仿佛置身于大自然中，与作者体验着同一快乐。）

　　③课件出示：引导学生完成练习，并指导朗读。采集绿叶的快乐：

　　2星期天，我们跑遍（）的树林、（）的墓地、（）的河边、（）田野和一道道（）。（）大树、（）丛林，（）惊飞了（）小鸟儿。篮子里（）了各种绿叶，（），（），把元宝树叶（），用金黄色的菟丝子草（），（）挂在耳朵上，（）插满了小辫儿？？在（）的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的（）。

　　1、填一填，练一练。

　　2、读一读，读出你的感受。

　　3、想一想，在旷野的课堂里他们还会用绿叶和野花做什么？（联系自己的生活写一两句）

　　④小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

　　⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？③交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④练习有感情朗读。

　　⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②抓住以下次与引导体会：背、扛、奔、欢呼、搂、积、躺、翻、挑等词感受到孩子们收获的喜悦与快乐。

　　③启发：你仿佛看到一幅怎样的画面？

　　④学生描述想想内容。（设计意图：想像说文，由阅读内化到写）

　　⑤段末用了省略号，表示什么？你采集过树叶吗？你还知道什么形状的叶子？（结合学生生活实际回答）⑥出示课件：秋天的收获：

　　秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们（）着筐，（）着筢，（）着，（）着，（）树叶，（）成垛，（）在上

　　3面（），（）着跟头，（）下来（）出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋（）着丰收的欢乐。那许许多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条形的、（）、针状的、蛋形的、（）、叶面带茸毛的？？

　　1、填一填，练一练。

　　2、读一读，在你填动词中你是否感受到孩子们无拘无束的快乐？

　　⑦指名填空，并选选喜欢的句子读一读。教师范读、指导朗读。（设计意图：巩固基础，指导朗读）

　　⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的.生活知识。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 ②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；

　　④学生课下收集了叶子知识，指名说一说。生说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

　　4．总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

　　四、总结全文：

　　1．结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

　　2．绿叶的梦是一个怎样的梦？填写课后2题。（设计意图：总结学文后不同的阅读感受）

　　3．总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。我们沉浸在优美的文字中，同时也回忆起了自己美好的童年。就让我们和着音乐放飞思绪———课件播放音乐，同时画面出示文中提到的和课文以外的各种绿叶图片。

　　五、课下作业：写写自己快乐的童年。

绿叶的梦教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)认读9个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的词语。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　(3)初步感知课文的内容。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。

　　(2)通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。

　　3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、说说童年的我为什么对绿叶那么着迷。

　　三、教具准备：

　　课文中的插图、各种树叶、生字卡片、幻灯片

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学流程：

　　一、谈话，导入新课

　　(在布置学生预习的.时候让学生去搜集各种树叶。)

　　1、学生出示搜集的各种树叶，根据自己所知道的进行讲解。

　　2、板书：

　　1、《绿叶的梦》

　　3、全班一起朗读课题，并质疑。

　　4、过渡：是呀，绿叶是怎么做梦的?绿叶又做了什么样的梦呢?今天我们就来学习第一课——绿叶的梦。

　　二、创设情景，激发兴趣

　　1、展示学生的照片。学生谈谈自己照片的来历。

　　2、展示教师童年生活的照片。

　　三、初读课文，检查预习情况

　　1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。

　　2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。

　　3、轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

　　4、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。

　　5、反馈学习情况。

　　6、指名轮读生字，并能做到口头组词。

　　四、反馈自学情况

　　1、课文的每个自然段写了什么?

　　2、各个小组互相修改自然段的段意。

　　3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

　　4、课文主要写了什么内容?

　　五、学习课文第一自然段

　　1、全班齐读课文第一自然段。

　　2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相纠正。)

　　3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具?这些玩具是怎么来的呢?

　　4、在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢?你知道树叶为什么让作者那么着迷吗?

　　六、小结

　　我们学习了这篇课文，知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、伞……然而，最使作者着迷的是绿叶。

　　七、作业布置

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确书写本课生字。

　　3、把搜集到的树叶制作成标本。

绿叶的梦教学设计 3

　　一、复习引入

　　师：同学们，我们已经学习本节课的生字词，你能准确的认一认，读一读吗?生：汇拢

　　土岗

　　戒指

　　乐章

　　枣树

　　刺伤

　　陈列

　　解毒

　　记忆

　　粱(liáng) (高粱)瓢(piáo)(瓢虫)搜(sōu)(搜救)

　　旷(kuàng)(旷野)(空旷)痰(tán)(吐痰)

　　二、品读课文

　　1、自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么?

