推敲教学设计

时间：2024-11-05 15:11:05 教学设计我要投稿

推敲教学设计

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的推敲教学设计，欢迎阅读与收藏。

推敲教学设计

推敲教学设计1

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重、难点:

　　重点：理解词义。

　　难点：了解课文的主要内容。教具准备：

　　课件教学过程：

　　一、学情调查

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　卡片出示：唐朝

　　贾岛

　　指导读准字音。

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5、简介贾岛：

　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、学习板块

　　（一）自读感悟

　　学生边听读思考，了解故事的主要内容。

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

　　皎洁

　　幽居

　　即兴

　　妥帖

　　吟哦

　　簇拥

　　斟酌

　　宽恕

　　莽撞

　　推敲

　　犹豫不决

　　（二）检查自读效果。

　　1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的.读音：

　　和尚

　　恰当

　　差人

　　李凝

　　3、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁

　　妥帖

　　朝愈

　　簇拥

　　宽恕门闩

　　莽撞

　　避让

　　响亮

　　沉睡

　　推敲

　　家境贫寒

　　夜深人静

　　4、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　三、达标检测

　　指导书写生字

　　皎、骑、僧：左窄右宽；

　　斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　贾：上宽下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三笔要有足够的伸展。

　　四、总结提升

　　1．提问：今天我们学习了什么？

　　2．希望同学们课后多加练习。布置作业：

　　1、抄写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　板书设计

　　推敲

推敲教学设计2

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

　　4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学设想

　　《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。

　　《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。

　　教材简析

　　《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。

　　教学重难点

　　能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学方法

　　1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。

　　教具准备多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

　　4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学方法教具准备

　　生字幻灯片课件

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。

　　这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）……

　　[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。

　　（2）学生自学。

　　[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯。]

　　2、检查自学效果。

　　（1）认读生字词。

　　出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

　　（2）指导书写生字。

　　（3）学生接龙朗读课文。

　　学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。

　　（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。

　　3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。

　　4、理清课文脉络。

　　留诗 —— 斟酌 —— 冲撞 —— 改诗

　　（发生）——（发展）——（高潮）——（结局）

　　三、学习第一自然段。

　　1、读读，说说读后知道了些什么。

　　2、简介贾岛。

　　[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]

　　四、作业

　　1、听写生字词。

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点

　　能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？

　　2、随机导入。

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）读悟第二自然段。

　　1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。

　　2、学生汇报。

　　教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。

　　（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友谊非同一般。）

　　[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]

　　（二）读悟第三、四自然段。

　　1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表现的事情。

　　2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

　　（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。

　　（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　a.抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“ 不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。

　　b.演一演以上两个句子所描写的情节。

　　[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]

　　3、从 “大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让” 体会贾岛斟酌字眼儿的'入迷。

　　[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受 “烘云托月”写法的妙处。]

　　（三）读悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。

　　[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]

　　2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

　　[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]

　　3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

　　（四）读悟第八自然段。

　　1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）

　　（五）说说自己学习课文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

　　2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。

　　[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]

　　第三课时

　　教学目标

　　1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

　　3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

　　教具准备多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　二、导学。

　　（一）讲讲故事。

　　1、朗读课文，再次感受故事内容。

　　2、试着按“留诗 —— 斟酌 —— 冲撞 —— 改诗”的思路把故事讲给同桌听。

　　3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。

　　[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]

　　（二）推敲词语。

　　1、课件出示：

　　下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

　　（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……

　　（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

　　（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。

　　3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

　　[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

推敲教学设计3

　　教学要求：

　　１、正确、流利，并能讲出这个故事。

　　２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　３、会用“即使……也……”造句。

　　４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　媒体设计：投影片、录音

　　教学时间：三课时

　　板书设计：

　　推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1、读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、出示诗句，导入新课。

　　１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的`静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（１）指名读诗句，注意读准字音。

　　（２）说说诗句的意思。

　　３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。

　　４、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　５、简介贾岛：

　　（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　板书课题，齐读。

　　７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　２、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝

　　３、认读生字词或新词（映示）：皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

　　４、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；

　　斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。

　　唐：第三笔要有足够的伸展。

　　六、作业：

　　１、见习字册。

　　２、抄写词语。

　　３、正确、流利地朗读课文。

推敲教学设计4

　　关键词：数学教学；推敲

　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（20xx）08-067-001

　　我在教学中，就有过这种深刻的体会，尝到推敲给数学课堂带来的意想不到的甜头。比如教学《认识厘米》，“厘米”是学生最初认识的一个量比较短的物体的长度单位。为了突破重难点，最初我是这样设计认识1厘米这个教学环节的。

　　一、导入

　　师：小朋友们，你们喜欢看什么动画片吗？《大头儿子小头爸爸》中有这样一个故事：大头儿子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子俩准备去配玻璃，儿子用手量了9，爸爸却只量了4，怎么会这样呢？

　　生：爸爸的手大，儿子的手小，比划的结果当然不一致。

　　师：那该怎么办呢？

　　生：可以用尺去量一量。（借助生活基础学生自然而然就能找到解决问题的方法）

　　二、新授

　　师：拿出尺，仔细观察上面有什么？

　　生：许多数：0、1、2、3……竖线，cm。

　　师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

　　生：起点。

　　师：我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到有数字的地方刻度线最长。Cm表示物体长度的一个单位，叫“厘米”（板书：厘米）。

　　至此，认识1厘米的教学就结束了。然而课堂上生成的东西与我设想的有一段差距。从课堂上让学生去找生活中大约1厘米长的物体的长度就可以看出认识1厘米的教学是失败的。问题在哪呢？显然让学生建立的1厘米的空间观念不够牢固和精确，1厘米有多长，每个学生衡量的尺度不一样，得出的结果也不一样。优等生建立的比较牢固，因而就比较精确。中下等生建立的概念比较模糊，所以什么样的答案都出来了，离题千里。如何让每个学生对1厘米的概念都建立得很牢固呢？这是个值得深思的问题。于是我调整了教学设计，导入部分从激趣入手仍然保留，第二新授部分改为：

