坐井观天教学设计

时间：2024-10-25 09:54:09 教学设计我要投稿

坐井观天教学设计15篇（推荐）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的坐井观天教学设计，希望对大家有所帮助。

坐井观天教学设计15篇（推荐）

坐井观天教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点、难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

　　二、认识字词

　　1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

　　2、集体读，纠正字音。

　　（1）齐读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）点名读。

　　3、去掉拼音读。

　　师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

　　三、品读课文

　　1、初读课文。

　　师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

　　2、品读课文。

　　（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

　　（2）它们的观点分别是什么？

　　（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

　　师：听了小鸟的`话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

　　师：小鸟为什么也笑了？

　　（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

　　（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

　　四、课堂小结：

　　这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

　　老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

坐井观天教学设计2

　　一、课文描述

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　二、教学目标

　　1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

　　3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

　　三、教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

　　难点：理解课文的寓意。

　　四、课时划分

　　一课时

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）组词导入，理解课题

　　1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

　　2、板书课题，读课题。

　　3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

　　4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

　　5、质疑。

　　【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

　　（二）明确要求，学生自学。

　　1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

　　【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的`区别，对课文学习有条理。

　　2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）检查自学情况。

　　1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

　　【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

　　2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

　　3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

　　（四）品读课文，领悟内蕴

　　1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

　　2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

　　【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

　　3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

　　5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

　　6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

　　【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

　　8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

　　9、点评学生表演

　　10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

　　11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

　　13、引导学生讲出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，创读文本

　　1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

　　2、学生续编青蛙离开井口的故事。

　　【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

　　（六）分角色读课文。

　　四人小组合作，分角色读课文。

　　（六）指导写字

　　1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

　　2、重点引导观察“际”和“还”。

　　3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

　　4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

　　5、作业展示，引导互评。

　　【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

　　（七）推荐读物，布置作业

　　1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

　　【设计意图】课内学习，课外延伸。

坐井观天教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识 3个生字；

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3、发挥想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习

　　13、坐井观天（板书课题）

　　二、借助拼音，初读课文

　　借助拼音自由读课文。

　　1、标出自然段序号。

　　2、初步认识生字、新词。

　　3、接读课文，集体正音。

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的`位置）

　　3、看插图填空：青蛙坐在（　　　），小鸟落在（　　　　）。

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？

　　（师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

　　4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？

　　5、分角色朗读第二次对话，思考：

　　（1）青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？

　　（2）青蛙的观点是什么？

　　它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　（3）小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（4 ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。

　　6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。

坐井观天教学设计4

　　第一课时

　　一、揭题引题就题质疑

　　谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题)，我们来齐读课题。

　　1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)

　　2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)

　　3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

　　4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。

　　5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)

　　二、自主识字，通读课文

　　1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)

　　2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

　　3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙VS洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

　　刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)

　　3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)

　　4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文)，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师

　　思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。

　　观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?

　　1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)

　　2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)

　　3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势)注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的?

　　二、学习第一自然段

　　1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)

　　2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)

　　3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢?那小鸟呢?(你不够高老师帮你，是这儿吗?是这儿吗?)大家同意吗?都同意，

　　4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)

　　5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。

　　(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿

　　(2)凳子的边就叫做凳沿

　　(3)我的手表示一个杯子，杯沿

　　(4)窗户的边就叫做床沿。

　　三、学习课件第一次对话

　　过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..(课件展示图画)看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来

　　1、(课件段二青蛙说的话)谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧

　　2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟(课件段三小鸟说的话)嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢?请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看?

　　四、学习第二次对话

　　过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。

　　1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)

　　2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

　　要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)

　　你用感叹的语气读出了天的大。

　　读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)

　　读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)

　　齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)

　　过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)

　　3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?

　　(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。

　　4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)

　　读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

　　5、同桌练一练：(课件第二次对话)就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙?你来当..读段4

　　6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的.表现也很出色)

　　五、学习第三次对话

　　过度：孩子们，学到这儿，我们知道(指着板书)小鸟和青蛙在争论..小鸟认为?青蛙认为?同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么?

