积累与运用教学设计

时间：2024-11-01 07:46:22 教学设计我要投稿

积累与运用教学设计(大全15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的积累与运用教学设计，希望对大家有所帮助。

积累与运用教学设计(大全15篇)

积累与运用教学设计1

　　设计理念

　　让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

　　教学目标

　　1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

　　2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

　　教学重点

　　1、复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

　　2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

　　教学准备

　　教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

　　学生：相关的注音字卡。

　　教学过程

　　一、玩游戏，复习拼音

　　1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）

　　2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

　　3、同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

　　4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

　　5、表扬鼓励，导入下一个环节。同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。

　　二、比一比，谁认的字多

　　1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。

　　2、读给自己的.好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。

　　3、指名汇报读。

　　4、全班齐读“你还认识我吗”。

　　5、通过读词，你发现了什么规律？

　　6、指名回答，师相机引导。

　　7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。

　　8、能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

　　9、小组内交流，班内汇报。

　　10、谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。

　　11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？

　　三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念

　　1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并试着让词语回家（说一说或写下来）。

　　3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。

　　4、总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。

　　5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。

　　6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。

　　7、学生互相展示、交流。

　　四、读读，猜猜，玩玩

　　1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。

　　2、全班齐读。

　　3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。

　　4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（根据外形特点、本领特点。）

　　5、蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？

　　6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生根据生活积累及收集的资料自由发言。）

　　7、熟读，用自己喜欢的方式背诵。

　　五、悬念引入，学习古诗

　　1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。）

　　2、出示挂图，请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

　　3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。

　　4、借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。

　　5、汇报背诵古诗的情况。

　　6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。

　　六、读一读，和鸽子做朋友

　　1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。

　　2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查读短文的情况。指名读短文，生评议，互相帮助。

　　4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反馈。

　　5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的知识？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。）

　　6、再读短文，整体感知。

积累与运用教学设计2

　　教学目标

　　1、复习巩固汉语拼音，准确的区分平舌音和翘舌音，前鼻音与后鼻音，声母“n、l”.

　　2、区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。

　　3、初步了解比喻句，会说简单的比喻句。

　　4、主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。

　　培养学生学习语文的兴趣，引导学生增强珍惜时间，发奋求学的意识。

　　重点难点

　　重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。

　　难点：认识比喻句，会说一些简单恰当的比喻句。

　　教法预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　一谈话导入。

　　1、学习了本单元课文，我们又进入了“快乐实践园”积累与运用的学习。今天我们要看一看谁表现最好，能够主动学习，大胆发言。

　　2、学生浏览一遍课文，说说本次积累与运用的学习任务。

　　二、学习“说好普通话，注意带点字的读音”（幻灯片）

　　1、自读词语，借助拼音读正确。

　　2、抽生读，全班学生帮忙矫正字音。

　　3、同桌互读，矫正读音。

　　三、齐读词语，对比方言与普通话发音，感受说好学习“你还认识我吗？”（幻灯片）

　　1、学生自读词语。春天总会有新的变化，瞧，生字朋友走到一起又组成了新的词语，赶紧去和他们打打招呼吧！不会读的请教老师，同学。

　　2、齐读词语—男女生分读词语—抽生读词语

　　3、引导想像，理解词语意思的基础上，想象画面。

　　4、发散思维，看看自己还知道哪些AABB式的词语，采取鼓励策略，知道的越多越好。

　　四、学习“比一比，再组词。”（幻灯片）

　　1、先出示文中所给的三组词语。

　　2、自读辨析，组成词语，写下来。

　　3、反馈学生的`词语，并丰富词语，引导学生用自己组的词语说一句话。

　　4、引导发现，汉字的字形、读音不同，表达的意义不同，让学生感知语言文字的丰富意义。

　　5、拓展延伸，对以上所学知识进行巩固。

　　五、学习“读读说说”

