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一年级上册语文教学设计

时间:2024-11-06 10:43:50 教学设计 我要投稿

一年级上册语文教学设计

  作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的一年级上册语文教学设计,欢迎大家分享。

一年级上册语文教学设计

一年级上册语文教学设计1

  教学内容:

  一年级上册第二单元《位置》的第一节《上、下、前、后》。教科书第9页 ,第10页练习二1、2题。

  教学目标:

  1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与 顺序,初步培养学生的空间观念。

  2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

  3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体 会认识物体空间位置的方法。

  教学重点:

  能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

  教学难点:

  培养学生一定的辨别空间方位的能力。

  教学过程:

  一、创设情境,感知位置

  师:现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看教科书第9页情境图。

  二、探究新知

  (1)教学“上、下”的位置关系。

  ①观察第9页情境图,认知“上、下”的位置关系。

  师:图上有哪些交通工具吗? (卡车、火车、轮船……)

  师:对,它们的作用可大啦。

  师:请小朋友仔细观察,这里的卡车、火车、轮船……处于什么位置呢?与同桌小朋友轻声说一说。

  联系实际提问:刚才,同学们把上面几辆车的上、下位置关系说得很清楚, (板书:上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

  ②练习。

  把数学书放存课桌的上面,把语文书放在数学书的'上面,然后把文具盒压在语文书上面。

  说一说,数学书上面是什么?你的文具盒下面是什么?

  (2)教学“前、后”的位置关系。

  ①认知“前、后”的位置关系。

  下面,请小朋友继续看画面,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

  学生交流。 (教师适时板书:前、后)

  师:你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。

  ②练习。

  教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的前面,在另一个同学的后面 (被念到的同学请站起来)。还可以问:从前往后数,他的前面有几个人?后面呢?

  三、运用知识.巩固练习

  (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

  (2)做“说反话”游戏。

  四、质疑总结

  今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

  五、布置作业

  请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

一年级上册语文教学设计2

  教材分析

  这是一篇识字课文,采用韵文的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语,分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色;第二组词语介绍荷塘里的主要植物:莲藕、芦苇与菱角;第三组词语表现水乡傍晚的景色;第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口,有韵有味,有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解水乡秋天的人文、自然景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

  学情分析

  教学目标

  1.学会本课生字3个生字个,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。

  2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。

  3.了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。

  教具准备

  生字卡片、课件和教学挂图

  教学重点

  激发兴趣,引导学生自主识字、读词,写字。

  教学难点

  读准字音,认清字形,写好生字。

  教学时间

  两课时

  教学流程

  第一课时

  一.配乐朗诵,初感景物

  1.今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游,人们都说那里是人间天堂,到底有多美啊?闭上眼睛用心听,听一听那里都有哪些景物?(配乐朗诵)

  2.幻灯片出示水乡美景图片,激发学文兴趣。

  3.要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?

  [设计意图]我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”通过创设情境,诱发了学生学习新课的热情。

  二.多阶梯认读字、词串,识文触摸水乡

  1.示要求:借助拼音把生字词语读准确,同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记,可以大声多读几遍,争取读准确。

  2.大屏幕出示本课重难点拼音生字

  qiū dēng yān guī gē lú xī

  秋灯烟归歌芦夕

  (1)小组间互相读,后指名个别读.

  (2)有没有提醒大家注意的`地方?(如deng ,注意后鼻音)跟读.

  (3)开小火车认读.

  3.去拼音男女生比赛认读.

  秋灯烟归歌芦夕

  4.课件出示词串,认读。(先带拼音帽再去掉)

  金秋烟波水乡

  芦苇菱藕荷塘

  夕阳归舟渔歌

  枫叶灯火月光

  (1)同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他,如果不好也可以给予他帮助。

  (2)个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

  (3)男、女生分行朗读词串。

  (4)去拼音打乱顺序认读。

  [设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

  过渡:如果这些你都会了就能登上我们的游船啦!

  三、走入水乡,亲近美丽景色。

  1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了?(出示带有典型特征的第一行词语图片,并标注出词语)生兴趣盎然的认读。

  2.想以想你看到了什么样的画面?(分幻灯片出示画面词语,生读师评价)

  [设计意图]:以美景促美读,训练朗读有依据。

  4.送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

  这些生字宝宝们太贪玩了,玩着玩着就找不到自己的家了,谁能送他们回家?(生分别上黑板贴)

  5.师微笑带领美读。

  6.配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’

  7.请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.

  8.原来乡村的夜晚也这么美啊,那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..

  9.配乐背诵.

  [设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.

  四.写字训练,巩固基础.

  出示:烟、灯、歌

  1.小组讨论记住这些生字的方法,作汇报。

  (1)“烟”。指名写“烟”字要注意什么?书空。

  (2)“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意:师板演,并提书写时的注意要点。(田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置)

  生写,投影仪评价。

  (3)归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

  [设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字,教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音,数笔画,说部件,联词语。这样固然也可以完成教学任务,但千篇一律的教学形式,枯燥无味的教学内容,会使学生失去学习的兴趣,学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,效率就大大提高了,既激发了学生的学习情趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。

  四.布置训练,巩固基础。

  1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.

  2.画一幅你心目中的江南水乡图.

  板书:

  识字1

  火欠

  烟、灯、歌(田字格中)

一年级上册语文教学设计3

  【设计理念】

  《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教学目标】

  会认“旋、蒲、降”等12个生字,会写“豆、纷”等10个字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

  【课前准备】

  1.教师准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图。

  2.学生准备:课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

  【课时安排】

  2课时

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物王国的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。(板书课题:植物妈妈有办法)

  (设计意图:通过启发谈话,利用阅读期待,可以激发学生乐意阅读的欲望。)

  二、整体感知,了解课文内容

  1.教师范读课文。

  播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论:你从这篇课文中知道了什么?

  2.学生自读课文。

  (1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

  (2)小组轮流读课文,达到读得正确、读得流利的,由小组长为他打上“☆”,没有达到要求的,再把课文多读几遍。

  (3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。

  3.讨论:课文主要写了什么?

  (设计意图:通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐,提高“我会读”的自信心。)

  三、识记生字,练习写字

  1.识记生字。

  (1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:我准备用什么方法记住这些生字。

  (2)小组交流,互帮互学。

  (3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。如:用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

  (4)课堂交流。

  开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

  2.练习写字。

  (1)指导观察。要把这10个字写美观,必须注意什么?

  (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观。

  (3)教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。

  (设计意图:变被动识字写字为主动识字写字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐。)

  第二课时

  一、学生自学,初步理解课文内容

  1.学生自读课文,思考:你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。

  2.课堂交流,汇报自学成果。

  引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果。(如:我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)

  (设计意图:让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生自主学习的意识和习惯,增强学生学习的自信心。)

  二、研读课文,探究感悟

  1.你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评。(板书合作学习方法:读、说、问、评)(学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与)

  2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(学生说哪种植物,就讲读哪一节)

  当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时:

  ①说到这里,你有什么问题要提出来吗?

  生质疑:“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?

  (适当讨论。)

  ②让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(播放课件:蒲公英传播种子的全过程,教师配解说)

  ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下,讨论怎样才能读好这一节。

  学生同桌练读,讨论交流,感悟读法。

  ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着他一起旅行,他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗,与这位小朋友一起分享快乐。

  蒲公英娃娃,我要跟你去旅行

  蒲公英娃娃,

  我要跟你们一起去旅行!

  你们飞得很高——

  天上的道路,

  是云彩铺成;

  我要跟着你们,

  去看神秘的星星。

  你们飞得很远——

  远方的风景,

  一定很迷人;

  我要跟着你们,

  去作快活的旅行。

  当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时:

  ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说)看了动画后,你想知道些什么?

  生质疑:“带刺的.铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?

  ②指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法,评一评——带着自己的理解齐读。

  当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时:

  ③你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说,指导感悟要点:“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读,说说读出了一种什么感觉?(谈感悟,齐读句子)

  ④让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放

  课件:豌豆传播种子的全过程,教师配解说)

  ⑤同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?

  指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

  3.小结:请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

  (指名口答,结合板书:风、动物、太阳)

  4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?

  (设计意图:语文课程标准强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。)

  三、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力

  1.植物妈妈的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法?

  (如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后靠流动的海水传播种子;柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

  2.植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以再写长一点,你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?

  3.先读一读下面几段小诗,再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。

  小诗我为小诗配的画

  柳树妈妈准备了降落伞,

  把它送给自己的娃娃,

  只要有风轻轻一吹,

  孩子们就乘着风纷纷出发。

  凤仙花妈妈很聪明,

  它给孩子穿上一件容易破的衣裳,

  小朋友用手一碰,

  孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

  椰子树妈妈有办法,

  它把家安在大海边,

  只要孩子成熟了落下来,

  就能跟着海水到岸边发芽。

  樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服,

  小鸟喜欢它吃下它,

  一拉出粪便,

  小樱桃种子就在地里发芽啦!

  4.扩展阅读。

  植物妈妈只会传播种子吗?不,植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信,请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文,想一想:捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?

  5、小结归纳:植物王国千姿百态,植物王国趣事多多,希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。

  (设计意图:让学生将平时观察到的有关植物知识,进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力,扩展阅读,不仅可以培养学生独立阅读的能力,让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解,还可以开阔学生的知识视野。)

  她会传播种子

  蒲公英降落伞风

  苍耳铠甲动物

  豌豆豆荚太阳

  ……

  她还会?

  植物妈妈的办法有

  很多很多

  【板书设计】

  (设计意图:以上板书,不仅可以帮助学生把握课文的主要内容,更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然,通过探究活动,发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号,主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。板书中的问号,主要是启发学生去发现植物王国更多的奥秘。)

一年级上册语文教学设计4

  【教学目标】

  1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

  【教学难点】

  1、把识字和看图、学词结合起来,并和生活结合起来。

  2、教师可以和学生一起去观察春天,体验春天。

  【教学准备】词卡板画

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激情导入

  1、导语:

  送走了冬爷爷,我们迎来了春姑娘,她微笑着朝我们走来,还等什么呢,让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧!

  2、词语交流:

  上课之前,我们来个“说春”比赛吧!看谁能说出关于“春天”的词最多。

  (鼓励学生以“春”为中心,说词、说古诗句。)

  二、快乐识字,自主学习

  1、自主识字:

  师:看看老师手中的这些词卡,我们一起来认一认,准备好了吗?

  (区别:万──方;复──夏;柳──迎)。

  2、交流识字乐趣:

  师:老师非常佩服那些能认识很多字的同学,那认为自己可以认很多字的同学,能讲一讲你认字的心得吗?

  3、学生抽读词卡:

  师:看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

  4、学生认读字卡背后的词:

  师:一起来读一读字卡背后的.词吧!

  5、同桌合作,检查生字条。

  6、看图说句子:

  师:春天来了,大地好像从沉静中苏醒过来。

  对了,你们也再看看图,能用“春天来了,”说一说吗?(鼓励学生把句子说完整,加入丰富的想象。)

  7、出示课件,学生读词。

  三、朗读感悟

  1、生自由朗读:

  师:朗读时除了做到“五不”外,还要注意朗读速度要适中哦!

  2、读出词语的韵味:

  师:朗读时,每行的两个词语之间可接的紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3、指名朗读。

  4、师范读:

  你们可以看图,可以闭上眼睛畅想,再听听我来读,好吗?

  5、同桌互读:

  同桌两个人互当小老师,来读一读吧!

