伤仲永教学设计

时间：2024-11-05 18:29:06 教学设计我要投稿

（合集）伤仲永教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的伤仲永教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（合集）伤仲永教学设计

伤仲永教学设计 1

　　教学目标

　　1. 熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

　　2. 理清文章脉络，理解借事说理、详略得当的写法。

　　3. 领悟文意，认识后天教育的关键性。

　　学法

　　合作探究

　　诵读品味

　　教法

　　引导对话

　　感悟体验

　　课前准备

　　学生：

　　查工具书，认记字词，疏通文意。

　　组织辩手，准备辩词。

　　教师：

　　准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

　　第一课时

一、创设情境，激趣导入

　　引导学生讨论天资与后天教育对成才的影响。

　　简介王安石。

　　二、多元感知，品悟分析

　　放映课文原文，订正读音。

　　学生自读全文，指出疑难。

　　学生合作分小组研读文章，探究文意。

　　提问学生对方仲永的印象和变化。

　　细读课文，分析方仲永变化的原因和道理。

　　三、巩固训练，交流感悟

　　朗读全文，深入感悟。

　　学生交流对课文的理解。

　　四、课下准备，参与活动

　　根据课始时学生意见，将学生分为正反两方。

　　要求学生明确辩题、确定辩手、搜集材料，准备课堂辩论。

　　第二课时

一、导入新课

　　回顾上节课的内容，引出本节课的重点。

　　二、精读研析

　　分析文章结构、分段、重点。

　　探讨文章叙事的详略安排。

　　三、体验反思

　　活动一：辩论

　　辩题：成才的关键是天资还是后天教育？

　　鼓励学生列举事例、名言来支持自己的'观点。

　　活动二：审视自我，超越自我

　　引导学生审视自己，提出对未来的学习设想。

　　四、教师小结，情感激励

　　强调后天努力和教育的重要性。

　　播放歌曲《爱拼才会赢》，激励学生。

伤仲永教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，了解课文大意。

　　2、解决生字词。

　　【教学内容】

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的.原因，并从中汲取教训。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标。

　　2、朗读课文：

　　第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

　　⑴ 划出生字词。

　　⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

　　第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

　　扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)

　　三、疏通文意

　　1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

　　(其他成员可进行补充)

　　2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

　　教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

　　⑴ 未尝识书具(曾经)

　　⑵ 即书诗四句(写)

　　⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)

　　⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)

　　⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)

　　⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)

　　⑺ 父利其然也(认为有利可图)

　　⑻ 不能称前时之闻(相当)

　　⑼ 贤于材人远矣(比)

　　⑽ 则其受于人者不至也(被)

　　四、齐读课文，解决以下问题

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　3、文章最后一段议论讲了什么道理?

　　4、学完本文，你有何感想?

　　四人小组讨论交流，明确：

　　1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

　　3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

　　4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

　　五、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　六、拓展

　　口头说文读《伤仲永》有感。

　　说文要求：

　　1、理解文意，多角度思考;

　　2、语言流畅，中心明确。

伤仲永教学设计 3

　　教学目的

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　3.理解文章内容和中心思想。

　　4.学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　(2)积累掌握一些文言词汇。

　　(3)翻译全文。

　　难点：

　　(1)理解文章内容和中心思想。

　　(2)学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　三.作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2.题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3.提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的

　　目的是什么?

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

　　5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么?讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7.提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情;然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业

　　1.课后练习一、二、三。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　(-)解释了列加点的丰。

　　A世隶耕()

　　B.未尝识书具()

　　C.即书诗四句()

　　D.其诗以养父母，收族为意()()()

　　E.或以钱币乞之()()

　　F从先人还家()

　　G贤于材人远矣()

　　(二)指出下列句中的'“之”各指代什么?