　　1、读例句，认识比喻句。

　　2、展开想象，想一想星星、圆月、弯月还会像什么。

　　3、拓展思维，想一想生活中你熟悉的事物还像什么？

　　六、学习读读背背

　　1、学生借助拼音练习读《惜时》，采取自读，互读，赛读，齐读，抽读的方式。

　　2、把自己读懂的内容讲给大家听，教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。

　　3、自主交流说一说自己平时是如何节约时间，爱惜时间的，今后还要怎么做，来节省时间，珍惜时间。

　　七、自主识字，培养识字兴趣。

　　1、学生自主识字读书。

　　2、小组内互读。把你认识的字跟小组同学分享，在交流中学会更多的生字。

　　3、介绍方法，鼓励自主识字。小组内推荐识字最多的同学介绍自己的识字方法和途径。

　　4、检查学生的识字情况。

　　八、课堂总结

　　学生说一说这节课自己的收获。让学生明白生活处处有语文，做个留心生活的孩子，就会有更多的收获。

积累与运用教学设计3

　　教学内容

　　这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”

　　教学目标

　　熟读、背诵对子，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。阅读短文《四季的美》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在写作顺序上进行比较。在双相互动中充分发表自己的意见，提高口语交际的能力，培养环保意识。能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由的写下来，写完后要认真阅读，仔细修改。

　　教学重点难点

　　在双相互动中充分发表自己的意见，提高口语交际的能力，培养环保意识。能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由的写下来。

　　教学构想

　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

　　教学准备

　　学生课前：1收集对子，2收集有关描写四季景色的文章，3收集有关环境被破坏和被保护的文字或图片资料。

　　教学时间

　　五课时

　　第一课时

　　教学内容：熟读、背诵对子，丰富语言，增加积累。阅读短文《四季的美》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

　　学生学习过程

　　一、完成“读读背背”

　　1谈话激趣。我们祖国有着悠久的历史，勤劳智慧的祖先给我们留下了许多灿烂夺目的文化瑰宝。老祖宗创造了一种文体，上下两句十分对称，叫“对子”，可有意思了。大家想见识一下吗？

　　2教师范读，培养学生倾听。

　　3指导学生朗读，熟读成诵。

　　（1）要读出对子的韵脚。

　　（2）要读出对子的节奏，要按照相对的词语正确停顿。

　　（3）反复朗读，引导记忆。

　　让学生在读出韵味和停顿的基础上，自由读。

　　师生互对，同桌互对，小组互对，男女互对。

　　提醒注意两组对子的前两对，意思都是相反的；后三对意思相近或相似。让学生找找，并帮助学生记忆。

　　4检查背诵。

　　5交流收集的对子。

　　6推荐阅读《幼学琼林》。举行对对子竞赛。

　　7把对子抄在摘抄本上。

　　二、完成“阅读”。

　　1谈话导入。

　　2自由读短文，要求做到正确、流利。

　　3再读课文，了解短文的主要内容。轻声读短文，说说短文主要讲了什么？从短文中可以体会出作者怎样的思想感情？

　　4指导阅读，完成文章后面的练习。

　　（1）作者认为每个季节什么时候，什么景色最美？

　　（2）带着问题再读短文，把你认为美的语句用笔画下来。（学生自由读，教师巡视，指导学生动手脚。）

　　（3）交流自己喜欢的语句，要求要读出它们的美，读出对它们的喜爱。

　　（4）归纳四季的美。

　　（5）了解短文叙述顺序。这篇短文的叙述顺序和我们学过的哪篇文章相似？和学生一起回忆《高大的皂荚树》的叙述顺序。

　　完成填空练习：

　　认真阅读第二自然段，作者先简单地说月夜的，后详细地说暗夜的。第三自然段先简略写，再详细写和。

　　5归纳，小结。读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好的理解文章的.内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚、明白。

