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《棉花姑娘》教学设计

时间:2024-11-03 18:28:20 教学设计 我要投稿

《棉花姑娘》教学设计【热】

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《棉花姑娘》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《棉花姑娘》教学设计【热】

《棉花姑娘》教学设计1

  【课前透视】

  这是一篇充满童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩子特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可布置学生查找有关的课外书,了解相关知识。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象,进行充分地角色体验,学生用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高学生的人文素养。

  【教学目标】

  1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。

  3、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

  【教学过程】

  一、想象、角色体验

  1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。

  2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,我们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),如果你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?学生进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。

  二、感悟、情感迁移

  1、出示第一幅插图:

  ⑴ 自己试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。

  ⑵ 教师和学生共同入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜我愿意帮助你们吗?教师范读燕子的话。学生练习读、教师指名读、齐读。

  ⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

  2、出示第二、三幅插图:

  运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生共同评价,并适时进行指导。

  4、出示第四幅图:

  ⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认识它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。

  ⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自己的话。

  5、全班分角色读文,小组内进行表演:

  律动:伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,学生闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

  5、指导书写“雪、清”两个字:

  ⑴ 学生读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?

  ⑵ 学生描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。

  ⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。

  ⑷ 布置学生回到家里把这一课 的`生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。

  三、延伸拓展资源

  1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?

  2、教师相机拓展自己收集的资料。

  【设计理念】

  阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的理解,而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

  一、立足文本,直接对话

  新课程提出了对话的理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富学生的体验感悟,教师充分发挥“中介”作用,运用多种手段,提高学生与文本的对话质量,加深学生语言的内化程度。

  1、移情假想:

  根据课文特点及学生喜欢小动物的天性,教师让学生把自己假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)如果你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?学生联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理解感悟。

  2、体验感悟:

  本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表现,所以教师在学生充分感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自己找合作伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在学生沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性,使学生与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

《棉花姑娘》教学设计2

  【教材分析】

  《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  【教学目标分析】

  说明:第一课时目标:能正确的认读生字;初读课文,理清文章的脉络;学习第一自然段。

  (一)知识和技能:

  1.能分角色朗读课文,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  2、学会说ABAB型的词语。

  3、理解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫,它们会捉不同的害虫。

  4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  5、激发学生的想象力,发展学生的口头表达能力和写作能力。

  (二)过程与方法:

  1、以合作学习、表演读、小游戏等形式,激发学生学习的兴趣,让学生积极参与学习。

  2、针对学生喜爱阅读的特点,提供了8篇浅显的阅读材料,让学生在大量的`阅读中感受阅读的情趣。

  3、学生通过写作,养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

  (三)情感、态度、价值观:

  1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫,激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学,保护益鸟、益虫的意识。

  2、喜欢阅读,体验阅读的情趣。

  3、结合打写,培养学生写作的兴趣。

  【学生分析】

  1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

  2、在学习活动中,学生能够在教师引导下,读出自己所感受出来的语气,有较强的自学能力。

  3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

  4、学生能上网查阅资料并进行阅读,能正确使用留言版。

  【设计理念】

  1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

  2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3、识字和阅读同步前进,在识字中促阅读,在阅读中识字求发展。

  【教学过程】

  一、复习导入

  通过上一节课的学习,我们知道棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的 ,她请了 为她治病,到底谁帮她治好了病?

  二、倒序学习第5自然段。

  1. 哪一段告诉我们的?自由读一读第五自然段。

  2.七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的? (读)

  3.七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?(读)

  三、体验健康、感受美丽

  1.是啊!令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,病全好了。

  2.自由读一读第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪儿?

  3.汇报,相机指导朗读

  4.填空

  碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )

  四、探究学习2-4自然段

  1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢?我们找找原因吧!

  2.四人小组合作学习第2-4自然段

  要求:

  A分角色朗读对话。

  B读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气

  C(讨论)小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?

  3.汇报——评议

  4.指导朗读

  棉花姑娘( )地说:“请你帮我捉害虫吧!”

  5.句式练习:

  燕子只会( ),青蛙只会( ),啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

  6.小结:通过学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是他们的本领各不相同。

  五、拓展延伸

  同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们快到资料城去认识我们的朋友。

  《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

  六、打写小童话:

  1.(小游戏)同学们,通过阅读资料,我们认识了许多人类的朋友,现在,(媒体示图)大自然医院里住进了四位病人,你们能帮医院聘请合适的医生吗?

