《小蝌蚪找妈妈》教学设计(范例15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎大家分享。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计1
教学目标：
1、会认15个生字，会写10个字、
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、
3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究动物奥秘的兴趣和xx、
4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、
教学重点：
1、会认15个生字，会写10个字、
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、
教学难点：
在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究植物奥秘的兴趣和xx、
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
同学们，大自然中有许多神秘的事物等待着我们去探索，从这节课开始我们将一起走进自然，去探索自然的奥秘去了解动物植物，去观察自然现象、这节课我们先来走进动物的世界，首先我们来才一个谜语、
出示：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游、后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈、谜底是：蝌蚪、
下面我们来听一首好听的儿歌，看看小蝌蚪是怎样成长的、
二、初读课文，认读生字：
1、出示自读要求、
（1）听范读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、
（2）画出生字、词语，多读几遍、画出不理解的地方、
2、小组学习、
（1）组长检查生字读音、
（2）交流识字方法、重点识记“塘”“鼓”两个汉字、出谜语：“唐朝土地、”“支援十粒豆、”
（3）接读课文、
3、检查小组学习情况、
（1）课件出示生字、词语、
①指名开火车朗读，师生正音、
②齐读、
③去掉拼音朗读、
4、小蝌蚪吐泡泡，看看这些词语你都认识了吗？引导学生学习一字多词、
三、自读课文，感知内容：
1、认真读课文，边读边想，看谁填得准、
出示题目：课文共有（）个自然段、写的是（）找妈妈的故事，他们分别向（）、（）打听自己的妈妈，最后，他们发现自己的妈妈是（）、
2、试着用自己的话复述课文内容、
四、情景朗读，把握内容与情感：
1、分段朗读、
（1）池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去、
问：小蝌蚪长得什么样子？请你画出来，然后读一读，注意读出小蝌蚪的可爱哦！
（2）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴、你们到那边去找吧！”
问：你能感受到小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的亲切吗？读出来吧！
（3）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈、你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳、你们到那边去找吧！”
问：你能感受到小蝌蚪的急切和乌龟的和蔼可亲吗？读出来吧！
（4）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了、他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛、
提示：可以边朗读边表演、
（5）小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上、
提示：引导学生注意动词的连用、
五、生字指导，学习书写：
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、
重点讲解“两”“哪”两个字，区分“俩和两”，区分“哪和那”、谜语学习“就”和“宽”，出示“龙进京城少一撇、”“宝盖底下看见草、”学生在猜谜中掌握两个汉字的写法、
2、打开“优教学生字”，逐个学习，可以让学生先展示，再学习、检验对错、
3、巩固生字：抄写今天学的10个生字、
六、板书设计
第二课时
一、复习巩固，导入新课：
1、课件出示词语、
袋鼠、袋子、口袋、脑袋、迎风、迎面、迎接、欢迎、荷塘、鱼塘、池塘、水塘
学生明确一字多词的学习方法、
2、课件出示词语、
池塘、脑袋、灰色、捕食、阿姨、欢迎、头顶、乌龟、披着、打鼓
（1）指名开火车领读词语、
（2）齐读、
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话
二、学生自学，初步理解课文内容：
1、学生自读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
提示：谁？干了什么？怎么干的？
2、读了这篇课文你学到了什么？有什么疑问？标注在课本上、
3、课堂交流，汇报自学成果、
引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果、
三、研读课文，探究感悟：
1、小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己发生了什么变化？他们是怎么变成青蛙的？
提示：自学要求
（1）带着问题自己读课文并勾画、
（2）想好后先和同桌说一说、
2、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（注意说话的条理性）
看图片排顺序，把顺序号标注在课本上、
四、品读课文，训练语言：
1、读了课文，你能不能告诉小蝌蚪青蛙妈妈长得什么样子？
出示：鼓着大大的眼睛，披着碧绿的'衣裳，露着雪白的肚皮、
小蝌蚪什么样子？出示：甩着长长的尾巴、
请勾画出动词、“鼓、披、露、甩”请选择一个你认为最有趣的，说一个句子、
2、池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去、
画出这段话中描写小蝌蚪的句子、你能照样子写一下这只小猪吗？
3、小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上、
你能用连续的动词写一个活动吗？
五、体验反思：
小蝌蚪找不到妈妈了有没有哭鼻子？从小蝌蚪找妈妈的经历中你体会到了什么？你想对小蝌蚪说什么？
出示回答格式：从小蝌蚪找妈妈的经历中我体会到了、我想对小蝌蚪说：、
六、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力：
青蛙是一种xx发育的动物，小时候和长大后有很大的区别、像这样的小动物还有很多、你还知道哪些？把图片中的小动物和他们长大后的样子连起来吧、
七、巩固练习：
1、打开“阅读训练—《小蝌蚪找妈妈》”，一起来闯关吧！
2、完成相关配套练习、
板书设计：
《小蝌蚪找妈妈》教学设计2
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
二、设计理念
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的`结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
第一课时
教学目的：
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学过程：
一、导入课文
1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪
二、学习小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？
2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）
（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。
（2）点名读，齐读
（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？
自由读，指名读，齐读。
三、学习青蛙自然段
1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。
2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。
3、检查朗读，点名分段读课文。
4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。
5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？
（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。
（3）课件演示，播放动画。
a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。
b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。
c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。
（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？
a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。
b、看图填空。
课件演示：出示图文练习
c、指导学生读句子。
四、分角色读课文
同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。
1、小组分角色朗读。
2、指导分角色朗读。
五、夸夸想想
1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？
2、自由说，点名说。
3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
（1）点名说
（2）师补充
六、课堂小结
孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计3
一、激趣引入
1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？ 猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图）
3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题
二、整体感知
1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。
2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？
三、学习课文
（一）了解小蝌蚪的外形特点
1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？
谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？
2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图）
3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词
4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气）
5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？
6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
（二）了解青蛙的外形特点
1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？
2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。
