《乘法初步认识》教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《乘法初步认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《乘法初步认识》教学设计1
一、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
二、教学目标：
1。使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
2。培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。
3。渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。
三、教学重点：
识别相同加数。
四、教学难点：
理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
五、教法和学法
1。正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
2。运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
3。创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
六、教学过程
1。抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它。（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。
（3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序：演示操作——列连加算式——找出相同加数的.个数——写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识号。认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。
2。教学新课
（1）摆红花。新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2＋2＋2＝6）看算式教师问：
①有几个相同加数连加？
②可用乘法算式来表示吗？（板书23＝6）
③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次。
（2）摆正方形。教师在投影仪上摆，学生在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：3＋3＋3＋3＝12）能否改写成乘法算式？
怎样书写？说明理由。讨论后回答。（板书34＝12）。
（3）出示摆好的圆片。教师直接出示在投影仪上摆好的圆片。然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书45）5个4用加法怎样列式？（板书4＋4＋4＋4＋4＝20）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书45＝20）
（4）分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20
①横向比较：比较2＋2＋2和23，说一说23表示几个几相加？比较3＋3＋3＋3和34，说一说34表示几个几相加？比较4＋4＋4＋4＋4和45说一说45表示什么？
②纵向比较：比较23。34和45，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）
③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？
（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）
④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。
3。巩固练习，强化新知。根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
《乘法初步认识》教学设计2
学情分析：
学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的`作用，又有了启后的意义。
教学目标：
1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘。
教学重点、难点：
1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具、学具准备：小黑板
教学过程：
一、复习
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）
二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=
×5=10
×5=25
×2=10
4×=20
1×5=
×5=15
×5=20
×=25
5×=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？
[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
二、列式计算
a、2乘3得几？
b、3个4是多少？
C、5个3的积是多少？
d、两个因数都是4，积是多少？
e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
三、课堂练习
四、课堂小结
《乘法初步认识》教学设计3
教材内容：
人教版二年级上册P45－46练习九1－4教学目标
1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：
建立乘法的数学思想。
教学难点：
乘法与加法的联系和区别。
教学策略：
在比较中认识新知识。
教学步骤
一、口算。
12+24＝
36+6＝
42+14＝
32+16＝
15+25＝
35+10＝
复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢
4个2相加2+2+2+2+2呢
5个2相加
这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。
如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+......
全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5
读成2乘5
3、拓展深化。
50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。
4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的`加法算式改写成很短的乘法算式。
那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。
2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式
3+3
4+4+4
5+5+5+5
6+6+6+6+6
7+7+7+7+7+7+8 3×2
4×3
5×4
6×5
（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）
四、归纳小结乘法的意义
《乘法初步认识》教学设计4
【教学目标】
1．通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。
2．在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力，。
3．感受乘法的在问题解决中的`作用，激发学习乘法的兴趣。
【教学难重点】
教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，准确读、写乘法算式。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件，实物投影仪。
学生准备：练习本。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。
板书课题：乘法的初步认识的练习
二、基础练习，巩固意义
补充题：把加法算式改写成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生读题，独立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；第二个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。
三、综合练习，整体提升
1．练习一第5题。
（1）第（1）小题。
观察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？
要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小题。
仔细观察，将信息填在括号里。
要求一共有多少个面包？采用什么方法？看第二种方法，你是怎么得出乘法算式的？
观察这两个乘法算式，你发现了什么？
初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最后的积是5。
（3）第（３）小题。
有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？
2.练习一第6题
学生独立完成，教师巡视，集体评议。
第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？
小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
3．完成练习一第7题
生先独立完成，教师巡视，再集体评议。
4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表意见：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；第二个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。
4．练习一第8题。
仔细读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？
分小组内讨论，教师巡视指导。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……
四、拓展练习，发展提高
1．完成练习一第９题。
先观察这幅图。
从图上获得了哪些信息？你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内讨论一下。
学生独立解决这些问题，再集体交流：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？
2．补充题
一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？
一个三角形有几条边？（3条）。仔细观察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？
小组讨论，集体汇报：
（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；
（2）第二个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。
（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。
五、全课总结，概括提升
通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？
《乘法初步认识》教学设计5
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
2、教材的编写意图
“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
3、教材重点和难点
重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。
三、学前分析
学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。
四、目标预设：
1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。
2、知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。
3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。
5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
五、课时安排：2课时
六、教学过程:
课前5分钟
（略）
（一）情景导入
1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？
(出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”??)
