《胖乎乎的小手》教学设计锦集(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《胖乎乎的小手》教学设计,希望能够帮助到大家。
《胖乎乎的小手》教学设计1
一、教学目标
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”2个字。
2、正确地朗读课文。初步知道全家人都喜欢这双小手的原因。
3、知道要尊敬长辈,有为长辈做事的愿望和行动。
二、教学重、难点
认识13个生字,会写2个字。朗读课文。
通过学文,知道关爱长辈。
三、教学过程
(一) 谜语激情,导入新课
师:老师看到有几个“小精灵”坐得很好!一听到上课铃声就坐得好好的孩子一定是老师的好朋友。老师要把一个有趣的谜语送给他:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。知道是什么吗?
生:手 师:是吗?(扳书:手)请小朋友把自己的小手伸出来,看看是什么样?你的小手会做什么呢?
师:老师这里有一双兰兰画的手,看看是什么样的'呀?(揭题:胖乎乎的小手)谁能记住第一个字“胖”?
兰兰这双胖乎乎的小手,他们全家人都很喜欢,为什么呢?让我们来读读课文,从课文中去找答案吧! (二)初读课文,学习生字
1、请孩子们拿起书选择你们自己喜欢的方式读一读课文吧!老师有读书要求:①借助拼音,把课文读正确,圈出的生字多读几遍。②把句子读通顺,数一数课文一共有几个自然段。并用铅笔标出课文的自然段。
2、孩子们昨天回去都预习了课文,那现在让我们大声叫出每个自然段中藏着的那些生字吧!(课件出示带拼音的生字)(采用多种方法认读,如小老师教读,男女生赛读,开火车读等)
3、去拼音认读生字,然后说说你认识哪些生字?重点说说“张、贴、喜”等字的记字方法。
a、给“喜”组个词,用“喜欢”说个句子
b、教室里有墙吗?(有)有几面墙?
c、看一看哪些词能用加一加的方法的方法记住
d、替字和我们这里的一个生字意思相近(帮)
4、课堂活动:生字宝宝见你们那么可爱,想带你们去参加智慧树节目。你们想去吗?那我们就一起去参加吧。(出示智慧树,贴上生字卡片)让小朋友们再一次认读生字。抽生上来,取下认识的一个生字,组一个词语,领读,其他学生跟读。
5、你们喜欢在班上交朋友吗?这些生字在课文中也结交了很多朋友,看看你们能不能和它们交上朋友呢?
(课件出示:胖乎乎 喜欢 张贴 刚才 拖鞋 帮忙 变成 事情 墙上 代替 等于 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒)
6、词语朋友说认识你们真高兴,可是它们该回到句子妈妈的怀抱中去了!我们也一起去看看句子妈妈什么样子吧!谁愿意来读第一个句子呢?(注意替、给、拿三个字,激励孩子,层层递进,读好每个句子)
课件出示:全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
7、刚才孩子们读得很卖劲,那有没有信心读好整篇文章呢?精神拿出来,我们分组比赛读。
(三)写生字
1、这胖乎乎的小手做过这么多事真能干呀!听,旁边有两个生字宝宝也开始夸奖兰兰了,咱们一起去认识认识这两个生字宝宝吧!
2、大声叫出生字宝宝的名字(kàn zhe),着是个多音字有几种读音(zhe zhuó zháo)
3、观察两个字有些什么相同的地方呢?(半包围结构,都有目字,手目——看,羊目——着)
4、对比记字形。
5、观察字形,提醒大家注意的地方。
6、教师范写并书空,同时给生字扩词。
7、学生书写并展示和评价。
四、板书设计
6、胖乎乎的小手
手目——看
羊目——着
《胖乎乎的小手》教学设计2
教学目标:
⒈认识本课13个生字。会写6个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
(一)表演课文,激趣导入。
(二)读课文,解剧本。
⒈自读课文,完成填空。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为xxx。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为xxx。
姥姥喜欢兰兰的.小手,是因为xxx。
兰兰明白了,大家喜欢她的小手,是因为。
(三)分角色朗读表演
⒈指导分角色朗读。
爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气,该怎样读?
⑴先自由读体会。
⑵小组交流读,并可以互相指导共同提高。
⑶集体交流。(教师可根据情况指名读或范读)
⒉以小组分角色朗读表演。
集体汇报表演。(注意激励评价)
(四)发散思维,扩展想象
⒈兰兰长大后,会帮家人做哪些事情呢?