　　6再读短文，读出四季不同的美。

　　作业设计

　　有感情地朗读短文。

　　板书设计

　　积累运用四

　　读读背背——对子

　　阅读——四季的美

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容：进行口语交际练习。

　　学生学习过程

　　一、提出话题，激发兴趣。

　　1讨论激趣。随着社会的进步，生活水平的提高，人们更加关注周围的环境。请大家说说以下内容。

　　（1）你希望周围的环境应该是怎样的？

　　（2）在现实生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为和现象？

　　2提出话题，明确本次口语交际的内容和要求。

　　二、明确分工，小组交流。

　　1四人小组分工，人人主动参与讨论。

　　2明确任务。

　　3小组讨论交流。

　　三、全班汇报，评议鼓励。

　　1在小组充分发表意见的基础上，各小组综合意见，由代表汇报。

　　2组织评议。

　　3奖励优胜小组。

　　作业设计

　　写一份保护环境的倡议书。

　　板书设计

　　口语交际

　　怎样保护周围的环境

　　小组讨论

　　全班交流

　　课后小记

　　第三、四课时

　　教学内容：写写想对别人说的话。

　　学生学习过程

　　一、谈话激趣。刚才老师在走廊上看见一件事，心里很高兴，特别想让大家知道，你们想听吗？

　　描述发生在走廊上的事。这节课，我们就来聊聊天。

　　二、学生自由表达。

　　1聊天也是一门艺术，先在聊天还聊上了电视，大家喜欢看什么聊天节目？喜欢什么？

　　2希望大家能大胆、大声、大方地说话，而且要说真话，要说心里话，要聊比较新鲜的能吸引人的内容，人们才爱听。

　　3最近有没有特别想对别人说的话？学生发言，教师适时点拨。

　　三、概括发言的内容。

　　1经历的趣事

　　2媒体上看到的新闻

　　3自己的心事

　　4听到的消息……

　　二、以某学生的题材为例，启发大家讨论习作怎么写。

　　1按一定的记叙顺序。

　　2如果是写事情，要交待事情的时间、地点、原因、经过、结果。

　　3写完后要认真阅读习作，逐句修改。

　　三、学生练习，教师巡视指导。

　　作业设计

　　完成自己的习作。

　　板书设计

　　习作

　　要求：

　　1按一定的顺序记叙

　　2语句通顺，内容具体

　　课后小记

　　第五课时

　　教学内容：进行作文讲评，使学生找出自己作文的优、缺点，提高水平。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。上节课，我们写了作文，大部分同学能够认真思考，经过写得比较完整、具体。

　　二、作文讲评。

　　1、选1篇中等水平的作文。

　　（1）教师读，学生仔细听，思考：这篇文章写得好在哪里，还存在哪些问题？

　　（2）讨论，指名发言。看“文章的语句是否通顺；内容是否具体；事情的经过是否写得清楚。”