  2.仿照课文,看图编故事

  七、作业

  今天,我们认识很多大自然的医生,它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢?请小朋友们课后认真思考、讨论,并收集好办法。

《棉花姑娘》教学设计3

  1、揭题导入。

  板书课题,(有条件的可以用课件或实物引入)学习生字“姑、娘”;学生自己根据课题提出问题,如,棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。

  2、指导正确流利地读。

  首先让学生简单说说课文的意思,接着教师范读或领读,然后自由读、指名读、开火车读,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅。

  3、读中理解字词。

  本课字词比较简单,“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语可以随课文重点理解。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的'概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”可以用实物并结合课文解释。如,“碧绿”一词的理解可以这样进行:

  ⑴学生读过最后一段后,提问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)

  ⑵出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。

  ⑶“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等)

  ⑷相机完成课后“读读说说”练习。

  4、指导有感情地朗读。

  本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不作纯技术性的指导。

  5、分角色有感情地朗读。

  6、指导学生分组自编自演课本剧。

《棉花姑娘》教学设计4

  教学要求:

  1.能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

  2.学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。

  3.学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  教学重点、难点:

  引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

  教学方法:

  小组讨论、示范、演示

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话揭示课题。

  1.同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。

  棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。

  2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

  3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,

  学生齐读课题。(板书课题)

  二、初读课文,认读生字词。

  1.出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。

  2.生字闯关。开火车读,指名读。

  3.词语闯关。开火车读,齐读。

  三、感悟课文,理解课文。

  (一)学习第一自然段。

  1.出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?

  是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。

  2.想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句 话写出了她的心情?

  指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!

  指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)

  师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)

  师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

  教师范读,学生领悟感情,指名读。

  (二)分组合作学习2——4自然段。

  过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?

  1.自主、探究、合作学习。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的'段落学习。

  自学提示:

  A、 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。

  B、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?

  (2)小组合作学习,相互交流。

  (3)汇报。

  学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些

  小动物没能帮助它。

  师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?

  学生读并评价。

  师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

  2.汇报学习收获。

  (小动物不是不想帮,是心有余而力不足)

  3.师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。

  (三)学习5、6自然段。

  1.棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。

  2.七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?

  3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)

  4.七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。

  5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?

  6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)

  7.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  拓展练习:

  碧绿碧绿的 ( )

  雪白雪白的 ( )

  四、小结。

  今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!

  五、分角色表演读。

  看看哪种小动物读得最有感情。

  六、作业。

  课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

  板书

  棉花姑娘

  燕子 空中飞

  啄木鸟 树干里

  青蛙 稻田里

  七星瓢虫 叶子上

《棉花姑娘》教学设计5

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识“棉、娘”等13个生字。

  2、会写“病、医”等7个字。

  3、认识偏旁“大”字旁

  (二)能力目标

  正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求的语气。

  (三)情感目标:认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  三、教学难点:理解课文。

  四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

  五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,直接看图片出示棉花图片,根据课题提出问题,如,棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?今天我们学习一篇课文,就是关于种子棉花姑娘的故事。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《棉花姑娘》,请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  2、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字娘:音节:两拼音节,偏旁:女字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  多音字

  ě恶心

  恶è恶人

  wù可恶

  ɡàn干活

  干

  ɡān干净

  反义词

  可恶——可爱

  近义词

  可恶——可恨惊奇——惊讶

  这节课我们要记住

  大字旁“大”,

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。

  2、学生领读。(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字(我会读)

  齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

  五、我会读(课后朗读)

  1、学生一起朗读。

  2、开会车朗读。

  六、考一考你

  汉字魔术

  写偏旁

  棉——()治——()

  燕————()颗——()

  碧——()啦)——()

  加偏旁

  丙——()另——()

  可——()生——()

  反义词

  可爱——()

  七、升华学习

  游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

  八、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字。

  4、初读了课文

  九、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图。

  (二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个自然段。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

  2、你是怎样确定的'?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(2句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段只有1个句号,一个感叹号)

  (3)棉花姑娘怎么了?(生病了)

  (4)叶子上长什么了?(蚜虫)

  蚜虫:蚜虫是一种昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

  (5)他盼望什么谁来呀?(他盼望医生来给他治病)

  (6)第一段是讲故事的起因,后来发生什么故事了?我们继续读。

  4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。

  (1)请同学说一说第二自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个感叹号1个句号。)