⒉自己以后长大会帮家人做些什么?结合课后题“说说做做”练习说话。
(五)课后作业
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来,说给大家听。
《胖乎乎的小手》教学设计3
【教材简析】
课文以小见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
【学习目标】
1、认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
【教学重难点】
1、重点:
认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
2、难点:
认识生字“墙、替、帮、鞋”;书写“笑、画”;长句的朗读。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语激趣,引入课文
1、谜语激趣:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写出算还会画,天天干活不说话。
(手)
2、引入课文:
人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识—双胖乎乎的小手。
板书课题:胖乎乎的小手
齐读课题。
这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。
二、朗读课文,整体感知
1、自读课文:
借助拼音读课文,用熟悉的符号标出难读的生字词,多读几遍。
⑴学生提出难读的生字词,其他学生帮忙。
⑵做“小小播音员”带读带拼音的生字。
⑶游戏帮助记忆:
以开火车的形式认读去掉音节的生字。
2、再读课文:
把课文读通顺、读流利。
过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务:把生字宝宝送回家。
⑴检查读长句子:
出示四个句子:
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
⑵指读句子:
引导学生先说优点,再评不足。
⑶读了这四句话,你发现了什么?
完成第26页“说说做做”,学生自由发言。
过渡:兰兰的小手真能干,你们的小手也很能干,一定也为大家做过许多事。
⑷再读课文:
边读边想像文中人物说话时的动作、神情。
三、自主识字,指导写字
1、自主识字:
过渡:
小朋友,你们通过读课文,认识了许多生字朋友。下面,我们来进一步了解他们,好吗?
⑴学习小组讨论:
用什么方法记忆每个生字?
⑵交流讨论结果:
引导学生总结识字方法,如:
加一加、减一减、换一换……
⑶写字指导:
①同桌比较“着”、“看”的异同:
全班交流。 观察“着”、“看”在田字格中的位置。
②师范写:
引导学生看“着”、“看”中撇的'书写。
③学生描红,练写。
第二课时
一、游戏巩固识字
小黑板上出现一座高峰,以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有同学读错了,小组其他同学帮忙读,读准一个生字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者
二、感悟积累
过渡:你们真棒!老师请小朋友看一幅图,比比谁是细心的孩子。
1、指导看图:
图上画了什么?他们在干什么?
(要仔细观察他们的神情)
2、学习小组合作学习:
选择自己喜欢的角色朗读课文,可以加上动作。
3、全班交流:
⑴以学习小组为单位展示学习过程:
分角色朗读课文。
⑵夸一夸,帮一帮:
引导学生先评优点,再评不足。
⑶引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的,交流:
姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的话语气天真活泼,有礼貌。
⑷学生表演读。
4、竞技场:
⑴兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
①在学习小组内交流自己的想法。
②小组派代表汇报,其他小组可补充。
⑵创作一副画:
画《我有一双小巧手》,并写上想说的话(配上轻音乐)。
三、看一看,记一记,写字指导
1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置,记一记。
2、老师范写:
“画”和“笑”。
3、学生书空,描写、练写。
4、写得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教学设计4
一、学习目标:
1、认识"胖、喜"等13个生字,会写"笑、着"等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
二、教学重点、难点:
重点:认字和朗读课文。让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
难点:养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
三、课时目标:
1、初读课文,了解大意。
2、进行说话训练,会用"喜欢"说话。
3、认识7个生字,会写“笑、着”两个字。
4、能有感情地读好三句重点句子。
教学过程:
一、猜谜导入:
同学们,今天老师给大家带来一个谜语,比一比,哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树,一棵左来一棵右。不长叶子不开花,天天干活不说话。”(手)
二、揭题:
1、同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看,说说你是一双怎样的小手。
2、今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。(齐读课题)学习“胖”
三、初读课文
1、我们课文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们听老师读课文并思考。
2、自己轻轻地读一遍课文,注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢?(请4—5人)回答后教师用“喜欢”说话。
3、全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。(学生划句子)
4、(学生汇报三句话)出示课件三句话:爸爸说:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
妈妈笑着说:这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
姥姥说:这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
四、生字识记:
1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?(学生领读生字)
2、这几个字你有什么好方法记住它吗?(交流识记方法)
3、朗读感悟。
(1)、妈妈对自己的孩子是多么关心呀,我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看,爸爸在表扬兰兰时,脸上的表情是怎样的?谁来当当爸爸,把这句子话说得更好?(指导学生把句子读好)
(2)、在这句话里有这样一个词“替”,你们能不能换个词说说?
(3)、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋,还给妈妈做过事,谁来当当妈妈,夸夸兰兰呢?
