《西湖》语文教学设计模板
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《西湖》语文教学设计模板，欢迎大家分享。
《西湖》语文教学设计模板1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景*，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？
3、交流。（相机指导朗读）
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山*美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
三、学习第三自然段：
1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：
（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用""圈出。
2．集体分析：
（1）指名答，板书
（2）你最喜欢哪个景点？为什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？
"仙境"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
欣赏着这样的.美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
你是否也想来美美的读一读呢？
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美？
四、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
《西湖》语文教学设计模板2
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿，说一说。
教学重难点：
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备：
课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
1、导入新课：
西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”；苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”
2、朗读体会：
齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：游览了哪些地方？而后讨论明确。
3、赏析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”？
b)灵隐山的“绿”：逼人的气势。
道旁苍翠欲滴
飞来峰上发黑发蓝
扑眼而来：峰下小径布满绿到……
冷泉亭遍体生凉
亭旁碧澄澄飞珠滚玉
细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。
第3句，总写灵隐之绿逼人的气势；第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿；第1、2句呢、是单写灵隐之绿吗？不，是总写游湖，“领略了一个'绿'字”，是第二部分的总领。
c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢？
第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪*涧绿的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵；“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬！“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪苏堤之绿呢？
漫步烟、微雨
走着走着莽莽苍苍
绿茸茸、绿荫荫（*彩）
耕牛、牧人、树木、云霞（形状）
走近看时青苔青绿山水画（布局）
坚忍不拔（印象）
烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑？令人心动，令人回味，真是意趣盎然！这段，写出了西湖之绿的意趣美。
指名朗诵，点评。
d)灵隐之绿，深浓逼人；苏堤之绿，意趣盎然；哪花港之绿呢？
“在花港观鱼，看到了又一种绿”，这“绿”，是什么绿？（满池的新荷之绿）
西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的伟力！缘何有此幸遇，有此发现呢？
2、欣赏开头：
指名女同学朗读。
第1、2句，交代游湖的原因和时间。“第四次”，九年四度游西湖，说明了什么？（西湖，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的发现。）
这次一游西湖，幸运吗？欣赏到了怎样的美景？
满湖烟雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。
“没有……，没有……，没有……”，似是“不幸”，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事；一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的.千古绝唱，岂不快哉？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大美事吗？
面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。”苏东坡以为雨中西湖怎样？（“奇”）“奇”在哪里呢？须“仔细观赏领略”才是，这样就开启了下文。
3、欣赏结尾：
简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢？
i、游时，烟雨迷蒙；游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景？能借用苏东坡的诗句来描绘吗？（山*空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇）
ii、归途，发生了一件什么趣事？“一摸”、“欢蹦乱跳”，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否？
iii、上岸回眺，“真是个神奇的湖！”
难怪，九年四度来到西湖，以后也许会有五度。六度……
4、总结：
“山外青山楼外楼”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，赞美……。
说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿
5、布置作业：
游览学校某一景点，模仿《西湖的绿》，写一篇游记。
《西湖》语文教学设计模板3
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具：挂图、录音机
四、教学时间：两课时
第一课时
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈、配乐范读课文。
⒉、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3、检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋、感知全文
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌、查字典理解"素有"的意思。
⒍、第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
⒈、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？
⒉、学生提问。
⒊、教师小结。
四、作业
⒈描红；
⒉抄写词语；
⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：
①字形正确；
②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景*。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？
⑵为什么说西湖时人间仙境？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景*。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的.山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景*？为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？
那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈、生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉、（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊、指名朗读两个比喻句。
⒋、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
⒌、指导朗读最后一句。
⒍、朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈、我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景*。这样的美文我们应反复读，品。
⒉、学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈、背诵课文。
⒉、摘抄好词佳句。
板书：
山峦湖水（远眺）
湖堤小岛（近赏）
华灯琴声（夜游）
【《西湖》语文教学设计】相关文章：
《西湖》教学设计04-17
语文的教学设计12-06
小学语文五年级下册教案：《西湖的绿》教学设计与启示06-02
语文祝福教学设计04-16
《语文天地》教学设计04-15
语文《老王》教学设计04-20
语文《白鹅》教学设计04-25
语文《阳光》教学设计04-01
语文综合教学设计03-30
语文《天鹅》教学设计10-18