　　（3）教师小结。

　　2、选1篇上等的作文。

　　（1）教师读，学生仔细听，思考：这篇文章写得好在哪里？

　　（2）学生发表自己的看法。

　　3、选1篇较差的文章。

　　（1）投影片出示，学生仔细看，思考：这篇文章存在哪些问题？谁能帮他改一改？

　　（2）学生讨论，指名发言。

　　（3）教师总结。

　　4、投影片出示好的片段，赏析。

　　（1）出示。讨论：这个片段好在哪里？（学生发言）教师总结：人物的对话写得生动、贴近生活。

　　（2）出示。讨论：这个片段好在哪里？（学生发言）教师总结：学过的课文中的优美的句子能够活学活用。

　　（3）出示。讨论：这个片段好在哪里？（学生发言）教师总结：文章语句精练，没有多余的罗嗦的话。

　　三、总结。文章内容丰富，并不代表罗嗦，同样意思的话，不要反复重复，否则，文章的主题就冲淡了。要想把文章写得充实具体，要求把事情经过写具体。

　　作业设计

　　修改自己的作文。

　　板书设计

　　讲评

　　内容具体，语句通顺

　　课后小记

积累与运用教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、积累6条谚语，能熟读成诵

　　2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能复述故事，明白故事道理。

　　3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法。

　　4、能具体、有条理地记下暑假中自己感兴趣的事。

　　二、教学时数：（5课时）

　　三、教学准备：学生准备暑假生活记录、相片或能展示自己暑假生活情况的实物

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、完成读读背背

　　1、复习学习过的谚语，背一背

　　2、出示练习的谚语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来

　　3、学生自由读谚语，试着理解谚语的意思，背诵。

　　4、比赛背诵谚语

　　5、交流其他谚语，指名学生写到黑板上。

　　〈二〉、阅读成语故事

　　1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

　　2、分小组学习：先读课文再用自己的话讲故事。教师巡视辅导

　　3、小组派代表在班上讲故事，学生听后评议。

　　4、交流阅读后的收获。

　　〈三〉、课堂小结

　　第二课时

　　〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

　　1、教师配乐朗读有关秋天的散文

　　2、导入话题：秋游干什么？

　　〈二〉、观察图画，回忆过去的秋游活动，拓展话题。

　　1仔细观察插图，说说图上的小朋友去哪儿玩，玩什么？

　　2回忆以前的秋游，说说自己在活动中做了什么，有何感受？

　　〈三〉、小组内讨论：今年秋游我们怎么玩？

　　〈四〉、在小组形成一个方案的基础上全班交流，指名一个学生做好记录。

　　〈五〉、全班讨论：哪个方案好？为什么？

　　〈六〉、课堂小结

　　第三课时

　　〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣

　　〈二〉、交流启发，拓宽思路

　　1、全班交流展示暑假生活见证：日记、相片、实物……

　　2、向小组成员介绍自己暑假生活中最感兴趣的事情，要讲得有条理

　　3、小组派代表在班上汇报介绍。

　　〈三〉、读习作要求，明确作文要求。

　　1、选择的事情应该是自己感兴趣的。

　　2、必须是发生在暑假的.事情。

　　3、要注意做到内容具体，语句通顺。

　　〈四〉、学生尝试作文，教师巡视辅导。

　　〈五〉、评议学生的范文，提高作文水平。

　　〈六〉、课堂小结，布置作业：

　　1、继续完成作文。

　　2、完成练习册。

　　第三课时

　　作文讲评

　　一、导入新课

　　昨天，我们练习写暑假里感兴趣的事情，老师很欣喜地看到同学们的暑假生活是丰富多彩，趣味盎然的，今天我讲评几篇文章，让大家评一评，来好好的取长补短，学习、借鉴。

　　二、出示差的片断（小黑板）

　　1、自由读、议

　　2、学生自由评、议。

　　3、师归纳。

　　这几段文字的语言不通顺，有的内容不够具体，经过大家的修改，文字通顺了。以后大家写完作文，自己要学会多读账户几遍，遇到有问题的要及时修改，这就是古人说的“文章不厌百回改”。

　　三、幻灯显示几篇优秀习作。（予以点名表扬）

　　3、师归纳。

　　（根据文章特点进行评讲）

　　四、小结

　　五、布置作业

　　利用课余读别人的优秀习作。

积累与运用教学设计5

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

　　2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

　　2、各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的。礼品。

　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。

　　四、延伸课外

　　1、同学们，相信我们的'每1篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

积累与运用教学设计6

　　教学目标

　　1. 通过“把”字句与“被”字句的比较，知道不同的句式可以表达相同的意思。

　　2. 读背名人名言，养成搜集、运用名人名言的习惯。

　　3. 喜欢阅读成语故事，明白成语的意思。

　　4. 搜集对联，阅读对联，了解中华民族的.文化瑰宝。

　　5. 乐于书面表达，增强习作的自信心；能把感兴趣的故事记录下来和大家分享。

　　一、温故知新

　　1. 读句子，比较。

　　2. 合作交流，发现规律。

　　3. 总结拓展练习。

　　二、语海拾贝

　　1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生提出问题，教师可作解释。

　　2. 熟读成诵。

　　3. 交流自己积累的名言名句。

　　三、点击成语

　　1. 自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

　　2. 把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3. 交流阅读体会，说说成语的意思。

　　四、综合性学习“搜集对联·话说对联”

　　1. 介绍对联。（上联与下联的字数相等，词语相对，内容相关，语言鲜明简练，声调优美和谐。）

　　2. 说说对联经常挂在哪些地方。

　　3. 对联有什么作用呢？

　　4. 把自己搜集的对联进行分类。（如：景色类……节庆类……）

　　5. 小组交流，全班交流。

　　6. 挑选几副贴在教室里。

　　五、习作百花园

　　1. 让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

　　2. 引导学生选择习作素材，既可整理故事，又可自编故事。激励学生自己创编故事。

　　3. 同学之间相互交流习作计划。

　　4. 学生自主进行书面表达，鼓励创新。

　　5. 同学之间相互修改习作。

　　6. 自我修改完善。

　　六、自主阅读园地

　　1. 祖国的语言文字有丰富的内涵，唐朝的汪伦就用妙语与大诗人李白结下了深情。想了解这个故事吗？请自己读读《妙语结深情》这篇文章。

　　2. 说说读了这篇文章你有什么收获。

　　教师在学生交流的过程中引导勾画汪伦说的话，然后联系第2段的有关语句感受汪伦用语的巧妙。

　　3. 再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最后背诵。

积累与运用教学设计7

　　第一课时

　　一、读读背背

　　1、读准音

　　2、读懂

　　（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井，人教第十册《积累·运用七》教学设计。

　　（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。

　　3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？

　　（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。

　　（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。

　　4、同桌互背互议。

　　二、阅读（我是中国人）

　　1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？

　　2、交流理解。

　　（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。

　　（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。

　　（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。

　　3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。

　　三、口语交际——怎样过“六·一”