　　A忽啼求之()B.借旁近与之()

　　C.邑人奇之()D.或以钱币丐之()

　　(三)翻译下列文有句子。

　　1.稍稍宾客其父。

　　2.则其受于人者不至也。

　　(附译文)

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

　　我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

伤仲永教学设计 4

　　知识目标：积累文言词汇;

　　了解仲永“泯然众人”的原因。

　　能力目标：正确、流利地朗读文章能力;

　　引导分析人物最终变成常人的思考能力。

　　情感、态度、价值观：

　　引导学生意识到后天学习的重要性。

　　教学重点：积累文言词汇;正确、流利地朗读文章。

　　教学难点：引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的.重要性。

　　课时安排：2课时

　　教学方法：三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。

　　教学流程预设：

　　一、准备阶段

　　1、身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。

　　2、导入课题，板书课题。

　　3、知识准备。

　　二、导学阶段

　　(一) 自读文章、整体感知。

　　1、要求：读准字音、读准节奏。

　　2、重点字音提示(ppt2)：隶、邑、扳、谒、泯然

　　3、师生交流

　　4、齐读

　　(二)、默读文章、自主翻译。

　　1、要求：默读文章 1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。

　　2、师生交流(教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错)

　　3、重点字义提示(ppt3)：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒

　　(三) 、再读课文、合作探究。

　　1、仲永的变化历经几个阶段?从那些句子可以看出来?

　　2、“泯然众人”的原因是什么?

　　3、师生交流、双边对话、板书。

　　三、应用评价阶段

　　1、你从仲永的变化得到什么启示?有什么看法?

　　(完善板书，完成情感目标)

　　2、拓展延伸：评价学生的看法;引入教师的看法;延伸名人的诗文。

　　叹仲永

　　仲永平庸因自我，父图其利再销磨。

　　当年神采引风波，如今思绪无奈何。

　　观古知今恒心变，读书养志毅力多。

　　人生哪来轻易事?唯勤唯实永拼搏。-20xx.4.27

　　劝学

　　三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿

　　3、作业布置：

　　预习文章第三段，看看作者王安石的看法。

　　课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。

　　背诵全文。

　　板书设计：

　　伤仲永

　　第一步

　　神童-----凡人------众人

　　个人家庭

　　说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因(天，本义人的智慧、天资)

　　伤仲永

　　神童凡人众人

　　荒废利益

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　　一、教材分析

　　《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

　　2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

　　过程与方法目标

　　1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

　　2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。

　　情感态度与价值观目标

　　认识后天教育的重要性

　　三、教学重难点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

　　四、教学方法

　　1、朗读法

　　2、探究质疑法

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第二课时

　　（一）复述故事导入

　　（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

　　（二）温习文本，深入探究

　　过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：

　　1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？

　　明确：

　　童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。

　　少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

　　明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

　　明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

　　4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

　　（三）阅读拓展

　　1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）

　　示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的.。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

　　示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

　　（四）课文小结

　　是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。

　　（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

　　（五）作业设计

　　1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。

　　2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

　　七、板书设计

　　伤仲永

　　王安石

　　童年时期才思敏捷，天赋极高

　　少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”

　　青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”

　　原因：受于人者不至

　　八、教学反思

　　本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

伤仲永教学设计 6

　　【学生分析】

　　这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。？

　　【教学建议】

　　１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

　　３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

　　４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　６、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　【教学方法】

　　１、讨论法：

　　从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

　　２、竞赛法：

　　适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖导入〗

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

　　〖教学过程〗

　　一、作者简介

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

　　嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

　　二、朗读课文，翻译课文，把握文章

　　１、初读课文，准确认读：

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

　　教师提示一些字词的读音。

　　隶（lì）扳（pān）谒（yè）

　　泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

　　请一名学生认读并领读。

　　２、复读课文，读清句字：

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

　　⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

　　⑹余闻之也／久。

　　３、译课文，整体把握文意：

　　第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　第二轮：认读课文。

　　４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：

　　教师设计相关题目，帮助学生理解课文：

　　⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

　　⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　⑶最后一段的.议论讲了什么道理？

　　学生思考、讨论交流，并自由发言，明确：

　　⑴仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　⑵从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

　　四、布置作业

　　１、熟读课文，背诵课文。

　　２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　３、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

　　第二课时

　　一、学生齐读课文

　　二、悟读课文，自主评价作者的观点

　　教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

　　学生自由发言：

　　生１：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

　　生２：仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。

　　生３：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。

　　生４：成功因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子，实践正明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的程度如何。……