　　师：量比较短的物体，我们通常用厘米作单位。（板书：厘米）老师这有一个短的小棒，它的长度就是1厘米。拿出你们信封中的小棒，放在拇指和食指中间，轻轻抽出小棒，两个手指间的一段就是1厘米。

　　师：我们的尺上也有1厘米。拿出尺，仔细观察上面有什么？

　　生：许多数：0、1、2、3……竖线，cm。

　　师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

　　生：起点。

　　师：我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到有数字的地方刻度线最长。尺上从0刻度开始到1这一大格就是一厘米。尺上还有哪一段也表示1厘米的？找出来指一指说一说。

　　生：1-2、2-3、3-4……

　　师：发现了什么？

　　生：每相邻两个数之间的长度就是1厘米。

　　师：1厘米有多长再比划比划。找一找我们身边的哪些物体的长

　　大约是1厘米？

　　生：蚂蚁、纽扣的长、毛毛虫的长……

　　师：那么哪一段的长是2厘米呢？找一找再比划比划。

　　可以看出，有了这个1厘米小棒的支撑，我们把“设计一”中用手指在尺上比划，既不精确又不便操作的问题给它立体化的解决掉了。学生借助小棒可以精确的感知1厘米的长度，显然这个方法较之第一种，的确帮助学生更好的建立了空间观念，这从找生活中的1厘米长度的物体就可以看出来。然而，细细推敲，发现这样设计是不科学的。1厘米是从尺上得出的一个精确的、科学的长度，而不能让学生误解像那样的小棒的长度就是1厘米，或许小棒的长度还有误差呢。看来这个1厘米应该从尺上出来，这样更为精确，所以教案还得修改，于是我第三次调整了教案，仍然改第二部分：

　　师：拿出尺，仔细观察上面有什么？

　　生：许多数：0、1、2、3……，竖线，cm。

　　师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的`0你知道表示什么？

　　生：起点。

　　师；我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到

　　有数字的地方刻度线最长。Cm表示物体长度的一个单位，叫“厘米”（板书：厘米），量比较短的物体的长度我们通常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。尺上从0刻度开始到1这一大格就是一厘米。尺上还有哪一段也表示1厘米的？找出来指一指说一说。

　　生：1-2、2-3、3-4……

　　师：发现了什么？

　　生：每相邻两个数之间的长度就是1厘米。

　　师：1厘米有多长呢？老师这有一个短的小棒，它的长度就是1

　　厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米长？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中间，轻轻抽出小棒，两个手指间的一段就是1厘米。（生比划）再把小棒放进去检验一下。闭眼感受一下1厘米有多长？眼睛睁开，用手再次比划，是不是1厘米呢？同桌帮忙评价一下，再用小棒检验一下。

　　师：现在1厘米有多长，小朋友们心中有没有这样的一把小尺子，找一找我们身边的哪些物体的长大约是1厘米？

　　生：小粉笔头的宽、食指的宽、开关盒上的摁钮的宽、铅笔尖的长……

　　师：是不是大约1厘米呢？我们来量一量。

推敲教学设计5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创造性作业

　　（三）情感、态度与价值观：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　二、教学重难点：

　　理解“推敲”的含义。复述故事。

　　三、教学准备：

　　PPT课件

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）出示诗句，导入新课

　　1、同学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）还记得这首诗吗？这首王安石的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反复斟酌后才决定的吗？对，就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。请同学们有感情的再把这首千古名诗一起读一遍吧！（课件播放齐读录音）

　　2、看图画，猜诗句

　　接下来老师再请大家欣赏一幅图画，这幅画也和一首诗有关。请大家看图画，猜诗句。（课件出示图画。）师描述：请看，夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这是哪句诗所描绘的情景呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　（课件出示诗句）

　　请大家读读这句诗，注意读准字音。那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？对，这句诗出自唐代的贾岛的《题李凝幽居》。

　　贾岛到底是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。（课件播放）老师搜集到了贾岛的一些著作。接下来请大家欣赏，首先来欣赏他的代表作《寻隐者不遇》，接下来欣赏《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。

　　在贾岛众多出色的作品中，这首《题李凝幽居》最具有代表性。请大家一起再来欣赏这首古诗

　　（课件出示古诗朗诵）

　　古诗的意境多美啊。同学们，我们以前学习古诗时说过学好一首古诗必须要了解古诗的写作背景，你们知道这首古诗是贾岛在什么情况下创作出来的吗？请大家看下面一段资料来了解吧！

　　（课件出示文字和朗读读音）

　　原来这首千古名诗是这样得来的。请同学们自己轻声读一遍，注意读准字音，读准每一句诗。

　　同学们你们知道为什么这首诗是贾岛最有名的代表作吗？让老师来告诉大家吧，贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！想不想知道当时都发生了什么呢，一起来欣赏视频吧。

　　（课件播放故事视频）

　　今天我们就一起来学习这个故事，文章的题目就是“推敲”。

　　（课件出示板书：推敲）让我们来看看文中是怎么描写的。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，自学生字。请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的生字和不理解的词语该怎么办呢？对，我们可以采取联系上下文、查找工具书、向别人请教等方法自学，现在请大家开始自由朗读课文吧。