　　1、读要求：交际什么？（过“六·一”的好主意，制定活动决议。

　　2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定，小学五年级语文教案《人教第十册《积累·运用七》教学设计》。讨论分工，分头落实。

　　3、口语交际。

　　四、巩固练习

　　把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。

　　第二、三课时

　　习作：不出题目，请你自由写

　　一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

　　1、自读思考

　　2、小组讨论交流

　　3、指名交流

　　（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的'“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。

　　（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：

　　A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。

　　B、要按一定顺序写。

　　C、写具体写清楚

　　D、自命题目

　　E、写完修改。

　　二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？

　　1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。

　　2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。

　　三、组内交流：写什么？怎样写？

　　四、完成习作

　　人教第十册《积累·运用七》教学设计

积累与运用教学设计8

　　一、教学目标

　　1、理解“读读背背”中的词语，读熟后背诵下来。

　　2、阅读短文，理解短文的内容，会把故事讲给别人听。

　　3、进行当众演讲训练，培养演讲能力。

　　4、学会写读后感或观后感。

　　二、教学重点

　　1、重点：学会写读后感或观后感。

　　2、难点：进行当众演讲。

　　三、课

　　型：练习综合课

　　四、教学方法：讨论法，谈话法。

　　五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

　　六、教学时间：二课时。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　1、读读背背词语，积累词汇。

　　2、进行阅读训练。

　　二.教学过程

　　<一>导语引入。

　　成语是我国文化宝库中的一个重要部分，学习积累成语将会丰富我们的语言，提高语言表达能力。今天，我们要学习部分成语或词语，并背下来。

　　<二>学生自由读词语。不理解的地方做个记号，也可以查查工具书。

　　<三>集体交流对词语的理解情况.

　　1.请几个同学逐个说说对词语的理解，有疑难的地方教师相机解释。比如以下词语：

　　南腔北调：形容说话口音不纯，搀杂方言。 ·

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　南辕北锑：本来要往南而车子却向北开。比喻背道而驰，行动和目的相反。

　　前赴后继：前面的'冲上去了，后面的又紧跟上来。形容英勇斗争，勇往直前。

　　前呼后拥：前面有人吆喝着开路，后面有人围着保护。

　　左顾右盼：左看看，右看看。形容洋洋自得的样子。

　　2．开火车读词语。

　　<四>自由反复读词语，试看背下来。

　　<五>阅读短文《画龙点睛》o

　　1．自由读短文，想想短文讲了一件什么事?

　　(短文讲了南北朝时的画家张僧繇画好了栩栩如生的四条龙后，在大伙儿的请求下给两条龙画上了眼睛，龙变活了飞走了的故事。)

　　2．查字典或联系上下文理解难懂的词语。

　　惟妙惟肖：形容模仿得非常好，非常逼真。

　　栩栩如生：形容把龙画得非常遁真，好像活的一样。

　　赞不绝口：不住口地称赞。

　　风雨交加：指风雨一齐袭来。

　　3．默读短文，稍作难备，把《画龙点睛》的故事讲给组上的同学听，并说说后人用这个成语比喻什么。

　　4.请小组派代表在全班讲《画龙点睛》的故事.

　　<六>练习设计:找一些成语故事来交流。

　　第二课时

　　（51）

　　一.教学内容:培养学生当众演讲的能力。

　　二.教学过程

　　<一>启发谈话。

　　同学们，我们生活在一个时代发展日新月异的年代，当众即席演讲，是当今生活的需要，是一种很重要的能力，我们要从小培养这种能力。今天，我们就来练一练这种本领。

　　<二>提出“口语交际”要求。进行演讲训练。

　　1．请一个同学读题目，其他同学边听边想：你是怎么理解题目的要求的。

　　(从“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种现象”中任选一题，先想自己表达的主要意思，再想想从哪几个方面，用哪些事例把这个意思说清楚，列一个简要的提纲后当众演讲。)

　　2．学生按要求自己试着讲一讲，然后讲给小组的同学听。

　　3.每组派出代表在全班进行当众演讲，其他同学认真听。

　　4．引导学生对演讲者进行评议。(可以从以下几方面评点：有没有把要表达的主要意思讲出来，有没有从不同方面举出具体事例来讲。)