　　1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧

　　过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?

　　2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)

　　现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)

　　3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

　　分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗?——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

　　4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗?(课件)你的脑筋动的可真快

　　5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗?

　　6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?

　　交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。

　　小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)

　　7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

　　六、揭示寓意悟出道理

　　揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

　　七、拓展延伸

　　过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(PLASH动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。

　　你可以按照这样的句式来说(课件)

　　青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”

坐井观天教学设计5

　　一、教学要求：

　　1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角xx朗读课文。

　　二、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　一、故事引入

　　师：同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物,他们之间发生了一个有趣的故事,想听么,让我们竖起耳朵一起来听一听吧.

　　从同学们专注的表情中,许老师知道你们都很喜欢这个故事,谁能根据故事内容,上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上.这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》（板书）。看了这个题目,谁能说说观是什么意思?那《坐井观天》是什么意思呢?

　　二、初读熟知

　　师：同学们真爱动脑筋,这么快就理解了课题,下面让我们轻轻松松读课文,不认识的字借助拼音多读几遍.待会我们进行识字比赛.

　　欢迎大家来到识字乐园,比比谁是识字小能手.请准确大声的读出生字.同学们发音真标准,相信这些词语也难不倒你,谁来读一读?(指名读,男女生赛读,齐读)

　　从同学们的读书声中,老师知道大家个个都是识字小能手,相信把这些生字放到课文中,你还能读得很棒.请大家自由读课文,边读边思考:青蛙和小鸟为什么事而争论？

　　（生读课文，很认真）

　　师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉大家,他们为什么事而争论？

　　生：课文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大。

　　师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

　　（板书：天多大）

　　2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用

　　勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

　　师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

　　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

　　师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

　　三、精读课文

　　1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　（生自由读）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

　　师：你真会读书！

　　生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

　　②师：青蛙说的话后边是什么符号？

　　生齐：问号。

　　师：谁想读读它。

　　生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

　　师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

　　生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

　　师：不错，读出了疑问的语气，要是把哪儿强调就更棒了！

　　生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

　　师：掌声送给她！像她这样练习练习。

　　生练习。

　　师：一起读读。（生读）

　　师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

　　生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

　　师：小鸟从

　　来，飞了

　　里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

　　（生1读得很有感情）

　　师：现在我们做一个游戏，叫我问你答，老师当青蛙,同学们当小鸟,好吗？

　　师：你从哪儿来呀？

　　生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

　　师：好玩吧！找你的同桌试一试。

　　（生积极地游戏）

　　2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

　　朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　你弄错了，天无边无际，大得很啦？

　　请同学们自由读句子，看看有什么不明白的学贵有疑,你有什么不明白的,说出来大家一起解决。

　　生1：青蛙为什么说天只有井口大？

　　（师板书：井口大？）

　　生2：小鸟为什么说天无边无际？

　　（师板书：无边无际？）

　　生3：大话什么意思？

　　师：小朋友们真会提问，下面我们来做个实验,请小朋友抬起头，看看天花板.我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

　　生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

　　生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齐）：井口大。

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

　　3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

　　师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）

　　生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原,高山,大海,城市。

　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

　　师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

　　师：什么叫大话呢？

　　生1：假话。

　　生2：夸口。

　　生3：吹牛。

　　师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

　　生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

　　师：你能试一试吗？

　　（有感情地读）

　　师：像他这样练习练习。

　　（生练读，然后齐读）

　　师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

　　（生读得很有感情）

　　师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的`话，女生读小鸟说的话。

　　（男女分角xx读）

　　4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（生读）

　　生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

　　生2：青蛙笑自己说的是对的。

　　生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

　　生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　生：让他跳出井口来看一看。

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

　　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：哇！天真大呀！

　　青蛙看见外面的世界真美丽。

　　青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　（生读）

　　四、扮演角xx，再现情境

　　师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

　　（师加上动作、表情，生只有语言）

　　师：老师的表演怎么样？

　　生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

　　师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

　　（生加上动作、表情表演）

　　五、总结全文

　　1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么?