(4)、(先出示句子)师:姥姥是家里年纪最大的人,兰兰非常尊敬她,姥姥说……(生读)
5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色,我们一起来把这三话读一(教师:爸爸说——学生……)
五、说话练习。
1、兰兰的小手这么能干,同学们,你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?请同学们画手并同桌互相说说。(同桌互相说)
2、谁来告诉大家你帮别人做过什么?(上台请若干名学生发言)
六、书写指导。
1、看来我们班的同学也很不错,我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助,我们都会非常高兴的,瞧,兰兰一家人脸上都怎样的?(笑着)在学校里,我们小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的`时候有什么需要特点注意的地方吗?(观察分析字形)
2、在田字格中写字,我们要看清楚每一个笔画的位置,认真地书写,并且注意自己的写字姿势。(教师范写)
学生书写,教师指导。
七、课堂小结:
1、(表扬写得好的)某某的小手真能干,写出了非常漂亮的字。(展示)请用水彩笔把你的小手画在上面,做成一张手印画,送给你最喜欢的人吧。
八、课外实践活动:
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
《胖乎乎的小手》教学设计5
一、教学目标:
1、知识与技能:认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感悟亲情。
2、过程与方法:围绕“手”抓主线快速读懂课文内容;让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情;借助综合性的实践活动强化教育,以动作演示等多种方法识字学词。
3、情感态度与价值观:学会感恩,懂得以爱回报爱。
二、教学重点:
1、学习朗读,感悟亲情的温暖。
2、认识“胖”等13个生字。
三、教学难点:
在综合性的实践活动中进一步感化心灵,渗透多元智能教学。
四、教学准备:
1、教师准备:①文中兰兰的画──《我的小手》;②生字卡片。
2、学生准备:①制作亲人大手的艺术拓印画;②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的;
五、(第一课时)教学过程预设
(一)猜谜导入,激发兴趣
1、师:你们喜欢猜谜吗?老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话,打一身体部位。
2、师:请伸出你的小手,告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢?(设计意图:点燃现场气氛,唤起学生的参与热情。)
3、师:[相机板书课题:胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”,你还能用哪些词语来形容这双小手?相反的,我的手是怎样的呢?(设计意图:积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语,锻炼口头造句能力。)
4、师:看着课题,老师再出个字谜考考你,十五天,什么字?[学习生字“胖”。]
(二)激疑读文,粗知大意
1、谈话引入。
师:有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手,有一天,她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》],她有很多画,可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀?[认识生字“贴”]
2、激疑读文。
师:学到这里,你有什么疑问呢?[兰兰有那么多画,爸爸为什么只贴这一张?]
师:你能读出兰兰奇怪的语气吗?(设计意图:不露痕迹地将关键问题交由学生提出,使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。)
师:你能不能从课本里找到这个问题的答案呢?[学生自由读课文3至5自然段,读后交流,梳理内容。老师根据学生的回答相机板书:替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏,识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”,最后请学生自由说说自己的识字办法,(设计意图:板书既概括了课文的主要内容,又可利用来强化识字,一举两得。)
(三)表演朗读,感悟亲情
1、提出任务。
师:爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的`呢?我们来演一演,好吗?[屏幕出示表演朗读的要求:1、先自己读读2—5段;2、小组分角色表演朗读;3、评一评,议一议。]表演时,想想平常你的亲人是怎样夸奖你的,注意表情、动作和不同人物的不同声音。
2、全班交流。
①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。
②全班有感情地朗读2—5段。(设计意图:启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心,借助小组合作表演,使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情,并且互相指点,促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲,这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。)
(四)综合实践,感化心灵
1、有感情地朗读最后一个自然段。
师:听到亲人的夸奖,你的心情怎样呢?你能读读兰兰说的这一句吗?[出示句子──等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!]
2、利用上句做“猜猜认认”的游戏,识记生字“等”、“变”、“情”,再请学生自由说说自己的识字办法。
3、展示图配文作品。
师:你的长辈为你做过什么事?在小组里互相说一说。(设计意图:这一环节跨越了课堂内外,课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动,课内则激活了学生的亲身体验、经历,使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感,感恩之情随之达到了高潮。)
师:你想用你的小手为长辈们做些什么事?