　　教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

　　三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处

　　学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征：

　　生１：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。

　　生２：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

　　生３：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

　　生４：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。

　　……

　　四、课堂小结

　　文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

　　（放自制的动画课件）

　　【教学反馈】

　　一、教学目标达成情况检测

　　幻灯显示：

　　１、解释带下划线的字：

　　⑴世隶耕

　　⑵未尝识书具

　　⑶并自为其名

　　⑷指物作诗立就

　　⑸稍稍宾客其父

　　⑹或以钱币求之

　　⑺环谒于邑人

　　⑻不能称前时之闻

　　⑼泯然众人矣

　　⑽受之于天

　　⑾贤于材人远矣

　　⑿得为众人而已耶

　　２、一词多义：

　　其诗以养父母

　　其文理皆有可观者

　　父利其然也

　　其受之天也

　　如此其贤也

　　彼其受之天也

　　环谒于邑人

　　于舅家见之

　　贤于材人远矣

　　则其受于人者不至也

　　受之天也

　　忽啼求之

　　借旁近与之

　　借一乡秀才观之

　　以钱币求之

　　余闻之也久

　　不能称前时之闻

　　３、词类活用：

　　邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

　　４、翻译下列句子：

　　⑴其受之天也，贤于材人远矣。

　　⑵得为众人而已耶？

　　二、检测方式建议

　　每道测试的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。

　　〖参考答案〗

　　１、⑴属于

　　⑵曾经

　　⑶题上

　　⑷完成

　　⑸渐渐

　　⑹有的（人）

　　⑺四处拜访

　　⑻相当

　　⑼完全

　　⑽承受

　　⑾胜过

　　⑿能够

　　２、其：⑴他的，指方仲永的

　　⑵代方仲永写的诗

　　⑶这样

　　⑷他

　　⑸他的

　　⑹他

　　之：⑴代“节具”

　　⑵代“仲永”

　　⑶代“仲永写的诗”

　　⑷代“仲永的诗”

　　⑸代“仲永很有才这件事”

　　⑹结构助词“的”

　　⑺代“通悟”

　　于：⑴引出对象

　　⑵在

　　⑶表示比较

　　⑷介词，从

　　３、奇：对……感到惊奇

　　宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为……有利

　　伤：为……哀伤

　　异：对……感到惊异（诧异）

　　４、他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　本检测题检测学生把握紧要字词、一词多义、词类活用、翻译文章的知识。建议采用抢答法。

　　【教学反思】

　　《伤仲永》教学过后，本人感触颇深：

　　１、要面向全体学生，符合学生实际，激发了学生的兴趣；面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考。

　　２、在完成双基教学的基础上，给学生思考，发散的余地大，为学生制造"为学生制造"愤、悱"情境，激发学生探求的欲望与热情。

　　３、一节课学生多次读课文和有组织的小组讨论，围绕仲永的各种境遇展开讨论。但却不是各自为阵，有了争议问题，暴露无遗之后才易找到方法解决。

　　４、教师找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。

伤仲永教学设计 7

　　伤仲永

　　说课稿

　　各位老师：

　　大家上午好，今天我说课的内容是人教版初中语文七年级下册第一单元的第五篇课文《伤仲永》。

　　一、说教材(1)教材分析

　　这一单元以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇说理散文，作者先讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。本文语言精当而又不乏感情色彩，是学习文言文语言的又一篇典范之作，内容易懂而又引人深思，学生将会从中汲取很多营养。（2学情分析

　　初一学生刚涉及文言文不久，还没有养成很好的文言语感及学习方法。因此，在本节课学习中，侧重培养学生的文言语感及学习文言文的方法。(3)教学目标知识和能力目标：a朗读课文，培养文言文的语感。

　　b积累文言知识，丰富学生的文言表达能力。

　　过程和方法：a诵读b小组合作探究情感态度和价值观：

　　使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦

　　3、说教学重点与难点

　　重点：朗读成诵，积累文言知识。难点：理解内容，领悟深刻内涵。

　　二、说教法

　　为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了学生自主学习、小组合作探究等方法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过朗读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识。

　　三、说学法

　　语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，在本课的学习中我指导学生采用诵读、小组合作交流、探究的形式，力求真正体现学生是课堂的.主人公这一理念。