　　生1：青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去观察事物,还要听别人的劝告,千万别自以为是了。

　　师：你的收获可真不少。

　　2、师：课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:看问题,认识事物,要站得高,看得要全面,不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是.小朋友要像小鸟学习,在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了,让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧.

　　板书：

　　青蛙图

　　小鸟图

　　无边无际

　　见识广

　　天多大？

　　井口大

　　见识少

坐井观天教学设计6

　　教学目标：

　　1、复习本课生字新词，指导正确书写“观”“渴”和“喝”。学会运用不同的方法理解词语。

　　2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　教学重难点：

　　1、朗读青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2、理解“坐井观天”的意思及寓意。

　　教学准备：

　　教学助手课件、图片、田字格等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.同学们，今天我们继续学习《坐井观天》这则有趣的寓言故事。（书空跟随板书课题）。a学习“观”。b坐井观天从字面来看是什么意思？（学习拆字再组词的理解词语的方法）

　　2.在之前的学习里，我们熟读了课文，学习了生字词！我们的词语宝宝已经迫不及待的想和大家见面了！快来打个招呼吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.复习词语

　　（1）小老师领读—开火车读（两组读一遍）

　　（2）用优学派发送词语测试题，检测词语认读情况。

　　2．自由读文，思考：（1）课文讲了谁和谁之间发生了什么事？

　　（2）他们在争论什么？

　　3 .学习第一自然段。

　　（1）指名读，评价朗读。思考：从第一自然段你知道了什么？

　　a “井沿”的意思（井的边缘）引导：桌沿、床沿、帽沿...... 你在生活中见过井吗？（出示井的图片）教师引导在课件中

　　画出井沿的位置。

　　b 青蛙坐在井里，小鸟飞来落在了井沿上。

　　（2）同学们很善于思考，很会读书，下面，老师送给大家一幅画。请你移动小鸟和青蛙放置在井的正确位置（用优学派发送测试图），同时一位同学在黑板贴图。

　　二、汇报交流，细读感悟。

　　过渡：青蛙坐在井口里，小鸟落在井沿上，他们进行了亲切的交谈，课文描写了三次对话，那第一次对话是在哪个自然段？(二、三自然段)

　　1. 学习第1次对话：

　　（1）自由读—点名分角色读，评价读得怎样？

　　（2）引导读好青蛙：疑问、好奇的语气。小鸟：又累又渴的语气。（“一百多里”就是5万多米，飞了很远，点名读出飞得远。飞了一百多里，没有休息，没有水喝，累吗？渴吗？点名读出累、渴。）

　　（3）男女分角色读，把感受读出来。

　　（4）指导书写生字“渴”和“喝”

　　a 在读的过程中，我们发现有两个很相似的生字，你有什么好办法区分他们呢？

　　b播放动画，帮助记忆。

　　c 谁能说说书写时应该注意什么？引导观察占格，左右结构的生字左窄右宽。

　　d 教师示范书写（提醒注意书写生字渴和喝时偏旁以及书写右边时，上面的'日写的稍扁一些，下面的横折勾比日略长一些。人的最后一笔变成点。）

　　e写字之前，提醒坐姿（三个一“一拳一尺一寸”）学生书写（描一个写两个）

　　写完的同学用平板拍照上传。

　　f 展示书写，评价

　　g 修改自己书写的生字。

　　2.学习第2次对话：

　　过渡：青蛙问小鸟你从哪来呀，小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，我们一起读一读第三、四自然段，也就是青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（1）同桌分角色争论读。