(五)课外延伸,多元发展
1、完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,参评“最可爱的小手”。
2、每个学生分得一张“爱心服务卡”,养成天天帮长辈做事的好习惯。(设计意图:在这一环节,请学生完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,以及领取“爱心服务卡”,把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。)
[教学反思]
一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。
1、在活动中展开教学,吸引学生积极参与
综观全课的设计,主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学,这些活动使学生感觉不像是在上课,更像是在游戏,因而激起了浓厚的学习兴趣,兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
2、小组表演朗读,发挥合作学习优势
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,我们尤其应当重视学生与文本之间的对话,精讲多读,以读代讲,让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话,而且表现的是生活场景,故而可以借助表演的方式使学生在演中读,边演边读,既注意不同角色的语气变化,更重要的是深入角色的内心,充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时,小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系,在切磋中提高有感情朗读的水平,深化了对课文思想内容的理解。
3、激活体验,彰显人文,多元发展
小读者多数是独生子女,与兰兰相比,在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画,说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事,这一设计的意图在于激活学生的生活体验,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外,图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生多元智能的发展,更值得一提的是渗透了可贵的情感教育,犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。
4、识字方式多样,巧借板书强化
字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力,直观领会“胖乎乎”这个词的意思,还通过动作演示识记“贴”,再巧妙地借助板书,加强“替”、“鞋”等字的记忆,以及借助读长句巩固“情”等字的识记,等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性,活跃了学生的思维,使课堂散发出活泼的气息。
总而言之,本课致力从学生的学情出发,针对教材的特点,在有趣的活动中铺展开教学,以读促讲,结合个人的生活体验和综合性的实践活动,使学生真切地感悟到亲情的温暖,从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教学设计6
编者前言:
这两课的识字教学所体现教学思想与教学步骤大同小异,因此本课我只提供阅读教学设计。
教学目标:
⒈认识本课13个生字。会写6个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
㈠表演课文,激趣导入。
㈡读课文,解剧本。
⒈自读课文,完成填空。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为 。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为 。
兰兰明白了,大家喜欢她的小手,是因为 。
㈢分角色朗读表演
⒈指导分角色朗读。
爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气,该怎样读?
⑴先自由读体会。
⑵小组交流读,并可以互相指导共同提高。
⑶集体交流。(教师可根据情况指名读或范读)
⒉以小组分角色朗读表演。
集体汇报表演。(注意激励评价)
㈣发散思维,扩展想象
⒈兰兰长大后,会帮家人做哪些事情呢?
⒉自己以后长大会帮家人做些什么?结合课后题“说说做做”练习说话。
㈤课后作业
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的`表情,事后把当时的情景画出来,说给大家听。
《胖乎乎的小手》教学设计7
学习目标:
1、"胖、喜"等13个生字,会写"笑、着"等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿和举动。
教学重点、难点:
重点:认字和朗读课文。让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
难点:养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿和举动。
教学过程:
(一)活动激趣,揭题引文
1.看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2.画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
师板书课题,生齐读课题
3.夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
师:看来,同学们都十分爱自己的家,愿意为自己的家人做事。
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?
读读课文就知道了。
(二)初读课文,了解大意
1.自己轻轻地读一遍课文,注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢?
2.读完后,说说读懂了什么。
全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。(学生划句子)
3.补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为……
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为……
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为……
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为……
师:正是因为有了兰兰爱家的心,才有了这双勤劳的小手,全家都特别喜欢兰兰,这个家多温馨呀!让我们再读读课文
(三)逐段细读,识生字
1.自由读课文,勾画生字。
师:课文我们能读得这么正确,真了不起,如果,我把生字单独拿出来,还认识吗?
2.拼读带拼音的生字,朗读带生字的词语句子。
3.自主识字。谁能告诉大家你都记住了哪些字?你用什么好办法记住的?
(加一加、减一减、换一换)
换偏旁:站—贴诗—等清—情
看偏旁想字意:墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”
扩词熟记生字:张()()()替()()()
鞋()()()变()()()
编谜语熟记生字:十粒豆子装在口袋里—喜
请小老师教读生字
4、认读词语
师:这些生字宝宝我们会读了,它和它的朋友站在一起你还认识吗?
(课件出示:词语)
生:读词语
师:小朋友们可真能干,瞧,生字宝宝们认输了,都害羞地躲到课文里去了,大家再遇到它们,可别认不出来了哦!和老师一起读读课文吧。
教师领读,学生齐读全文。(生自由练习)
(四)朗读指导,感悟文意
1.朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一:我只是画了自己的小手啊!(重读“小手”)
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)
2.创设情境,指导分角色朗读。
(1)出示课文插图,联系课文说话。“全家”指哪些人?“这张画”指哪张画?他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?
(2)指导分角色朗读。爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(重读“手绢”;笑着读)姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)
(3)四人小组分角色朗读。(一人读一个角色)
(4)老师叙述,请学生表演。
(5)大组分角色朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句)
(五)发散思维,扩展想象
1.师:兰兰胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋,给妈妈洗手绢,帮姥姥挠痒痒,猜一猜兰兰在家里还会做一些什么?
师:兰兰的小手多能干呀,她呀长大后会更能干了,不信你就读读最后一个自然段
生:自由读
师:兰兰真能干,还有谁想帮兰兰说说这句话
生:指名读
师:你读得多自信呀,现在请小朋友闭上眼睛,你的眼前出现了兰兰的小手,小手变成了大手,她的大手正帮家里人做事呢,她正帮家里人做哪些事呢?想到的小朋友睁开眼睛告诉大家。
生:指名回答。
师:兰兰的小手能干,大手更能干,我们一起来高兴的读读这句话好吗?