  四、写字指导

  1、生观察生字,回忆笔画名称。

  2、师范写,生描红,跟写:

  ⑴万:笔顺:一“ ”中的“横”要向右下方斜一点。

  ⑵丁:竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。

  ⑶齐:“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

  ⑷冬:“冬”字上面的折文,“ ”横折撇。

  五、课外拓展、布置作业

  1、画一画:美丽的春天。

  2、找一找:春天在哪里?

  3、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

一年级上册语文教学设计5

  一、背景知识

  语文园地与发往教材中基础训练基本相同。但语文园地在帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发,题目要求多以我会方式呈现,从文字上给孩子以自信心,让孩子有成功感,还培养了孩子自学的习惯,变被动学习为主动学习。因为要展示我会,那就得做得好一些。可能有的孩子还会事先自己练一练,做些准备。

  二、学情分析

  这个语文园地有六项内容。通过我会连、读读比比、我会找、我会读、读读说说、读读背背等六种形式从字音、字形、偏旁、词语、句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回顾。我会体现出学生学习上的自主与自信,但一年级孩子的思维是以形象思维为主的。过于正规的学习将会让孩子感到厌倦,因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新。

  三、教学理念

  1、正确把握语文教育特点,着重培养学生语文实践能力。《课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文园地就很好地体现《课程标准》提出的理念和少而精的改革精神。

  2、注重启发学生自主学习,充分发挥学生学习的创造性。学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习的能力。

  3、营造开放而有活力的语文课堂,培养现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。注重引导学生发现规律、延伸拓展,激发学生联系生活创造性地学语文、用语文。

  四、教学目标

  1、知识与技能:能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,比较形近字的异同,能将不同偏旁的字进归类,在读词、背古诗的过程中增加语言积累,发展语言表达能力。

  2、过程与方法:创设情境,化理性的.学习内容为感性的游戏活动,以找一找、赛一赛等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习,达到温故而知新的目的,让孩子们快快乐乐学语文。

  3、情感、态度、价值观:通过创造性的语文教学活动,让语文园地成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。

  五、教学板块

  (一)我会连

  1、创设情境小鸟找家。将z、zh、c、ch、s、sh、n、l等声母设计为鸟窝的形壮,将子、春、色、流等生字设计为一只只可爱的小鸟,请学生当一个乐于助人的好孩子,送迷路的小鸟回家。

  2、说一说,当你不知道小鸟的家应该住在哪里时,你会怎么办?例如:查生字表(一)、问同桌、问老师等。

  给生字正音是一件非常无味的事儿。通过小鸟找家情境的创造,可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下,始终处在一种积极主动的学习状态之中,能帮助小鸟顺利回家成了孩子们最大的愿望。

  (二)我会找

  1、大树上长满了苹果(10个已经学过的生字),丁丁和冬冬提着篮子来到了树下(篮子上分别写出了氵和辶)摘果子比赛开始了,谁能摘得又快又正确呢?我们一起来看看吧。(请两名学生先到讲台上作摘果子比赛示范)。

  2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时,树上又奇迹般地变出了5、6只,你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗?

  3、学生在作业第二题中练习摘果子比赛。

  孩子的好胜心理是很强的。通过竞赛,引导学生在自主发现的基础上适当地进行一些拓展性练习有助于培养孩子创造性学习的兴趣。

  (三)读与背

  1、读读比比:同桌对比读读题目中的两大组字,小组交流每组字有什么特点?两大组字在排列上有什么区别?(第一组的字是在第一个字上加一笔形成的,第二组字由熟字加偏旁组成的)

  2、读读说说:读通前面两句完整的话,引导性的教会孩子学会提问:什么地方?(我家门口)有什么?(一棵小树)用同样的方法,同桌互相配合,一问一答分析第二句的句型。学会观察,说说屋子里有什么?教室里有什么?我家里有什么?等,丰富学生的语言。

  3、我会读和读读背背:学生自己读,以自己喜欢的方式处理不认识的生字,通过读来巩固认字,增加积累。结合图片初步领会古诗的意思,在开火车读、男女竞赛读等多种形式的朗读、背诵中增加语言的积累,读出诗句的节奏感。

  六、教学特色

  1、语文园地中题目的安排都以我会的形式出现,我会连、我会找、我会读等第一主人公的角色参与学习,是很好激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。

  2、所创设的情境小鸟找家、摘果子等非常适合少儿心理,富有趣味性,使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程,能吸引孩子主动地参与到学习当中。

  3、知识的拓展与延伸恰到好处,孩子们能在教师的引导下学会发现规律,举一反三,从而达到学会求知,学会学习的教育目的。

  七、拓展资料

  《画鸡》作者唐寅,即明代历史上有名的江南四大才子之一唐伯虎。在旧时的读书人中,唐伯虎的知名度可数是很高的,他的趣事逸闻至今还流传民间,被人们津津乐道。提到唐伯虎,人们都道他是个风流才子,尤其是他那三笑和唐伯虎点秋香的风流韵事,成为家喻户晓的民间故事。其实历史上的唐伯虎完全不是这个样子,真正的唐伯虎,他的私生活是严肃的,并没有那么多的妻妾,而是奉行着一夫一妻过日子的。

  历史上的唐伯虎确实有一些狂放不羁的行为,如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭,他的自暴自弃实际上反映着对当时社会的不满。这正如徐文长的狷介被人们曲解视为狂生一样,那都是封建社会科举制度扼杀了人才,是在人格上的一种变态反应。

一年级上册语文教学设计6

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.认识九个生字,会写四个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  过程与方法:

  1.创设情境,激发兴趣。

  2.通过看插图等多种方法培养学生想象能力。

  情感态度与价值观:

  感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。

  二、教学重难点

  教学重点:

  有感情地朗读课文,在读中感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  教学难点:

  理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

  三、教学策略

  本文是叶圣陶先生的名作,诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣。在教学过程中,通过创设情境,把孩子们带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和情感世界,培养他们的想象和朗读能力,激发他们对大自然的喜爱之情。

  四、教学过程

  (一)创设情境,激发兴趣

  1.同学们,今天老师给你们带来一条谜语。

  有时落在山腰,有时挂在树梢。

  有时像个圆盘,有时像把镰刀。

  2.同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,课件出示图片。

  3.晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!叶圣陶爷爷把它写成了一首诗──《小小的船》。

  4.课题质疑。

  请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?

  【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。

  (二)初读课文,识字写字

  1.配乐,师范读课文。

  让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

  2.生自读课文。

  (1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼、问一问、猜一猜。

  (2)同桌做你指我读的游戏。

  3.认读生字词语。

  (1)认读词语。

  课件出示:船里、小船、看见、坐在、星星、蓝天、只有、两头尖。

  自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。

  (2)词语搭配练习。

  课件出示:

  弯弯的 船

  小小的` 月儿

  闪闪的 天

  蓝蓝的 星星

  “小老师”带读,你发现了什么?

  下面我们就一边想象着画面,一边读连接好的词组。

  (3)生字。

  课件出示:船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝。

  同桌互读,个人读。

  (4)多音字。

  课件出示:

  只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

  三只小羊找妈妈。

  自己读读。你发现了什么?

  同学们,像“只”这种一个字有两个或两个以上的读音,每个读音表示不同的意思,这样的字叫作“多音字”。

  个人读,全班读。

  4.巩固识字,指导书写。

  (1)学习“白、田、见、电”四个字。

  “小老师”记字。仔细观察这四个字,你发现了什么?

  指导:“白、田、电”中的日要写得扁一点。“见、电”都有竖弯钩。

  师范写生字,学生先按笔顺描一描,再写一个。

  学生互评再写字。

  【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

  (三)整体感知,了解大意

  1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几句话。(三句)

  2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读的是否正确。

  3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。

  (四)再读课文,读中感悟

  1.学习第一、二句话。

  (1)刚才有同学问“小小的船指的是什么?”谁来为我们读一读前两句,其他同学想一想这个问题。

  (2)“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。(老师在黑板上画,学生在纸上画)

  (3)你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物?学生自由回答。

  (4)比较句子。

  课件出示:

  弯的月儿小的船。

  弯弯的月儿小小的船。

  为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?

  (5)指导学生朗读,读出自己的体会。自由读,指名读,集体读。

  【设计意图】通过画一画,学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯,小船弯弯,非常可爱。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。

  2.学习第三句话。

  (1)听了你们的朗读,我们好像已经置身在这美丽的夜空中了。此时此刻,你想干些什么呢?

  (2)我们来看看作者做了些什么?看到了什么?指名读第二句。

  (3)一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!让我们飞上蓝天,坐到月亮上,这时你又会看到什么?听到什么?

  (4)指导朗读。女生读,男生读。

  【设计意图】这个环节的设计,充分调动了学生的积极性,让学生插上了想象的翅膀,激活学生独特的情感体验。

  3.语言训练。

  课件出示:

  弯弯的月亮像________。(小船、眉毛、镰刀)

  闪闪的星星像________。(钻石、珍珠)

  蓝蓝的天空像________。

  【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生展开想象的翅膀,多联想,多表达。学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。

  4.有感情地朗读全文。

  5.自由读,截图一边读一边加上动作。

  6.学生表演读。

  【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读,突出学生在学习中的主体性。

  (五)课后延伸

  1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

  2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关月亮的资料。

  【设计意图】鼓励学生课下收集有关月亮的资料,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。

一年级上册语文教学设计7

  教学要求

  1.字词句综合练习,学会利用太阳辨别方向。

  2.按从上到下的笔顺规则,照样子练习书写上下结构的字。

  3.朗读背诵儿歌。

  4.学习打电话,学会打电话的礼节。

  第一课时

  一、教学第一题:学习字词句

  1.指导学习第1小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵指导。

  教师范读,边读边勾画山冈、太阳。

  教师:小朋友这时你站在山冈上,面对刚刚升起的太阳,读读儿歌,就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

  讨论:你学会怎样辨别方向了吗?

  请一名同学上台辨别方向,集体评议。

  同桌互相演示,集体演示。

  ⑶齐读儿歌。

  2.指导学习第2小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵讨论:谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌?齐背儿歌。

  ⑶学生独立思考,完成填空。

  指名上黑板填空,追问:你能说说自己的理由吗?

  表扬填写正确的同学。

  小结:

  3.指导学习第3小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵讨论,交流。

  教师:课前,老师布置同学们回家搜集资料,想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的'学习结果。

  组织学生交流,组织学生汇报学习结果。

  二、小结

  今天,小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果,非常了不起。以后,小朋友要继续这样去做。

  第二课时

  一、教学第二题:学写铅笔字

  1.审题。

  读题,明确要求。

  2.指导练习描红,仿影。

  ⑴出示卡片认读:花、点、前。

  ⑵指导辩析3个字的异同。

  ⑶复习描红和仿影的要求:一笔描成,笔笔到位。学生练习描红,仿影,教师巡视。

  3.指导练习临写。

  ⑴观察3个字的笔画在田字格里的位置。

  ⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

  ⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

  二、教学第三题:读读背背

  1.审题。

  读题,明确要求。

  2.指导。

  ⑴看图:图上画的是什么地方?有一个什么样的小姑娘?她在干什么?

  ⑵自由读儿歌,想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌,纠正错误读音。

  ⑶讨论:读儿歌,你仿佛看到了什么?