　　（2）学习、出示第2次对话：点2名学生朗读，评价朗读。

　　（3）“大话”是什么意思，（浮夸而不切实际的言论）他认为天有多大？（板书：只有井口大）

　　（4）指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（不相信的语气）

　　（5）小鸟听了以后，又是怎么样回答的呢？指名读（板书：无边无际）

　　什么叫无边无际？（没有边际，形容范围极为广阔）

　　（6）想一想小鸟说它飞了一百多里，都会飞过什么地方？

　　a 随学生回答，出示图片（草原、大海、蓝天、花园......）引导学生说完整的句子。

　　b （出示图片）谁可以用这几幅图连起来说一段话？

　　（7）带上动作，再次分角色朗读。

　　3. 学习第3次对话：

　　过渡：在第三次对话中青蛙和小鸟都笑了，我们来看看他俩为什么都笑了？

　　（1）男女生分角色配乐读。

　　（2）青蛙笑什么？（青蛙笑小鸟错了，自己是对的。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。）

　　这是一只怎么样的小青蛙？（不听别人劝告、自以为是）

　　指导朗读：读出小青蛙的自信傲慢。

　　（3）小鸟笑什么？（青蛙的自以为是）

　　（4）卷筒实验：为什么青蛙会认为天只有井口那么大？

　　a我们来做个试验。现在请你拿起手中的那张白纸跟老师一

　　样先把纸卷成井的形状，再看一看，天花板，你看到了什么？自己的发现，这是为什么？

　　b那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？

　　C 老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有井口大，我们要像小鸟一样做一个见多识广的人，多看看外面广阔的天地。

　　四、拓展延伸，明确寓意。

　　1. 课文学完了，我们再次感受《坐井观天》这则寓言故事。（出示课文动画）朗读课文。（指名分角色朗读）

　　2. （出示：青蛙跳出了井口的图片）同学们想象一下，假如坐在井里的青蛙跳出来了，他会看到什么？说些什么？

　　五、总结归纳，深悟寓意

　　学习了这篇课文，我们知道了这是一只自以为是的青蛙和一只见多识广的小鸟。千百年来，人们常用“坐井观天”形容那些眼界狭小，见识浅薄的人。寓言故事虽然篇幅短小，但是蕴含着深刻的道理。今天老师给大家推荐一本书《伊索寓言》，大家熟悉的《龟兔赛跑》这个故事就出自这本书，希望你们能够多阅读成为一个见多识广的人。

坐井观天教学设计7

　　【教材分析】

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

　　【学情分析】

　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

　　2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

　　3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

　　【教学重点】

　　通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

　　【教学难点】

　　联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，复习巩固

　　1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

　　2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示

　　（出示词语）：

　　青蛙大话抬头弄错跳出井口

　　小鸟井沿口渴喝水无边无际

　　（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

　　（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、自由读读第一自然段。

　　2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

　　3、体会“坐”“落”的区别。

　　4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

　　（二）体悟二至七自然段

　　（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

　　1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

　　2.请三组同桌读读三次对话。

　　3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？

　　小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

　　(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？

　　(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

　　（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

　　4.（出示课件）学习第二次对话。

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

　　青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

　　（1）小组分角色读对话。

　　（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

　　（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

　　（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

　　（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

　　（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

　　（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

　　（9）男女生分角色读。

　　5.学习第三次对话。

　　过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的.。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

　　（1）指名分角色朗读对话。

　　（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？

　　（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？

　　6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

　　三、朗读体悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

　　2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

　　3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

　　4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。

　　四、拓展延伸

　　1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

　　2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

　　五、布置作业

　　1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

　　2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。

坐井观天教学设计8

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词。

　　2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　5、发散思维，培养创新精神。

　　教学重点：

　　1、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　2、认识本课中的生字新词，分角色正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。

　　教学准备：

　　课件、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入课题：

　　1、出示青蛙和小鸟图片导入课题，揭题、读题板书：寓言

　　2、明白寓言特点以及学习寓言的要求。

　　2、师：介绍寓言。

　　3、学法指导

　　1、会读：读懂故事内容。

　　2、会想：想想故事告诉我们的道理。

　　（设计意图：首先创设情境，激发学生的学习兴趣。因坐井观天是我们学习的第一篇寓言故事，所以具有很强的辐射力，教是为了不教，教给孩子一些学习寓言的阅读思考方法，为学生今后学习寓言奠定一个基础。）