3、出示句子，认识“披 、鼓 ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。
4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的 雪白的）
5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。
（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程
1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的`句子，用“~~~~”划出来。
2、同桌互相交流、补充
3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。
4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。
（四）学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中 ，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟）
（1）、学习第2段
1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？
2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话
3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解，
师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。
4、它们 “迎上去”会问…… （出示问话图）
认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？
多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？
5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴）
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
（2）学习第3段
1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图），
2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件，
师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。
3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？
4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。
5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳）
6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。
这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说）
于是，他们充满了信心，继续找妈妈！
（3）学习第4段
1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图 ）他们仔细一看，那只大青蛙披着……
2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道……
3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。
4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）
6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），
7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读 ）青蛙真是庄稼的保护神呀！
四、看图回顾，回归整体
读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？
五、分角色朗读全文
六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。
七、板书设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计4
【备课构想】
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：
１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。
２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。
３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
【教学要求】
１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。
２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
【教具准备】
粘贴纸、幻灯片、头饰。
【教学过程】
一、检查复习
师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）
二、用谜语导入新课，提示课题
１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）
２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。
⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？
⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？
⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？
师：带着这三个问题，我们来学习课文。
三、结合学习课文
１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）
⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）
⑵ 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？
（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）
⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。
⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。
（指导观察法）
２、操作投影出现第二幅图。
⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。
⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？
（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）
⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）
⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的.话，继续找妈妈。（激趣法）
３、投影打出第三副图。
⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。
⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？
（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）
⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）
⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）
４、操作投影，出现第四副图。
⑴ 教师范读第四、五自然段。
⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？
（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）
⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）
⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。
５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。
⑴ 师：这一自然段主要写了什么？
（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）
四、巩固知识
师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。
１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）
２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）
五、总结全文
学生总结。（自由发挥）
师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计5
教学目标:
1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。
2、分角色朗读课文
3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备：
角色头饰，课件，青蛙生长视频。
第一课时
一、解题导入
1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)
读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声
像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)
可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)
读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。
三、借助学习单，学习生字
这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。
小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。
池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着
黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上
交流检查：
披着鼓着——轻声
鼓着做动作，手握拳头，高于平面
头顶上鼓着——怎么做动作
迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的
填写学习单
1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的.尾巴，快活地游来游去。
2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，
鼓着一对()眼睛。
3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。
提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。
3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?