　　（课件播放自由朗读录音）

　　大家读好了吗？现在老师来检查一下大家的自学效果。

　　（课件出示生词）请大家读一读这些词语，看谁读的又快又准！请你们和同桌再来互相读一读这几个词语吧，大家读得可真认真，请冬冬带着大家齐读一遍这些词语。（课件播放冬冬读词）你们读的真棒啊！请你们来理解一下这几个词语的含义。（课件出示词语，边出示词语边出示含义）

　　2、了解作者

　　文章中还出现了一个历史上的著名人物，他就是韩愈。请冬冬给我们把她搜集到的韩愈的资料介绍给大家。（课件出示，简介韩愈）老师还搜集到了一些韩愈的名言和古诗、著作，请大家欣赏。（课件播放）看了这些，我想同学们对韩愈这位大文学家有了进一步的了解。

　　通过刚才的检查和学习，我相信同学们的自学能力又有所提高了。

　　（三）再读课文，了解过程

　　现在我请我们的学习伙伴冬冬丁丁合作给我们把这篇课文读一遍，大家要认真听啊！边听边思考这篇文章讲了一个什么样的故事。

　　那么这篇文章讲了这个故事发生在什么时候呢？（课件出示第一自然段。）课文第一自然段就告诉我们了发生在唐朝。那么这个故事主要讲了什么呢，请大家快速默读课文2至9自然段，完成下边的填空。（课件出示）

　　（课件出示图画）

　　请大家看，图上是谁？在干什么呢？请你用自己的话形容一下。有的同学说了贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，请大家再想一想：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些语句是描写这幅图的，用“——”画出来。

　　（课件出示第二段）。那么这一段中都从哪些方面描写了贾岛在认真专注的思索呢？

　　（课件播放学生录音）。同学们说的真好，这一段从神态、语言、动作上对贾岛进行了细致入微的描写，把一个鲜活的人物展现在我们眼前，希望同学们在今后的描写人物的`习作中也能学会抓住动作、神态、语言等各方面来描写，这样就会使人物形象更加鲜明生动。

　　现在请大家带着自己的体会抓住重点词语来朗读这一段吧。（课件播放读书录音）听了大家的朗读，我仿佛看到了骑着毛驴认真思索的贾岛。那么，这一段告诉我们这时候贾岛当时正在反复斟酌。（课件出示板书）

　　就在他冥思苦想、反复斟酌的时候，韩愈的队伍“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛却骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了队伍里。这时候的大名鼎鼎的韩愈有什么反应，他和贾岛分别是怎么说怎么做的呢？自由朗读课文3至8自然段，想想事情的经过，并体会他们说话的语气有什么不同。

　　有的同学说了韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。和老师一起分角色来朗读他们的对话吧。老师读韩愈的话，你们读贾岛的话。（课件出示3——8段，分角色朗读录音）

　　读的真不错，通过朗读，我们知道了韩愈最后决定用“敲”字。那你们知道韩愈为什么最后决定要用“敲”这个字，而不是“推”呢？请同学们讨论讨论，可能会有那些理由。

　　（课件播放理由）说得真不错，你们想不想知道韩愈当时是怎么说的呢，老师找到了韩愈的一番解释，让我们来看一看。课件出示（韩愈原话）

　　那么我们刚才学习的这一部分讲的就是（课件出示板书—韩愈解疑）

　　那么贾岛听了韩愈的解释，有什么反应呢？文章最后一段向我们讲述了故事的结局。（课件出示最后一段。并相机出示板书—确定用“敲”）请大家齐读一遍。

　　让我们再来欣赏这首《题李凝幽居》，体会韩愈的用词巧妙吧。欣赏了这首诗，请大家再来齐读一遍。

　　同学们，读完了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？（课件出示词语含义）学习了这篇课文以后，你对文章中的两个主人公有什么看法呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请大家和同桌讨论讨论吧。我请一位同学说说。（课件播放录音）是啊，他们俩都是善于思考，认真求学的大文学家，希望同学们要多学习他们的精神。

　　下边，让我们也当一次小诗人，来对下边的一些文字进行推敲一番。（课件出示句子）

　　（四）总结全文，扩展延伸

推敲教学设计6

　　教学要求：

　　1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　3、能根据课文讲演这个故事。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示）同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、学习第二自然段

　　1、出示图画，说说图意。

　　师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来）出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

　　师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

　　这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。思考。

　　2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。（讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？

　　从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导感情朗读。

　　3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）

　　4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

　　三、学习第三自然段

　　1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

　　（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？

　　2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

　　（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）

　　贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）

　　（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）

　　3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的.句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍）（讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。

　　4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）

　　四、学习四至七自然段

　　1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4—6，揣摩人物说话的语气。

　　2、出示对话。

　　（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

　　（2）自由练读，分角色表演朗读。

　　3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的XX。

　　4、（1）出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来？？

　　（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。）呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！

　　（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”（讲解：宁静）

　　5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

　　6、“宁静“一词正好符合那样的意境！！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？（贾岛点头）

　　7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

　　五、指导讲故事

　　1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、XX、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

　　2、学生自由练讲：

　　（1）可看图想象练讲。

　　（2）可根据板书提示练讲。

　　（3）可通读课文整体感知后练讲。

　　3、指名讲

　　师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步！！

　　六、延伸拓展

　　1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？

　　2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

　　七、布置作业

　　1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

　　3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

　　4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。

　　附板书设计：

　　推敲发生：深夜访友，留诗相赠；发展：斟酌“推敲”，难以定夺；XX：误闯仪仗，恳请宽恕；结局：韩愈解疑，贾岛点头

推敲教学设计7

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　过程与方法：

　　通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目标：

　　学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　重点难点：

　　1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程

　　(课前谈话)

　　一、激情导入

　　师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。(板书课题)

　　二、复习巩固

　　1、“推敲”一词什么意思？(指写诗和作文时斟酌文字。)

　　2、故事的主人公是谁？(贾岛)谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？(课文第一段)