  练习朗读,试着把自己想到的用朗读表现出来。

  3.边看图边练习背诵,会背的给自己画一颗星,背得有感情可以画两颗星。

  交流汇报背诵情况。

  第三课时

  教学第四题:口语交际——打电话

  一、课前准备

  1.准备教学投影片。

  2.准备电话两部。

  二、审题

  1.揭示口语交际的题目:打电话。

  2.解题:打电话时要面带微笑,声音不要赤字高,要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

  3.学生借助拼音读图旁边的提示。

  讨论:是给谁打电话?为什么要打电话?

  三、指导

  1.指导看图,明确要求。

  ⑴图上画的是什么人?他们在干什么?

  ⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢?

  ⑶结合看图,提出说话要求:

  2.指导说话。

  ⑴指名一人扮演小亮,另一个同学和他表演电话。

  指导分析:哪些值得表扬?还有什么不足?

  ⑵同桌练习。

  ⑶指名上台表演,评分。

  3.小结。

一年级上册语文教学设计8

  一、谈话激趣

  1、请出字母j q x,请它们住进新盖的楼房,由学生说说记住它们的顺口溜。

  2、再请小ü住进房,看看它们四个之间会发生什么事呢?

  二、教学j q x与ü组成的音节

  1、j q x与ü相拼的规则:

  (师讲童话故事,配上音乐)

  有一天,小熊愚愚(ü)见了好朋友j q x,真是高兴极了,连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想:不行,戴着眼镜怎能和别人握手呢?不太礼貌。于是,小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。

  师:小朋友们,你们听懂了吗?看,j q x和小ü都来了,我们来演一演这个故事,好吗?

  生:好!(学生踊跃报名,争着拿字母卡片。边表演边学音节)

  (师指导拼读,学生读好音节)

  师:请大家看看ju qu xu这三个音节,你发现这里面有什么变化吗?

  生1:小ü和j q x结合后,ü的两点没有了,变成了小“u”。

  生2:小ü本来戴着墨镜,可它要和朋友们牵手,所以把墨镜摘下来,两点没有了。

  生3:ju qu xu后面的字母其实是小“ü”,不是小“u”。

  师:(小结)对,小ü与j q x相拼后,ü的两点要省略,但是我们应该清楚,ju qu xu里的“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢!小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j q x,忙摘墨镜牵起手。

  生:(朗读儿歌)

  师:小ü真有礼貌,所以j q x都愿和它交朋友,同学们你们可要向小ü学习呀,做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

  2、复习巩固:

  ⑴过独木桥:(请你填一填)

  出示:l─lu h─hu j─u q─u

  师:河上一座小木桥,在“ü”和“u”中只能选择一个,否则就有掉入河中的危险。

  生1:我选“u”,因为lu中的“u”就是u。

  生2:我选“ü”,因为ju后的“u”是ü,只是它们结合后,ü的两点省略了。

  生3:我选“u”,因为h可以与u相拼。

  生4:我选“ü”,q和ü相拼后,ü的两点要去掉。

  师:你们真行,都选对了,已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。

  ⑵我是“小小裁判长”:

  出示:q─i─qi()k─u─ku()

  j─ü─jü()x─ü─xu()

  师:看看这四组音节,你能判断出谁是对的,谁是错的吗?请说明理由。

  (学生同桌讨论交流)

  师:谁能大胆地走到黑板前来说出你的判断和理由呢?

  (学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答,并说出理由。学生均说得很好。)

  【评析】

  案例重点突破了j q x与ü组成音节时,ü上两点省写规则的这一难点。教师借童话故事引出新知,把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的故事结合起来,激起学生学习的欲望,他们喜欢上了故事中的字母,自然而然地就融入了拼音课堂,兴致勃勃地进入角色,边演边学习。学习相拼省写的规则时,通过让学生自己观察发现规律,培养学生发现问题的能力。教师用儿歌帮助学生记忆,同时进行情感的培养,教育学生有礼貌,做个好孩子。复习巩固阶段,教师通过学生最喜欢的游戏形式,帮助学生牢记省写的规则。学生的`主动性再一次被调动,他们积极开动脑筋,善于灵活运用。最后,教师还是把学习的主动权交给学生,他们让学生当一回“裁判长”,到黑板前对音节相拼的情况作出判断,并说出理由,学生积极性很高。这样,j q x与ü相拼ü上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然,根据学生的学习实情,巧妙的为学生引路,很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。

一年级上册语文教学设计9

  【教材分析】

  《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

  【学生分析】

  学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

  【设计思路】

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

  3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

  4、在美读课文中,培养学生语感。

  【学习目标】

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。

  2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  【课前准备】

  1、教师:

  多媒体课件、动物头饰、麦克风。

  2、学生:

  收集环境保护的资料。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入情境

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

  二、读课文,识生字

  1、再次自读课文,识字:

  猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的',就先放放。

  2、听读课文,识字:

  ⑴ 指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  ⑵ 齐读生字。

  3、出现全部生字(带拼音):

  师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

  4、小组合作读课文,读中巩固识字。

  5、识记生字:

  再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?

  在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

  三、读后悟、读后思

  1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

  课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。

  四、学习1~2自然段

  1、了解山洞的特点:

  ⑴ 读第一自然段。

  ⑵ 说说住在山洞里是什么感觉?

  2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?

  了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。

  五、小结

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

一年级上册语文教学设计10

  1、音的教学

  花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来,它唱起歌“jqx,jqx,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《卖报歌》的曲)

  师:小朋友们,这三个拼音娃娃就是jqx,你们会读吗?

  生:会。(学生七嘴八舌,学着发jqx的音,初步感知了读音)

  课件音:(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。)

  师:(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)

  2、形的教学

  (1)记字母形

  师:你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?

  生1:我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、j、j。

  生2:“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。

  生3:“p”一转身qqq。

  生4:“g”去掉尾巴qqq。

  生5:“q”很像“9”,所以我说像个9字q、q、q。

  师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。

  (2)与易混字母的比较,巩固字形

  师:这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?

  (学生不断举手发言,找出下面的三组)

  j:iq:bdpgx:ky

  师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?

  (学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习)

  师:谁愿意到黑板前摆给大家看?

  (学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张)

  教学反思

  活动中体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的.角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“jqx的准确读音。在学习jqx的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。在巩固阶段,我先让学生回忆:这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中

一年级上册语文教学设计11

  教学目标:

  1、知识目标:

  ⑴认识“万、复”等13个生字。

  ⑵会写“万、丁”等5个字。

  2、能力目标:

  ⑴能正确、流利地朗读韵文,感觉春天的美好。

  ⑵能主动积累有关春天的词语。

  情感目标:激发学生对春天的喜爱之情,丰富自己的见闻和感觉。

  教学重点:识字、写字,知道春天的一些特征。

  教学难点:把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

  课前准备:生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

  教学课时:1课时。

  教学过程:

  一、创设情境谈话导入

  1、今天,老师给大家一位新朋友,愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。(出示燕子图)

  2、你们看,它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢,我们来听听吧(放音乐《春天在哪里》)

  3、小燕子邀请大家一起走进春天呢,你们愿意接受它的邀请吗?(愿意)那就让我们一起走进美丽的春天吧!

  二、理解课文领略春天

  1、欣赏春景图,练习说话:

  (看课本的春景图)小朋友们,你们互相说说,你看见了什么?

  (自由看图说)

  2、用最美的语言告诉小燕子吧,它会把最美的花送给你。

  (根据学生的介绍,随机出示词语,并将花送给学生)

  3、初读韵文:

  ⑴小朋友们说得真好,想知道燕子是怎么说的吗?赶快打开课本瞧瞧吧!

  (自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍)

  ⑵听着大家读韵文,小燕子又想把花送给小朋友啦,不过它要送给读书最认真的人。

  4、看图照例说句子、找词语、读字:

  (描述说句子,再根据意思取词语字条认读)

  ⑴出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  ①师范读这个句子:

  小朋友想一想,这句话可以用哪个词语来代替?

  ②在自己的生字词卡中找词语:

  万物复苏。

  ⑵照样子说句子,找词语:

  ①出示句子:春天来了。

  ②看看春天美丽的景色,谁能用这个句子说一说呢?(春天来了,花儿开放了。)

  ③这句话可以用哪个词语来代替?

  ⑶教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鸟争鸣”等词,方法同上。

  5、小朋友们真棒,现在我们一起进入“朗读大擂台”,看谁能得到小燕子的礼物:

  ⑴分小组合作朗读:

  要求:团结互助,互相提醒,共同努力。

  ⑵以小组为单位进行朗读比赛。

  ⑶给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

  三、识字写字

  经过了“朗读大擂台”,不少小朋友得到了小燕子的礼物,你们还想得到吗?现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

  1、出示卡片"我会认",激励学生说出自己会认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字,交流自主认识的`字)

  2、出示带拼音的生字,指名读、齐读。

  3、出示带拼音的词语,分组合作学习:

  要求:互相提醒读音,说说自己的记字方法。

  4、小组汇报读,师生评议。

  5、交流识字方法:

  ⑴偏旁联想记字:柳、冰、泉、鸣(想想偏旁跟字义有什么联系)

  ⑵ “万、丁”在同学的姓中见过;“冰”字就是两点再加上一个水字;“百”字就是一横加一个白字;“齐”字就是文字加一撇加一竖;“冬”字下面的两点就像是雪花。

  6、指导写字,巩固生字:

  ⑴观察字形,让学生发现字的特点。

  ⑵老师范写,让学生看清楚笔画的位置。

  ⑶学生练习书写,评议。

  四、实践活动

  去大自然中找找你眼中的春天,画一画或写一写。

  教学反思:

  低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始,创设情景、出示燕子图,把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面,让他们说说你看到了什么?既培养了学生的观察力,又训练了学生的语言能力,在看、想、说、读中提高了学习的动机。

一年级上册语文教学设计12

  一、教材解读

  (一)语文教学内容及策略

  1。字母教学板块

  (1)读准音

  在读音方面,正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点,例如:a的发音,借助情景图“小女孩练习‘啊’的发声”引入,教师做好示范,让学生观察口型,模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa,”初步体会韵母的发音特点:口型不变,声音响而长。

  借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音,也可以激发学生学习拼音的兴趣。

  (2)识记形

  在识记韵母的形方面,这部分内容的重点是认识四线格,正确识记a o e 的字母的形。例如:情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

  (3)四声练习(四声练习中有易有难,难点应该是三声怎么指导学生读准确,在教学中请增加环节,重点指导三声读准)

  在四声练习方面,认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点,例如:a的四声,可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌,打手势的方法读准四声,激发孩子学习兴趣。

  2.书写板块

  作为汉语拼音的第一课,要学会认识四线格:由四条线组成,分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项,激发孩子的学习兴趣和书写欲望。

  引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

  二、板书设计

  三、教学评价

  四、资源链接

  字母手指操。

  教学过程

  谈话导入,儿歌激趣

  1。 引入:同学们,今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。

  (课件展示:拼音王国)

  拼音王国中有许多宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还能像播音员那样说话。

  就像一首儿歌写的那样:

  (课件展示:汉语拼音用处大,

  识字读书要靠它,

  帮我学习普通话,

  看谁学得顶呱呱!)

  今天,我们就先来认识三个拼音宝宝。板书:a o e。

  【设计意图】

  创设情境,利用图片和儿歌开启汉语拼音的学习,激发学生的学习兴趣。

  学发音

  1.引导发现,看图说话。(课件出示情境图)

  图上画着什么?(预设:早晨,一个小姑娘在练习发声,大公鸡在喔喔地叫,大白鹅在游水。)

  如果学生不能如预设那样,教师提示:用“谁在干什么”的句式说一说。

  (1)师引导:你找到哪个韵母宝宝了?它在哪儿?