师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)
师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!) 师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
(学生操作。)
师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?
生1：我摆了3座小房子。
生2：我摆了2颗星星。
生3：我摆了10个三角形。
生4：我摆了4棵小松树。
二、发现问题，合作探索，解决问题
1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗???请你把算式写在作业纸上。
(学生活动)
2、学生汇报，教师板书算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么? 生：都是一样的数。
4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?
生1：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。
生4：写起来太麻烦了。
5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的.方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?
《乘法的初步认识》教学反思
在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的初步认识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的知识，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的知识为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些知识？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的知识做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 本节课教学中，充分相信学生的能力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观察比较发现加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。
加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。精心设计的练习，避免了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体
会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。
本节课主要的问题是我没有掌握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的能力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨研究一下。
《乘法初步认识》教学设计6
教学内容：
教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。
教学目标：
1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力，感受数学思考过程的合理性。
3、渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：
理解同数连加与乘法的关系。
教具、学具准备：
教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。
教学过程：
一、情景引入。
1．出示游乐场情景图。
师: 小朋友们节假日你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！
生：喜欢。
师：那今天你们愿不愿意跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？
生：愿意。
师: 瞧，他们玩的多开心呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的注意力引向画面。）
2．让学生观察画面，提出问题。
师：请同学们仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？
生：有摩天轮、过山车、小火车......
师：你能根据你所说的提出一些数学问题吗？
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）
生1：过山车上坐了多少人？
生2：5个观缆车吊厢里有多少人？
3．解决问题。
师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？
（1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式）
3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
（2）交流计算方法和结果。
师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。
二、新课。
1．摆图形游戏。
谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。
2．交流。
（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。
（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
3．乘法。
（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的'特点：每个等式中的加数都相同。
（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。
①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）
根据学生的回答，板书： 6 3
②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。
③把写法算式写完整：告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。
④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。
这个算式怎样读？（三乘六等于十八）
4．尝试。
（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。
5．小结。
学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，
小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。
三、练习巩固。
1．教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。
2．练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。
3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。
4．练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。
5．练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。
四、总结
1．请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2．教师总结：
通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。
教学反思：
1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比较熟悉的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。
2、在自主探索加法的简便写法时，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。只要是简单的表示方法，教师就要给予肯定和表扬。
3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培养或引导孩子观察生活中与乘法有关的现象。
《乘法初步认识》教学设计7
教学内容：
人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》
教学目标：
认知目标：（1）结合具体情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）认识乘号，会读、写乘法算式。
能力目标：培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。
情感目标：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学准备：
多媒体课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课：
师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去“快乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：
（多媒体展示教材主题图）请仔细观察，谁来说一说你都看到了些什么？
学生踊跃交流。
师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？
生自由提问题。
师：怎样列式？
根据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2
3+3+3+3=12（人） 4个3
（把）
师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）
教师板书：5个4 6个2 4个3
师： 大家的发现可真多！你们都是聪明的孩子。“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
[设计意图：创设学生喜欢的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]
二、实践操作，引导探究：
1、实践探究：初步感知乘法
师：首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？
生看图交流，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一起来试试。
学生操作，教师巡视。
师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？
师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？
学生汇报交流，师根据学生回答板书算式。
师：观察比较这些加法算式有什么特点？
生：几个加数都相同。
2、形成表象：
师：你也能举出这样的例子吗？
学生举例类似的算式。
师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？
师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组讨论）
3、抽象概括乘法：
师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步认识
比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号
（师边说边板书算式：3×6）
师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）
指导写乘号：“+”变斜就是乘号。
乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。
（指导学生书空）
4、教学乘法的读写：
师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 读作：3乘6等于18
或6×3=18 读作：6乘3等于18
指名读算式，再让学生齐读算式。
师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？
学生独立写乘法算式，写后读两遍再交流订正，师板书：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、观察比较，进一步理解乘法：
师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）
师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]
三、拓展练习：
1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？
学生提问题，并列算式。
2、给小动物找朋友（读算式，说意义）
4+4+4 4个8相加
8+8+8+8 3个4相加
3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）
4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。
5、课后延展：
回家后，观察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。
[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]
板书设计： 乘法的初步认识