　　生：绿叶最使我着迷(师板书：着迷绿叶)

　　2、师引导读第二自然段，思考：此段有什么不同的写法?

　　生：是上文的总结，同时也解释了上文的悬念“愉快的活动”中，什么是我对绿叶着迷的原因?

　　生：搜集标本

　　3、默读3-6自然段，完成学习要求

　　①划出你喜欢的字词句，并想想你喜欢的原因。

　　②总结一下每个自然段写了什么内容。生默读后同桌交流完成，全班汇报。

　　4、这篇课文为什么以“绿叶的梦”为题?

　　因为绿叶带给了我投身大自然的自由、快乐，也使我学到了书本中学不到的知识，我长大后回忆着段经历时，就如同来到美妙的梦境中，所以课文以“绿叶的梦”为题。

　　5、童年的我为什么对绿叶那么着迷?

　　因为：1.绿叶带给我投身大自然的自由、快乐，我可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹;2.秋天，那如蝴蝶纷飞的树叶，那美化教室的`叶链，那一一陈列的珍宝----标本，更是令我着迷;3.叶子还让我学到了从书本中学不到的知识。所以，童年的我对绿叶是那么着迷。

　　6、给课文分段，概括段意：

　　第一段(1)：写我的童年是在大自然里度过的。

　　第二段(2--6)：写启蒙老师教我们采集绿叶标本，并讲述它们的知识和趣闻，这真是令人愉快的活动。

　　三、巩固拓展

　　1、学完这篇课文你想对老师说什么呢?

　　2、说说你童年发生的有趣的事情。

　　四、课堂小结

　　本文通过回忆童年时代的我和同学们在启蒙老师的引导下，制作标本，并讲述这些绿叶的趣闻与知识的事，表达了我对童年时代快乐生活和有益活动的留恋之情。

　　五、作业安排

　　1.有感情朗读课文，背诵第五自然段2.从文中摘抄好词佳句3.小练笔：写写自身童年的趣事

绿叶的梦教学设计 4

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

　　4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。

　　教学流程：

　　一、出示一组照片(大自然中照的)

　　在广阔的大自然中，他们在干什么呢?从他们的表情看，他们的心情如何?

　　不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。

　　今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，(板书课题)

　　生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题?

　　预设：绿叶的梦指的是什么?

　　绿叶的梦是个什么样的梦?

　　师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》

　　同学们自己读一遍课文。

　　听老师读一遍课文，完成两件事：

　　1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。

　　2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：

　　①绿叶的梦指的是什么?

　　②绿叶的梦是什么样的梦呢?

　　预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。

　　学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。

　　二、学习第一、二自然段

　　1、谁来读第一自然段?其他同学思考：我读懂了什么呢?

　　预设：

　　①作者的童年是在大自然中度过的。

　　②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢?(请学生读第二句)现在请上我的童年玩具。

　　是单单就这几种吗?(注意省略号的作业)

　　不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点(来着大自然;亲手做出来的。)

　　③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。

　　过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。

　　大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢?是谁让她喜欢生绿叶的呢?

　　预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。

　　师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫(过渡段)，你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。

　　过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。(不动笔墨不读书嘛)

　　交流第三自然段

　　预设：

　　①我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。

　　师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗?(跑遍)怎么讲?(足迹遍布大自然的每个角落)

　　②他们都去哪儿采集绿叶呢?

　　出示：

　　()的树林()的墓地()的河边()的田野一()土岗子

　　(体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号)

　　③他们是怎么采的呢?

　　出示：

　　()大树()丛林

　　这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。

　　④在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事?

　　(两人读：他们是怎样打扮自己的?注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的'事。)

　　正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。

　　他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢?

　　(舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景;玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒;抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美;用树叶做成笛子吹……)

　　⑤此时此刻，你想说什么?

　　(作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊)

　　⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快

　　乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，(指名两名学生读，老师和同学接读)

　　过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。

　　4、交流第四段

　　预设：

　　我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。

　　(请同学们联系自己的生活实际谈)

　　师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。

　　5、交流第五段

　　预设：

　　我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。

　　①他们玩的高兴吗?从哪儿看出来的?(读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。)

　　A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。

　　(我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。)

　　B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。

　　②置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。

　　过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。

　　6、交流第六段

　　预设：

　　①作者都学到了什么?

　　②教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。

　　③教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。

　　(鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.)

　　过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。

　　三、总结全文

　　1、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢?现在理解了吗?

　　出示：

　　绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

　　绿叶的梦是_________的梦，因为________________________________________。

　　2、学习作者的表达方法

　　先概括后具体

　　3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。

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