  (3)谁飞来了?(燕子)

  (4)棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

  (5)燕子说什么了?请你读一读燕子说的话。

  (6)燕子会捉哪里的害虫?(燕子会捉空中飞的害虫)

  (7)燕子可以帮助棉花姑娘吗?(不可以)

  5、请男生一起读第三自然段,女生听着。听他们读得对不对

  (1)请同学说一说第三自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?((这个自然段有2个感叹号1个句号。)

  (3)谁飞来了?(啄木鸟)

  (4)棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

  (5)啄木鸟说什么了?请你读一读啄木鸟说的话。

  (6)啄木鸟会捉哪里的害虫?(燕子会捉树干里的害虫)

  (7)啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗?(不可以)

  6、请一二三行学生一起读第四自然段。

  (1)请同学说一说第四自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?((这个自然段有2个感叹号1个句号。)

  (3)谁跳来了?(青蛙)

  (4)棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

  (5)青蛙说什么了?请你读一读青蛙说的话。

  (6)青蛙会捉哪里的害虫?(青蛙会捉田里的害虫)

  (7)青蛙可以帮助棉花姑娘吗?(不可以)

  7、请四五六行学生一起读第五自然段。

  (1)请同学说一说第五自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?((这个自然段有1个问号2个句号。)

  (3)谁飞来了?(一群圆圆的小虫)

  (4)棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

  (5)小虫说什么了?请你读一读小虫说的话。

  (6)七星瓢虫会捉哪里的害虫?(七星瓢虫会捉棉花上的害虫)

  (7)七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗?(可以)

  七星瓢虫:瓢虫的一种,因背部像葫芦瓢而得名。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足七毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫,所以农业科学家常常用它来治虫。

  8、请学生一起读第六自然段。

  (1)请同学说一说第六自然段有几句话?(2句话)

  (2)你是怎么确定的?((这个自然段有1个感叹号1个句号。)

  (3)不久,棉花姑娘的病好了吗?(好了)

  (4)长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)

  (5)吐出什么了?(雪白雪白的棉花)

  (6)棉花姑娘开心吗?(开心,她咧开嘴笑了)

  (7)姑娘病治好了,她长呀,瞧,她现在的样子多么漂亮啊!能说说她长大成熟的样子吗?

  9、老师总体提问。

  读完这篇课文,你有什么感受呀?学生自由说,然后老师总结说。棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

  燕子——捉空中飞的害虫

  啄木鸟——捉树干里的害虫

  棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫

  七星瓢虫——棉花上的害虫

  四、朗读课文,感悟课文

  学生齐读——男生读——女生读——分行读

  五、灵活朗读

  接力朗读:六个人一小组,进行接力朗读。

  六、读读说说

  (1)朗读句子

  碧绿碧绿的叶子。

  雪白雪白的棉花。

  (2)体会ABAB式词语意思。

  (3)补充句子

  碧绿碧绿的_____________

  雪白雪白的_____________

  七、考考你(连线搭配词语)

  燕子棉花上的害虫

  啄木鸟田里的害虫青蛙

  七星瓢虫空中飞的害虫

  青蛙树干里的害虫

  八、课文升华

  1、说一说你还知道那些益虫?我们应该怎样保护它们?

  例如:壁虎,蜻蜓,猫头鹰,蝙蝠

  2、看图写一写:图上都有谁?请你仔细观察,发挥你的想象力,写出来吧。

  九、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、学习了朗读和分析课文。

  十、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行写字教学。

  2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

《棉花姑娘》教学设计6

  教学目标

  1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重难点

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学理念

  1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

  学习目标

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.有感情地朗读课文,分角色表演。

  3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  课前准备

  挂图,生字卡片,头饰。

  教学设计

  一、导入(音乐情境)

  经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)

  二、学习课文

  (一)先请大家把课文自由的朗读一遍,边读边想,棉花姑娘到底得了什么病?又是怎么治好的?

  (二)学习第1段

  1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?

  2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?

  (是啊,棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊),课文中用了个什么词来描述呢?(盼望),你能给它换个词语说说吗?

  我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)

  3、指导朗读

  (三)学习2—5自然段

  1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?

  (板书:燕子、啄木鸟、青蛙)

  2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!

  3、现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?