　　5.学生按照同学的评议想想：怎样演讲才能取得更好的效果，和小组同学交流交流。

　　6.集体交流汇报：怎样演讲才能取得最好的效果?(引导学生从以下几方面总结：

　　(1)当众演讲要先讲清要表达的主要观点，观点要明确。

　　(2)要从不同方面来表达自己的观点，并通过具体事例说明，才会有说服力。

　　(3)注意口齿清楚，语言要清晰,声音洪亮，让人听明白。)

　　<三>课堂总结。

　　同学们，今天我们在课堂上练习了当众演讲的本领，以后在一些公共场合，同学们也可以对一些问题大胆发表自己的观点，当众演讲，提高我们的综合能力。

积累与运用教学设计9

　　教学目标：

　　1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

　　2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

　　3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳

　　别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。

　　5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故知新

　　1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

　　2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

　　3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)

　　4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

　　5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。

　　二、语海拾贝

　　1、自读歇后语，读得正确。

　　2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

　　3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

　　4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

　　5、歇后语有些什么用处?

　　6、试着说一段话，用上今天积累的`某条歇后语。

　　三、开心一刻

　　1、自由读一读这则笑话。

　　2、用自己的话讲一讲这则笑话。

　　3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?

　　小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪

　　些有趣的活动吗?

　　2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心

　　你们的呢?

　　3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

　　4、自主选择，小组交流。

　　(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

　　话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

　　话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?

　　(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清

　　楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

　　(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　5?小组推荐，全班交流。

　　(1)各小组推荐一名同学上台交流。

　　(2)全班评议。

　　6?教师小结。

　　同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与

　　人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为

　　能说会道的人。

　　二、自主阅读园地

　　1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

　　2、全班交流从故事中体会到了什么。

　　3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

　　4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。

　　第三课时

　　习作百花园

　　1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心;有的说班上应该多

　　组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力;还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不

　　够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享;如果有什么

　　不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。

　　2、了解本次习作的要求。

　　(1)、指名读习作要求。

　　(2)、说说什么是“心里话”。

　　(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

　　3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。

　　4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把

　　说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)

　　5、创设安静环境，学生习作。

　　6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)

　　7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

　　8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

　　9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。

　　10、全班欣赏，取长补短。

积累与运用教学设计10

　　积累·运用五

　　教学目标：

　　1.读一读四副对联，要求能背下来。

　　2.读懂短文内容，正确回答文后问题。

　　教学重点难点：

　　读懂短文内容，联系巧对对联;演讲，作文

　　教具学具准备：

　　阅读提示及对联的投影片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一.揭示课题

　　今天，我们来学习积累与运用五。

　　二.学习“读一读，背一背”

　　1.自读，理解对联句意。

　　2.指读对联，讨论交流，师生共议对联句意。

　　3.背一背。

　　三.阅读

　　1.出示阅读提示。

　　a.读两个小故事，要求把短句读通顺。

　　b.每段话讲的是什么内容?你都弄懂了什么?

　　2.讨论交流。

　　a.指名读两个小故事，说说每个小故事各讲了什么?

　　b.通过阅读，你了解了哪些有关对联的.知识?

　　3.你还知道哪些这样的巧对?说出来。

　　4.同座对对联。(全班交流。)

　　第二课时

　　一.谈话

　　每个人都有自己美好的理想，今天，我们就来个演讲比赛，畅谈自己的理想。

　　二.组内演讲

　　互相补充，评一评谁讲得最好，准备班上交流。

　　三.全班交流

　　评一评，谁讲得最好?评选“最佳演讲者”

　　四.讨论

　　为了实现自己的理想，我们该怎么办?