加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3
乘法：3×6=18 读作：3乘6等于18
或6×3=18 读作：6乘3等于18
课后反思：
“乘法的初步认识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，而且是加法的简便运算。乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
1．在学习的过程中实现三维目标。
由于低年级学生的思维特征和年龄特征，决定了他们认识事物的特殊途径和方法。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生提供了充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟悉的'生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，把乘法概念的建立置入学生喜欢的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2．在指导过程中实现三维目标。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探索知识的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了积极参与的平台，注重了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索、讨论与交流等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。
3．应用中培养学生的乘法意识。
新课标指出：“学习应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本节课结合乘法知识的学习，我始终注意培养学生自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。
在教学完后，再整理思路觉得还有许多值得反思的地方：
1、在教学时必须突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的交流中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在交流主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。
2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。
教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。我想作为一名合格的教师应该认真钻研教材，大胆尝试，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
《乘法初步认识》教学设计8
教学内容：
人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。
学情分析 ：
学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 教学目标：
1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教具准备： 课件 小棒若干 练习纸
教学过程：
一、创设情景
师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？
学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。
师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 4＋4＋4＋4＋4=20 同意吗？ 师：一起来读一读这个算式
你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组） 有几个4相加？
②过山车上有多少人？ 你会列式吗？学生列式，教师板书 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？
③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 3＋3＋3＋3=12
你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？
好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）
二、探索新知
1、观察P45摆小棒的情境图
看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。 师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？
（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）
小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？ 学生说算式，教师板书
分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书
（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）
（2）分类。
师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加数都一样
师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？
生：加数都不相同
师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？
生：??
师：对！一类是加数不相同的.，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）
师：这么长的算式读时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习 “ 乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。
（3）认识乘法、乘号
观察黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20
师：在这个算式中加数是几？（板书 4 ） 有几个相同加数？（板书5） 这个算是表示几个几相加？ 表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数
乘号
这个符号×与我们以前学过的 + 有什么不同地方？
师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写 “／”，再写“﹨”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。 求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。 这个算式读作：5乘4等于20 表示5个4相加 5个4相加还可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 读作：4乘5等于20
你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写
写完后投影展示交流
（4）摆小棒
现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形
老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！
学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体交流。
三、应用拓展 巩固乘法
1、基础练习：
①、改写加法算式
②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。
③、游戏 老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。
④、延伸应用 ：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？
（古诗中的字数）、（药片数??）、（小组人数）等
四、全课总结
这节课你学会了什么？
今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到更多的挑战。老师相信你们一定能运用自己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做到？
板书设计：乘法的初步认识
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 读作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 读作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。
1、初步感知
在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。
2、引导探究
主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。
3、矛盾引出乘法，认识乘法。
这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论,老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。
4、改写算式，应用比较。
在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。
上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：
课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树比赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛??摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算比赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行比赛。学生会说出很多个相同的数相加的情况，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教师可以再追问一次，如果１００个４相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更容易一些。
《乘法初步认识》教学设计9
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学(二年级上册)》第四单元“乘法的初步熟悉”。
二、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。
教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
三、学情分析：
“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念：
本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。
五、教学目标
1.学问技能目标：
(1)初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便;
(2)熟悉乘号，会读、写乘法算式;
(3)培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。
2.过程性目标：
经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。
3、情感态度价值观
(1)感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学;
(2)知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的兴趣;
(3)经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简便，熟悉乘号、会读，写乘法算式。
六、教具预备
电脑课件、鼓励星。
学具预备
小棒、练习本。
七、教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今日，教师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗?请看大屏幕(电脑出示主题图)。请认真观看，你都看到了些什么?谁来说一说?生：喜爱玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的?
生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)
师：你不仅能仔细观看，而且还算出了喜爱玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，教师特别喜爱你!请坐!
师：大家的发觉可真多!“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多!就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧!
我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么?(出示：课件3)
师：教师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在教师规定的时间内摆，教师喊听就听。然后小组内按教师提出的问题议一议，最终由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒?2、你们组摆了几个?3、一共用了几根小棒?4、怎样列式?