于是，就--迎上去，问……
为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
分角色朗读课文
五、小蝌蚪怎样长成青蛙的
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?
②小组交流
③集体汇报，
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)
六、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么?
七、指导写“孩”
《小蝌蚪找妈妈》教学设计6
教学目标
1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1、昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2、（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的.妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
2、小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？
五、课堂练习
认记生字新词。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛
3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段录音。（出示第一幅图）
（1）、师：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游来游去）（提问法）
（2）、师：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）（引导观察）
（3）、通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。
2、操作出现第二幅图
（1）、引导学生观察，此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方？（长出两条后腿）。
（2）、小蝌蚪遇到了谁？问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读，分角色读）
（3）、指名上台表演。（理解迎上去，指导朗读小蝌蚪问的话。）
（4）、提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点？（反馈：四条腿，宽嘴巴）
（5）、师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。
3、点击第三幅图。
（1）、师：过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？（长出了两条前腿）。放课文第三段录音。
（2）、这次，它们又遇到了谁？（乌龟）。它们是怎么样做的？（追上去喊妈妈）
（3）、区别“迎”和“追”的动作。
（4）、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？（联系前面的内容，学生反馈）。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？（指名读一读）。引导学生想象：听了乌龟的话，小蝌蚪心里会怎样想？
（5）、分角色朗读。指名上台表演。
（6）、师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）
4、操作出现第四幅图。
（1）、师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了？它们又遇到了谁？那它是什么样子的？
（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（听课文第四段录音）
（3）、那小蝌蚪现在高兴吗？为什么高兴？
（4）、分角色朗读。指名上台表演。
5、齐读最后一自然段。
（1）、师，这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
（2）、通过读最后一自然段，理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长成了青蛙）。
三、总结全文，评价体验。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计7
教学内容：
一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时
教学目标：
1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学准备：
小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。
教学教程：
1、创设情境，复习导入
师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？
生：（大声说）想。
（出示课件1）
师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）
生认读生字。
2、图文结合，朗读感悟。
师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！
（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。
生仔细观察后纷纷举手说。
生一：小蝌蚪有大大的脑袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。
师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁愿意来读一读第一自然段？
生读。
师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。
生高兴地读。
师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？
生一（评）：老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。
生二（评）：老师带着微笑读。
师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？
生：（笑着说）想！
师：请小朋友自己读读这句话。
（出示课件3，即文中插图2）
师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？
生：小蝌蚪长出了两条后腿。
师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。
生：真可爱！
师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？
生看图说话。
师：小朋友真聪明，请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。
生：第二自然段。
师：请同桌小朋友互相读读。
生读。
师：谁愿意来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。
生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
师：小蝌蚪是怎样去问的？
生：小蝌蚪是“迎”上去问的。
师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想见自己的妈妈。
师：谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。
生读。
师：谁还能比他读得更急切一点？
生急切地读。
师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小朋友自己读读这句话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的，谁愿意做鲤鱼妈妈。
生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
师：平时，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈真热情呀！小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。
生自己读第二自然段。
师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀！它们该怎么办呢？
生：（齐说）找哇！
（出示课件4，即文中插图3）
师：请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化，再扮演角色读一读课文内容，好不好？
生分小组学习。
师：小朋友学得多认真呀！想不想来展示一下。
生看图说话。
生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）
生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。
师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟？
生争先恐后地举手。
师：请一名小朋友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小朋友当评委，好不好？
生表演。师：我们来评评他们的'表演。
生评。
师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）
生自己读读第三自然段。
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化，虽然很累，但它们不怕累，终于找到了妈妈。
（出示课件5，即文中插图4）请小朋友仔细观察，图上的小蝌蚪有什么变化？它们的妈妈是什么样子？
生观察后说说青蛙的样子。
师：请小朋友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。
生模仿读第四自然段。
师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不容易呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么变化？
（出示课件6，即文中插图5）小朋友观察后说一说画面内容。
生说画面内容。
师：谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？
生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）
生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）
师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。（点击小精灵）小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。
生：（齐说）想！
师：赶快立起书来读读吧！
生自己读第五自然段。
师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）
生一：“妈妈，我们终于找到了你！”
生二：“妈妈，我要天天和你在一起。”
生三：“妈妈，我找到了你真高兴。”
生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”
师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）
（出示课件7，即文中插图6）
师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么变化？
生看图后说画面内容，指导朗读。
生自由读第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。
师：小朋友个个都挺聪明，既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演，你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？
生：（大声说）愿意。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）
生朗读全文
4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》
5、总结，课外实践。
今天这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。
教学反思：
农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。
“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。
“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计8
【教材分析】
这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。
【教学目标】
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。
【教学时间】３课时。
【教学建议】
本课分为三大教学板块：
一、识字、写字
１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。
２、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。
３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的'图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；
⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。
⑶ 观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。
４、结合语言环境写一写。
二、朗读感悟
１、读课题，有什么问题要问吗?