  4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)

  请:请求的`语气(请别人帮忙,要有请的语气)

  全班齐读棉花姑娘的话

  5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)

  6、燕子没有帮到棉花姑娘,棉花姑娘并没有放弃,它又向我们的啄木鸟医生求助,哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢?

  请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)

  7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!

  (男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘

  8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:

  (板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫

  啄木鸟 只会捉树干里的害虫

  青蛙 只会捉田里的害虫

  9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?

  请大家齐读第五自然段

  10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

  (它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)

  cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

  (四)学习第6段

  1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!

  2、这段中,你最喜欢哪两个词?

  碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

  除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?

  雪白雪白除了棉花,还有?

  你还能说说其他像这种类型的词语吗?

  (你们的知识真丰富)

  3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!

  三、课间休息

  四、拓展

  七星瓢虫是我们今天的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了一个小知识,动物各有各的本领,燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

  五、表演朗读

  唐老师要告诉大家一个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,(拿出头饰),谁来扮演?

《棉花姑娘》教学设计7

  【教学目标】

  1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。

  2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字,“干七羊”三个独体字。

  3.执笔方法正确,写字姿势端正,努力养成良好的写字习惯。

  【教学重点】

  1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。

  2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

  【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字,半包围结构的书写笔顺规则

  【教具准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入

  学生书法作品对比,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。

  二、学习写字

  1.(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。

  2.观察这些生字的结构特点(读帖)

  这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写规范写美观呢?首先让我们观察:这些字在结构上有什么特点。

  引导学生观察,病房爬医是半包围结构,干七羊是独体字。

  3.规范书写。我们中国的`汉字,结构与笔画完美结合,写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字,强调半包围结构字的书写规则。

  (1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

  病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。

  (2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

  医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最后一笔竖折的横较长。

  (3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

  爬:“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。

  (4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

  房:第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。

  (5)三个独体字“干七羊”强调一下注意事项,可以放手让学生自主书写,老师相机指导。

  干:第一笔是短横,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。

  七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。

  羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,第三横最舒展,最后一笔竖写在竖中线上。

  三、作品展示:

  你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改进呢?

  教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

  【板书设计】

《棉花姑娘》教学设计8

  一、教材分析

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、设计理念

  在朗读课文中,让学生有完整的阅读经过,朗读、默读、略读、细读,自悟与交流,提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析,给学生留下张扬个性的空间。

  三、教学目标

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的.语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  4、提高学生理解词语的能力。

  5、正确、流利的朗读课文,了解课文内容。

  四、教学重点

  认字、写字、读好请求的语气。

  五、课时安排:

  二课时

  六、教学流程

  第一课时

  一、导入揭题

  1、谈话导入

  我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了,怎么办呢?

  2、创设情景揭题

  小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了,大家看看都有谁?

  3、出示小动物的图片

  燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,他们都能帮棉花姑娘治病。

  二、初读课文

  1、自由读文

  2、用“——”线划出生字,多读几遍。

  3、标出自然段写出序号。

  4、再读课文,读通顺。边看图边看文,想一想:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗?

  为什么?小组讨论

  5、学生根据要求读课文

  6、反馈

  7、教师适当的指导朗读。

  三、读中理解词句

  1、齐读课文

  2、分段朗读

  3、你知道了什么?你明白了什么?

  四、小结

  大家说的真好!燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物会捉不同的害虫,所以,我们应该保护这些小动物。

  第二课时

  一、指导分角色朗读

  1、指名分段朗读。

  2、小组内分角色朗读。

  3、各自试读试演自己的角色内容。

  4、小组内表演。

  5、以小组为单位向全班展示。

  6、学生评价,教师评价,多给予鼓励。

  二、识字写字

  1、卡片认读,开火车认读、组词。

  2、分析字形结构,口头组词、扩词。

  3、说一说你发现了什么?你怎样记住这些字?