　　四、说教学过程导入

　　屏显王安石的《梅花》，并让学生诵读，以这首小诗引入作者王安石，引导学生简介作者，王安石之所以能够成为唐宋八大家之一，不仅仅是因为他在诗歌方面有很高的造诣，他在散文方面可以说也是独当一面，今天，我们大家就共同学习他的一篇著名文言散文——《方仲永》

　　出示教学目标：

　　1、朗读成诵，积累文言知识。

　　2、理解内容，领悟深刻内涵。

　　整体感知：

　　“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点，鉴于同学们已经预习过本课，首先检查预习情况，请一位同学朗读课文，其他同学仔细听，之后并作出评价，为加深对课文的整体把握，学生齐读一遍课文。

　　疏通文意屏显疑难

　　①、老师汇总整理并展示学生在预习过程中反馈出的疑难，给学生一定时间思考，借助集体的力量解决疑难。（采取抢答的形式）②、攻克难关针对同学们在预习过程中普遍反映课文第三段不好理解的现象，首先鼓励学生，看是否能够解决，再不然老师做点拨指导。（3）请一名同学通译全文

　　合作探究深化理解

　　1、《伤仲永》，如何理解题目中的“伤”？为何而伤？

　　2、方仲永是一个怎样的“天才”？“泯然众人矣”的原因在哪里？（从原文中找出答案作答）

　　3、文中作者对这件事有何见解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么关系？一个人成才的关键究竟是什么？（小组讨论解决）

　　拓展延伸体验反思

　　结合你对“受之天”与“受之人”的关系的认识，谈谈：假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己仅仅是普通人的话，读了文章后，又有什么感受和启发？

　　小结

　　“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此勉励自己。为加深对课文主旨的理解，请同学们再把课文齐读一遍。作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成本课配套课内阅读部分。

伤仲永教学设计 8

　　教学目标

　　1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。

　　3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。

　　4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　教学重点

　　1、引导学生掌握文言知识。

　　2、认识后天教育的重要性

　　教学方法

　　1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

　　2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。

　　3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　教具准备

　　电子白板、示范朗读视频

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

　　［教学步骤］

　　一、新课导入

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课

　　题，出示教学目标）

　　二、作者链接

　　电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思

　　想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

　　（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏

　　洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二

　　家和宋六家)

　　（3）解题：本文是一篇随笔。

　　白板显示:随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的`情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　师问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

　　明确:哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的

　　停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。

　　3.学生齐读。注意下列加点字的注音

　　电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒、、、、、、

　　（zú）

　　4.请一名学生认读并领读。

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　白板显示：

　　（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

　　（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　（3）其诗/以养父母、收族为意。

　　（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

　　（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　　四、合作探究，译读课文，整体把握文意。

　　（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣

　　完即止。

　　第一轮：翻译课文

　　每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组

　　成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员

　　补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。

　　第二轮：文言知识大评比

　　白板显示：

　　（1）解释加粗的字。

　　①世隶耕②未尝识书具

　　③并自为其名④指物作诗立就

　　⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之

　　⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻

　　⑨泯然众人矣⑩受之于天

　　贤于材人远矣得为众人而已耶

　　（2）词类活用。

　　邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

　　（3）翻译下列句子。

　　①其受之天也，贤于材人远矣。

　　②得为众人而已耶？

　　每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。

　　如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。

　　明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦

　　四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够

　　（2）奇：对??感到惊奇

　　宾客：把??当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为??有利

　　伤：为??哀伤

　　异：对??感到惊异（诧异）

　　（3）他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

　　白板显示：

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

　　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中

　　华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。

　　（5）课堂辩论：成才的关键

　　辩题：

　　a.正方：天资聪颖是成才的关键

　　b.反方：后天教育是成才的关键

　　要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确

　　a.天赋与后天教育的关系

　　b.认识后天教育的重要性

　　教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理

　　清楚。

　　评价：

　　a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。

　　b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。

　　各小组思考、讨论交流，并自由发言。

　　明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思

　　敏捷，天赋极高。“仲永生五年??其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”

　　第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年??泯然众人矣。”

　　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说，一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利

　　（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂

　　辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不断努力，使自己早日成才。

　　六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

　　七、教师小结

　　仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

　　八、布置作业

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

伤仲永教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;