　　3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？(2——7节)

　　三、感悟贾岛

　　师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

　　1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

　　(投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。)

　　2、自由阅读第二节。

　　思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。(由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。)

　　3、贾岛还给你留下了怎样的印象？(才华横溢)

　　师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了(板书：题诗)——(投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。)

　　四、走近贾岛

　　1、学习第三节“斟酌”的部分。

　　投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

　　a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

　　b、带着问题自读第三节。

　　c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。(板书：斟酌)

　　d、比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

　　贾岛独自骑着毛驴返回长安。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

　　f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛？(专心致志、全神贯注)

　　2、学习4——6节，“撞驾”部分。

　　a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。(板书：撞驾)

　　b.生谈感悟。(比较行人与贾岛的行为)

　　c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。(韩愈责问，贾岛诚恳。)

　　3.学习第7节，“解疑”部分。

　　师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

　　a、生读，自由表演二人对话。

　　b、指名读，评，再读。

　　c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。(提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。)

　　d、出示韩愈的话，归纳理由。(板书：解疑)

　　(投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”)

　　e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

　　(投影： 1、能否为表情达意服务；2、联系语境判断用词是否准确；3、用朗读来判断用词是否准确。)

　　f、出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

　　五、走进贾岛

　　师：历史上的.贾岛究竟是个怎样的人呢？

　　(投影：生平简介。贾岛(779——843)字阆(浪)仙，范阳(今河北涿州)人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。)

　　师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

　　(投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”)

　　生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？(板书：精益求精、锲而不舍)

　　六、拓展练习

　　师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

　　投影：红杏枝头春意(闹)

　　风乍起，吹(皱)一池春水。

　　春风又(绿)江南岸

　　练习：春风吹绿了树荫，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏树的花苞。

　　七、总结

　　感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。 “推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

　　板书设计

　　推敲

　　题诗斟酌撞驾解疑

　　精益求精锲而不舍

推敲教学设计8

　　语文新课标提出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。因而在当前的语文阅读教学中，语言文字的运用已经成了大家的共识，我们应在更高的视角、更广的层面去理解和实施阅读教学，唤醒学生的语用能力，让学生真正获得语文素养的提高。

　　在设计《推敲》一课时，我想让学生在一个兴趣盎然的环境中学习语用，体会语言文字的魅力，故而认真研读教材，精心设计教学，以独特的“角度”，巧妙设计教学突破口。本文可供学生进行语言文字训练的地方不少，但由于课堂容量的有限，我必须大“气度”地舍弃部分内容，注重关键语言训练点。我努力寻找教材中的“出路”，让学生基于文本进行语言运用，积累语言经验，落实文本后能由此及彼地横拓“广度”，帮助学生触类旁通。

　　一、角度――研读教材。巧设教学突破口

　　新课标要求教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”，能“精心设计和组织教学活动”。精心备课是高效课堂生成的前提，一个好的教学设计，能引起学生极大的阅读兴趣，从小处着手而前往“别有洞天”的大境界。

　　《推敲》一文的故事起因于一个“夜深人静，月光皎洁的夜晚”，如此幽静之景也是贾岛所创作的《题李凝幽居》一诗的环境背景，而韩愈主张用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静”，由此可见，文中的环境描写大有文章。那么如何将文中环境描写的句子引出供学生品读赏析呢？我将目光聚焦在了贾岛的诗――《题李凝幽居》上，从诗中寻找文本教学的“突破口”。既然课文中出现了贾岛的诗篇，那便是一种教学资源，我首先让学生去读这首诗，在诗中感受李凝居住的环境之幽静，找到诗眼“幽”字后伺机追问：读一读第2小节，哪些句子围绕了这个“幽”字来描写李凝居住的环境？学生找到体现环境幽静的句子，发现“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家”这句可看出李凝居住之幽深。在这一环节中，学生既在字面上反复推敲字义，又能紧扣文本内容仔细揣摩词语内涵，在学习《推敲》的过程中体验“推敲”，玩味“推敲”。

　　二、气度――取舍内容，探寻语言训练点

　　语文新课标将语文学科定位为“一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，强调语文教学要重视以教材为例的语文实践活动，以提高学生的语文素养。语文姓“语”，这是区别于其他学科的特性，教W应遵循语文学科的特性对教学内容和教学方式进行取舍。因此，我们应该在解读教材、剖析文本、设计教学时，有一种懂得“取舍”的气度，在简单扎实的语文课堂中追求“一课一得”。“弱水三千，吾只取一瓢饮”便是这“取舍”之道。

　　（一）词句品析

　　语言文字中承载着深刻丰富的文化内涵，在阅读教学中，紧紧围绕文本中的重点词句进行揣摩、理解、品味，从特定的情景中理解课文内容、感受人物形象、领悟言语的表达方式、让学生在感悟文章遣词造句巧妙的同时，不断训练自己的思维能力。

　　贾岛反复思考，斟酌诗中的一个字眼，“不知不觉”就进入了长安城，“闯”进了仪仗队。在教学过程中，我先让学生理解“吟哦”的意思，并“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”，在动作中感受贾岛斟酌字眼时的专注，顺理成章地体会到“不知不觉”和“闯”背后的人物形象，并能激发学生学习贾岛对于文学创作严谨认真的态度。

　　（二）表达训练

　　语言表达是学生用语言反映思维成果的一种行为活动，也是一个学习运用，再创作的.过程。我们要在阅读教学中为学生搭建语言表达实践的平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。

　　“推敲”一词有一段来历。它既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事。作者在编写本课时也是根据故事发展的起因、经过、结果行文的。故事学完后，我为学生提供了文章的脉络及故事的关键点，让学生在把握整体的基础上，根据自己的理解丰富内容，以达到故事情节的清晰、生动。