  4、指名说一说,反馈。

  三、指导书写

  1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。

  2、注意观察生字在田字格的位置,范写。

  3、学生描写临写,练习组词写词。

  4、教师巡视辅导,发现错误及时纠正。

  四、小结

  同学们今天我们学会了写这六个生字,大家写得都非常认真,注意了生字的笔顺,和占田字格的位置,希望大家继续努力。

《棉花姑娘》教学设计9

  课前准备

  1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

  教学过程

  一、谈话导入,做好铺垫

  1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

  2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

  二、激趣学文,整体感知

  1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的`表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

  2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

  (1)学生认读。

  (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

  4.自由读课文。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

  三、读通课文,识记生字

  1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

  2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

  (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

  第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

  齐读第1自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

  3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

  出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

  (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

  4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

  5.指名按照自然段读课文。

  设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

  四、多种方法,巩固生字

  1.识记“燕”和“瓢”。

  (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

  (2)学生小组内分析。

  2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

  设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

  五、仔细观察,认真写字

  1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

  2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

  3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

  4.师范写、强调“病”的笔顺。

  5.请同学们描一个,写一个。

  6.展示学生作品,及时评价鼓励。

  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

《棉花姑娘》教学设计10

  学习目标

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  教学重难点

  让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。

  教学准备

  棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰、智慧花。

  自制七星瓢虫图片。

  教学时间

  二课时

  教学设计

  第一课时

  一、交流导入

  1、同学们,老师知道你们很喜欢童话故事,你们最近读过哪些童话故事?

  (生:略)

  2、同学们读的童话故事可真多,今天老师也给你们带来了一个精彩童话。

  (板书:棉花姑娘)

  二、自定目标,初读课文

  1、在读课文之前,让学生自己给自己制定读书目标。

  2、教师出示目标:

  ⑴读准字音。

  ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过朗读,你有哪些收获?(可以是认识的字词等)

  三、再次朗读,读中生思,读中感悟

  1、教师范读课文。

  2、请学生诵读自己最喜欢的小节。

  (其他学生当好评价官,对其进行评价,指出优缺点,教师作补充评价。)

  3、课中活动:“我是小小朗诵家”。(对活动提出要求)

  小组思考讨论:

  ⑴在读不同小节时,应用怎样的语气?

  (教师指导学生说出:第一节:棉花姑娘急切盼望语气;读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气;读与七星瓢虫对话时应用惊奇的'语气。)

  ⑵学生再次练读。

  ⑶进行朗诵家活动的评选。

  (师生共同做好评价,奖励朗诵家智慧花)

  四、课内升华,分角色表演

  1、师生共同参与,教师饰棉花姑娘,找三名学生分别饰:燕子、啄木鸟、青蛙。

  (选好人员,分发头饰,上台表演)

  2、其它学生饰七星瓢虫。

  (学生拿出自制的七星瓢虫图片,当棉花姑娘求救时,学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。)

  3、“棉花姑娘”的病好了,高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢?

  (引导学生说出助人为乐是件快乐的事,培养学生助人为乐的好品质。)

  五、巧设置疑,课外延伸

  同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外,你还知道哪些人类的好朋友(益鸟、益虫)?请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们?答案就在大自然中,请同学们课后到大自然中寻找答案,下节课继续交流。

  第二课时

  一、复习引入

  上节课,我们认识了几位人类的“好朋友”,这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。

  二、交流、汇报

  1、鼓励学生大胆发言。

  2、对学生进行思想教育。(保护我们身边的益虫、益鸟)

  三、认识生字

  1、学生自由轻声读,勾画出所需认识生字。

  2、小组合作分析生字,交流已认识字词。(鼓励学生用自己喜欢的方式认记。)

  3、游戏活动,巩固认字。

  ⑴我是“识字大王”。(看谁认字最快、最多)

  ⑵词语接龙比赛,看哪组火车开得快?

  ⑶看谁说的多:

  碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的()

  雪白雪白的棉花雪白雪白的()

  四、写字指字

  1、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说它们在田字格中的位置。

  2、教师在田字格中范写,学生评价。

  3、教师范写,帮助学生掌握书写方法。

  4、学生以正确的姿势描红和临写,教师进行个别辅导。

《棉花姑娘》教学设计11

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。

  2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。

  重点:正确朗读课文并读出相应语气。

  难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。

  一、导入

  1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?

  出示:棉花姑娘的图片。

  因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。

  再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。

  2、揭示课题

  齐读课题。

  3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的`表情有什么变化?

  是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  二、初读课文

  1、大声朗读课文,并完成以下任务。

  (1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。

  (2)找到棉花姑娘伤心的原因。

  2、检查字词。

  三、学习课文

  你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?

  1、学习第一自然段。

  (1)齐读第一自然段。

  思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?

  介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

  师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?

  她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。

  (2) 指导朗读。(请求的语气、感叹号。)

  2、学习第二自然段。

  是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?

  请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。

  燕子

  师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?

  “请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

  指导朗读。

  师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?

  因为……所以……

  燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?