生:齐读。
师:同学们多快乐呀!老师也看到你们也有一双双小手,这是一双能干的小手,这也是一双能干的小手,举起你们的`小手看看,想夸夸你自己的小手吗?
(课件出示:我替爸爸…… 我给妈妈…… 我帮老师…… 我为大家……)
师:请看这儿,一边看一边想,想好了的同学举手告诉同学。
生:学生说说。
出示课后“说说做做”,练习说话。
(六)课外活动回家用你的小手为家里人做一件事情。
课后反思:
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”“夸手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教学设计8
【教学设计】
一、活动求真,小手高举
1、看手:
师:小朋友们都有一双手,举起来让大家看看。
生纷纷举起手摇晃,兴奋的表情溢于言表。
师:谁觉得自身的手胖乎乎的,站起来向老师同学说说:“我有一双胖乎乎的小手。”
局部同学兴奋地站起来说。
2、画手:
师:请你们把自身的手画在黑板上。
生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。
3、夸手:
师:你们的小手能做什么?夸夸自身的小手。
生:我的小手能写字。
生:我的小手能画画。
生:我的小手能洗脸。
二、品读求精,小嘴不停
1、鼓励激趣:
师:今天我们要去一个小朋友家做客,看,我们到了。CAI出示故事情境。
同学聚精会神地听,看。
师:你们想读吗?
生:想。
生读课文,师巡回指导,纠正读书姿势。
师:课文读两遍以上的同学举手。
生积极举手。
师领读难懂句子。
生跟读。
师:能把第一段读正确流利地站起来读。
生都站起来。
师:你们都能读好吗?那就都坐下读吧!
生坐着大声读。
师:同学们真棒!能把第二段读正确、流利地站起来读。
生站起来读,有的自读、有的同桌互读、有的一起读。
师:同学们真了不起,课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗?觉得不行的赶快坐下。
局部同学坐下。
师:同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常老实。他们坐下去之后也读得非常用心,让我们一起来褒扬他们。
生掌声鼓励。
2、赛读:
⑴ 师生赛:
师:下面,老师和同学们来竞赛,好吗?
生(兴奋地喊):好!
师:老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来。
师扮演爸爸回家看画、贴画的动作
师刚扮演完几个同学迅速站起来读句子。
师:你们胜利了,我甘拜下风。
⑵ 同学赛:
(出示兰兰图)师:谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。
生练读。
指名读。
师:请你等一下,看谁能把你读坐下!
胡砚秋笑容满面地站起来说:“我来!”
“我只是画了自身的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?”
(声音稚嫩,清脆,重读得当)
杨佳琪迫不和待地站起来读,笑得绚烂。
评选“最佳兰兰”。
(出示爸爸图)师:把爸爸请出来,看看谁能当最佳爸爸。
指名读。
师:让他当擂主,你们服吗?
生(大声):不服。
黄思宁说:“我来和他比一比!”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
(面带笑容,边读边用手指着前方,模拟动作)
生踊跃赛读。
评选“最佳爸爸”。
(出示妈妈图)师:“最佳妈妈”谁能当,赶快练。
袁思瑶读得声情并茂,张立成表情丰富,叶海韵带上了动作。
评选“最佳妈妈”。
(出示姥姥图)师引导评选“最佳姥姥”。
王诗雅压低声音读出姥姥衰老的声音。
罗宇凡想象姥姥年纪大了,驼着背,边走边说。
评选“最佳姥姥”。
三、扮演求美,小脸通红
1、指导扮演:
师:刚才我们选出了“最佳兰兰”,“最佳爸爸”,“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自身当成了课文中的人,所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢?
生:把自身当作课文中的人来扮演。
师:噢,那就是分角色演。
生:带上动作来扮演。
师:那咱们就分组来试试吧!
2、分组扮演:
师:咱们分成四人一小组来演演,小组长和同学们商量一下怎么布置四个人物,剩下的话大家一起读。
生分组扮演。
师或巡回指导或参与扮演或适时褒扬鼓励,
3、汇报扮演:
师:刚才老师在同学们中发现了不少扮演明星,谁想当最佳扮演者。
生踊跃举手,有的小脸红通通的,有的站起来了,有的嘴里在喊:“我!我!我!”
四、拓展求善,小眼发光
1、我当“兰兰”:
师:看了同学们的扮演,老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了,准备帮我们做哪些事呢?”谁来当兰兰回答呢?