积累与运用教学设计11

　　教学目标

　　1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。

　　2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

　　3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　一

　　（一）温故知新

　　1. 读成语，说意思。

　　2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。

　　3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语？

　　（二）语海拾贝

　　1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的'身份参与交流。

　　2. 熟读背诵。

　　（三）点击成语

　　1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。

　　2. 用“口若悬河”说一句话。

　　（四）自主阅读园地

　　1. 提示用学过的方法阅读。

　　2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。

　　3. 交流感受、体会、收获。

　　二

　　（口语交际：有效的劝阻）

　　（一）教学目标

　　1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。

　　2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。

　　（二）教学准备

　　学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。

　　（三）教学过程

　　1. 创设情景，激发谈话愿望。

　　请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。

　　2. 小组合作，多向交流。

　　（1）选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。

　　（2）大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。

　　3. 全班交流，评议提高。

　　（1）四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

　　（2）集体评议。

　　（3）教师根据情况，适当点拨提升。

　　三

　　（习作百花园）

　　（一）教学目标

　　1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。

　　2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。

　　3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。

　　（二）教学准备

　　认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。

　　（三）教学过程

　　1. 审读习作要求。

　　学生边默读，边思考，明白习作要求。

　　2. 启发回忆，筛选内容。

　　（1）谁给你留下了深刻印象？

　　（2）他为什么给你留下如此深刻的印象呢？说说具体的事例。

　　3. 自拟草稿，构思习作。

　　4. 自读自改。

　　5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。

　　6. 同桌互评互改。

积累与运用教学设计12

　　教学要求

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：第二课时（一、三课时略）

　　教学过程

　　一、欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的'两个问题：

　　①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

　　（一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节

　　中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节，入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？再闭眼，：大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

　　（二）、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

　　四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

积累与运用教学设计13

　　教学目标

　　1、熟读和背诵五个有关学习方面的名言警句；了解、收集其他同一内容的名言警句。

　　2、阅读短文《陈门立雪》，吧课文读通，边读边想，懂得文章的主要意思，学习杨时尊师好学的精神。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、讨论交流

　　你知道哪些有关学习的名言警句？

　　二、自读"积累。运用"里的'名言警句，将自己不明白的字词打上记号

　　三、与同学交流自己对这些名言警句的认识

　　四、学生应用适合自己的方法，把这五个名言警句背下来

　　五、检查背诵

　　1、同桌互背

　　2、指名背诵

　　六、置阅读《陈门立雪》

　　学生根据自己喜欢的方式和方法初读短文，边读边想：短文告诉了我们一件什么事？要求：首先读通全文。可以采用个人读。小组读等多种形式将短文读得正确。通顺。流利。

　　七、通过轮读检查学生是否已把短文读顺

　　八、精读短文

　　按照文后思考题阅读思考，将不明白得问题记下来。

　　九、讨论交流

　　1、学生质疑，教师组织全班讨论交流，释疑，并相机点拨。

　　2、你认为杨时是个怎么样的人？我们该怎样向他学习？将自己的想法写下来。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过口语交际活动实践，让学生懂得怎样做客人，怎样接待客人？

　　2、学习待人接物怎样才能得体；能评价别人得表现。

　　教学重点

　　学习待人接物怎样才能得体。

　　教学过程

　　一、谈话引入，平时家里的人是怎样接待来访的客人的？

　　二、创设情景

　　接待来访的客人是大家经常遇到的事，但怎么做才能得体呢？今天我们也当一回小客人，到“芊芊”和“玲玲”家里去看看她们是怎么做的？

　　三、交流评议

　　1、芊芊和玲玲哪个做得好，好在哪里？

　　2、讨论：如果友客人到家中做客，该注意什么？如果到别人家做客，该怎么做？

　　四、扮演角色，表演体会

　　1、自由组成小组，各小组创设情景，选定自己的角色，进行练习。

　　2、各小组表演。

　　3、交流、评议。

　　4、谈自己的体会。

　　五、总结

积累与运用教学设计14

　　一、教学目标

　　1、读读背背，记住5句名言。

　　2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话故事。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　4、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象力。

　　二、教具准备：插图

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　（一）读一读，背一背

　　1、自由读名句，自悟，每个句子写的什么？是什么意思？

　　2、指读名句，讨论交流每句写什么，谈理解。

　　（1）人要立下高远的志向。

　　（2）人要立志，才能成就事业。

　　（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。

　　（4）人死不可惜，但可贵的是在历史上留名，光照后人。

　　（二）阅读短文

　　1、出示阅读提示

　　（1）读短文了，把短文的语句读通顺，读流利。

　　（2）思考：天和地传说中是怎么样创造出来的？盘古死后，他的身体都变成了什么？读了短文，你受到了什么教育？（学生自读）

　　２、检查自学情况。（反馈）

　　（１）指读短文，说说短文说了一件什么事情。（盘古开辟了天地，他独自支撑天和地，最后累死了。）

　　（２）思考２题（学生回答，师生评议）（受到的.教育：学习盘古无私奉献的精神。）

　　３、总结，扩展。

　　（１）说说从这个故事联想到哪些人，哪些事？

　　（２）指名有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、导入新课同学们都很喜欢古诗，我们从中获取了很多知识，今天，我们开一个古诗朗诵会，在了解古诗内容的同时，从中领略古诗的韵律美。