　　出示：

　　（起因）夜深人静月光皎洁拜访沉睡

　　（经过）吟哦推门敲门比划闯进

　　（结果）宽恕思索礼貌宁静响亮斟酌推敲

　　以讲故事的形式让学生在创造性的思辨与交流中，将原本静态的语言生动化，焕发出生命力，既巩固了“推敲”的含义，也体会着表达的魅力。

　　（三）写法指导

　　教学中要把目光从内容的锁定聚焦在方法的引领上，“最有价值的知识是关于方法的知识，授之以鱼供一餐之需，授之以渔则终身受用无穷”。《新课标》要求学生：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

　　《推敲》一文中，其环境和推敲的过程描写都用了正面和侧面相结合的表现手法，比如，从文中的“夜深人静”和“月光皎洁”两个词中可以直接感受到环境的幽静，而“敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”则以动衬静，从侧面衬托出环境之静，两者结合，使静更静。在此基础上，再去让学生揣摩“为什么作者描写贾岛认真推敲字句的过程还要花费笔墨描述行人、车辆的反应？”便迎刃而解。

推敲教学设计9

　　苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。

　　本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图通过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最基本的教学理念。

　　一、注重双基，着眼学生的可持续发展

　　《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。具体表现在：

　　1、生字教学。老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。

　　2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的基础上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。

　　3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。

　　4、注意学生概括能力的培养。教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。

　　5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。

　　由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。然而就这两个方面而言，我认为工具性更能够体现语文课程的特质，人文性则应该渗透在各门课程之中，只不过在这一点上，语文课程与其它课程相比较而言则更多的体现出它的优势。可以这样讲，语文基础知识的掌握和基本技能的训练至关重要，它对于学生今后的语文学习起着决定性的作用。注重双基就是关注学生的可持续发展。基于这样的认识，我们应该毫不动摇地坚持把双基（基础知识、基本技能）训练摆在语文教学的首位！

　　二、注重训练，着眼于每个学生的进步

　　最近一段时间，我们很少听到“训练”这个字眼。似乎一谈到“训练”，学生就失去了主体性，就没有了“自主学习”！笔者认为，训练和自主学习之间并不矛盾。所谓的“自主学习”是就学习内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略和方法基础上的“坚持学”。可以这样说，只要是学生内在需要的，并且以积极的态度、高昂的情绪所面对的，这样的学习都可以认为是自主学习。只有那些违背学生意愿、无视学生需要、背离教育规律的教学行为才为我们所丢弃。贾老师在上课之前，就提出了“一本二主”的思想，即以学生为本，以训练为主、以鼓励为主，大张旗鼓的提出课堂还是需要“训练”的。

　　其实，训练并不可怕，关键是看训练什么？怎么训练？《推敲》一课的教学中，从生字的识记到语言的实践，从内容的概括到朗读的指导，都非常好的体现了“以训练为主线”的思想。从教学效果来看，学生学得积极主动，表现出一种跃跃欲试的情绪。在训练的方法上，贾老师十分注重训练的层次和坡度，面向全体学生，尽可能的让每一个学生都有实践和展现自己的机会。学生在老师的指导、引导之下，学会的是怎样感悟语言、推敲语言、运用语言。我想，当这一班学生下课之后，他们的内心一定会对语文有了一个更新的认识，文字在他们心中，将不再是一个个呆板的符号，而是充满情感、充满睿智、充满活力的生命体。

　　在教学方法的选择上，我们无须避谈训练！只要激发了学生的内在学习动机，学生想学了，而且通过这样的方法让学生在原有基础上提高了，我们还有什么理由回避甚至丢弃这种多年来通过实践检验并认为是行之有效的教学方法呢？

　　三、注重实践，着眼学生语文素养的形成

　　《语文课程标准》明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　《推敲》一课，非常突出地体现了课标的这一理念。主要表现在：

　　（一）、对课文内容的概括训练

　　在学生充分读书的'基础上，老师通过四个填空题让学生说说课文的主要内容。请看下面的一段教学过程。

　　师：黑板上有四个填空。看黑板。

　　（1）贾岛在（）去（），结果（）。

　　生：贾岛在深夜去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。

　　师：看第二个。

　　（2）他对诗中的( )字究竟是用还是犹豫不决，甚至于（）。

　　生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。

　　师：谁能把两个问题连在一起说。

　　（生把一二两个问题连起来说。）

　　师：（3）结果冲撞了（），（）和贾岛一起商量，认为还是用（）好。理由有三：1、2、3、

　　生：填写。

　　师：介绍韩愈。

　　师：把一、二、三个问题连在一起说。

　　生：练说。

　　师：（4）后人把斟酌字词便叫

　　自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。（学生练习）

　　师：我请四个同学。（指名）

　　生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的“推”字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的仪仗队，韩愈和他商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便把斟酌字词叫做“推敲”。

　　师：真好，表扬。第二位要后来居上。

　　（第二位说）

　　师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。

　　对于这篇课文主要内容的概括，教者在课堂上花了很多时间，学生在这一过程中反复练说，最后终于能比较流利地说出一段话。阅读是依托教材学习语言，而这一段的教学正是通过课文来让学生实践、运用语言，在教学方法上注意循序渐进，培养了学生的口头表达能力，也为学生掌握并熟记课文内容打下基础。