  (2)你的小眼睛真是很尖,拼音宝宝被你找到了。那么,你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢?(问题提的不清楚,学生不易理解)

  (预设:第一句:小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句:大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句:大白鹅水中的倒影像“e”的形状。)

  课件随机出示:小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

  随机出示:大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

  随机出示:大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

  教师采用趣味性评价:这些拼音宝宝真会捉迷藏,原来它们都藏在美丽的图画中,太调皮了!可是还是被我们发现了,你们太了不起了。

  (3)师引导:刚才,通过你们的说话,老师发现,你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字,你们怎么知道的呀?

  师评价:你们真会学习,那么,你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗?让我们听清楚,都能学会。(问题提的不清楚,学生不易理解)

  (预设:第一句:小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

  第二句:大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

  第三句:大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。)

  教师采用激励性评价:你们真是太棒了,会发现,会学习。既然你们都发现了这几个拼音宝宝,我们就来大方地认识一下他们吧。

  2.教师范读,学习韵母发音规律。

  (1)(课件出示单韵母a)

  教师:刚才同学们读得也不错,叫对了三个拼音宝宝的名字,但是他们的要想读准也不容易,跟老师学习。教师范读,学习跟读。

  读单韵母a时,嘴巴要张大,声音要长要响,发音的.过程中,口型不能变。

  (课件出示单韵母o)

  教师:读o时,嘴巴要圆圆的,声音同样要长而响,发音过程中口型不能变。

  (课件出示单韵母e)

  教师:读e时,嘴巴要扁扁的,声音同样要长而响,发音过程中口型不能变。

  (2)小组练习,开火车读三个单韵母。

  (3)通过刚才这三个韵母的读音,你们发现韵母发音有什么特点吗?

  (课件出示:韵母发音特点:声音长而响,发音过程中口型不变。)

  3.编儿歌,记忆发音特点。

  师:为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音,我们给它们编个儿歌——

  (课件出示:嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)

  师:这样我们就能牢牢地记住他们了。

  读四声

  1.游戏引入:同学们,看这四张图,是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线,说说它的行驶路线。

  (课件出示图片)

  (预设:学生做动作,起名字:平地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡)

  2.认识声调:

  三个韵母宝宝就像这小汽车一样,有四个声调。

  3.练读四声。

  (1)对比发现:小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗?

  (2)教师:不仅样子像,读起来也很像呢!和老师一样打手势读,练读四声。

  (3)读儿歌,打手势,练读四声。

  小车带我去旅行, 平地开车 ā ā ā

  加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

  快速下坡 à à à

  “o e”的四声练习同此。

  (4)配合手势,发现规律:

  一生平,二声扬,三声拐弯四声降。

  (5)2、3声对比读。

  教师总结:拼音宝宝戴上帽子,有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了,我们得多多练习,多多见面,就熟悉了。

  认识四线格

  1。 教师:汉语拼音宝宝有它们自己的家,它们的家的名字叫四线格。

  (课件出示四线格)

  教师讲解:四线格由四条线组成,分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格,还有一首小儿歌呢!

  (课件出示:

  拼音格,四条线,

  拼音字母住里边。

  住上格的不顶线,

  住下格的不采边,

  中格写满顶两边。)

  大家读儿歌。

  教师:儿歌包含着拼音的写法,以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天,我们先来学习三个单韵母宝宝的书写。

  学习书写a o e

  1.观察书中的四线格:三个韵母宝宝占格的位置都一样,你发现了吗?都占哪一格?(都占中格)

  2.教师边讲解边范写。

  a占中格,两笔写成。先写左半圆,再写右竖弯。

  o 占中格,一笔写成。书写时从左上起笔,圆要写饱满。

  e 占中格,一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔,再写左半圆。

  3.学生练习。

  学生描一个写一个。教师巡视,在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

  4.总结写法:我们先做什么,再做什么?

  (预设:仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写)

  5.反馈,评价。(规范、端正、整洁三星评价。)

一年级上册语文教学设计13

教学目标:

  1.认一认课程表中的课程名称,学习“文,数学,音乐”5个生字。

  2.用拼音,能按声母表的顺序连一连,复习23个声母。

  3.通过“摆一摆,比一比”等方法,帮助孩子区分形近字母。

  重点难点

  1、熟练朗读并背诵课文。

  2、培养孩子的拼读识字能力和语感。

  教学过程:

  一、谈话导入(识字加油站)

  1.小朋友们,你们知道潘老师现在给大家上的是什么课呀?指名回答。?出示图片:对的,瞧,这就是我们用的.语文书,这两个字你会读吗?

  读得真好!你是怎么认识它们的?你还在哪里见过这个字?是的,只要小朋友们善于观察,乐于动脑筋,做个有心的孩子,我们就会不知不觉认识很多字,成为识字大王哦!这是一个词语,你能用这个词语说一句话吗?

  2.那你们知道今天是星期几吗?我们今天有哪些课呢?平时你是怎么提前知道上什么课的??多媒体课件出示班级课程表:这就是我们班的课程表,会看课程表吗??你知道我们今天有哪些课吗?引导学生说说今天有什么课?

  3.同桌说一说,如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。

  4.逐一看图读词语,相机学习生字。

  (1)学习“数学”:这就是我们的数学书,这两个字会读吗?

  课件:瞧,这个小朋友在干什么?这是篆文的学字,表示一个人在房子里用两只手扒拉着算筹,就是学。慢慢地就变成现在的学。表示学习的意思。你能给它找到朋友吗?

  (2)学习“音乐”

  星期一我们还有小朋友们最爱上的音乐课呢?出示:这两个字会读吗?看图,这是同学们在音乐教室上音乐课呢,再读词语。我们还有美术课,读词。

  (3)去掉图片你还认识他们吗?开火车读。

  指学生领读。(谁来当小老师带着我们读)你在哪儿还看过这些字?

  5.再看一看课程表,你还知道我们有哪些课程?(根据学生的回答,圈画,读)

  二、声母连线

  过渡:小朋友们真会学习。老师给你们一个赞。我们通过看一看,比一比,问一问,读一读等方法认识了这么多生字,认识了这些字,我们会看课程表,我们就知道了我们每天要上的课程,这就是学语文,用语文。小朋友们,我们不光认识了生字朋友,我们还认识了23个声母朋友,今天潘老师把它们也请到了我们的课堂上。

  1.多媒体课件出示23个声母,快数数,客人们都到齐了吗?开火车读。

  2.哎呀,客人们太多,站得有点乱,我们给他们排排队吧。老师把他们分成了7组,我们来看看。

  3.教师引导男、女生分别竞赛读,拍手读。

  4.为了让大家更好地记住它们的顺序,老师还编了一首小儿歌呢。范读。

  出示:b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”

  5.游戏:小兔采蘑菇

  过渡:小朋友们读得真棒!有一只小黑兔想请你们去帮它采蘑菇,愿意吗?蘑菇采完了,小黑兔还想听我们读一读声母呢?6.连字母

  (1)小朋友们表现真棒!有一个动物朋友想跟大家交朋友,不过它的脾气有点怪,它说,请小朋友们按声母表顺序连一连,它才会出现,赶紧拿起你们的笔,连一连吧,看看它是谁?(海豚)齐背声母表。

  (2)还有一个动物朋友也想跟大家交朋友哦!我们一起来看看是谁?(生背声母表,师连线。)(兔子)

  三、拼音字母模仿秀

  过渡:你们真了不起!按顺序记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母?(c)指名回答。

  1.很多的字母,我们可以用小手表示出来,你还会表示哪些字母?

  学生小组内交流。老师这儿也有一些手指字母,我们来看看学学吧。

  2.游戏“我摆你猜”。

  切换展台:我们除了可以用小手,身体来表示字母,老师还准备了一些道具,你能用他们摆出字母吗?指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上学生摆出q时,教师马上引导:p怎样摆呢?

  3.小结

  4.比一比,读一读。

  过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。?出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。其它两组教法同上。

  四、课堂小结

  这节课你的最大收获是什么?

一年级上册语文教学设计14

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的道理。

  教学重点:

  学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。

  教学难点:

  1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

  2、体会两只狮子的不同表现

  教学过程:

  一、板书课题,出示目标

  同学们今天我们继续来学习27课,《两只小狮子》,请同学们和老师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标,教师口述,有没有信心完成。

  二、字词回顾

  出示词语,指生读,检测,生正音。

  三、第一次先学后教

  出示自学指导:用自己喜欢的方式自由读课文,给两只小狮子取个名字吧!

  指名学生说。为什么这么起名?

  它们有了名字后,特别高兴,瞧,它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。(贴板书)

  四、第二次先学后教

  师:那它们小时候的表现一样吗?赶快来看看吧。

  出示自学指导:默读课文第2自然段,用“——”画出写勤狮子的句子,用“﹏”画出写懒狮子的句子。

  交流,指名说。

  1、勤劳的狮子

  课件显示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

  师:你画的这是写哪只小狮子的.?从哪些地方看出它是勤狮子的?

  抓住“整天练习”“非常刻苦”来体会小狮子的特点。

  课件出示:狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片,同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

  师:老师讲故事,小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用?

  师:为了捕食猎物,也是为了生存,为了生活。指名生读,师随机评价。

  2、懒狮子

  师:勤狮子在整天刻苦练习,懒狮子又是怎么做的呢?

  课件显示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

  用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读,重点读出红色的字。

  五、第三次先学后教

  师:懒狮子整天晒太阳,他怎么生活那?

  出示自学指导:自读3-6自然段,找找:懒狮子不练功的原因?用“—— ”画出来。

  课件出示

  “我才不去吃那苦头呢!”

  (懒狮子不练功的原因是什么?怕吃苦)

  “我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”(懒狮子不练功的原因是什么?因为爸爸妈妈是大王。)

  师:真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗?懒狮子此时就在你面前,你有什么话要对他说?

  六、第四次先学后教

  出示自学指导(四):自由读第7自然段,狮子妈妈是怎样教育它的?

  课件出示:孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。

  1、点名读。

  2、师:那妈妈说这话时,应该用什么样的语气?

  3、再找学生读。

  七、扩展练习

  1、听了妈妈的劝告,懒狮子会怎么样做?

  2、你应该学习哪只狮子,为什么?

  师:听了你们的话和狮子妈妈的话,小狮子懒懒已经改变了,可是不能依靠父母,总结:同学们,我想我们都应该向勤狮子学习,学习它不靠爸爸妈妈,而是靠自己;学习它靠自己练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者!

  八、写一写

  在生活中,你应该学会那些生活的本领?

  板书设计:

  27、两只小狮子

  勤勤(贴图)懒懒(贴图)

  学本领

一年级上册语文教学设计15

  教学目标:

  1、引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。

  2、通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。

  教学重点:

  引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。

  教学难点:

  鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。

  教学过程:

  一、我爱积累

  1、导语:同学们,你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由交流)汉字很丰富,不仅有带数字的四字词语,还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!

  2、课件出示“日积月累”中的词语。

  3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

  4、班内指名读词,教师正音。

  5、多种形式读成语,读中感悟,了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的'重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵,应当珍惜。

  二、我爱读书

  1、导语:读书使人进步,读书让人快乐。让我们一起读书好吗?

  2、导读:我们一起读书得做到什么呢?