　　四、明确要求自读“要求”，交流。

　　１、朗读自己选定的诗歌，读出诗人应表达的感情。

　　２、评一评，看谁朗读的最有感情。

　　3、组内朗读交流，互相评议。

　　4、选出读的最好的同学在班上交流。

　　5、评一评：看谁朗读的最有感情。

积累与运用教学设计15

　　教学目标

　　1. 区别形近字，巩固本单元的生字。

　　2. 照样子填词语，补充句子，巩固比喻句。

　　3. 读读背背，感受古诗的优美意境，增加积累。

　　4. 写贺卡，让学生在实践中运用语文，感受语文在生活中的作用。

　　5. 自学生字读小诗，巩固查字典认字的方法，培养学生自主识字的能力。

　　教学准备与说明

　　本次“积累与运用”安排了八个方面的内容：“比一比，组词语”、“你还认识我吗”、“照样子说一说”、“读一读，写一写”、“写一写”、“读读背背”、“自学生字读小诗”、“自主识字园地”。

　　本次“积累与运用”安排八个训练内容，既重视本单元基本字词的复习巩固，又注意基本知识的实践运用，还注意了课外知识的拓展积累。因此，教学中要强调学生的自主学习，协作学习，探究规律，自己总结学习方法，在形成能力的过程中，培养审美情趣和良好的学习态度。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“比一比，组词语”中出现的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时，请同学自主比较，集体交流。

　　“你还认识我吗”中第一行选取了“播”组的四个词，让学生拓宽视野，增加词语积累，也可另外设计常用字，让学生练习扩词。第二行选取的是四个表示人物心理活动的词语，第三、四行选取了六个四字词语（成语），可采用游戏方法，如开火车、接龙检测学生的认读情况，还应给学生自由积累的时空，让他们多积累一些自己喜欢的词语。

　　“照样子说一说”给我们展示了本单元出现较多的动宾搭配。通过这样的练习，培养学生用词准确的能力，提高他们基本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的`基础上，用开火车的形式检查学生的掌握情况。

　　“读一读，写一写”，旨在让学生认识比喻句，并尝试着运用“像”写比喻句。注意提醒学生比喻句的前后两个事物不同类，但有相同点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮助自己检查是否写对了。

　　“写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设，既给予了学生表达的天地，也让他们学会了在节日里慰问别人。这道题就内容来说强调怎么想就怎么写，要求学生写上自己的真心话，可以是祝福，可以是建议，可以是秘密。在写时应讲讲一般写贺卡的格式，提出比比谁写得漂亮的要求。

　　这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时，可以借助看图，帮助学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟，使学生在课堂上就能背诵。

　　这也是一道综合运用题，是学生展示自己自学生字能力的大舞台。小诗中有两种生字，一种是书上标了拼音的，一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗，学生就必须借助拼音自学，这是对他们拼读能力的考察; 他们还必须利用部首查字法查出横线里的生字的字音，这是对他们查字典能力的测评。这道题可以小组竞赛的形式，激励学生又快又好地完成任务。

　　“自主识字园地”内的字是本单元出现，但不要求认的字。放手让学生自主认识，自主巩固。再通过分组竞赛的形式（如：摘泡泡），请同学们交流巩固。请同学们把自己认识的字的个数填在括号里。

　　教学思考与设计（参考）

　　一、“你还认识我吗”和“自主识字园地”

　　1.学完了这个单元的课文，让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片，用开火车的形式抽读，适时正音后，再齐读。

　　2. 要求掌握的生字读得不错，那“自主识字园地”里的字你又能认识几个？以小组为单位上来摘泡泡，看哪组认得最多。

　　3. 学生自读，填上自己认识的个数。

　　二、“比一比，组词语”

　　1. 字会认了，能灵活运用吗？让我们向这些题挑战。请学生自主完成第一题。再请三个同学分别来说说自己是怎么比较的。

　　2. 自由组词语，和上台说答案的同学组得不一样的，就在黑板上相应的词下面写下来。

　　3. 全班交流。

　　三、“照样子说一说”

　　1. 读例子，揣摩动宾搭配的词语的特点，明白题目的要求。