二、下面请同学们开头摆吧!(教师画梅花)
三、学生汇报
1、下面那组的小组长第一个告知我们?
2、学生汇报，教师板书算式。
3、谁能把教师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢?
四、实践操作，引导探究
1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起!
下面，我们就一起来看黑板上这些算式!
2.引导探究。
师：认真观看，悄悄地读一读，你发觉了什么?
师：对加数都一样，师：谁能吧教师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来?
板书：3+3+3+3+3+3=18
那么，这个算式的一样加数是几?有几3，和是多少?
板书：3618
师：也就是说6个3相加的和是18
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式，一样加数是几?有几个这样的一样加数，和是多少?
(学生汇报)
师：看来用“几个几”说真简洁!
师：请同学们看教师的这道算式，假如教师连续画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些?
生：用乘法。
师：对，现在我们就来熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18由于有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中一样加数，6就是算式中3的个数。
写的时候，先写3，再写6。
这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步熟悉”(板书课题)
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍)
4、师：由于乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的.时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师：这个乘号人们始终使用它。这两个算式你会读吗?谁情愿试一试?
3×6=18读作：3乘6等于18
6×3=18读作：6乘3等于18
师：读的时候根据从左到右的挨次来读。
谁再来读?同桌相互读一读!
5、乘法也有各局部的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。
6、(出示课件6)下面教师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢?怎样列式?10位同学呢?60位同学呢?60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的一样加数连加用乘法表示比拟简便。乘法就是求几个一样加数的和的简便运算。请同学们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?
五、练习：
1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)
3、接下来，男女生进展一个小竞赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)
4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。(课件9、熊猫)
5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)
6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)
7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式?为什么?
六、总结反思，激发求知欲。
这节课大家学习了乘法的初步熟悉，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么?
八、板书：乘法的初步熟悉
加法：3+3+3+3+3+3=18
乘法：3×6=18读作：3乘6等于18或6×3=18读作：6乘3等于18
《乘法初步认识》教学设计10
教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的`密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：
理解乘法的含义。
教学难点：
能把加法算式改写成乘法算式。
一、板书课题：
师：同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）
二、出示目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
三、自学指导：（一）
（一）先学
1、观图回答题：
1）有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？
2）有几节车厢？每节有几个人？一共有多少人？
3）过山车有几个座位？每座位有几个人？一共有多少人？
（二）后教
1）有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？
有5架飞机，每架有3个人，那么一共有多少人？
3+3+3+3+3=15（人）5个3相加
2）有4节车厢，每节有几6人，那么一共有多少人？
6+6+6+6=24（人）4个6相加
3）过山车有7个座位，每座位有2个人，那么一共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14（人）7个2相加
4）观察我们写出的三个算式，你有什么发现？
四、自学指导二
（一）先学
1）7个2相加可以用乘法算式表示成（ ）或（ ）
2）这个乘法算式怎样读？
3）加法算式中没有7，7是怎么来的？7表示什么？2表示什么？
（二）后教
乘法的读作和各部分的名称。
乘法算式：2ⅹ7=14读作：2乘7等于14
或7ⅹ2=14读作：7乘2等于14
乘号
7表示相同加数的个数，2表示相同的加数。
六、当堂训练：
做一做第48页的三道算式题。
1、写加法算式。
4个2→2+2+2+2=8；3个4→4+4+4=12；5个3→3+3+3+3+3=15；
2、（8）个（4）
加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32
乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4
3、练习（九）第一，第三题
八、板书：
相同加数相加用乘法表示比较简便
3+3+3+3+3=15（人）5个3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15（人）
6+6+6+6=244个6相加4X6=24（人）或6X4=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）7个2相加7X2=14（人）或2X7=14（人）
读作：2乘7等于14
读作：7乘2等于14
《乘法初步认识》教学设计11
“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的`过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。
在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。
1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。
2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。
教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向
上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
《乘法初步认识》教学设计12
【教学内容】
教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。
【教学目标】
1．经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
2．培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3．初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。
【教学难重点】
教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。
【教学准备】
教师准备：实物投影仪，课件。
学生准备：小棒，圆片。
【教学过程】
一、复习铺垫，引入新课
1．课件展示情境图
请你仔细观察这幅图，你看到了什么？
2．提出数学问题
根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？
引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：
3．解决问题
谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?