　　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学重点难点】

　　重点：1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学辅助】

　　多媒体教学平台

　　【教学内容及过程】

　　一、导入新课。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

　　例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

　　例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

　　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

　　看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

　　今天我们要学习的.课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　① 仲永/生五年 ② 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　③ 其诗/以养父母、收族为意 ④ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　⑤ 传/一乡秀才/观之 ⑥ 日扳仲永/环谒于邑人

　　⑦ 余闻之也/久 ⑧ 其/受之天也，贤于材人/远矣

　　三、作者作品简介。

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。)本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

　　四、自读课文，掌握大意。

　　问：王安石哀叹方仲永什么呢?由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

　　(一)、学生自由诵读。

　　(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释

　　(1)理解几个用法特殊的词：

　　① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　① “养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　③ “或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人

　　⑤ “从先人还家”从：跟从。 ⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

　　⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　　⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。

　　⑨ “且为众人”且：尚且。 ⑩ “固众人”固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　(学生质疑，教师点拨。)

　　(三)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　(四)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)

　　(五)全班再一次诵读课文。

　　五、教师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。

　　六、布置作业：诵读全文。

伤仲永教学设计 10

　　教学目标

　　（一）知识和技能

　　1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。

　　2.感受课文详略处理得当的叙述特点。

　　3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。

　　4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。

　　(二)过程和方法

　　1.指导学生诵读和翻译理解课文。

　　2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。

　　3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。

　　4.引导学生写读后感。

　　教学重点和难点

　　(一)教学重点

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。

　　(二)教学难点

　　1.翻译文言文的方法和技巧。

　　2.理解"受之天"与"受之人"的关系。

　　3.理解文章的主要内容和中心思想。

　　教学时数1课时

　　教学过程

　　一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生.)

　　师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)

　　教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。

　　每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。

　　二、课堂教学五步曲——

　　(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。

　　规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。

　　师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。时间2分钟。(老师随堂检查完成情况。〉

　　（二)走进语文大讲堂第二关：过朗读关。

　　规则：阅读声音洪亮给1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有人没读一1

　　人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将扣0.4分，找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。

　　师：每个“代表队”读一遍课文，教师根据各“代表队“朗读的整齐程度，音量强弱，节奏快慢，准确程度进行加分。并公布在黑板上。(教师点评时及时纠正读错的地方。)

　　(三)走进语文大讲台第三关：过翻译关。

　　师：把课文分成四个板块，然后各“代表队”派代表抓阄确定翻译任务。学生可结合课文注释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的.合作来完成翻任务。教师根据各代表队成员对重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字词句给予强调。

　　黄队代表（本队可推选或自愿)：翻译从文章开头到“传一乡秀才观之”。

　　红队代表：翻译第三段。

　　绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。

　　蓝队代表：翻译第二段。

　　(四)走进语文大讲台第四关：过赏析关。

　　规则：

　　1、根据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。

　　2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，如同组有人说话，扰乱纪律扣1分。

　　3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。

　　4、教师可根据各代表队的分析情况进行加分。学生可用原文作答，也可总结回答，各队员也可补充。

　　师:黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

　　生（代表队内部讨论并归纳）：

　　师:红队研讨：方仲永的变化经历了哪几个阶段? (每个阶段用概述语言总结。)

　　生（代表队内部讨论并归纳）：

　　师:绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?

　　生（代表队内部讨论并归纳）：

　　师:蓝队研讨：最后一段的议论讲了什么道理?

　　生（代表队内部讨论并归纳）：

　　(五)走进语文大讲台第五关:过体会关。

　　师:每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖，内容具体，表达流畅。同时给各代表队相应加分。

　　黄队代表发言:（略）

　　红队代表发言:（略）

　　绿队代表发言:（略）

　　蓝队代表发言:（略）

　　教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节语文大讲堂的“冠军队”，并要求全班同学举起双手，给“冠军队”一个掌声作奖励，课堂教学活动在愉快热烈的掌声中宣告结束。

伤仲永教学设计 11

　　创意说明

　　伤是文章的文眼，文中叙可伤之事，说可伤之理，表可伤之情。若能以伤为线，串起全文的教学，定能达到以尽可能单纯的教学线条带动尽可能丰厚的教学内容的课堂高境界。

　　教学步骤

　　一、朗读，理解课文

　　1、落实字词，通晓大意。

　　2、朗读课文，整体感知。

　　感知课文内容：以方仲永的`实例，说明后天教育对成才的重要性。了解本文形式：随笔，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