　　（二）、对推敲一词的感悟理解

　　在这一堂课的教学目标中，其中有一条就是要理解“推敲”的内涵，让学生学会推敲。我们注意到贾老师在落实这一目标的过程中采用了这样的步骤：

　　1、借助文本，让学生了解“推敲”的故事；

　　2、依托文本，让学生理解“推敲”的内涵；

　　3、超越文本，让学生实践“推敲”的方法。

　　教师教学的着眼点在于让学生真正学会推敲。推敲不是感性的揣摩，而是对客观现象本质认识基础之上的条清缕晰。因此，在让学生阅读课文的基础上，教师通过“‘推’与‘敲’的比较，理由有三”让学生理解什么是推敲；而让学生掌握推敲的方法则是通过大量的语言实例如“我是从小看着你长大的”、“我在冰箱里找东西”、“我的家住在白玉兰小区”这些病句的修改来完成的。这一过程，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升。

　　从《推敲》一课的教学中，我们看到的是教师对语文课程性质的深刻领悟，对语文教学规律的正确把握，对教材教学价值的敏锐捕捉，对学生发展方向的积极引导。与时俱进，又不盲从时尚；依托教材，又能超越教材。教学中所表现出的对规律的尊重，对传统的继承为我们树立了良好的典范。

　　在新一轮课程改革的推进过程中，真希望我们的语文课多一点天然，少一点雕琢。如果我们的课堂仅仅靠后期工艺的修饰和装点，那将是我们语文教育的莫大悲哀！

推敲教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲述这个故事，提高口语表达能力。

　　3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点：

　　了解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。

　　板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作。

　　2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？

　　（质疑）

　　3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。

　　4、齐读课题。

　　二、检查预习

　　1读生字词：贫寒和尚拜访夜深人静月光皎洁

　　推敲斟酌思索恰当犹豫不决

　　2教师：还有陌生的词语吗？

　　三、初读课文

　　指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。

　　四、讲故事比赛

　　1、提出讲故事要求，及评分标准。

　　（1）分组，各小组推选一名代表进行讲故事比赛。

　　（2）课件出示：

　　⑴讲故事时使用普通话。（5分）

　　⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述。（5分）

　　⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

　　⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。（5分）

　　⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分）

　　2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。

　　3、进行讲故事比赛：

　　⑴请第1组代表上来讲故事：

　　第1组学生代表讲故事

　　师：你们认为他哪里讲得好？

　　你有什么好的建议吗？

　　应该给多少分？

　　学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进行评分）。

　　师：是啊，这么美好的.情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[教师随机点拨引导]

　　多媒体课件出示这首全诗（指名读一读）

　　⑵请第2组学生代表讲故事。

　　师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？

　　你对他有什么好的建议吗？

　　我们应给他多少分？

　　学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。

　　根据学生讲故事的具体情况，随机提出：

　　师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？

　　（生：做事太认真了，大街上的人都在笑他）。

　　师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？

　　[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]

　　⑶请第3组学生代表讲故事

　　（注意引导学生能分出文中的角色来）

　　师：谁能评一评这位同学讲得怎样？

　　生：（可能按照前两次评价方式进行）

　　师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？

　　师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。

　　生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

　　师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出

　　{随机可介绍韩愈资料}

　　（4）教师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}

　　5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事。

　　五、延伸拓展

　　同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

　　师出示：春风又到江南岸

　　春风又绿江南岸

　　哪句好？讨论＂绿＂字的妙处。

　　六、总结：今天你有什么收获？

　　教师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。

　　七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。

　　板书设计：

　　9 推敲

　　即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

推敲教学设计11

　　[板块说明]

　　这一板块包括了三篇文言文，表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。重点关注文言文的教法，带领学生读熟、读准停顿，读出韵律。在读中初步了解文言文言简意赅、语言凝练的特点；同时学习古人潜心推敲、严肃认真的学习态度。

　　教材分析

　　这是一篇文言文。讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏、苦心推敲、严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人在驴上得一诗句，然而“推”“敲”二字难确定；接着写诗人因在街上比画着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写韩愈认为用“敲”字好，并邀请贾岛一路同行论诗。

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写1个字。

　　2、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。

　　3、能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。

　　4、学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　课前布置学生查找有关《推敲》这个故事以及故事中人物——贾岛、韩愈的相关资料，预习课文。

　　（二）教学过程

　　1、识字与写字

　　（1）本课要求会认的生字中，“僧”不能读成“zng”或“cng”，“尹”在本课是官名，要读“yn”，区别于“y”或“yng”。

　　（2）要求会写的字只有一个“避”字，注意与“僻”和“辟”相区别。

　　2、朗读指导

　　（1）本课是一篇文言文，与白话文比起来，在词语、句式方面的差别较大，能正确地断句，流利地朗读是读的重点。因此，教师首先要重视示范朗读，要读得流畅自如，富有感染力，激发学生的朗读兴趣。

　　（2）其次，在指导学生朗读课文的时候，教师先领读，然后结合文言文的朗读方法，反复诵读，发现和掌握停顿的规律。

　　以下的停顿仅供朗读时参考。

　　贾岛/初赴举，在京师，一日于驴上/得句云：“鸟宿/池边树，僧敲/月下门。”又欲“推”字，炼之未定。于/驴上吟哦，引手作/推敲之势，观者讶之，时韩退之/权京兆尹，车骑方出，岛不觉行至第三节，尚为手势/未已。俄为左右/拥至尹前。岛/具对/所得诗句，“推”字与“敲”字/未定，神游象外，不知回避。退之/立马久之，谓/岛曰：“‘敲’字佳。”遂/并辔而归，共论诗道，留连累日。

　　3、阅读教学

　　因为本课是一篇文言文，所以阅读教学的难点是指导学生参考注释把句子的意思弄懂。教师在阅读教学的过程中，不要逐字逐句地对译，也不要更多地讲解古汉语知识。可以这样设计本课的教学：