  3、学生讨论后明确:大家一起读书时,尽量保持安静,不打扰他人,向他人请教问题时要小声。

  4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

  5、师生一起读。

  (1)过渡:静静地读书,美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。

  (2)学生自由交流读书的收获或感受。

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一年级上册语文教学设计

  作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的一年级上册语文教学设计,欢迎大家分享。

一年级上册语文教学设计

一年级上册语文教学设计1

  教学内容:

  一年级上册第二单元《位置》的第一节《上、下、前、后》。教科书第9页 ,第10页练习二1、2题。

  教学目标:

  1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与 顺序,初步培养学生的空间观念。

  2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

  3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体 会认识物体空间位置的方法。

  教学重点:

  能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

  教学难点:

  培养学生一定的辨别空间方位的能力。

  教学过程:

  一、创设情境,感知位置

  师:现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看教科书第9页情境图。

  二、探究新知

  (1)教学“上、下”的位置关系。

  ①观察第9页情境图,认知“上、下”的位置关系。

  师:图上有哪些交通工具吗? (卡车、火车、轮船……)

  师:对,它们的作用可大啦。

  师:请小朋友仔细观察,这里的卡车、火车、轮船……处于什么位置呢?与同桌小朋友轻声说一说。

  联系实际提问:刚才,同学们把上面几辆车的上、下位置关系说得很清楚, (板书:上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

  ②练习。

  把数学书放存课桌的上面,把语文书放在数学书的'上面,然后把文具盒压在语文书上面。

  说一说,数学书上面是什么?你的文具盒下面是什么?

  (2)教学“前、后”的位置关系。

  ①认知“前、后”的位置关系。

  下面,请小朋友继续看画面,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

  学生交流。 (教师适时板书:前、后)

  师:你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。

  ②练习。

  教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的前面,在另一个同学的后面 (被念到的同学请站起来)。还可以问:从前往后数,他的前面有几个人?后面呢?

  三、运用知识.巩固练习

  (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

  (2)做“说反话”游戏。

  四、质疑总结

  今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

  五、布置作业

  请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

一年级上册语文教学设计2

  教材分析

  这是一篇识字课文,采用韵文的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语,分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色;第二组词语介绍荷塘里的主要植物:莲藕、芦苇与菱角;第三组词语表现水乡傍晚的景色;第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口,有韵有味,有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解水乡秋天的人文、自然景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

  学情分析

  教学目标

  1.学会本课生字3个生字个,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。

  2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。

  3.了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。

  教具准备

  生字卡片、课件和教学挂图

  教学重点

  激发兴趣,引导学生自主识字、读词,写字。

  教学难点

  读准字音,认清字形,写好生字。

  教学时间

  两课时

  教学流程

  第一课时

  一.配乐朗诵,初感景物

  1.今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游,人们都说那里是人间天堂,到底有多美啊?闭上眼睛用心听,听一听那里都有哪些景物?(配乐朗诵)

  2.幻灯片出示水乡美景图片,激发学文兴趣。

  3.要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?

  [设计意图]我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”通过创设情境,诱发了学生学习新课的热情。

  二.多阶梯认读字、词串,识文触摸水乡

  1.示要求:借助拼音把生字词语读准确,同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记,可以大声多读几遍,争取读准确。

  2.大屏幕出示本课重难点拼音生字

  qiū dēng yān guī gē lú xī

  秋灯烟归歌芦夕

  (1)小组间互相读,后指名个别读.

  (2)有没有提醒大家注意的`地方?(如deng ,注意后鼻音)跟读.

  (3)开小火车认读.

  3.去拼音男女生比赛认读.

  秋灯烟归歌芦夕

  4.课件出示词串,认读。(先带拼音帽再去掉)

  金秋烟波水乡

  芦苇菱藕荷塘

  夕阳归舟渔歌

  枫叶灯火月光

  (1)同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他,如果不好也可以给予他帮助。

  (2)个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

  (3)男、女生分行朗读词串。

  (4)去拼音打乱顺序认读。

  [设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

  过渡:如果这些你都会了就能登上我们的游船啦!

  三、走入水乡,亲近美丽景色。

  1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了?(出示带有典型特征的第一行词语图片,并标注出词语)生兴趣盎然的认读。

  2.想以想你看到了什么样的画面?(分幻灯片出示画面词语,生读师评价)

  [设计意图]:以美景促美读,训练朗读有依据。

  4.送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

  这些生字宝宝们太贪玩了,玩着玩着就找不到自己的家了,谁能送他们回家?(生分别上黑板贴)

  5.师微笑带领美读。

  6.配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’

  7.请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.

  8.原来乡村的夜晚也这么美啊,那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..

  9.配乐背诵.

  [设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.

  四.写字训练,巩固基础.

  出示:烟、灯、歌

  1.小组讨论记住这些生字的方法,作汇报。

  (1)“烟”。指名写“烟”字要注意什么?书空。

  (2)“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意:师板演,并提书写时的注意要点。(田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置)

  生写,投影仪评价。

  (3)归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

  [设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字,教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音,数笔画,说部件,联词语。这样固然也可以完成教学任务,但千篇一律的教学形式,枯燥无味的教学内容,会使学生失去学习的兴趣,学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,效率就大大提高了,既激发了学生的学习情趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。

  四.布置训练,巩固基础。

  1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.

  2.画一幅你心目中的江南水乡图.

  板书:

  识字1

  火欠

  烟、灯、歌(田字格中)

一年级上册语文教学设计3

  【设计理念】

  《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教学目标】

  会认“旋、蒲、降”等12个生字,会写“豆、纷”等10个字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

  【课前准备】

  1.教师准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图。

  2.学生准备:课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

  【课时安排】

  2课时

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物王国的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。(板书课题:植物妈妈有办法)

  (设计意图:通过启发谈话,利用阅读期待,可以激发学生乐意阅读的欲望。)

  二、整体感知,了解课文内容

  1.教师范读课文。

  播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论:你从这篇课文中知道了什么?

  2.学生自读课文。

  (1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

  (2)小组轮流读课文,达到读得正确、读得流利的,由小组长为他打上“☆”,没有达到要求的,再把课文多读几遍。

  (3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。

  3.讨论:课文主要写了什么?

  (设计意图:通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐,提高“我会读”的自信心。)

  三、识记生字,练习写字

  1.识记生字。

  (1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:我准备用什么方法记住这些生字。

  (2)小组交流,互帮互学。

  (3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。如:用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

  (4)课堂交流。

  开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

  2.练习写字。

  (1)指导观察。要把这10个字写美观,必须注意什么?

  (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观。

  (3)教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。

  (设计意图:变被动识字写字为主动识字写字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐。)

  第二课时

  一、学生自学,初步理解课文内容

  1.学生自读课文,思考:你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。

  2.课堂交流,汇报自学成果。

  引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果。(如:我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)

  (设计意图:让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生自主学习的意识和习惯,增强学生学习的自信心。)

  二、研读课文,探究感悟

  1.你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评。(板书合作学习方法:读、说、问、评)(学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与)

  2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(学生说哪种植物,就讲读哪一节)

  当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时:

  ①说到这里,你有什么问题要提出来吗?

  生质疑:“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?

  (适当讨论。)

  ②让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(播放课件:蒲公英传播种子的全过程,教师配解说)

  ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下,讨论怎样才能读好这一节。

  学生同桌练读,讨论交流,感悟读法。

  ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着他一起旅行,他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗,与这位小朋友一起分享快乐。

  蒲公英娃娃,我要跟你去旅行

  蒲公英娃娃,

  我要跟你们一起去旅行!

  你们飞得很高——

  天上的道路,

  是云彩铺成;

  我要跟着你们,

  去看神秘的星星。

  你们飞得很远——

  远方的风景,

  一定很迷人;

  我要跟着你们,

  去作快活的旅行。

  当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时:

  ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说)看了动画后,你想知道些什么?

  生质疑:“带刺的.铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?

  ②指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法,评一评——带着自己的理解齐读。

  当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时:

  ③你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说,指导感悟要点:“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读,说说读出了一种什么感觉?(谈感悟,齐读句子)

  ④让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放

  课件:豌豆传播种子的全过程,教师配解说)

  ⑤同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?

  指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

  3.小结:请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

  (指名口答,结合板书:风、动物、太阳)

  4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?

  (设计意图:语文课程标准强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。)

  三、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力

  1.植物妈妈的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法?

  (如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后靠流动的海水传播种子;柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

  2.植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以再写长一点,你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?

  3.先读一读下面几段小诗,再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。

  小诗我为小诗配的画

  柳树妈妈准备了降落伞,

  把它送给自己的娃娃,

  只要有风轻轻一吹,

  孩子们就乘着风纷纷出发。

  凤仙花妈妈很聪明,

  它给孩子穿上一件容易破的衣裳,

  小朋友用手一碰,

  孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

  椰子树妈妈有办法,

  它把家安在大海边,

  只要孩子成熟了落下来,

  就能跟着海水到岸边发芽。

  樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服,

  小鸟喜欢它吃下它,

  一拉出粪便,

  小樱桃种子就在地里发芽啦!

  4.扩展阅读。

  植物妈妈只会传播种子吗?不,植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信,请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文,想一想:捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?

  5、小结归纳:植物王国千姿百态,植物王国趣事多多,希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。

  (设计意图:让学生将平时观察到的有关植物知识,进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力,扩展阅读,不仅可以培养学生独立阅读的能力,让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解,还可以开阔学生的知识视野。)

  她会传播种子

  蒲公英降落伞风

  苍耳铠甲动物

  豌豆豆荚太阳

  ……

  她还会?

  植物妈妈的办法有

  很多很多

  【板书设计】

  (设计意图:以上板书,不仅可以帮助学生把握课文的主要内容,更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然,通过探究活动,发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号,主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。板书中的问号,主要是启发学生去发现植物王国更多的奥秘。)

一年级上册语文教学设计4

  【教学目标】

  1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

  【教学难点】

  1、把识字和看图、学词结合起来,并和生活结合起来。

  2、教师可以和学生一起去观察春天,体验春天。

  【教学准备】词卡板画

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激情导入

  1、导语:

  送走了冬爷爷,我们迎来了春姑娘,她微笑着朝我们走来,还等什么呢,让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧!

  2、词语交流:

  上课之前,我们来个“说春”比赛吧!看谁能说出关于“春天”的词最多。

  (鼓励学生以“春”为中心,说词、说古诗句。)

  二、快乐识字,自主学习

  1、自主识字:

  师:看看老师手中的这些词卡,我们一起来认一认,准备好了吗?

  (区别:万──方;复──夏;柳──迎)。

  2、交流识字乐趣:

  师:老师非常佩服那些能认识很多字的同学,那认为自己可以认很多字的同学,能讲一讲你认字的心得吗?

  3、学生抽读词卡:

  师:看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

  4、学生认读字卡背后的词:

  师:一起来读一读字卡背后的.词吧!

  5、同桌合作,检查生字条。

  6、看图说句子:

  师:春天来了,大地好像从沉静中苏醒过来。

  对了,你们也再看看图,能用“春天来了,”说一说吗?(鼓励学生把句子说完整,加入丰富的想象。)

  7、出示课件,学生读词。

  三、朗读感悟

  1、生自由朗读:

  师:朗读时除了做到“五不”外,还要注意朗读速度要适中哦!

  2、读出词语的韵味:

  师:朗读时,每行的两个词语之间可接的紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3、指名朗读。

  4、师范读:

  你们可以看图,可以闭上眼睛畅想,再听听我来读,好吗?

  5、同桌互读:

  同桌两个人互当小老师,来读一读吧!

