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五年级语文晏子使楚教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的五年级语文晏子使楚教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
五年级语文晏子使楚教学设计1
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点:
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点:
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学时间:两课时
第一课时
一、简介背景,揭题,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文,整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的词句意思。
5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)
6.你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子?
2.楚王怎样侮辱晏子?
3.晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题
楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)
五、作业:看关于晏子的故事
第二课时
一、复习:课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的`地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业:复述故事。
板书设计:晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞
是狗国
只好打开城门
没人才
下等国
只好赔不是
没出息
强盗国
只好陪着笑
五年级语文晏子使楚教学设计2
一、引言:
长期以来,文言文教学就如一块“鸡肋”,教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例,使人甩不开手脚,不敢丝毫懈怠,于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡,学生一见文言,唉声叹气,效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨:“光讲素质教育、光提倡课程改革,考试制度不进行实质性的改变,一切都是表面文章、花架子。”
二、背景:
那是一次班会课,我让学生在信里给任课老师说悄悄话,一个好生对我说:“老师,我喜欢听您的课(除了文言文),您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条,我读出了学生的期待,读出了自己的不足,原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试,能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破,做到高屋建瓴,让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义,从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情,既然尝试,干脆大胆放开,大不了这一课从头再来。
于是我以寻找兴趣为切入点,大胆转移教学重心,按照“知识和能力,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度的教学目标,设计教学过程,以培养学生的创造性思维为宗旨,构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下,我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。
三、教学设想:
激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外,指手划脚,一旦话题结束,一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读;看是浮光掠影地看;说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”,品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃,但难有水乳交融的效果,因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色,入情、入境,激起学生感情上的共鸣,才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机,让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景,让学生自始至终进入角色。力求:在学习内容上不再拘泥于“语文学科”,而是关注、关涉社会、人生;方法途径上不仅开展语文活动,实现课内外相结合,而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质,达成全面发展的教育目标;学习功能上,不再单单追求智育目标,而是特别注重兴趣爱好,情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养,促进学生健康人格的形成,身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口:利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理,颠倒时空,引导学生把自己融入课文学习境界,实现了学生和课文的深层次对话,整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线,设计了六大趣味活动,贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练,让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合,获得现代社会所需要的语文实践能力。
四、教学过程:
(一)新建角色——引发动机。
师:(板书课题)现有的国家领导人出国访问,都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况,其中哪一种随行人员一定少不了?(记者)而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天,大家想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云?(接着讨论,让学生明白,当记者需要:耳灵——能听言外之意、弦外之音;眼尖——善于观察,特别是对方的动作、神态,能通过人物的外表推测人物的内心所想;口利——要能言善辩,善于提问;手快——动笔写报道要快。)。
(二)介绍情况——熟读感知。
师:现在我们就出发,跟随晏子出使楚国,先请大家自由放声读课文,然后向大家作个介绍(方式为自由读课文,或用简要的话介绍文中的有关情况),通过学生的发言、补充、争论,就暴露出学生课文疏通中的问题,加以引导,落实重点字、句。
(三)说说话意——体会感悟。
师:大家跟随晏子左右,他哪方面给你们印象最深?你听出了晏子哪些话是话中有话的?联系上下文,反复朗读这些话,说说你听出了什么,你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。
(四)表演朗读——理解表达。
师:面对楚王三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们,你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。(四人小组选一节表演练读)。
(五)尝试反驳——迁移应用。
生:(坚决地)不肯!
师:那你们将怎样反驳?
生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝国有个规定:访问文明的国家年,就派大记者去;访问野蛮的国家,就派小记者去。我们这班小记者,乳臭未干,最没本事,就被派到这里来了。(说完故意笑了笑。)。
生:我们年纪轻轻就能出来闯天下,你们楚国有想我们这么能干的小记者么?如果有,谁敢出来比试比试!
师:楚王听了你们的反驳,只好红着脸说——。
生;真是人不可貌相,海水不可斗量,惭愧,惭愧。
生:咳!的确是自古英雄出少年。我(楚王)输得心服口服。
(六)答记者问——质疑应答。
师:在出使任务即将结束时,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们,你们可要抓住这个难得的机会,有什么问题就当面问问晏子或楚王。
生:请问楚王,你为什么一而再、再而三的考验晏子?
生:请问楚王,那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的?
生:请问晏子,你出使楚国前,有没有想到楚王会羞辱你?