２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?
３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。
４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。
５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?
６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。
三、实践活动
１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。
２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。
３、语言的积累活动。
⑴ 读一读，说一说。
碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）
长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）
⑵ 说出表示颜色的词。
⑶ 读读说说。
你们已经长成青蛙了
小青蛙的尾巴已经不见了。
（ ）已经（ ）。
【本课设计特点】
１、读中感悟。
整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。
２、演中理解。
一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。
３、实践中积累。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计9
教学目标：
1．知识与能力目标：了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。
2．过程与方法目标：体会朗读方法；提高朗读技能。
3．情感、态度、价值观目标：激发学生乐于助人的好品质；培养学生讲文明、礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。
教学重点：懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学难点：体会朗读方法；提高朗读技能。
教具准备：课件、图片、头饰。
教学课时：第二课时
教学程序：
一、创设情景，激趣导入新课
1．音乐响起，出示“求助信”，教师深情朗读。
2．读完“求助信”，请学生说说自己的想法。
3．教师小结：多么有爱心的孩子啊！（贴爱心图）现在，我们就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧！（板书课题）
二、整体感知，探索生长过程
1．认识小蝌蚪，学习第一自然段。
既然大家要帮助小蝌蚪，就让我们先来认识一下这些朋友吧！
⑴课件展示小蝌蚪。
⑵找出描写小蝌蚪样子的自然段，一起读一读。
⑶找出描写小蝌蚪样子的句子，动手勾一勾，指名说一说。
⑷展示小蝌蚪外形图①。
2．认识青蛙，学习第四自然段。
上节课我们初步了解了课文，大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）
⑴用同样的方法学习第⑷自然段，展示青蛙外行图⑤。
3．学习第二—六自然段，探索生长过程。
⑴引导观察小蝌蚪和妈妈长得一点儿也不像。提问：这是怎么回事呢？引导得出：小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈。
⑵提问：小蝌蚪是怎样一天天长大变成青蛙的？学生带着问题自由读课文，用自己喜欢的符号勾画出描写小蝌蚪变化的句子。
⑶学生汇报变化过程，教师进行简单的文字板书。
⑷根据文字板书，找三名学生完成小蝌蚪生长过程的'图片②③④的排序。在师生共同参与下，完成板书设计。
⑸根据板书，集体复述生长过程，教师引导学生边说边用动作表演，既培养了学生的表演才能，又加深了对小蝌蚪生长过程的印象。
三、观看动画，进行朗读训练
1．在大家的帮助下，小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们可高兴啦！可是，他们是怎样找到妈妈的？让我们一起来看看，在找妈妈的过程中先遇到了谁？
2．观看小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的动画片段。引导理解“迎上去”。重点对第二自然段进行朗读指导。
⑴看动画理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鲤鱼阿姨，一起做“迎上去”的动作。
⑵指导读准“迎”字。
⑶教师范读第二自然段，请学生注意听，听完请学生分角色表演读。
⑷请大家当小评委，评一评他们的朗读和表演。教师适当进行点拨，通过评比过程，体会朗读的方法和技巧。
⑸对比以下两种说法：
a：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
b：鲤鱼，我们的妈妈在哪里？
让学生从中体会到问话应该有礼貌。
⑹男女同学分别扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈，集体表演读。
3．观看三、五自然段的动画，理解“追上去”和“游过去”。
4．两人一组，先自由练习读，后表演读。
5．同学们读得不错，现在老师奖励大家观看全文动画。播放带录音的全文动画，学生边看边跟读，进一步感悟全文。
四、感情升华，懂得保护青蛙
1．小蝌蚪长大后变成青蛙，他们干什么去？（去捉害虫）
2．大家可知道……（课件展示相关资料）
3．青蛙是“庄稼的保护神”可是……（课件展示捕杀青蛙的图片）
4．亲爱的小朋友，面对这些人你想对他说些什么呢？
5．教师小结：是啊，青蛙是庄稼的保护神，是人类的好朋友，我们应该保护青蛙，不要捕杀青蛙！
结束语，使课堂无限延伸。
同学们，今天这堂课就上到这里，让我们带着一颗爱护青蛙的美好心灵，走出课堂，去劝告身边的朋友，让大家一起行动起来，用我们的爱心去保护青蛙吧！
《小蝌蚪找妈妈》教学设计10
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法：
（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。
（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。
课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。
教学过程
一、猜谜揭题
小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。
二、学习第一自然段
1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。
（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）
2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。
三、初识图意
过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。
2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
四、初读课文，认识生字。
1、初读课文
同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。
读书要求：
（1）借助插图，读懂课文意思。
（2）读准字音，认清字形，读通句子。
（3）不懂的地方，自己做个记号。
2、检查、交流自学情况
（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的'名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）
（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？
（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。
（4）同桌交流识字方法，认识生字。
师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。
（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。
（6）学生齐读词语。
师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。
五、再读课文，整体感知。
师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！
1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。
2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
6、学生汇报，教师贴板书。
遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）
身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）
7、课中小练习。
口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。
六、指导书写：有、在
1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？
“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。
“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。
2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）
3、评比书写。
七、小结。
师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计11