教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。
4．感知“几个几”
观察上面几个算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。
为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?
这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?
3．设置认知矛盾，引出课题
（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）
每组有几人踢毽？
课件出示很多组同学踢毽（展示部分）
如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（学生列算式）
列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?
4．揭示课题
像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）
二、自主构建，理解意义
1．教学例1，初步理解乘法的`意义。
（1）出示第2页例１的植树情境图。
看到这幅图，你想知道什么？
鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：
（2）揭示联系引出乘法算式。
像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。
板书：
8×4读作：8乘4
4×8读作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?
（3）引导学生体会乘法算式更简便。
你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？
2．教学例2，进一步体会乘法的意义。
（１）课件出示例2的情境图。
观察图，你获得哪些数学信息？
你能提出哪些数学问题？
（一共有多少盆花？）
发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
写成乘法算式怎么写？
（2）认识因数。
板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
观察上面算式，你发现了什么？
小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。
三、练习应用，巩固内化
1．课堂活动第1题。
看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。
2．课堂活动第2题。
同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。
3．课堂活动第3题。
前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？
四、反思总结，概括提升
今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？
《乘法初步认识》教学设计13
一、教学目标：
1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的观看和实践力量。
2.学生在经受观看、比拟、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的熟悉，体会乘法运算与实际生活的联系。
3.通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
二、教学重点：
帮忙学生通过观看概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
三、教学难点：
理解乘法的含义，正确列式。
四、教学预备：课件
五、教学过程：
（一）情境导入
师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在教师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观看,小朋友在玩哪些游乐工程?
生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的.……
（二）探究新知
1.解决问题，体会加法含义。
师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可快乐了。小结：在一个加法算式中，假如每个加数都一样，我们就称这些加数为“一样加数”。这些算式就是在“求几个一样加数的和。”
师：说说每个算式的一样加数是几？是在求几个几相加？
3+3+3+3+3=155个3相加
6+6+6+6=244个6相加
2+2+2+2+2+2+2=147个2相加
3.理解乘法的含义。
师：刚刚写了这么多个2，算式很长，写起来比拟麻烦，有什么好方法吗？
我们今日学习一种比拟简便的方法——乘法。这种加数一样的加法还可以用乘法表示。
师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：
2×7=14或7×2=14
师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。
这两个乘法算式读作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小结：像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看一样加数是几，再数有几个一样加数，然后把这两个数相乘。
出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
师：请把这两个加法算式写成乘法算式。
（三）拓展延长
1.师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，熟悉了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。
2.完成教材做一做1.2。
《乘法初步认识》教学设计14
教学目标：
使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点：
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。
教具准备：
课件、小圆片。
教学过程：
一、故事引入，激发学习兴趣
二、新课
1．教学例1。
（1）师生一起看图。指导学生回答。
师：图上这些小朋友在做什么?生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？生：1、2、3、4把小伞。
用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？
师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每个6根，一共用了6+6+6+6=24根每个8根，一共用了8+8+8=24根
师：把老师摆的其他图案
（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。
（4）学习怎样写乘法算式。
师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）
师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。
师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的.和用乘法计算比较简便。
3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。
写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。
读作：5乘4等于20。
师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
三、巩固练习
1.动动手、动动脑
师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做
（1）．做教科书“
（2）．做教科书“做一做“中的练习。
做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。
（3）．做教科书“ 4.我会改
师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全课小结
1.今天我们学习了什么知识？
2.什么时候我们才用乘法？
《乘法初步认识》教学设计15
教学内容：
乘法的初步认识
教学目标：
1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。
教学重点：
知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：
使学生理解乘法的含义。
教学过程：
一、导入新课
1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2
（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？
学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。
（2）数数看是几个2相加？（3个）
2．出示算式：5＋5＋5＋5
提问：这个算式中的`加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？
二、探究新知
1、摆图形游戏
学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。
2、交流。
说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？
①4个☆用了40根小棒。10+10+10+10=40
②5个△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15
③3个□用了12根小棒。4+4+4=12
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）
3、设疑：摆5个△是5个3相加，那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？
揭示：用加法列式，算式很长．
4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。
教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。
5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。
乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。
6、以4+4+4为例
指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）
师：就可以写成4×3或3×4
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