　　二、初读课文，整体感知，引导质疑。

　　（一）出示自学提示：

　　（二）、检测自学效果

　　1、认读词语（小老师带读、开火车读、交流识字方法）

　　2、教师指名接读课文，比一比，谁读的正确、流利。思考：谁和谁争论一件什么事？（设计意图：此环节的设计既培养学生的倾听能力也能提高学生语言重组概括能力）

　　3、再读课文：引导质疑

　　4、生汇报，师板书梳理问题。并引导学生带着问题再读课文。

　　（设计意图：学生通过自学，对文本有初步的感知。学贵有疑，在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。接着根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。）

　　三、细读课文，结合重点词语理解重点句子，进行质疑解难。

　　预设

　　1、“井沿”

　　（1）谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

　　（2）井沿在哪里？谁来指一指？上台摆一摆是井的哪一部分呢？河沿指的是？（设计意图：学生通过看图、动手操作理解词语，继而触类旁通、举一反三，更加深对词语的理解。）

　　（3）指导朗读第一句。

　　过渡：故事就这样开始了，青蛙和小鸟争论天的问题。他们各自的观点是。

　　预设

　　2、无边无际

　　（1）小鸟眼中的天是什么样？板书：无边无际

　　（2）理解“无边无际”的意思、指导朗读评价

　　（3）拓展思维：还有什么无边无际？

　　（4）我们还可以从小鸟说的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

　　你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

　　（设计意图：通过抓关键词和联系上下文的方法理解词语，加深对文本的理解，从而无形中渗透理解词语的方法）

　　预设

　　3、“一百多里”

　　（1）一百多里有多远啊？师联系实际举例引导学生体会“一百多里”

　　（2）指名读出飞了一百多里。飞了一百多里，可能看到什么？（展开想象，发散思维）

　　（3）师指导朗读，生评价。

　　预设

　　4、大话

　　小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

　　（1）什么样的话是大话呢？联系生活实际想想。

　　（2）青蛙的观点是什么？板书：井口那么大。为什么会说“井口那么大”

　　（3）试着把青蛙的话读一读。（男生读）

　　（4）小结学法：通过看图、联系上下文、联系生活实际理解词语。

　　（设计意图：用多种形式引导学生解决疑问，点燃思维火花。同时在这个过程中，渗透一些理解词语的方法如：看图理解、联系上下文、联系生活实际。学生在老师的引导以及自己的思考后自己解开了心中的疑问，思维也能得到了较好的锻炼）

　　四、合作探究，揭示寓意（过渡：青蛙和小鸟争论的更加激烈了，我们也来争论争论。）

　　1、引导学生争论

　　1、师示范读指导如何争论。

　　2、同位练习

　　3、男女生分角色争论

　　2、说说青蛙和小鸟谁说得对？为什么？小组合作交流探讨

　　3、汇报交流。鼓励学生求异思维板书：见多识广

　　4、看图读读第六自然段想想青蛙为什么会说井口那么大？

　　1、实验、

　　2、图引导

　　3、板书

　　5、请继续读读青蛙说的话，注意从它的神态和语言中体会他到底错在哪？板：自以为是

　　6、指导朗读（点名读，评价、）

　　（设计意图：新课标倡导自主、合作、探究式的学习方式，把课堂的主动权交给学生，把时间交给学生，创设情境引导学生求异思维，让学生在交流和辩论中，思维得到更好的发散，口头表达能力也能得到更好的锻炼。同时引导学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力）

　　五、回归课题，揭示寓意

　　1、说说坐井观天的意思

　　2、这个故事是批评有什么错误的人？或者告诉我们一个什么道理？

　　（设计意图：从读中学读，从读中悟理。通过辩论法、实验法、以及朗读等多种方式的学习，学生明白道理也是水到渠成。）

　　六、发散思维七：推荐好书

　　（设计理念：通过本节课学到的学习寓言故事的方法，学习另外的几篇寓言，是从课内到课外的延伸。也能更好地诠释教是为了不教的教育理念）

　　板书设计：

　　13、坐井观天

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体验角色，续编故事。

　　2、能正确书写8个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、开火车读词语：小鸟青蛙朋友坐井观天

　　井沿抬头看见无边无际

　　理解“坐井观天”的意思。

　　2、同学们，这篇课文很有趣，我们一起来演一演吧。

　　带上头饰分角色表演课文，大家评议。

　　（设计意图：采用儿童喜欢的角色表演的形式，鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的'，而小鸟的理解才是正确的。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