  齐读燕子的话。

  燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)

  3、自学3、4自然段。

  棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。

  (1)先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。

  《棉花姑娘》自主学习卡

  动物医生是否成功(√、×)原因

  例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。

  (2)交流、汇报

  (3)合作完成对话。

  师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?

  (4)引读。

  棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:

  这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:

  哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:

  师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?

  汇报。

  4、学习第五自然段。

  眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?

  介绍七星瓢虫。

  指导朗读。

  5、学习第六自然段。

  棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?

  指导朗读。

  四、表演课文。

  五、总结

  通过这篇课文的学习,我们知道:

  燕子捉(空中飞的害虫);

  啄木鸟捉(树上的害虫);

  青蛙捉(田里的害虫);

  七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)

  他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。

  板书设计:

  棉花姑娘

  燕子 捉 空中飞的害虫

  啄木鸟 捉 树上的害虫

  青蛙 捉 田里的害虫

  七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计12

  教学目标:

  1、朗读课文,读好请求的语气。

  2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

  教学重点:

  1、分角色朗读课文。

  2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

  教学难点:

  在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。

  教学准备:

  多媒体课件,棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰,一片枯叶、一片绿叶

  教学课时:

  1课时

  教学流程:

  一、复习生字。

  1、同学们,上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了,还记得他们吗?现在大家大声地把他们喊出来!(齐读课件上出现的字词)。

  2、同学们读得真棒!再来一次,看是男同学读得好还是女同学读得好,男女同学竞赛跳读。

  二、朗读课文,感悟课文。

  (一)品读第一自然段。

  1、同学们读字词就读得非常好了,但对于课文是不是也读得很棒呢?通过下面的学习,老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。(出示课件)

  2、动画中的小朋友读得好不好?现在到你们来读了,注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。(学生自由读课文)

  3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊?

  4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦?(第一句话)对,棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊?(提名回答)

  出示课件:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

  5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了蚜虫,你现在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?

  最想,最希望就叫盼望。

  是啊,棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊!

  出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  ①自己读,看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情?

  ②提名读。

  6、让我们一起来齐读第一自然段,希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。(齐读第一自然段)

  7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不负有心人,终于盼来了几位捉害虫的医生,他们是谁呢?(自由读2~5自然段,把医生的名字用“——”画出来)

  8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有?他们是谁呢?(随学生回答贴出相应的动物贴图)

  (二)品读2~5自然断。

  1、现在我们来玩一个游戏:当一回侦探,查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病?(自由读课文)

  出示课件:侦探提示:

  1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

  用“”画出捉虫医生说的话。

  2、想想怎么样补充这个句子:()只会捉()的害虫,能/不能给棉花姑娘治病。

  3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁?通过侦察你知道了什么?

  (1)侦察燕子的

  指答并板书:只会捉空中飞的害虫。

  老师范读——分角色朗读:谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?(评议:读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读)

  (2)侦察啄木鸟的

  指答并板书:只会捉树干里的害虫。

  (3)侦察青蛙的.

  指答并板书:只会捉田里的害虫。

  4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话,右边同学读啄木鸟和青蛙的话(自由读——各段提名两组表演读)

  (4)侦察七星瓢虫的

  指答并板书:能捉蚜虫。

  ①七星瓢虫是谁呀?棉花姑娘认识他们吗?从文中哪里我们可以看出来?(出示课件):棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁呀?”

  谁能读好这个句子?(提名读——齐读)

  ③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢?(出示课件)提名读——小组读。

  ⑹表演读:提名学生戴上头饰表演读。

  (三)品读第6自然段。

  1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了?请同学们自由读读这一段,想想:课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化?

  2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化?(出示课件)

  3、说话练习:①出示两片叶子(枯叶、绿叶),问:同学们,你们看,老师手上有两片叶子,哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的?文中怎么样来形容这叶子的?(碧绿碧绿)碧绿是什么意思?(很绿的意思)只用一个“碧绿”好吗?(没有那么好,表现不出叶子很绿很绿)

  ②课件练习:碧绿碧绿的()

  雪白雪白的()

  5棉花姑娘的病好了,心情怎么样呢?(高兴)

  课文哪句话写的?(出示课件)谁来读一读?(提名读——齐读)

  6、我们来看看课文中的插图,图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢?(引导看课文插图)

  (四)总结扩展:

  我们学习了这篇课文,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫,但只有谁能捉蚜虫呀?燕子只会捉(),啄木鸟只会捉(),青蛙只会捉()(出示课件)

  不同的动物会捉不同的害虫,就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟,你知道还有哪些益虫、益鸟吗?(出示课件)这些动物都是我们人类的好朋友,我们应该怎么对待他们呢?(板书:保护动物)让我们一起保护动物吧!