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标的确定
1、认知目标
（1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。
（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。
2、能力目标
（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。
3、情感目标
（1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。
（2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。
三、课文教学重、难点的确定
重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。
（2）、体会文中用词的准确性。
难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。
四、教学对象的分析及采用的学法指导：
本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：
1、创设情境、激发兴趣。
根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。
2、引导探索、开拓思路。
由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。
3、课外延伸，积累知识。
根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。
五、教学理念与教学设计。
《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。
《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。
1、创设情境、理解课文。
运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。
2、加强朗读，感悟语文。
通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。
3、启发教学，提高认识。
运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。
六、教学课件设计。
教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。
本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。
1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。
2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。
3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。
4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。
5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。
七、教学流程分析与设计意图。
〈一〉、导入课文 。
1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？
【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。
2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）
3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？
4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。
（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。）
〈二〉、感知课文。
【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。
小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？
2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。
3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。
4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。
（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）
〈三〉、理解课文。
1、默读课文，想想说说。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？
2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。 【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。
A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。
C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。
（设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。）
3、分角色朗读。
（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。
（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。
（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。）
〈四〉、启发思考。
引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？
1、点拨朗读。
鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。
2、看图填空。
引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？
【课件演示】出示图文练习：
（1）、选词填空。 披、鼓、蹲、露
他们游到荷花旁边，看见荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。
（2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。
暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。
（设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的`方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）
〈五〉、发散思维。
引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？
1、【课件演示】结合动画，选词填空。
蹦、跳、蹬
他们后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷叶上。
2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？
3、夸夸想想。
（1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？
（2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？
（设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）
〈六〉、课外延伸。
1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
2、听听小博士的介绍：
【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。
青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。
（设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的，在轻松愉悦氛围中结束本课。）
〈七〉、板书设计：
小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》教学设计12
目标确定的依据
1．课程标准的相关要求
（1）基于识字写字
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（3）基于写话
在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（4）基于口语交际
学说普通话，逐步养成讲普通话的重要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。
2．教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是统编版九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第一组第一篇课文，这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并且和妈妈一起捉害虫。
3.学情分析：
（1）基于识字写字
学生有一定得独立识字能力，生活中经常见到的字，并不陌生。