　　二、朗读，体会伤意

　　1、读文中叙事部分，简述作者伤为何事？作者是怎样突出仲永才能之奇的？

　　2、读文中议论部分，说说作者讲了什么道理，仲永何以可伤？受于人从文中看至少应包含哪些意思？

　　3、文中哪些词句、哪些安排可见作者的伤情？这些地方该怎样朗读？

　　4、你认为造成仲永悲剧的原因有哪些？以由方仲永所想到的为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　三、朗读，熟读成诵

伤仲永教学设计 12

　　教学目标

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教时：两课时

　　第一课时

　　初步通读课文，了解课文大意

　　一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"，初中一年级语文教案《《伤仲永》教学设计6》。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

　　论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的`停顿。

　　（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）

　　1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2.其诗/以养父母、收族为意……

　　3.余闻之也/久。

　　三、精读课文，体会课文的写作特色。

　　1．在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。

　　理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

伤仲永教学设计 13

　　一、导入

　　1、导语

　　爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都告诉了我们勤奋学习对于成材的重要性。但遗憾的是，一些人并未懂得这个道理，自恃天才，结果沦为庸人，方仲永就是其中一例。

　　2、作者作品介绍

　　王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，晚年封为荆国公，谥号“文”，著有《王临川集》、《王文公集》。

　　3、题解

　　伤：哀伤、叹息，表达作者对仲永的哀伤、叹息之情。

　　二、整体感知

　　1、朗读课文，注意读准字音。需要注意的字音有：攀、谒、称、泯、卒。

　　2、大声自译课文，勾画出不理解的字词句。

　　（1）难以理解的字词有：

　　（2）难以理解的句子有：

　　3、处理完难以理解的字词句之后，再读课文，请一位同学用自己的话为我们复述这个故事。

　　在金溪有一个贫民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命运本来可以改变，因为他小时候很聪明，五岁时就能作诗，如果他的父亲能够好好培养他，那他将来肯定能有一番作为，可惜他的父亲经不住利益的诱惑，不让他读书，整天带着他四处拜访、炫耀，过了几年，仲永的才能大不如前了，又过了几年，仲永最终沦为了一个平庸的人。

　　4、方仲永的变化经历了那几个阶段？三个

　　（1）“仲永生五年，指物作诗立就”，天资过人。

　　（2）才能衰退。

　　（3）完全变成了一个平庸的人。

　　5、方仲永由天资过人，最后“泯然众人”的原因是什么？

　　（1）父利其然。。。不使学。父亲贪图小利，目光短浅。

　　（2）、王安石说：卒之为众人，则其受于人者不至。

　　6、王安石在最后一段的议论说明了什么道理？

　　强调了后天勤奋学习、接受教育对成才的重要性。先天再聪明，后天不勤奋学习是没有用的.。

　　三、迁移拓展

　　1、平时积累了哪些关于勤奋的名言警句。

　　勤出智慧，勤能补拙。

　　一勤天下无难事。

　　爱迪生：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。

　　唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”。

　　2、知道哪些通过勤奋成材的事例。

　　（1）马克思，辛苦40年写成《资本论》。

　　（2）司马迁，足遍天下，写成《史记》

　　（3）歌德，耗时58年，著有《浮士德》

　　（4）贝多芬，勤学苦练，成为了音乐家。

　　（5）海伦·凯勒，不懈努力，成为了文学家。

　　（6）霍金，克服了身体的残障。成为了科学家。

　　四、总结

　　同学们，我们能不能联系自身实际想想呢？我们都不笨，但为何有的同学成绩好，有的却不够理想呢？应该是我们的努力还不够吧！古人云：一分耕耘，一分收获。相信，通过我们的勤奋努力，我们会成功的。