生:等我长大了,我能帮家里烧火做饭。
生:等我长大了,我能照顾爸爸妈妈。
生:等我长大了,我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。
生:等我长大了,我能维护爸爸、妈妈。假如坏人来抢走了妈妈,我能把妈妈救回来。
2、我帮老师:
师:你们累了吗?
生(兴致勃勃):不累。
师:老师站得累了,想请你们帮我做一件事。
(聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。)
师:谁来说说他帮老师做了一件什么事?
生:他帮老师搬凳子。
师:老师口渴了。
生:我给老师倒杯水。
3、我的小手:
师:我们每个人都有一双手,小组内讨论一下,回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事?除了亲人,我们还有许多同学、朋友,我们能帮大家做点什么事?
生小组讨论。
课堂气氛热烈:
李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作,小眼闪着光芒。
【教学反思】
一、展开温情对话,实现个性张扬
古人云:亲其师,信其道。教师的亲和力,是指“在人与人相处时所表示的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得同学的尊敬和信任,可以获得同学的宽容和理解。阅读教学“是同学、教师和文本之间的对话过程”。是“同学的个性化行为”。只有教师给同学发明平等、温情的对话环境,才干让《胖乎乎的小手》一文打动小朋友们,使之形成独特的个性体验。教学中,在与文本进行心与心的对话时,在敞开心扉的对话中,实现了人格对等的精神交流,实现了同学对文本的.理解、欣赏,实现了同学的自我逾越,处处散发着灵性的光芒。
二、营造活动氛围,促进心灵感悟
法国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的身手,而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的小朋友们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在活动中相当活跃,包括后进生也不甘示弱。教学开始,通过看手、画手、夸手等活动把同学情绪一下子调动了起来。在教学中,引导同学开展“擂台赛”(分段读课文)和评选“最佳兰兰”、“最佳
爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。小朋友们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自身体会感情,带着表情读,还能对他人的朗读作出评价。在活动中小朋友们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,做到了在活动中学、活动中悟。
三、激活生活情境,培养实践能力
课标指出,教师是最重要的课程资源,必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中,学习资源和实践机会无处
不在。教学时,我引导同学开展多种实践活动,画手、夸手、赛读、赛演;创设生活情境如:我当“兰兰”,我帮老师,我的小手等环节,在生活中学语文,用语文,培养语文实践能力,使生活走进语文,语文走进生活。
教师以引导者的身份组织教学,与同学进行平等对话,把学习的主动权交给同学。通过丰富多彩的活动情境,引导同学体验,感受和感悟文本的内涵,并积极创设生活情境,给同学进行语文实践的机会,培养同学的语文实践能力,在同学充沛进行语文实践过程中,潜移默化地培养同学的人文精神,不只使同学懂得真、善、美,而且激励同学积极地实践真、善、美的行为,师生互动,教学气氛和谐,课堂开放而充溢活力。
《胖乎乎的小手》教学设计9
教学目标:
1、认识“胖、喜”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学过程:
一、谜语揭题 激趣导入
1、猜谜语:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”(手)
2、伸出你们的小手来看看吧。今天我们来学习第六课。(板书课题)
3、这胖乎乎的小手是兰兰的,全家人都喜欢她这双胖乎乎的小手。你知道为什么吗?一起来读读课文吧。
二、以读代讲,读中感悟
1、小组内同学轮流分段自由朗读课文,借着拼音读准字音,圈出不懂的字。
扫除生字障碍。pàng xǐ zhāng gāng
胖 喜 张 刚
tiē qiáng tì tuō
贴 墙 替 拖
2、播放视频朗读。思考:为什么全家人都喜欢兰兰的这双胖乎乎的'小手呢?
根据学生的回答板书:爸爸 妈妈 奶奶
拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒
3、角色朗读。你们想和兰兰说什么话?我们大家都喜欢兰兰,读的时候比一比,看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)
4、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。她会说什么呢?
5、兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?
6、那你会帮家人做什么事情呢?
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我帮老师_______________________________________
我为大家_______________________________________
三、拓展教学 表演感悟
1、阅读儿歌《盛饭饭》
小饭桌,圆又圆,
我给全家盛米饭。
爸一碗,妈一碗,
最后再盛我一碗。
爸爸妈妈笑哈哈,
大家吃得香又甜。
2、自主组合表演课本剧。
四、作业设计
1、回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。
2、收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
《胖乎乎的小手》教学设计10
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“笑、着”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
【教学重点、难点】
1、重点:认字和朗读课文。让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
2、难点:养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
【教学特色】
本课教学以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”、“夸手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决生字的过程中,利用多媒体课件,通过各种各样的读,如:自读、指名读、开火车读,以及最近的抓读,学会本课的生字。现在独生子女较多,勤劳、孝顺正是他们所欠缺的,让学生有所感悟,这是本课的教学难点。为了突破这个难点,我创设情境,让学生对全家人所说的三句话进行品读品悟,明白文中蕴含的道理。最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,说说自己的小手为别人干过什么,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。整个过程注重学生的参与性,有画有说有写,学生真正成了学习的主人。
【教学过程】
一、猜谜激趣,导入新课
1、猜谜:
同学们,今天老师给大家带来一个谜语,比一比,哪位同学最先猜出谜底。
“人人都有两棵树,一棵左来一棵右。做工种地真能干,写字吃饭全靠它。”
“十个小伙伴,分成两个班,互相团结紧,共同把事干。”
“五个兄弟,住在一起,名字不同,长短不一。”(手)
还是我们的手,伸出我们的手,和后面老师挥一挥手,打个招呼!