（2）基于阅读
本课学习之前学生已经学会如何读长句子，并且学会了有感情的朗读课文，但是分角色朗读是需要各小组配合的，还需要加强。
（3）基于写话
学生们可以在课文中找到好词，好句，在平常的看图写话中运用到，但是描写的'绘声绘色依然有困难。
（4）基于口语交际
学生能在自主学习课文以后发表自己的意见，可以用自己的话复述课文，但对于文中有些词还是不够理解。
教学目标：
1.认识生字“塘，脑，袋，灰，哇，”等15个生字，正确书写“两、就、哪、宽”等9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3.了解青蛙的生长特点，懂得保护青蛙和小蝌蚪，产生对科学童话的兴趣。
教学重点：
会认会写生字，掌握多音字。
教学难点：
能通过朗读感知青蛙的变化，产生对科学童话的兴趣。
评价任务：
1.借助拼音，结合题目认识生字，通过观察讲解，书空，达到汉字的书写。
2.通过自读，指读，齐读，分角色朗读等形式，感知青蛙的变化。
3.通过反复朗读，合作画画，结合插图，体会全文大意，产生对科学童话的兴趣。
教学过程：
教学环节教学活动评价要点环节一
质疑课题
（12＇）
活动一（2＇）
1.读题
2.质疑课题：小蝌蚪长什么样？
它妈妈是谁？长什么样？
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？环节二
通读课文，随文识字
（14＇）活动一（4＇）
1．自读课文，认读生字。
2．集中识字，准确认读。
3.掌握多音字“教”并组词。
4.书空会写的字，组词并造句。
（完成目标一）读准15个生字的字音，交流识字方法。
（评价目标一）活动二（5＇）
1．利用齐读，分读等形式读课文。
2．流利地朗读课文
3.分角色朗读课文。
4.感知小蝌蚪的变化。
（完成目标二）通过自读、指读、齐读、分角色朗读等形式，感知青蛙的变化。（评价目标二）活动三（2＇）
1.根据内容合作画画
2.评价画画的内容
3.根据插图再读课文
（完成目标三）通过反复朗读，结合插图，对科学童话产生热爱之情。
（评价目标三）活动四（3＇）
1.总结全文，布置作业。
版书设计
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙（妈妈）
《小蝌蚪找妈妈》教学设计13
教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。
教学目标：
1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。
2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
教学重点：
1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。
教学时间：三课时，本课为第二课时。
教学过程：
一、谈话导入，复习巩固
上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？
1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？
2、带着问题自由读文。
3、拆换伙伴，巩固读词。
a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？
b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）
c、自己试着读（课后“读一读”）
d、开火车读
e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……
f、用“你追我赶”说句话。
4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。
二、走进正文，各有侧重
（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。
1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的'词语。
师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：长长的尾巴。
师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。
（请同学们闭上眼睛）
师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
生：可爱的
生：顽皮的
生：时尚的
生：快活的
师：你从哪个词看出来的呢？
生：甩着
师：你能做一下动作吗？生做动作。
师：还从哪个词看出？
生：游来游去
……
师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？
生：读出高兴劲儿
生：读出快乐的心情
（生模仿老师有感情读）
（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。
师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。
1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。
2、指两名同学分别读二、三自然段。
3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。
生答“迎”和“追”。
4、结合图画理解“迎”（面对面）。
师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）
师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。
师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）
5、结合生活、结合图画理解“追”。
师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。
a、我们通常在什么情况下追？试举例
b、他为什么追呢？
c、这时心里头会是怎样？
师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——
生边读边评价（
师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。
师：你是一只无比激动的小蝌蚪。
……
（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）
师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）
6、分角色朗读。
（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）
1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。
2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），让学生进行扩词训练。
3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。
a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？
b、生背诵。
c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。
师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。
师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？
生：是
4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。
师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——
生：激动
生：兴奋
……
师：于是小蝌蚪大声的呼唤——
生：妈妈，妈妈——
师：这是来自心底的呼唤。
（生再读，师再评价。）
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？
生：妈妈我真想念你呀！
生：妈妈我终于见到你了！
生：妈妈我找你找得好苦呀！
生：妈妈我再也不离开你了！
师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——
生：（读青蛙妈妈语）。
师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。
（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）
长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。
1、巧妙过渡，走进文末
过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）
师：同学齐读最后一个自然段。
师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。
2、适当小结，谈论收获
师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？
生：小蝌蚪很可爱。
生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。
生：不对，应该说是很执着。
生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。
生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。
3、由内向外，拓展放大
师：关于青蛙你还知道些什么？
（同学汇报搜集的资料）
生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。
生：青蛙天生就是个歌唱家。