　　二、拓展说话。

　　设想一下，青蛙如果跳出井口，会看到什么，想些什么，说些什么？

　　1、小组交流，提出交流要求∶（1）积极参加讨论，态度自然大方。（2）能认真听别人讲话。

　　2、全班交流评议。

　　（设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）

　　三、指导写生字。

　　1、出示要求书写的8个生字：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。

　　学生认读。

　　2、观察它们在田字格中的位置，看看怎样才能把它们写正确、美观。

　　全班交流。明确：“沿”字的右上方与“几”不同；“际”字左边的双耳旁氏两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

　　3、教师重点范写“沿”、“答”、

　　“错”等字，学生书空。

　　4、学生在书上田字格中描红，仿写生字。教师巡视指导。

　　5、展示与评议。

　　（设计意图：本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。师生共评：学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批。）

坐井观天教学设计9

　　一、动画激趣，导入新课：

　　1、动画导入：

　　⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）

　　⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

　　2、揭题解题：

　　师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）

　　⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

　　⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

　　⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）

　　3、积累成语：

　　师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）

　　二、整体感知，学习生字新词：

　　（一）认读生字：

　　1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

　　2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

　　课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

　　课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

　　课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

　　课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

　　（二）学写“沿”字：

　　1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

　　2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）

　　3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

　　4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

　　5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）

　　6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）

　　7、师：请同桌互相评一评。

　　8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。

　　9、同桌再互相看一看，写对了没有。

　　二、理解课文，指导朗读：

　　（一）学习青蛙的话：

　　1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

　　2、青蛙说了哪些话？

　　课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

　　课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

　　②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。

　　③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的`多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

　　④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

　　⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

　　⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

　　⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

　　⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。

　　⑨我们一起来读读这句话。

　　⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

　　①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

　　②师：青蛙多么自以为是啊！

　　③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

　　⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

　　（二）学习小鸟的话：

　　1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

　　⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

　　②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。

　　③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。

　　④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

　　⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

　　课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？

　　②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）

　　③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

　　④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

　　⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

　　2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

　　三、板书设计：

坐井观天教学设计10

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

　　2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

　　3、初步了解文章的寓意。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

　　2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

　　3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

　　【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】

　　二、学习课文

　　（一）学习四五自然段

　　1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

　　3、学生汇报，师生共同理解。

　　（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

　　指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

　　【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

　　（2）a理解无边无际的意思

　　b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

　　c学生说话练习。

　　d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

　　【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】

　　（二）学习六七自然段

　　1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

　　2、学生读课文思索。

　　3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

　　小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读

　　【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的'方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】

　　三、拓展练习：

　　1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

　　2、你相对小青蛙说些什么？

　　学生回答

　　教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

　　【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

　　四、分角色表演

　　2、学生表演、分角色朗读

　　1、学生分组练习分角色朗读

　　五、总结

　　同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

　　【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

　　六、写字指导

　　1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

　　2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

　　3、抄写生词

　　【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】

　　板书设计：

　　13 坐井观天

　　小鸟天无边无际大得很见多识广

　　天有多大

　　青蛙天只有井口那么大自以为是

坐井观天教学设计11

　　教学目标：

　　1.记忆“沿、答”等9个生字，准确发音多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、无边无际”；

　　2.理解、朗读小鸟和青蛙的3组对话，初步领悟寓意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.引入故事角色：小鸟和青蛙。今天我们将研究一则关于它们之间的小故事——《坐井观天》。让学生伸出小手指书写课题。