2、画手:
老师发现有一双手特别可爱,瞧,胖乎乎的,上面还有一个个小窝呢!你能把这双小手画到黑板上去吗?告诉大家你都能用小手做什么呢?那大家说说这是一双怎么样的小手?
3、夸手:
那平时,你们的双手都会干什么呢?
4、揭题:
今天,老师也给你们带来了一双胖乎乎的小手,你可别小瞧这双手,可能干了。不信,学了课文你就知道了!
5、学习课题里“胖”的音、形、意,并齐读课题。
课题里有一个生字宝宝,谁来读一读?谁能用好办法记住它?那你知道胖的反义词是什么吗?让我们一起来读读课题吧!
二、初读课文,学习生字
1、这篇课文,你们能不能自己试着读读看,那如果遇到不认识的生字宝宝那可怎么办呢?
小朋友们就用上自己的小手,边读边画出生字宝宝,记住:
读准字音,读通课文!
2、(出示课件:一片美丽的草坪)春天,是踏青的好季节,咱们跟着生字宝宝一块去玩吧!生字宝宝说了,只要你把它读准了,这片草地就能开出许许多多、多种多样、五颜六色的花,想不想看呀?那赶快自己在下面练一练!
(自由读、指名读、开小火车读、齐读)
3、谁能用好办法记住这些生字宝宝呢?
(指名说、同桌互说)
4、这些生字宝宝可真调皮,它又跑到句子里面去了,你能读吗?
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
(指名读、齐读)
5、生字宝宝玩累了,它要回家了,咱们一快去它家看看吧!谁来读读课文?
(指名分段朗读课文)
小朋友们,咱们给他们提点什么建议呢?
三、朗读感悟
1、小朋友们,你们知道吗?兰兰的小手可能干了(出示课件:兰兰画的画),瞧,这些画都是兰兰画的画,你觉得哪张画最漂亮?为什么?是呀,可是爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜欢兰兰画的这双胖乎乎的小手呢?请小朋友们再读课文,用上小手,划出有关句子,找出答案!
2、反馈:
指名说。
3、指导朗读,品味句子:
⑴ 每天,爸爸下班回来,累得呀,脚也痛了,腰也酸了,连气也喘不过来了,这时,兰兰心里想什么?兰兰是怎么做的呢?
(板书:拿)
你要是兰兰爸爸,你会怎么想?
怪不得,爸爸要这样夸奖她呢!
(教师相机采用换词的方法理解“替”)
⑵ 兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋,还会给妈妈做事呢!妈妈就发现她擦过汗的手绢经常洗得干干净净挂在阳台上,咦,那是谁干的?对,是我们的小兰兰,谁来当当妈妈,夸夸兰兰?
(教师指导朗读,并板书:给)
⑶ 姥姥是家里年纪最大的,兰兰可尊敬她了,姥姥说什么?
(教师指导朗读,并板书:挠)
4、从爸爸妈妈的夸奖声中,你觉得兰兰是一个怎么样孩子?
(根据学生回答板书:能干)
四、课中操
兰兰这双胖乎乎的小手真能干,我们也有一双胖乎乎的小手,让我们跟着兰兰来活动活动我们的小手吧!
五、说话训练
那我们的.双手都为别人做过什么呢?
请小朋友们用上:替、给、帮、为,这些字来说一说!
(同桌互说,指名说)
、巩固生字
小朋友真不错,看,谁又来了,生字宝宝向你们祝贺了,但你们还认到它们吗?(出示课件:会闪的生字)这些生字宝宝可调皮了,跳得可快了,你可要注意了,看你能抓住几个好朋友!
(学生试抓,齐抓)
七、指导书写
1、瞧,兰兰一家人不仅在表扬兰兰,也在夸你们能干呢!看,爸爸、妈妈、姥姥的脸上怎么样了?
(笑)
2、今天,我们就用小手来写写这两个生字!