  四、写字指导

  1、生观察生字,回忆笔画名称。

  2、师范写,生描红,跟写:

  ⑴万:笔顺:一“ ”中的“横”要向右下方斜一点。

  ⑵丁:竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。

  ⑶齐:“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

  ⑷冬:“冬”字上面的折文,“ ”横折撇。

  五、课外拓展、布置作业

  1、画一画:美丽的春天。

  2、找一找:春天在哪里?

  3、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

一年级上册语文教学设计5

  一、背景知识

  语文园地与发往教材中基础训练基本相同。但语文园地在帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发,题目要求多以我会方式呈现,从文字上给孩子以自信心,让孩子有成功感,还培养了孩子自学的习惯,变被动学习为主动学习。因为要展示我会,那就得做得好一些。可能有的孩子还会事先自己练一练,做些准备。

  二、学情分析

  这个语文园地有六项内容。通过我会连、读读比比、我会找、我会读、读读说说、读读背背等六种形式从字音、字形、偏旁、词语、句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回顾。我会体现出学生学习上的自主与自信,但一年级孩子的思维是以形象思维为主的。过于正规的学习将会让孩子感到厌倦,因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新。

  三、教学理念

  1、正确把握语文教育特点,着重培养学生语文实践能力。《课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文园地就很好地体现《课程标准》提出的理念和少而精的改革精神。

  2、注重启发学生自主学习,充分发挥学生学习的创造性。学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习的能力。

  3、营造开放而有活力的语文课堂,培养现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。注重引导学生发现规律、延伸拓展,激发学生联系生活创造性地学语文、用语文。

  四、教学目标

  1、知识与技能:能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,比较形近字的异同,能将不同偏旁的字进归类,在读词、背古诗的过程中增加语言积累,发展语言表达能力。

  2、过程与方法:创设情境,化理性的.学习内容为感性的游戏活动,以找一找、赛一赛等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习,达到温故而知新的目的,让孩子们快快乐乐学语文。

  3、情感、态度、价值观:通过创造性的语文教学活动,让语文园地成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。

  五、教学板块

  (一)我会连

  1、创设情境小鸟找家。将z、zh、c、ch、s、sh、n、l等声母设计为鸟窝的形壮,将子、春、色、流等生字设计为一只只可爱的小鸟,请学生当一个乐于助人的好孩子,送迷路的小鸟回家。

  2、说一说,当你不知道小鸟的家应该住在哪里时,你会怎么办?例如:查生字表(一)、问同桌、问老师等。

  给生字正音是一件非常无味的事儿。通过小鸟找家情境的创造,可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下,始终处在一种积极主动的学习状态之中,能帮助小鸟顺利回家成了孩子们最大的愿望。

  (二)我会找

  1、大树上长满了苹果(10个已经学过的生字),丁丁和冬冬提着篮子来到了树下(篮子上分别写出了氵和辶)摘果子比赛开始了,谁能摘得又快又正确呢?我们一起来看看吧。(请两名学生先到讲台上作摘果子比赛示范)。

  2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时,树上又奇迹般地变出了5、6只,你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗?

  3、学生在作业第二题中练习摘果子比赛。

  孩子的好胜心理是很强的。通过竞赛,引导学生在自主发现的基础上适当地进行一些拓展性练习有助于培养孩子创造性学习的兴趣。

  (三)读与背

  1、读读比比:同桌对比读读题目中的两大组字,小组交流每组字有什么特点?两大组字在排列上有什么区别?(第一组的字是在第一个字上加一笔形成的,第二组字由熟字加偏旁组成的)

  2、读读说说:读通前面两句完整的话,引导性的教会孩子学会提问:什么地方?(我家门口)有什么?(一棵小树)用同样的方法,同桌互相配合,一问一答分析第二句的句型。学会观察,说说屋子里有什么?教室里有什么?我家里有什么?等,丰富学生的语言。

  3、我会读和读读背背:学生自己读,以自己喜欢的方式处理不认识的生字,通过读来巩固认字,增加积累。结合图片初步领会古诗的意思,在开火车读、男女竞赛读等多种形式的朗读、背诵中增加语言的积累,读出诗句的节奏感。

  六、教学特色

  1、语文园地中题目的安排都以我会的形式出现,我会连、我会找、我会读等第一主人公的角色参与学习,是很好激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。

  2、所创设的情境小鸟找家、摘果子等非常适合少儿心理,富有趣味性,使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程,能吸引孩子主动地参与到学习当中。

  3、知识的拓展与延伸恰到好处,孩子们能在教师的引导下学会发现规律,举一反三,从而达到学会求知,学会学习的教育目的。

  七、拓展资料

  《画鸡》作者唐寅,即明代历史上有名的江南四大才子之一唐伯虎。在旧时的读书人中,唐伯虎的知名度可数是很高的,他的趣事逸闻至今还流传民间,被人们津津乐道。提到唐伯虎,人们都道他是个风流才子,尤其是他那三笑和唐伯虎点秋香的风流韵事,成为家喻户晓的民间故事。其实历史上的唐伯虎完全不是这个样子,真正的唐伯虎,他的私生活是严肃的,并没有那么多的妻妾,而是奉行着一夫一妻过日子的。

  历史上的唐伯虎确实有一些狂放不羁的行为,如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭,他的自暴自弃实际上反映着对当时社会的不满。这正如徐文长的狷介被人们曲解视为狂生一样,那都是封建社会科举制度扼杀了人才,是在人格上的一种变态反应。

一年级上册语文教学设计6

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.认识九个生字,会写四个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  过程与方法:

  1.创设情境,激发兴趣。

  2.通过看插图等多种方法培养学生想象能力。

  情感态度与价值观:

  感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。

  二、教学重难点

  教学重点:

  有感情地朗读课文,在读中感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  教学难点:

  理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

  三、教学策略

  本文是叶圣陶先生的名作,诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣。在教学过程中,通过创设情境,把孩子们带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和情感世界,培养他们的想象和朗读能力,激发他们对大自然的喜爱之情。

  四、教学过程

  (一)创设情境,激发兴趣

  1.同学们,今天老师给你们带来一条谜语。

  有时落在山腰,有时挂在树梢。

  有时像个圆盘,有时像把镰刀。

  2.同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,课件出示图片。

  3.晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!叶圣陶爷爷把它写成了一首诗──《小小的船》。

  4.课题质疑。

  请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?

  【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。

  (二)初读课文,识字写字

  1.配乐,师范读课文。

  让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

  2.生自读课文。

  (1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼、问一问、猜一猜。

  (2)同桌做你指我读的游戏。

  3.认读生字词语。

  (1)认读词语。

  课件出示:船里、小船、看见、坐在、星星、蓝天、只有、两头尖。

  自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。

  (2)词语搭配练习。

  课件出示:

  弯弯的 船

  小小的` 月儿

  闪闪的 天

  蓝蓝的 星星

  “小老师”带读,你发现了什么?

  下面我们就一边想象着画面,一边读连接好的词组。

  (3)生字。

  课件出示:船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝。

  同桌互读,个人读。

  (4)多音字。

  课件出示:

  只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

  三只小羊找妈妈。

  自己读读。你发现了什么?

  同学们,像“只”这种一个字有两个或两个以上的读音,每个读音表示不同的意思,这样的字叫作“多音字”。

  个人读,全班读。

  4.巩固识字,指导书写。

  (1)学习“白、田、见、电”四个字。

  “小老师”记字。仔细观察这四个字,你发现了什么?

  指导:“白、田、电”中的日要写得扁一点。“见、电”都有竖弯钩。

  师范写生字,学生先按笔顺描一描,再写一个。

  学生互评再写字。

  【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

  (三)整体感知,了解大意

  1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几句话。(三句)

  2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读的是否正确。

  3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。

  (四)再读课文,读中感悟

  1.学习第一、二句话。

  (1)刚才有同学问“小小的船指的是什么?”谁来为我们读一读前两句,其他同学想一想这个问题。

  (2)“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。(老师在黑板上画,学生在纸上画)

  (3)你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物?学生自由回答。

  (4)比较句子。

  课件出示:

  弯的月儿小的船。

  弯弯的月儿小小的船。

  为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?

  (5)指导学生朗读,读出自己的体会。自由读,指名读,集体读。

  【设计意图】通过画一画,学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯,小船弯弯,非常可爱。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。

  2.学习第三句话。

  (1)听了你们的朗读,我们好像已经置身在这美丽的夜空中了。此时此刻,你想干些什么呢?

  (2)我们来看看作者做了些什么?看到了什么?指名读第二句。

  (3)一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!让我们飞上蓝天,坐到月亮上,这时你又会看到什么?听到什么?

  (4)指导朗读。女生读,男生读。

  【设计意图】这个环节的设计,充分调动了学生的积极性,让学生插上了想象的翅膀,激活学生独特的情感体验。

  3.语言训练。

  课件出示:

  弯弯的月亮像________。(小船、眉毛、镰刀)

  闪闪的星星像________。(钻石、珍珠)

  蓝蓝的天空像________。

  【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生展开想象的翅膀,多联想,多表达。学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。

  4.有感情地朗读全文。

  5.自由读,截图一边读一边加上动作。

  6.学生表演读。

  【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读,突出学生在学习中的主体性。

  (五)课后延伸

  1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

  2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关月亮的资料。

  【设计意图】鼓励学生课下收集有关月亮的资料,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。

一年级上册语文教学设计7

  教学要求

  1.字词句综合练习,学会利用太阳辨别方向。

  2.按从上到下的笔顺规则,照样子练习书写上下结构的字。

  3.朗读背诵儿歌。

  4.学习打电话,学会打电话的礼节。

  第一课时

  一、教学第一题:学习字词句

  1.指导学习第1小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵指导。

  教师范读,边读边勾画山冈、太阳。

  教师:小朋友这时你站在山冈上,面对刚刚升起的太阳,读读儿歌,就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

  讨论:你学会怎样辨别方向了吗?

  请一名同学上台辨别方向,集体评议。

  同桌互相演示,集体演示。

  ⑶齐读儿歌。

  2.指导学习第2小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵讨论:谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌?齐背儿歌。

  ⑶学生独立思考,完成填空。

  指名上黑板填空,追问:你能说说自己的理由吗?

  表扬填写正确的同学。

  小结:

  3.指导学习第3小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵讨论,交流。

  教师:课前,老师布置同学们回家搜集资料,想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的'学习结果。

  组织学生交流,组织学生汇报学习结果。

  二、小结

  今天,小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果,非常了不起。以后,小朋友要继续这样去做。

  第二课时

  一、教学第二题:学写铅笔字

  1.审题。

  读题,明确要求。

  2.指导练习描红,仿影。

  ⑴出示卡片认读:花、点、前。

  ⑵指导辩析3个字的异同。

  ⑶复习描红和仿影的要求:一笔描成,笔笔到位。学生练习描红,仿影,教师巡视。

  3.指导练习临写。

  ⑴观察3个字的笔画在田字格里的位置。

  ⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

  ⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

  二、教学第三题:读读背背

  1.审题。

  读题,明确要求。

  2.指导。

  ⑴看图:图上画的是什么地方?有一个什么样的小姑娘?她在干什么?

  ⑵自由读儿歌,想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌,纠正错误读音。

  ⑶讨论:读儿歌,你仿佛看到了什么?

  练习朗读,试着把自己想到的用朗读表现出来。

  3.边看图边练习背诵,会背的给自己画一颗星,背得有感情可以画两颗星。

  交流汇报背诵情况。

  第三课时

  教学第四题:口语交际——打电话

  一、课前准备

  1.准备教学投影片。

  2.准备电话两部。

  二、审题

  1.揭示口语交际的题目:打电话。

  2.解题:打电话时要面带微笑,声音不要赤字高,要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

  3.学生借助拼音读图旁边的提示。

  讨论:是给谁打电话?为什么要打电话?