生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。
生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）
三、布置作业：
回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计14
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1.识字、写字板块
（1）识字
字音方面：
重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。
多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。
字形方面：
重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。
“龟”是象形字，可以通过字理识字。
字义方面：
重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。
（2）写字
本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。
重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。
2.阅读理解板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
②语言特点分析
课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。
③课后习题分析
◆分角色朗读课文。
要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。
◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：
1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。
2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。
3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。
◆读一读，用加点的词各说一句话。
要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生
读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。
◆读一读，记一记
要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。
3.积累、表达板块
（1）积累部分
本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。
（2）表达部分
用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.综合学习板块
通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。
二、本课人文主题和语文要素
三、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
初读课文，整体识字
1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
2．指名朗读正音。
3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿宽嘴巴 （预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）
4．去掉拼音借助词语识记生字。
（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）
阿姨宽嘴巴乌 过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！
正确读文，随文识字
1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。
（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。
（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。
（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。
（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。
（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）
①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？
你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？
（预设：用换一换的方法识记“脑”。）
（预设：用加一加的方法识记“袋”。）
②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？
（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）
你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。
③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。
2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。
这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？
（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。
（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）
①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。
②我们在教(jiào)室里学习。
想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。
（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?
（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）
（3）（课件田字格中出示“顶”字）
读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？
（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）
指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？
④再读读第2、3自然段，把字音读准确。
3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。
（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
（看图读句子。）
（2）（课件出示句子）
①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。
大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。
（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。
【设计意图】
运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。
4．整体朗读，巩固识字。
5．识字检测,落实评价。
（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。
出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！
（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋
阿姨宽嘴巴 （2）伙伴互相检测。
同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。
6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。
观察汉字，指导书写
◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。
1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）
①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。
补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）
②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的`下方）”三方面讲解。
③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。
2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）
①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。
（预设：加一加的方法）
②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。
3．教师范写，学生书空。
◆描红、临写。
◆评价（正确、端正、整洁）