  板书:30棉花姑娘

  燕子——空中飞的害虫

  啄木鸟——树干里的害虫

  青蛙——田里的害虫

  七星瓢虫——田里的害虫

  《棉花姑娘》教学设计3

  教学目标:

  1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文,读好请求的语气。

  3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点:

  指导多种方法识字

  教学准备:

  1、生字、词语卡片

  2、整合的课件

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

  3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

  二、初读感知,认识生字

  1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

  2、检查生字认读情况

  (1)同桌互认生字

  (2)学生教读生字

  (3)开火车读生字、词语

  4、识记(引导用形声字的特点)

  5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

  6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读

  7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?

  5、学生交流后自然过渡。

  三、细读学文,理解感悟

  导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

  (一)指导学习第一自然段

  1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

  (1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

  (2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

  (3)指导读好这句话。

  2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

  (1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

  (2)指导读好这句话。

  (3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

  (4)齐读这句话。

  (二)了解第二至四自然段

  1、课件出示:棉花姑娘请()()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

  2、自由轻声读课文,汇报填空

  3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片

  4、感情朗读课文最后一自然段

  四、角色表演,升华感悟

  1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

  2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

  3、(出示头饰)学生分角色读课文。

  4、全班同学分角色读课文。

  五、拓展延伸,增加积累

  1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

  2、益虫、益鸟有关资料

《棉花姑娘》教学设计13

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.

  2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

  教学重点、难点

  指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

  教学教程

  一、旧识引入新课。

  1、复习生字。

  2、出示棉花(课件),认识棉花。

  3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)

  二、初读课文。

  学生自读课文,边读边想:

  1、棉花姑娘生了什么病呢?

  2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

  3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

  三、读感悟,理解课文。

  1.体会感情,学习第一自然段:

  (1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

  2、默读第二自然段

  (1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的.话画出来。

  (2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

  (3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

  3、学习第三、四段

  (1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  (2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

  (3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

  4、学习5、6自然段

  (1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

  (2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

  (3)、七星瓢虫自我介绍

  (4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?

  (5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

  四、总结回味。

  五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)

  六、板书:

  30、棉花姑娘

  燕子空中飞

  啄木鸟捉树干里害虫

  青蛙稻田里

  七星瓢虫--蚜虫

《棉花姑娘》教学设计14

  教学目标

  1、认识“姑、娘”等7个生字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

  4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

  教学重点

  通过学文,让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

  教学媒体

  1、生字卡片。

  2、棉花姑娘黑板贴图(笑、哭、笑),燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

  3、教学课件。

  教学课时

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”──棉花

  这是谁呀?(生说谜底)

  1、出示课件棉花姑娘的图(笑)及名字。

  师:你们瞧,大声地喊出它的名字吧!

  生齐:棉花姑娘。(指出轻声字“花”、“娘”)

  板书:“棉花姑娘”。

  师:它可想和你们交朋友啦,你们愿意和它交朋友吗?

  生齐:愿意!

  师:谁先来和它打个招呼?

  生:棉花姑娘,你好!(指名三、四人说,鼓励学生用不同的方式打招呼。)

  师出示笑脸图(棉花笑脸):小朋友们,你们好!大家一起和它打个招呼吧!(生齐:棉花姑娘,你好!)

  2、师:棉花姑娘能认识这么多小朋友,它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

  课件:(师出示棉花姑娘哭脸贴图)

  师:作为它的朋友,你有什么想对它说的吗?(指名生问候棉花姑娘)

  3、棉花姑娘到底怎么了?咱们一起去课文里找答案吧!