  三、指导

  1.指导看图,明确要求。

  ⑴图上画的是什么人?他们在干什么?

  ⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢?

  ⑶结合看图,提出说话要求:

  2.指导说话。

  ⑴指名一人扮演小亮,另一个同学和他表演电话。

  指导分析:哪些值得表扬?还有什么不足?

  ⑵同桌练习。

  ⑶指名上台表演,评分。

  3.小结。

一年级上册语文教学设计8

  一、谈话激趣

  1、请出字母j q x,请它们住进新盖的楼房,由学生说说记住它们的顺口溜。

  2、再请小ü住进房,看看它们四个之间会发生什么事呢?

  二、教学j q x与ü组成的音节

  1、j q x与ü相拼的规则:

  (师讲童话故事,配上音乐)

  有一天,小熊愚愚(ü)见了好朋友j q x,真是高兴极了,连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想:不行,戴着眼镜怎能和别人握手呢?不太礼貌。于是,小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。

  师:小朋友们,你们听懂了吗?看,j q x和小ü都来了,我们来演一演这个故事,好吗?

  生:好!(学生踊跃报名,争着拿字母卡片。边表演边学音节)

  (师指导拼读,学生读好音节)

  师:请大家看看ju qu xu这三个音节,你发现这里面有什么变化吗?

  生1:小ü和j q x结合后,ü的两点没有了,变成了小“u”。

  生2:小ü本来戴着墨镜,可它要和朋友们牵手,所以把墨镜摘下来,两点没有了。

  生3:ju qu xu后面的字母其实是小“ü”,不是小“u”。

  师:(小结)对,小ü与j q x相拼后,ü的两点要省略,但是我们应该清楚,ju qu xu里的“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢!小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j q x,忙摘墨镜牵起手。

  生:(朗读儿歌)

  师:小ü真有礼貌,所以j q x都愿和它交朋友,同学们你们可要向小ü学习呀,做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

  2、复习巩固:

  ⑴过独木桥:(请你填一填)

  出示:l─lu h─hu j─u q─u

  师:河上一座小木桥,在“ü”和“u”中只能选择一个,否则就有掉入河中的危险。

  生1:我选“u”,因为lu中的“u”就是u。

  生2:我选“ü”,因为ju后的“u”是ü,只是它们结合后,ü的两点省略了。

  生3:我选“u”,因为h可以与u相拼。

  生4:我选“ü”,q和ü相拼后,ü的两点要去掉。

  师:你们真行,都选对了,已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。

  ⑵我是“小小裁判长”:

  出示:q─i─qi()k─u─ku()

  j─ü─jü()x─ü─xu()

  师:看看这四组音节,你能判断出谁是对的,谁是错的吗?请说明理由。

  (学生同桌讨论交流)

  师:谁能大胆地走到黑板前来说出你的判断和理由呢?

  (学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答,并说出理由。学生均说得很好。)

  【评析】

  案例重点突破了j q x与ü组成音节时,ü上两点省写规则的这一难点。教师借童话故事引出新知,把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的故事结合起来,激起学生学习的欲望,他们喜欢上了故事中的字母,自然而然地就融入了拼音课堂,兴致勃勃地进入角色,边演边学习。学习相拼省写的规则时,通过让学生自己观察发现规律,培养学生发现问题的能力。教师用儿歌帮助学生记忆,同时进行情感的培养,教育学生有礼貌,做个好孩子。复习巩固阶段,教师通过学生最喜欢的游戏形式,帮助学生牢记省写的规则。学生的`主动性再一次被调动,他们积极开动脑筋,善于灵活运用。最后,教师还是把学习的主动权交给学生,他们让学生当一回“裁判长”,到黑板前对音节相拼的情况作出判断,并说出理由,学生积极性很高。这样,j q x与ü相拼ü上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然,根据学生的学习实情,巧妙的为学生引路,很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。

一年级上册语文教学设计9

  【教材分析】

  《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

  【学生分析】

  学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

  【设计思路】

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

  3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

  4、在美读课文中,培养学生语感。

  【学习目标】

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。

  2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  【课前准备】

  1、教师:

  多媒体课件、动物头饰、麦克风。

  2、学生:

  收集环境保护的资料。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入情境

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

  二、读课文,识生字

  1、再次自读课文,识字:

  猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的',就先放放。

  2、听读课文,识字:

  ⑴ 指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  ⑵ 齐读生字。

  3、出现全部生字(带拼音):

  师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

  4、小组合作读课文,读中巩固识字。

  5、识记生字:

  再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?

  在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

  三、读后悟、读后思

  1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

  课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。

  四、学习1~2自然段

  1、了解山洞的特点:

  ⑴ 读第一自然段。

  ⑵ 说说住在山洞里是什么感觉?

  2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?

  了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。

  五、小结

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

一年级上册语文教学设计10

  1、音的教学

  花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来,它唱起歌“jqx,jqx,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《卖报歌》的曲)

  师:小朋友们,这三个拼音娃娃就是jqx,你们会读吗?

  生:会。(学生七嘴八舌,学着发jqx的音,初步感知了读音)

  课件音:(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。)

  师:(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)

  2、形的教学

  (1)记字母形

  师:你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?

  生1:我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、j、j。

  生2:“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。

  生3:“p”一转身qqq。

  生4:“g”去掉尾巴qqq。

  生5:“q”很像“9”,所以我说像个9字q、q、q。

  师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。

  (2)与易混字母的比较,巩固字形

  师:这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?

  (学生不断举手发言,找出下面的三组)

  j:iq:bdpgx:ky

  师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?

  (学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习)

  师:谁愿意到黑板前摆给大家看?

  (学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张)

  教学反思

  活动中体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的.角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“jqx的准确读音。在学习jqx的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。在巩固阶段,我先让学生回忆:这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中

一年级上册语文教学设计11

  教学目标:

  1、知识目标:

  ⑴认识“万、复”等13个生字。

  ⑵会写“万、丁”等5个字。

  2、能力目标:

  ⑴能正确、流利地朗读韵文,感觉春天的美好。

  ⑵能主动积累有关春天的词语。

  情感目标:激发学生对春天的喜爱之情,丰富自己的见闻和感觉。

  教学重点:识字、写字,知道春天的一些特征。

  教学难点:把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

  课前准备:生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

  教学课时:1课时。

  教学过程:

  一、创设情境谈话导入

  1、今天,老师给大家一位新朋友,愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。(出示燕子图)

  2、你们看,它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢,我们来听听吧(放音乐《春天在哪里》)

  3、小燕子邀请大家一起走进春天呢,你们愿意接受它的邀请吗?(愿意)那就让我们一起走进美丽的春天吧!

  二、理解课文领略春天

  1、欣赏春景图,练习说话:

  (看课本的春景图)小朋友们,你们互相说说,你看见了什么?

  (自由看图说)

  2、用最美的语言告诉小燕子吧,它会把最美的花送给你。

  (根据学生的介绍,随机出示词语,并将花送给学生)

  3、初读韵文:

  ⑴小朋友们说得真好,想知道燕子是怎么说的吗?赶快打开课本瞧瞧吧!

  (自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍)

  ⑵听着大家读韵文,小燕子又想把花送给小朋友啦,不过它要送给读书最认真的人。

  4、看图照例说句子、找词语、读字:

  (描述说句子,再根据意思取词语字条认读)

  ⑴出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  ①师范读这个句子:

  小朋友想一想,这句话可以用哪个词语来代替?

  ②在自己的生字词卡中找词语:

  万物复苏。

  ⑵照样子说句子,找词语:

  ①出示句子:春天来了。

  ②看看春天美丽的景色,谁能用这个句子说一说呢?(春天来了,花儿开放了。)

  ③这句话可以用哪个词语来代替?

  ⑶教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鸟争鸣”等词,方法同上。

  5、小朋友们真棒,现在我们一起进入“朗读大擂台”,看谁能得到小燕子的礼物:

  ⑴分小组合作朗读:

  要求:团结互助,互相提醒,共同努力。

  ⑵以小组为单位进行朗读比赛。

  ⑶给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

  三、识字写字

  经过了“朗读大擂台”,不少小朋友得到了小燕子的礼物,你们还想得到吗?现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

  1、出示卡片"我会认",激励学生说出自己会认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字,交流自主认识的`字)

  2、出示带拼音的生字,指名读、齐读。

  3、出示带拼音的词语,分组合作学习:

  要求:互相提醒读音,说说自己的记字方法。

  4、小组汇报读,师生评议。

  5、交流识字方法:

  ⑴偏旁联想记字:柳、冰、泉、鸣(想想偏旁跟字义有什么联系)

  ⑵ “万、丁”在同学的姓中见过;“冰”字就是两点再加上一个水字;“百”字就是一横加一个白字;“齐”字就是文字加一撇加一竖;“冬”字下面的两点就像是雪花。

  6、指导写字,巩固生字:

  ⑴观察字形,让学生发现字的特点。

  ⑵老师范写,让学生看清楚笔画的位置。

  ⑶学生练习书写,评议。

  四、实践活动

  去大自然中找找你眼中的春天,画一画或写一写。

  教学反思:

  低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始,创设情景、出示燕子图,把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面,让他们说说你看到了什么?既培养了学生的观察力,又训练了学生的语言能力,在看、想、说、读中提高了学习的动机。

一年级上册语文教学设计12

  一、教材解读

  (一)语文教学内容及策略

  1。字母教学板块

  (1)读准音

  在读音方面,正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点,例如:a的发音,借助情景图“小女孩练习‘啊’的发声”引入,教师做好示范,让学生观察口型,模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa,”初步体会韵母的发音特点:口型不变,声音响而长。

  借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音,也可以激发学生学习拼音的兴趣。

  (2)识记形

  在识记韵母的形方面,这部分内容的重点是认识四线格,正确识记a o e 的字母的形。例如:情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

  (3)四声练习(四声练习中有易有难,难点应该是三声怎么指导学生读准确,在教学中请增加环节,重点指导三声读准)

  在四声练习方面,认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点,例如:a的四声,可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌,打手势的方法读准四声,激发孩子学习兴趣。

  2.书写板块

  作为汉语拼音的第一课,要学会认识四线格:由四条线组成,分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项,激发孩子的学习兴趣和书写欲望。

  引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

  二、板书设计

  三、教学评价

  四、资源链接

  字母手指操。

  教学过程

  谈话导入,儿歌激趣

  1。 引入:同学们,今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。

  (课件展示:拼音王国)

  拼音王国中有许多宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还能像播音员那样说话。

  就像一首儿歌写的那样:

  (课件展示:汉语拼音用处大,

  识字读书要靠它,

  帮我学习普通话,

  看谁学得顶呱呱!)

  今天,我们就先来认识三个拼音宝宝。板书:a o e。

  【设计意图】

  创设情境,利用图片和儿歌开启汉语拼音的学习,激发学生的学习兴趣。

  学发音

  1.引导发现,看图说话。(课件出示情境图)

  图上画着什么?(预设:早晨,一个小姑娘在练习发声,大公鸡在喔喔地叫,大白鹅在游水。)

  如果学生不能如预设那样,教师提示:用“谁在干什么”的句式说一说。

  (1)师引导:你找到哪个韵母宝宝了?它在哪儿?