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。
借助图片，整体感知，提升表达
（出示整篇课文的连环画。）
请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？
教师根据学生回答板书贴图：
鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟
学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程
1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。
小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。
2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。
（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。
（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）
（同桌互读对话。）
板书：四条腿宽嘴巴
（2）他们是怎样问的鲤鱼妈妈？（迎上去问）
现在老师就是鲤鱼妈妈，你就是小蝌蚪，快边做动作边问一问我。
“迎”还能组哪些词语？结合课后词语，读一读，记一记。
通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情？男女生合作读出来吧！
板贴方法：了解动词
3．学习第3自然段，体会小蝌蚪的心情。
（1）小蝌蚪又看到了乌龟，乌龟说他们的妈妈什么样子？
（课件出示乌龟说的话及图片。）
乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
板书：头顶两只大眼睛披着绿衣裳
（2）此时小蝌蚪是什么心情？说说你是从哪儿感受到的？
（预设：出示第3自然段第2句话，“连忙追上”变红去）
多么想找到妈妈的小蝌蚪呀！我们再读读这段话，把乌龟说的话读清楚，这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀！
4．学习第5、6自然段，借助图片感知小蝌蚪身体的变化，体会动词运用的准确。
（1）这一次他们找到妈妈了吗？你是从哪儿读出来的？
（预设：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）
（2）再读读这句话，通过这三个动词，你感受到了什么？
（课件出示句子）
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
（预设：小青蛙很开心、迫不及待；小青蛙身体发生的变化）
是呀，这三个动词运用的多准确啊！不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待，还感知了小青蛙的成长变化，多么轻盈敏捷呀！
（3）快看看插图，这就是他们现在的样子，读出你的感受吧！
（课件出示图片）
板贴方法：结合插图
（4）仔细看看插图，再读读第6自然段，小青蛙身体还有哪些变化呢？
（预设：尾巴不见了）
板书：没尾巴
现在的小青蛙已经跟着妈妈，天天去捉害虫啦！
小结：我们刚刚读了课文，借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程，还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗读课文，加深课文理解
现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间，小蝌蚪的不同心情变化，还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。
（请一名学生读小蝌蚪说的话，一名学生读鲤鱼妈妈说的话，一名学生读乌龟说的话，一名学生读青蛙妈妈说的话，其他学生读旁白。带头饰读，可以加上动作。）
分角色朗读课文，借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣，促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。
按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程
1．请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，再把它们连起来再说一说。
2．小组中讲故事、评故事。
（在小组中讲一讲，其他同学认真听，并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？）
3．全班讲故事、评故事。
（1）借助插图在全班讲故事，播放背景音乐，出示评价标准，谁能做到，谁就获得“讲故事大王”的称号。
（课件出示评价标准）
四星评价：★表达完整，★条理清楚，★语句通顺，★用上文中优美的词句。
（2）师生共评。
说清楚小蝌蚪的成长变化过程，讲小蝌蚪找妈妈的故事，借助课后插图和评价标准，把过程说清楚、完整，增强表达的自信，提升表达能力。
指导书写
1．写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”（课件：田字格出示生字。）
①通过造句的形式回顾“哪”字；组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用组词、说句子的方法回忆）能用“哪”说一句话，用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。
②（字块显示字的结构特点。）
（发现这些字都是左右结构，左窄右宽。）
③分别请小老师带着，从其他两方面“笔顺笔画（重点：“眼”第十笔是点，末笔是捺；“孩”右边第三笔是“撇折”，重点比较“子”和子字旁的笔画变化；“跳”右边“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。）、占格（重点：“哪”最后一笔竖最长；“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔；“肚”右边“土”的短横在横中线上；“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”进行讲解。
2．教师范写，学生书空。
综合学习
召开“小青蛙分享大会”，可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频，将了解到的内容与同学分享。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计15
教材简析
《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
学习目标
1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解青蛙一生的`变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。
2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)
2、生齐读课题。
3、整体感知课文。
4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1、课件展示生字。指名读，正音。
2、小老师教读，齐读，开火车读生字。
3、指名介绍记字的方法。
4、组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习。
1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)
2、读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?
⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)
⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)
板书：四条腿宽嘴巴。
3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?
⑶分角色读。
第二课时
自读课文
图文结合，理解内容
1、自读第4、5自然段。
讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?
2、小蝌蚪又有什么变化?
3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。
5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
分角色朗读全文
复习生字
出示字卡，检查识字情况。
指导书写
1、出示“我会写”的字，学生读一读。
2、观察田字格里的字，想想该怎么写。
3、学生描红，临写，师巡视辅导。
4、展示学生的书写，评议书写情况。
演一演
1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。
2、评出表演得好的小组予以奖励。
【《小蝌蚪找妈妈》教学设计】相关文章：
小蝌蚪找妈妈教学设计05-31
《小蝌蚪找妈妈》教学设计09-06
《小蝌蚪找妈妈》教学设计[热门]09-06
《小蝌蚪找妈妈》教学设计（精选11篇）09-08
《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用15篇）07-15
小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计精品08-30
小蝌蚪找妈妈教学设计15篇[通用]04-30
《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇(精华)11-02
(荐)小蝌蚪找妈妈教学设计15篇03-23
《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇（精品）09-06