　　（1）朗读全文，做到会读。

　　按着“示范朗读——逐句领读——自由朗读”的顺序，教师先示范朗读课文，然后逐句带领学生读课文，最后请学生自由来读课文，做到能正确地朗读课文。

　　（2）对照注释，读懂课文。

　　本文虽然是文言文，但是比较浅显，因此，在课堂上教师要鼓励学生借助注释和工具书来了解课文内容。可以采取小组合作的方式交流学习的结果。教师适当给予指导和帮助。

　　下面短文的大意仅供参考：

　　贾岛第一次参加科举考试，住在京城。一天，他骑在驴子上吟出了两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他要把“敲”字改成“推”字，反复琢磨但定不下来。于是他骑在驴子上边吟诵边思考，伸出手做出“推门”和“敲门”的动作，看到的人都感到很奇怪。这时，代理京兆尹官职的韩愈带着仪仗队走过来，贾岛不知不觉走到了仪仗队的'第三节，还在不停地做着“推门”“敲门”的手势。不一会儿，贾岛被韩愈的随从拉下驴子，带到韩愈面前。贾岛说：“我吟得两句诗，正在琢磨‘推’字和‘敲’字哪一个更合适，还没有定下来，精神都集中到诗句上了，没有来得及回避大人的仪仗队。”韩愈勒住马，站了很久，对贾岛说：“还是用‘敲’字好。”说完，就和贾岛并骑而行，谈论作诗之事，在他的家里连续住了很多天。

　　4、活动提示

　　（1）朗读

　　这里练习是针对文言文的朗读而设定的，教师重点强调停顿恰当即可。

　　（2）思考与交流

　　结合注释读懂这篇课文，用自己的话讲一讲这个故事。这个练习是引导学生关注对短文内容的了解，复述故事大意。讲这个故事的时候，一定要用自己的话，鼓励学生适当地展开想象，丰富故事的内容。

　　如果感兴趣，小组分角色表演文中的情境，体会“推敲”的含义。这一练习给学生提供了一个再创作的过程，鼓励学生在读懂原文的基础上，积极开展研究，体会诗人当时的心情，表现出人物的特点。鼓励学生去表演，但不要强行规定学生的表演内容，可以通过大家评价的方式来关注表演的内容。讨论。此题是请学生辨析“敲”为什么比“推”字好。文中对为什么选这个字没有加以说明，请学生展开讨论，正是进一步体会恰当运用词语的好机会。所以，要引导学生广开思路，畅所欲言，说出自己的观点。

　　（3）拓展与运用

　　“选出一篇自己的习作，推敲词句，把推敲前后的内容加以比较，说说自己的体会。”这是一次练习修改的实践。教师先讲清如何使用常用的修改符号，然后指出修改的重点是推敲词语。修改之后进行比较的时候，一定要安排交流的时间，否则，就失去了这次修改实践的意义了。

　　（4）积累

　　本次积累安排的是查找贾岛的《题李凝幽居》，读一读。

　　题李凝幽居

　　［唐］贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5、课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　贾岛对“僧敲月下门”一句中用“敲”字还是用“推”字，苦心斟酌良久，举棋不定，最后是韩愈一锤定音。然而，“敲”和“推”字孰优孰劣，历来是见仁见智，因人而异，分歧有，争议也有。学生进入六年级以后，在阅读的过程中往往会有自己独特的感受和大胆的体验或理解。当他们查阅了大量的资料以后，对“敲”或“推”的选择会有自己的观点和看法。也许是与贾岛和韩愈完全不同的看法，因此，本着新课标第三学段关于阅读的阶段目标中明确提出的“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的要求，教师要引导学生针对用“敲”好在哪里展开讨论，鼓励学生据理力争，自圆其说。在学生思维碰撞、交锋的过程中，引导学生体会诗句用词的妙处，感受到我们中华民族推敲文字的优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度。

　　相关资料

　　1、贾岛（779～843），唐代诗人，字阆仙，一作浪仙，范阳（今河北涿州）人。早年出家为僧，号无本。元和五年（810）冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。开成五年（840），迁普州司仓参军。武宗会昌三年（843），在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，视之如神（《唐才子传》《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。唐会昌三年（843），朝廷升贾岛为普州司户参军，未受命而身先卒，终年64岁。遗体安葬在安岳县城南安岳山麓。他的朋友苏绛为他写了“贾司仓墓志铭”，记述贾岛生平、死、葬日期和地点等甚详。清乾隆年间（1736～1795），安岳县令徐观海（浙江钱塘人）在墓前建造“瘦诗亭”。后来的县令斐显忠又进行重建，并立牌坊，至今尚存。

　　2、韩愈（768～824），字退之，河南河阳（今河南孟县西）人。祖籍昌黎（今辽宁省凌源县），唐代散文家兼诗人，韩愈在文中多次自称“昌黎韩愈”，人们也称他韩昌黎。贞元八年中进士，历任监察御史、阳山令、潮州刺史、吏部侍郎等职。韩愈性秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。韩愈是唐代古文运动的倡导者，他提倡三代两汉散文，主张“文以载道”，强调文章内容的重要性；在文学形式上力主创新，对后世散文影响深远。他的诗歌，题材广泛，风格险怪，讲究用奇字，造奇句，人们评为“以文为诗”。与孟郊、贾岛等人自成一派，史称“韩孟诗派”。诗文被门人辑为《昌黎先生集》。

推敲教学设计12

　　教学目标：

　　1、在阅读环境中理解词的意思。

　　2、讲完故事，自己概括。

　　3、有感情地朗读课文，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：推，指名做一做“推”的动作。

　　2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。

　　3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?

　　4、揭示课题：今天我们学习32课《推敲》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、媒体出示预习要求：

　　(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

　　(2)从文中找出能解释课题意思的句子，用“ ”画下来。

　　(3)思考：课文主要讲了一件什么事?