  (2)你的小眼睛真是很尖,拼音宝宝被你找到了。那么,你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢?(问题提的不清楚,学生不易理解)

  (预设:第一句:小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句:大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句:大白鹅水中的倒影像“e”的形状。)

  课件随机出示:小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

  随机出示:大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

  随机出示:大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

  教师采用趣味性评价:这些拼音宝宝真会捉迷藏,原来它们都藏在美丽的图画中,太调皮了!可是还是被我们发现了,你们太了不起了。

  (3)师引导:刚才,通过你们的说话,老师发现,你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字,你们怎么知道的呀?

  师评价:你们真会学习,那么,你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗?让我们听清楚,都能学会。(问题提的不清楚,学生不易理解)

  (预设:第一句:小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

  第二句:大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

  第三句:大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。)

  教师采用激励性评价:你们真是太棒了,会发现,会学习。既然你们都发现了这几个拼音宝宝,我们就来大方地认识一下他们吧。

  2.教师范读,学习韵母发音规律。

  (1)(课件出示单韵母a)

  教师:刚才同学们读得也不错,叫对了三个拼音宝宝的名字,但是他们的要想读准也不容易,跟老师学习。教师范读,学习跟读。

  读单韵母a时,嘴巴要张大,声音要长要响,发音的.过程中,口型不能变。

  (课件出示单韵母o)

  教师:读o时,嘴巴要圆圆的,声音同样要长而响,发音过程中口型不能变。

  (课件出示单韵母e)

  教师:读e时,嘴巴要扁扁的,声音同样要长而响,发音过程中口型不能变。

  (2)小组练习,开火车读三个单韵母。

  (3)通过刚才这三个韵母的读音,你们发现韵母发音有什么特点吗?

  (课件出示:韵母发音特点:声音长而响,发音过程中口型不变。)

  3.编儿歌,记忆发音特点。

  师:为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音,我们给它们编个儿歌——

  (课件出示:嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)

  师:这样我们就能牢牢地记住他们了。

  读四声

  1.游戏引入:同学们,看这四张图,是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线,说说它的行驶路线。

  (课件出示图片)

  (预设:学生做动作,起名字:平地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡)

  2.认识声调:

  三个韵母宝宝就像这小汽车一样,有四个声调。

  3.练读四声。

  (1)对比发现:小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗?

  (2)教师:不仅样子像,读起来也很像呢!和老师一样打手势读,练读四声。

  (3)读儿歌,打手势,练读四声。

  小车带我去旅行, 平地开车 ā ā ā

  加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

  快速下坡 à à à

  “o e”的四声练习同此。

  (4)配合手势,发现规律:

  一生平,二声扬,三声拐弯四声降。

  (5)2、3声对比读。

  教师总结:拼音宝宝戴上帽子,有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了,我们得多多练习,多多见面,就熟悉了。

  认识四线格

  1。 教师:汉语拼音宝宝有它们自己的家,它们的家的名字叫四线格。

  (课件出示四线格)

  教师讲解:四线格由四条线组成,分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格,还有一首小儿歌呢!

  (课件出示:

  拼音格,四条线,

  拼音字母住里边。

  住上格的不顶线,

  住下格的不采边,

  中格写满顶两边。)

  大家读儿歌。

  教师:儿歌包含着拼音的写法,以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天,我们先来学习三个单韵母宝宝的书写。

  学习书写a o e

  1.观察书中的四线格:三个韵母宝宝占格的位置都一样,你发现了吗?都占哪一格?(都占中格)

  2.教师边讲解边范写。

  a占中格,两笔写成。先写左半圆,再写右竖弯。

  o 占中格,一笔写成。书写时从左上起笔,圆要写饱满。

  e 占中格,一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔,再写左半圆。

  3.学生练习。

  学生描一个写一个。教师巡视,在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

  4.总结写法:我们先做什么,再做什么?

  (预设:仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写)

  5.反馈,评价。(规范、端正、整洁三星评价。)

一年级上册语文教学设计13

教学目标:

  1.认一认课程表中的课程名称,学习“文,数学,音乐”5个生字。

  2.用拼音,能按声母表的顺序连一连,复习23个声母。

  3.通过“摆一摆,比一比”等方法,帮助孩子区分形近字母。

  重点难点

  1、熟练朗读并背诵课文。

  2、培养孩子的拼读识字能力和语感。

  教学过程:

  一、谈话导入(识字加油站)

  1.小朋友们,你们知道潘老师现在给大家上的是什么课呀?指名回答。?出示图片:对的,瞧,这就是我们用的.语文书,这两个字你会读吗?

  读得真好!你是怎么认识它们的?你还在哪里见过这个字?是的,只要小朋友们善于观察,乐于动脑筋,做个有心的孩子,我们就会不知不觉认识很多字,成为识字大王哦!这是一个词语,你能用这个词语说一句话吗?

  2.那你们知道今天是星期几吗?我们今天有哪些课呢?平时你是怎么提前知道上什么课的??多媒体课件出示班级课程表:这就是我们班的课程表,会看课程表吗??你知道我们今天有哪些课吗?引导学生说说今天有什么课?

  3.同桌说一说,如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。

  4.逐一看图读词语,相机学习生字。

  (1)学习“数学”:这就是我们的数学书,这两个字会读吗?

  课件:瞧,这个小朋友在干什么?这是篆文的学字,表示一个人在房子里用两只手扒拉着算筹,就是学。慢慢地就变成现在的学。表示学习的意思。你能给它找到朋友吗?

  (2)学习“音乐”

  星期一我们还有小朋友们最爱上的音乐课呢?出示:这两个字会读吗?看图,这是同学们在音乐教室上音乐课呢,再读词语。我们还有美术课,读词。

  (3)去掉图片你还认识他们吗?开火车读。

  指学生领读。(谁来当小老师带着我们读)你在哪儿还看过这些字?

  5.再看一看课程表,你还知道我们有哪些课程?(根据学生的回答,圈画,读)

  二、声母连线

  过渡:小朋友们真会学习。老师给你们一个赞。我们通过看一看,比一比,问一问,读一读等方法认识了这么多生字,认识了这些字,我们会看课程表,我们就知道了我们每天要上的课程,这就是学语文,用语文。小朋友们,我们不光认识了生字朋友,我们还认识了23个声母朋友,今天潘老师把它们也请到了我们的课堂上。

  1.多媒体课件出示23个声母,快数数,客人们都到齐了吗?开火车读。

  2.哎呀,客人们太多,站得有点乱,我们给他们排排队吧。老师把他们分成了7组,我们来看看。

  3.教师引导男、女生分别竞赛读,拍手读。

  4.为了让大家更好地记住它们的顺序,老师还编了一首小儿歌呢。范读。

  出示:b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”

  5.游戏:小兔采蘑菇

  过渡:小朋友们读得真棒!有一只小黑兔想请你们去帮它采蘑菇,愿意吗?蘑菇采完了,小黑兔还想听我们读一读声母呢?6.连字母

  (1)小朋友们表现真棒!有一个动物朋友想跟大家交朋友,不过它的脾气有点怪,它说,请小朋友们按声母表顺序连一连,它才会出现,赶紧拿起你们的笔,连一连吧,看看它是谁?(海豚)齐背声母表。

  (2)还有一个动物朋友也想跟大家交朋友哦!我们一起来看看是谁?(生背声母表,师连线。)(兔子)

  三、拼音字母模仿秀

  过渡:你们真了不起!按顺序记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母?(c)指名回答。

  1.很多的字母,我们可以用小手表示出来,你还会表示哪些字母?

  学生小组内交流。老师这儿也有一些手指字母,我们来看看学学吧。

  2.游戏“我摆你猜”。

  切换展台:我们除了可以用小手,身体来表示字母,老师还准备了一些道具,你能用他们摆出字母吗?指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上学生摆出q时,教师马上引导:p怎样摆呢?

  3.小结

  4.比一比,读一读。

  过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。?出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。其它两组教法同上。

  四、课堂小结

  这节课你的最大收获是什么?

一年级上册语文教学设计14

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的道理。

  教学重点:

  学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。

  教学难点:

  1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

  2、体会两只狮子的不同表现

  教学过程:

  一、板书课题,出示目标

  同学们今天我们继续来学习27课,《两只小狮子》,请同学们和老师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标,教师口述,有没有信心完成。

  二、字词回顾

  出示词语,指生读,检测,生正音。

  三、第一次先学后教

  出示自学指导:用自己喜欢的方式自由读课文,给两只小狮子取个名字吧!

  指名学生说。为什么这么起名?

  它们有了名字后,特别高兴,瞧,它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。(贴板书)

  四、第二次先学后教

  师:那它们小时候的表现一样吗?赶快来看看吧。

  出示自学指导:默读课文第2自然段,用“——”画出写勤狮子的句子,用“﹏”画出写懒狮子的句子。

  交流,指名说。

  1、勤劳的狮子

  课件显示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

  师:你画的这是写哪只小狮子的.?从哪些地方看出它是勤狮子的?

  抓住“整天练习”“非常刻苦”来体会小狮子的特点。

  课件出示:狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片,同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

  师:老师讲故事,小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用?

  师:为了捕食猎物,也是为了生存,为了生活。指名生读,师随机评价。

  2、懒狮子

  师:勤狮子在整天刻苦练习,懒狮子又是怎么做的呢?

  课件显示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

  用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读,重点读出红色的字。

  五、第三次先学后教

  师:懒狮子整天晒太阳,他怎么生活那?

  出示自学指导:自读3-6自然段,找找:懒狮子不练功的原因?用“—— ”画出来。

  课件出示

  “我才不去吃那苦头呢!”

  (懒狮子不练功的原因是什么?怕吃苦)

  “我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”(懒狮子不练功的原因是什么?因为爸爸妈妈是大王。)

  师:真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗?懒狮子此时就在你面前,你有什么话要对他说?

  六、第四次先学后教

  出示自学指导(四):自由读第7自然段,狮子妈妈是怎样教育它的?

  课件出示:孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。

  1、点名读。

  2、师:那妈妈说这话时,应该用什么样的语气?

  3、再找学生读。

  七、扩展练习

  1、听了妈妈的劝告,懒狮子会怎么样做?

  2、你应该学习哪只狮子,为什么?

  师:听了你们的话和狮子妈妈的话,小狮子懒懒已经改变了,可是不能依靠父母,总结:同学们,我想我们都应该向勤狮子学习,学习它不靠爸爸妈妈,而是靠自己;学习它靠自己练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者!

  八、写一写

  在生活中,你应该学会那些生活的本领?

  板书设计:

  27、两只小狮子

  勤勤(贴图)懒懒(贴图)

  学本领

一年级上册语文教学设计15

  教学目标:

  1、引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。

  2、通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。

  教学重点:

  引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。

  教学难点:

  鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。

  教学过程:

  一、我爱积累

  1、导语:同学们,你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由交流)汉字很丰富,不仅有带数字的四字词语,还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!

  2、课件出示“日积月累”中的词语。

  3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

  4、班内指名读词,教师正音。

  5、多种形式读成语,读中感悟,了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的'重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵,应当珍惜。

  二、我爱读书

  1、导语:读书使人进步,读书让人快乐。让我们一起读书好吗?

  2、导读:我们一起读书得做到什么呢?

  3、学生讨论后明确:大家一起读书时,尽量保持安静,不打扰他人,向他人请教问题时要小声。

  4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

  5、师生一起读。

  (1)过渡:静静地读书,美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。

  (2)学生自由交流读书的收获或感受。

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