  出示板书:棉花姑娘。(指名读题)

  生:齐读课题。(指出轻声字:花娘)

  二、初读识字

  1、请小朋友翻开语文书第137页,自由地读课文,找出课文中的生字、生词,多读几遍,想办法记住它们,读完了就请坐正。

  2、认读生字。

  出示生字课件:“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

  指名生认读,说说你怎么记住它的?请全班齐读。

  3、生字都没难住你们,好,咱们继续。

  出示生字课件:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

  谁愿意做小老师带大家读一读?(指名生齐读)

  4、生词回到了课文中,你们还认识它们吗?老师想听听你们读课文了。别急着举手,给你们两分钟时间准备一下,你可以把课文再读一读,选择一个自然段好好练练,待会读给大家听。记住,老师的要求:读正确、读流利。

  5、指名生读。其他同学仔细听,待会老师有问题要考考你们!读后评议。

  三、细读解意

  1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神,你知道为什么吗?(指名生说)

  2、引导学生读第一自然段。(注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。)指名读,评读,分男、女生读,全班读。

  3、大自然里医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生?

  (指名生答。师贴图:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  它们都会捉害虫。

  4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧!

  四、出示课件,自读提示

  1、自由读第二~第五段。

  2、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病?为什么?

  3、四人小组里分角色读一读第二~第五自然段。

  4、四人小组自读课文。

  5、汇报交流。

  ⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?

  ⑵(指名生说,适时贴黑板卡片。)燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

  ⑶朗读相关自然段,评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。

  6、叶子上的'蚜虫被七星瓢虫吃光了,棉花姑娘会对它们说些什么?(指名生说。)

  7、棉花姑娘的病总算治好了,它可高兴了,它多想和伙伴们一起分享这份好心情,我们一起去读一读第6自然段吧!

  贴棉花姑娘的笑脸。

  ⑴自由读。

  ⑵指名读。(视时间而定,可以直接让全班读。)

  ⑶生齐读。

  说话:碧绿碧绿的,雪白雪白的。

  五、拓展:大自然医生表彰大会

  1、棉花姑娘的病治好后,它可感谢七星瓢虫啦!它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会,通过表达自己对医生们的感激之情。

  出示课件:大自然医生表彰大会。

  哪些医生?说说它们为什么请它来?

  指名生说:蜻蜓、青蛙……

  2、表彰大会。(播放音乐)

  现在我们已经来到了表彰大会现场,小朋友们就是被医生治过病的植物,请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧!

  出示课件:我是──

  我要感谢──

  因为──

  六、课后作业

  今天,咱们认识了许多大自然的医生,你们的课外知识比老师还丰富,我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病,青蛙能为庄稼治病。小朋友们,大自然里还有哪些医生,请你想办法去找找它们的资料,看看它们的医术有多高明,在班上开一个“医术交流会”。

《棉花姑娘》教学设计15

  【说明版本】

  《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

  【教材分析】

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  (1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。

  (2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。

  (3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  2、过程和方法:

  通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。

  3、情感、态度、价值观:

  激发学生保护益虫的思想感情。

  【教学重点】

  正确认识6个生字,有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  了解不同动物消灭害虫的不同本领。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么? (鼓励学生多说,进行发散思维训练)

  2、老师特别喜欢棉花,可是棉花姑娘生病了,叶子长了许多蚜虫,哎哟哟……棉花姑娘很难受,怎么办呢?

  3、学生自由发言想办法。 (启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的'良好习惯)

  4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)

  二、整体感知

  1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)

  2、师小结初读要求后,生自由读课文。

  3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)

  4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)

  5、你知道老师为什么读得这么好吗?因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友,你们和生字娃娃交朋友了吗?

  6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)

  7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)

  8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。

  9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)

  10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)

  11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。

  三、表演体验、感悟解意。

  (一)学习第一段

  1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)

  哪一个自然段告诉我们的?

  2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)

  哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?

  3、简介蚜虫。(出示课件)

  4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?

  5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)

  (二)学习五、六 段。

  1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的?(指名读)

  2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)

  3、七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎么样?你是从哪个词知道的?(惊奇)你能表演一下这种神态吗?

  4、影音结合,朗读第六段。

  (出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了(),吐出了( ),它咧开嘴()。

  5、指导说一说。

  碧绿碧绿的(),雪白雪白的( )

  6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?

  (三)学习二、三、四段。

  1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)

  2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)

  3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)

  4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。

  5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。

  6、检查分角色朗读的效果。

  四、师生合作表演童话故事

  1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。

  2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)

  五、激情总结,拓展练习

  1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)

  2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)

  3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。

  【板书设计】

  30 棉花姑娘

  大

  自 燕子 ——飞虫

  然啄木鸟 ——树干里的害虫

  的青蛙 ——田里的害虫

  医 七星瓢虫 ——蚜虫

  生

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