　　2、检查预习情况。

　　(1)出示词语指名读后齐读：

　　拜访夜深人静月光皎洁即兴

　　推敲吟哦斟酌饶有兴致思索

　　(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

　　(3)交流所划句子。

　　媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。

　　指名读、齐读后板书：斟酌文字

　　(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?

　　随机板书：贾岛韩愈

　　(5)媒体出示：

　　贾岛，字阆仙。贾岛出生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利，酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。

　　韩愈，字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起倡导古文运动，是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。

　　三、研读课文

　　(一)学习第二节

　　1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?

　　2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读，女生齐读。

　　3、小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的`情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：即兴写诗

　　4、出示《题李凝幽居》并范读。

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧推月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　(二)学习课文3—7节。

　　1、过渡：贾岛在返回长安的路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当。

　　(媒体出示：点击后诗中其余三句变灰，“推”字变红后出示“敲”字。)

　　2、媒体出示：默读课文第三-七小节，思考：从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的?

　　交流，媒体逐句出示：

　　(1)他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　(从这句话体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。)

　　(2)大街上的行人看到他那个样子，都感到可笑。

　　(说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。)

　　(3)这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。

　　(当韩愈的仪仗队迎面而来时，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思考得多么入神啊!)

　　3、师小结过渡：是啊，像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。贾岛推敲得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

　　4、师述：韩愈也是一位著名的诗人，他饶有兴致地听完贾岛的讲述，也思索起来。

　　(1)媒体出示：过了一会儿，他说：“还是用‘敲’更好些。月夜访友，即便人家没有闩门，也不能莽撞推门;再则，用‘敲’字更能衬托月夜的宁静，读起来也更响亮些。”

　　(2)指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　(3)出示“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

　　(4)同桌合作朗读对话。

　　5、师述：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解决了。(板书：解疑定稿)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　四、总结复习

　　1、小结：贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)

　　2、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事还有很多。

　　(1)媒体出示：

　　忆江南唐白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南。

　　(2)点击“绿”字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?

　　(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。)

　　3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

　　五、拓展作业

　　1、拓展练习。

　　推敲文字，在括号里填上合适的字：

　　春风吹绿了树梢，吹( )了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　2、作业：

　　(1)背诵《题李凝幽居》一诗。

　　(2)演一演《推敲》的故事。

　　[板书设计]

　　*32、推敲

　　贾岛(即兴写诗) 斟酌文字韩愈(解疑定稿)

推敲教学设计13

　　文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

　　课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

　　第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。

　　故事又可以分成三层：

　　第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；

　　第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；

　　第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习略读，粗知文章的大意。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

　　情感态度与价值观：

　　知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

　　教学过程：

　　师生活动设计意图再设计及随笔

　　一、谈话导入

　　师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

　　3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）

　　2、用自己的'话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）

　　3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

推敲教学设计14

　　教学要求：

　　１、正确、流利，并能讲出这个故事。

　　２、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　３、会用“即使……也……”造句。

　　４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　媒体设计：投影片、录音

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1、读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、出示诗句，导入新课。

　　１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（１）指名读诗句，注意读准字音。

　　（２）说说诗句的意思。

　　３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　４、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　５、简介贾岛：

　　（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：

　　皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　２、读准下列加点字的读音：

　　和尚恰当差人李凝

　　３、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

　　避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

　　４、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的`朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　第二课时

　　教学要求：

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　１、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

　　２、填空：

　　（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　１、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　５、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（１）读句子，说说这句话什么意思。

　　（２）结合句子选择“摸”的义项：

　　ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；

　　ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；

　　ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；

　　ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（３）指导读好这句话。

　　６、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

　　（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（２）指导朗读。

　　７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生深夜访友以诗相赠

　　第三自然段

　　１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

　　３、学生交流。

　　４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。

　　５、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

　　（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　板书：发展一字斟酌反复推敲

　　第四至六自然段

　　１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　２、学生交流。

　　３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（２）分角色朗读。

　　４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　第七自然段

　　１、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　２、学生交流。

　　３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（ 1）指名读。

　　（ 2）给“思索”找近义词。

　　（ 3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　6、映示韩愈说的话。

　　（１）指名朗读。

　　（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局韩愈表态贾岛赞同

　　第八自然段

　　１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　２、齐读第八自然段。

推敲教学设计15

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习第二自然段。

　　1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什

　　么吗？（a、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸

　　到李凝的家。b、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

　　c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。d、我听到贾岛清脆的敲门声。

　　e、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。f、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）

　　2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上

　　沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得怎样？a、他读

　　得很好，让我仿佛身临其境。b、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好

　　景象。c、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远

　　了。）

　　3、女生齐读。

　　1、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作

　　灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

　　（板书：即兴写诗）（范读）

　　三、学习第三自然段。

　　1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了

　　什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段

　　主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。）

　　（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。

　　2、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

　　作，不知不觉进了长安城。”）

　　1、贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛

　　的动作。

　　2、指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得

　　怎样？（a、他只把推门、敲门的'动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。b、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。c、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。d、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）

　　3、那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧

　　敲月下门。“

　　7、那现在谁来台前做做贾岛呢？

　　4、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？b、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

　　d、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

　　四、学习四至七自然段。

　　1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。

　　竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩

　　愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

　　2、同桌正在分角色读，评议。

　　1、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩

　　愈很生气，贾岛在请求宽恕。

　　师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接

　　着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道

　　是用‘推’好，还是用‘敲’好。）

　　3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。

　　2、学生练说后教师指名叙述。（a、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁

　　知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。b、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）

　　6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

　　7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）

　　8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那

　　我们来讨论一下，到底用哪个字好？（a、我觉得用“敲”好。b、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。c、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。）

　　9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？“韩愈”：我认为

　　用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。

　　10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。

　　11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

　　12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）

　　师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

　　五、学习第八自然段。

　　1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）