生:请问晏子,你为什么这样能言善辩、机智过人……(“晏子”和“楚王”随机应答,教师穿针引线,引导点拨。
(七)发短消息——概括评价。
师:开好了记者招待会,出使任务已经圆满完成。不过,各位小记者,你们跟随晏子出使楚国已有四五天了,齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢?还是赶快动手给齐王发一条段消息,用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。
(八)晏子称赞——激励结束。
五、课堂评价和反思:
教书十载,教《晏子使楚》数次,每教必有所得,此次收获最大,不敢藏私,故将教学所得与各同仁共飨。
教师的自我评价:全班同学的兴趣空前高涨,课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力,不仅加深对文本的理解,使他们受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”,使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。
收获和反思:我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的`学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,改善课堂结构,调节课堂气氛,这是摆在我们语文老师面前的一大难题,由这节实验课,我感到:
1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼,对新生事物充满了好奇心的一代,因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外,固然有他们学习状态的原因,但也有教师课堂设计的重要因素,再老的课文,只要花心思,总能找到新角度,上出新意。因此教师不仅要钻研教材,更要尽量寻找最切合学生实际的突破口,从学生的兴趣出发,抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件,引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解,同步实现内容理解和语文素养的双重任务。
2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的,随着教学过程的展开成为一个连续的过程,并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机,使学生经常处于“愤悱”状态,学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维,使学生的思维活动逐渐由已知导入未知,实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平,在学生的最近发展区内,使学生可以跳一跳,摘果子,从这点上说:教师是学生脑力劳动的指导员。
3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如:有个别学生习惯于老师告诉答案,要他自己去自学、探究与表演、评价,很不适应,甚至不理解;个别学生学习不主动,不主动参与学习过程,学习处于被动状态,学习效果自然也就不好,因此解放学生的头脑让学生做好认知调控,自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来,积极思维,主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。
五年级语文晏子使楚教学设计3
【教学目标】
1.认识本文8个生字,会写14个生字,能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。
3.把握文章内容,体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。
4.了解课文的叙述顺序,领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。
【教学重点】
理解晏子反驳的话,体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活,领悟文章的表达方式。
【教学难点】
了解晏子反驳话语之间的逻辑关系,认识简单的推理。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.教师:我们每天都要用语言进行交流,语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境,上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采,这节课,我们再来认识一位能言善辩的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严。
2.学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。
3.教师:在那个群雄纷争的春秋战国时代,齐国和楚国是大国,而齐国的强大就离不开晏子,虽然他身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。
4.教师揭示课题,理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,把课文读流利。
(2)自学生字,查字典或联系上下文理解词语的意思。
(3)理清课文思路,想想课文讲了什么事?晏子给你一种什么样的感觉?
(4)将不懂的词和句,做上记号。
2.指名朗读课文,强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。
3.全班交流初读课文后的收获:
((3)参考:A.课文讲了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。B.晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。)
三、精读课文,探究体悟。
1.教师:晏子作为一个大国的使者访问楚国,理应受到热烈的欢迎,但是为什么实际情况却正相反呢?请同学们反复朗读课文,自主学习,小组研究讨论,分析体悟。
课件提示:
(l)楚王为什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?
(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
(细读课文,划出有关的句子,写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上,开展合作学习)
2.晏子和楚王间的第一回合较量:进城门
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(“这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)
(2)自由朗读晏子反驳的话,学生说明推理过程。
(由狗洞推想到狗国,楚王让我钻狗洞,楚国就是狗国。向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?)
(3)比较两种说话的方法,想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)
A.楚国到底是个什么样的国家?
B.楚国是狗国。
(体会晏子谈话的智慧和技巧)
(4)晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。(“只好”)
学生明确:楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞,这楚王真是太欺负人了!
(5)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。
(教师小结:面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。)
(6)有感情地朗读第三自然段,感受晏子的智慧和勇气!
3.晏子和楚王间的'第二回合较量:见楚王
教师:运用上面的方法研读课文第四自然段。
(1)A.楚王------侮辱齐国没有人才
晏子------运用夸张的手法,赞扬起过的都城人口众多。
巧妙一:转换概念
B.楚王-------人多还打发“你”来,侮辱晏子。
晏子-----贬低自己,委婉地说楚国是下等国。
巧妙二:贬低自己,间接讽刺。
(2)学生练习朗读。
(3)面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,真是既紧张又精彩,请同学们抓住晏子和楚王等人的动作、神态、语气用表演来再现当时的情景?
(4)学生表演,展示自己,加深感悟。
4.晏子和楚王间的第三回合较量:赴酒宴
运用上面的方法,学生自读、自悟,自由交流学习体会。
(1)楚王------齐国的盗贼多,
晏子------运用打比方,用柑橘比喻人,讽刺楚国的社会风气不好。(教师指导学生理解两个“水土不服”)
(2)学生分角色朗读,读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态,读出晏子的嘲弄戏耍。
四、深刻认识晏子,理解文章结构。
1.教师:楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风,没想到晏子机智反击、沉着应对,自己一败再败,不得不赔礼认输。通过对课文的研读,你对晏子又有了哪些新的认识。
(学生谈谈认识感受)
2.学生朗读课文一二段,明确晏子出使的目的,加深对晏子的理解:与楚联盟,共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄,晏子不辱使命。
3.学生朗读结尾一段,变换说法,谈感受。
(双重否定加强了语气,这是晏子出使的最终的结局。)
4.理解首尾的关系:首尾呼应。
5.学生朗读课文,联系用自己的话复述课文。
教师总结:文章按照事情发展的顺序来叙事,通过晏子三次的精彩反驳,表现晏子机智勇敢,不畏强权,能言善辩,热爱祖国;文章通过人物的对话,反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。
五、教师总结,拓展延伸。
教师小结:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
(学生联系实际交流认识。)
明确:当今世界,国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习,增长知识,具有晏子一样好的口才。
【作业设计】
1.收集晏子的故事。
2.课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
【板书设计】
楚王进城门见楚王赴酒宴晏子
(骄横傲慢)(推理)(夸张)(比喻)(机智善辩)
失败狗国下等国生盗之国
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