伤仲永教学设计 14

　　【教学目标】

　　１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

　　２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

　　３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

　　【教学重点】

　　１、掌握文言知识。

　　２、认识后天教育重要性。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

　　２、教师：

　　指导学生准备课堂辩论。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　掌握字词，疏通课文大意。

　　〖教学设计〗

　　一、导入

　　什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。

　　板书课题，出示教学目标。

　　二、掌握字词句

　　１、默读课文：

　　自主学习。

　　教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。

　　２、学生提问：

　　互动、学问。

　　凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。

　　教师备案：

　　字：邑扳谒称泯耶

　　词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。

　　仲永生五年：生，长到。年，岁。

　　自为其名：题写。

　　其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。

　　邑人奇之：对此感到惊奇。

　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）

　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

　　父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）

　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）

　　从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）

　　还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。

　　三、整体感知

　　１、朗读课文：

　　提高语言的感受能力。

　　要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。

　　指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：

　　借旁所／与之即／书诗四句，并／自为其名其诗／以养父母、收族为意自是／指物作诗立就余闻之也／久贤于材人／远矣

　　２、讨论思考：

　　⑴ 全文可分为几部分？划分标准是什么？

　　⑵ 仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？

　　⑶ 最后一段讲了什么道理？

　　⑷ 作者对仲永的态度和情感是怎样的？

　　合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。

　　四、朗读背诵

　　教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮助学生记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。

　　五、作业

　　１、背诵课文。

　　２、完成“研讨与练习”二三。

　　３、准备课堂辩论。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　了解借事说理的写法，认识后天教育的意义；课堂辩论。

　　〖教学设计〗

　　一、检查作业

　　重点检查字、词、句和背诵情况。

　　二、精读研讨

　　引导学生逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。

　　思考题：

　　１、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？

　　２、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

　　３、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？

　　４、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。

　　教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。

　　明确：

　　１、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论。

　　２、是方仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的。说明后天教育的重要性。

　　３、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。

　　４、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；写仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了了，议论部分更是言简意赅。

　　三、体验与反思

　　☆ 方案一：

　　课堂辩论：成才的关键

　　１、辩题：

　　⑴ 正方：天资聪慧是成才的关键。

　　⑵ 反方：后天教育是成才的关键。

　　２、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：

　　⑴ 天赋与后天教育的关系。

　　⑵ 认识后天教育的重要性。

　　教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条理清楚，不文不火，注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。

　　３、评价：

　　⑴ 评价方式：听众评价、辩论双方自评，互评、教师评价。

　　⑵ 评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。

　　☆ 方案二：

　　学习论谈：成才的关键

　　引导学生就以上主题展开课堂讨论。启发学生结合自己的经历，深入实际，采用漫谈的形式进行思想交流。要求同学们围绕中心，有理有据，允许同学们有不同的认识和观点，但教师要正确引导。教师可提供讨论话题：

　　出示相关话题：

　　１、后天教育是成才的关键。

　　２、天赋是成才的关键。

　　３、天赋有利于成才。

　　４、天赋不足，后天可以补尝。

　　５、没有天赋，不能成才。

　　引导学生进行综合阐述。可以叙述，也可以议论；可以肯定，也可以否定；同时也可以抒发自己的感情。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　四、教师小结

　　学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂辩论，大家明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可能成才。我们注意到，本文是后天教育的重要性，虽然与个人的.主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上，要接受严格的教育，并通过自己的不断努力，使自己早日成才。

　　五、作业

　　１、完成“研讨与练习”一四。

　　２、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。保持原有情节线索，通过联想和想像，大胆地进行创作，内容生动有趣，并表现鲜明的主题。５００字左右。

　　【点评】

　　本教学方案，教学目标定位准确，重点难点突出。在教学设计方面，体现了工具性和人文性的整合。重视基础知识的训练，符合现阶段学生实际需求。朗读和背诵是学习文言文的基本方法，教师能很好地加以指导，且生动活泼，能激发兴趣。在引导学生自主、合作、探究方面很有特色：一般性问题，要求学生独立解决，难点问题合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的合作精神。在思想内容方面，重点让学生领会作品的现实意义，提高了对接受教育的认识。“体验与反思”采用一、二两个方案，给教师提供了选择的余地。尤其是课堂辩论，设计有独创性，不仅有助于对课文内容的深入理解，而且从多方面提高了学生的语文能力。作业的设计，突破了教材的局限，扩大了学生的思维，培养了想象力和创造力，同时也提高了写作能力。