　　2.解释“观”字的意思，即“看”。青蛙坐在井里看天。

　　3.引导学生思考寓意。《坐井观天》也是一则寓言故事，寓言故事常常蕴含道理，即寓意。这则故事蕴含着什么寓意呢？让学生一起去探讨。

　　4.引导学生注意每个字的读音，读通顺句子，特别是注意生字和多音字的发音。让学生自读课文，并找同学分自然段朗读，检查自读情况。

　　5.展示井沿的插图，引导学生找到它并摸一摸。让学生朗读小鸟和青蛙的对话，分别用“___”和“～～”标注出他们说的话。引导学生思考他们争论的问题及各自的观点。

　　6.让学生分角色朗读课文4、5自然段。引导学生注意青蛙话语的语调和小鸟的感叹句。同时，让学生思考什么样的话是大话。

　　7.引导学生读出小鸟的感叹句并解释其语气。让学生尝试读出其中的多音字“哪”。

　　二、拓展

　　1.让学生思考自己的“井口”，即自己的认知范围。是否也像青蛙一样局限在自己的“井底”，无法看到更广阔的世界。

　　2.引导学生思考“大话”的含义。是否应该相信别人说的话，还是应该自己去探索、发现真相。

　　3.让学生思考“无边无际”的意义。引导学生感受天空的`无限辽阔，以及人类探索未知世界的勇气和智慧。

　　教学反思：

　　本教学设计通过引导学生思考、朗读对话等方式，帮助学生理解《坐井观天》的寓意。同时，也注重学生的发音和阅读能力的提升。但是，教学过程中存在格式错误和一些表述不够清晰的问题，需要改进。

　　小鸟飞了一百多里路，真是远啊！相当于运动会比赛场100多圈呢。我们可以在第2、3自然段看到天空的广阔，小鸟飞了那么远。

　　让我们来读一下青蛙和小鸟的对话，要注意好问句。青蛙笑是因为它很自大，不肯听从小鸟的话；小鸟笑是因为青蛙明明错了，却还自以为是。

　　天空这么大，青蛙相信了吗？让我们一起读一下第6、7自然段。

　　小鸟和青蛙的心情不同，青蛙蹲在井底，只能看到井口那么大的地方，所以他们的说法不一样。我们不应该嘲笑青蛙，而是应该帮助它，让它跳出井底，看到更广阔的世界。这也是这个故事的寓意。

　　根据小鸟和青蛙的心情，让我们和同桌分角色读一读。这个小寓言故事真有意思，我们可以多读几遍。

　　老师要和同学们做一个闯关游戏，检测词语。在第一行中，“沿”就是边，“际”可以组成“无际大海”等词语。在第二行中，“弄”可以记忆为“手”和“工”组成的字，如“打工”、“手工”等。在第三行中，“喝”表示动作，“渴”表示状态，可以用“我口渴了，想要喝水”来区分这两个字。

　　最后，同学们可以拿出字卡，和小伙伴互相读一读，考一考。下课的时候，可以把这些故事讲给同学们听，让他们知道更多的道理。

坐井观天教学设计12

　　【教材简析】

　　《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事.文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义.

　　"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义,让学生形象的认识了"水井".

　　【学习目标】

　　1,认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣.

　　2,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气.

　　3,自主发现字词规律,识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事.

　　【设计思路】

　　1,教材处理:

　　这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读.

　　2,从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字,自读自悟,合作学习,展示交流等形式,转变学生的学习方式.

　　3,将个别学习,小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构.

　　4,将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读.

　　5,注意识字,写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话,内容实,工具性和人文性的统一.

　　【教学时数】

　　一课时.

　　【教学准备】

　　1,课前预习课文,自学生字.

　　2,教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐.

　　【教学过程】

　　一,设置悬念,调动情感

　　1,老师出示"我会想"图标,引入争论"天有多大".

　　学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见.

　　(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣.)

　　2,老师听音乐范读课文,初步整体感知课文.

　　学生设置疑问,引入课题:"无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!"

　　(活跃课堂气氛.)

　　二,初读课文——识字

　　1,老师出示"我会读"图标,交待读课文的要求.

　　学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号.

　　(自读课文,再次整体感知.)

　　2,老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通.

　　学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的

　　(在语言环境中识字,在展示和交流中读书.)

　　3,板书简笔画"水井".

　　三,自主识字,探索识记方法

　　1,老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;

　　学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听.

　　(培养自主合作识字精神.)

　　2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流.

　　学生交流,在小组内说自己的识记方法.

　　(在活动中识字,激发学生兴趣.)

　　3,老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况.

　　学生识字游戏:猜猜我叫啥.

　　(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神.)

　　4,老师出示"我会写"图标,指导写字.

　　学生区别"信,沿,际"的字形,练习书写.

　　四,再读课文——读通

　　1,老师出示"我会读"图标,要求学生自由读,读通,读熟.

　　学生自由读课文,读通读熟.

　　2,老师播放音乐,指导学生配乐朗读.

　　学生配乐朗读,感受全文.

　　(在展示和交流中读书,在语言环境中识字.)

　　五,细读课文——感悟

　　1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的.位置板书贴画.

　　学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置.

　　2,老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫.

　　学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话.

　　3,老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受.

　　学生看图练读第一次对话.

　　4,老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示.

　　学生感悟第二次对话:

　　⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的看法.

　　⑵用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法.

　　⑶实验体验:井底看天.

　　5,老师相机复现生字"沿,信,际",感悟积累词语:"无边无际,因为……所以……".

　　学生朗读感悟第三次对话:

　　⑴自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气

　　⑵小组分角色朗读,读出不同的语气来.

　　六,再读课文——回归

　　1,老师倾听学生朗读,指导学生体会"自信,傲慢和诚恳,劝告"两种不同的语气.

　　学生小组合作,分角色朗读全文.

　　(现整体感悟.)

　　2,老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气.

　　学生选择自己喜欢的角色,表演朗读.

　　(在活动中朗读,激发学生兴趣.)

　　3,老师放影cai课件,指导学生依据视频配音.

　　学生师生合作,分角色朗读表演.

　　学生依据画面,为自己喜欢的角色配音.

　　(培养有感情的朗读.)

　　七,续编对话——拓展

　　1,老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙.

　　学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法.

　　2,老师与学生一起想象续编对话:

　　假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说

　　学生小组学习,续编第四次对话.

　　学生全班交流续编第四次对话.

　　(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力.)

　　【实践活动】

　　1,问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大

　　2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸,妈妈听.

坐井观天教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识本课6个生字，随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

　　3.理解坐井观天的寓意，学生知道站得高，才能看得远。教学重点

　　1.随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。

　　2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

　　教学难点：理解坐井观天的寓意是教学的难点。教学准备：识字卡片、课件教学过程：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1.同学们喜欢听故事吗？（大声）：喜欢！2.老师现在给大家讲一个有趣的故事。

　　很久很久以前，有一口古老的井，(课件出示：一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，（课件：出示青蛙）这只青蛙啊，白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上（课件：出示小鸟）……（老师戛然而止）

　　3.接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊，藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书48页，自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助认字表多读几遍。

　　17.是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？

　　18.大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？（坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。）所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：（师手指大屏，生齐读“你错了，天无边无际，大得很啊！”）

　　19.可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第7自然段。师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。

　　20.如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？（我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。）你很相信自己是吗？（是的。）让我们一起带着这样的心情读读青蛙的'这句话吧！（课件显示第7自然段，学生齐读）

　　过渡：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

　　21.交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　22.喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

　　三、理解寓意，巩固识字

　　同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读）

坐井观天教学设计14

　　教学目标：

　　１、认识３个生字。会写８个字。

　　２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　３、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发学习兴趣

　　1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

　　师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。

　　师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

　　过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

　　今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题

　　二、初读课文，了解脉络

　　１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

　　（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

　　２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

　　过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

　　３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

　　５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

　　三、学习课文、深入体会

　　１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

　　２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

　　学习第一次对话：

　　师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

　　指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?

　　学习第二次对话：

　　３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

　　（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

　　（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

　　出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

　　教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

　　（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

　　（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

　　学习第三次对话：

　　4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

　　小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

　　（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

　　（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

　　这还是一只的青蛙。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　四、学写生字。

　　１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

　　２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

　　教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的'几点反思。

　　１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

　　３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。