3、你觉得写这两个字时,有什么需要特别注意的地方吗?
(老师范写,学生描写)
4、反馈:
同桌互评,给写的好的小朋友画上一颗五角星,写得不好的告诉他哪里需要改正。
八、课堂小结
通过这一节课的学习,我知道了,我们的小朋友有非常能干的小手,伸出我们的小手,拍拍,相信我们小手会做越来越多的事情!
九、课后作业
看看选选,你喜欢哪部分作业,课后就用你的小手认真地把它完成!
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事,注意观察家人的表情。
3、以《我有一双小巧手》为题,用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品,并写上一句话,下节课带来交流。
《胖乎乎的小手》教学设计11
课题
胖乎乎的小手
总课时数
课型
新授
辅助工具 课件、生字卡片。
教学内容 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析 一年级孩子有了一定的劳动意识本课要培养学生热爱劳动的好习惯。
教学方法 1、猜谜语。2、角色表演。3、板书示范。
教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下: 1、认知(知识)目标: ⑴ 巩固认识胖、喜等13个生字。会写看、着。 ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标: ⑴ 继续培养独立识字的能力。 ⑵ 培养有感情朗读课文的能力。 ⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。 3、情感目标: 培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用自主、合作、探究的学习方式,以读为本,学习体会人物的想法,读出感受,加上评读,体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。联系生活实际解理解人物语言,培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的
教与学
教师的教学过程
学生的学习过程 一、导入: 同学们,今天老师给大家带来一个谜语,比一比,哪位同学最先猜出谜底。人人都有两棵树,一棵左来一棵右。不长叶子不开花,天天干活不说话。 二、揭题: 1、同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看,老师想找一双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。(找一双学生的手,把手印画在黑板上。) 2、今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。(齐读课题) 三、初读课文,了解大意。 1、黑板上的这双小手是XXX的,我们课文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们自己轻轻地读一遍课文,注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。(学生自由读课文) 2、读了课文,你知道这双小手是谁的?(生答)全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢? 3、全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。(学生划句子)
4、XX,你来说说你找到了哪一句?(学生汇报三句话) 四、生字识记: 1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读? 2、这几个字你有什么好方法记住它吗? 3、通过刚才的学习,我们这节课已经认识了七个生字了,让我们一起来读一读。 4、这些字有拼音时我们都认识了,老师如果把拼音擦掉,编成一个小故事,你还能认出它们吗?老师今天想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条,比一比,谁能把这个小故事读给大家听听。(读故事复习生字) 五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事,我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗,感受一下妈妈的无私的'母爱
吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥,活动活动我们的小手。 六、朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀,我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看,爸爸在表扬兰兰时,脸上的表情是怎样的?谁来当当爸爸,把这句子话说得更好?(指导学生把句子读好) 2、在这句话里有这样一个词替,你们能不能换个词说说? 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋,还给妈妈做过事,谁来当当妈妈,夸夸兰兰呢? 4、(先出示句子)师:姥姥是家里年纪最大的人,兰兰非常尊敬她,姥姥说(生读) 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色,我们一起来把这三话读一读。(教师:爸爸说学生) 六、说话练习。1、兰兰的小手这么能干,同学们,你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?请同桌两位同学互相说说。(同桌互相说) 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么?(请若干名学生发言) 七、书写指导。 1、看来我们班的同学也很不错,我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助,我们都会非常高兴的,瞧,兰兰一家人脸上都怎样的?(笑着)在学校里,我们小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗? 2、在田字格中写字,我们要看清楚每一个笔画的位置,认真地书写,并且注意自己的写字姿势。(教师范写) 学生书写,教师指导。 七、课堂小结: 1、(表扬写得好的)XX、XX的小手真能干,写出了非常漂亮的字。(展示)请用水彩笔把你的小手画在上面,做成一张手印画,送给你最喜欢的人吧。 八、课外实践活动: 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 第二课时 课时目标: 1、复习第一课时的学习内容,认识其余的6个生字。 2、分角色朗读全文,感悟课文所包含的人文关怀。 3、用因为所以说话。 4、正确、端正地书写看、画、兴、会四个字。 一、复习导入: 上节课我们学习了第六课(学生回答:胖乎乎的小手)(教师板书课题) 同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。(教师出示音节,学生找出相应的生字。) 二、学习生字: 1、(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的? 2、(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗? 三、感情朗读。 1、上节课,我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。在这篇文章里,你还有什么不明白的吗?请小朋友再去读一读,有问题的提出来大家讨论,没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通,你可以读给同桌听,也可以申请请给全班小朋友听听。 2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰,你最喜欢谁?我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。(分角色朗读课文,先请一组较优秀的同学上台示范,再以四人小组为单位角色朗读,教师巡回指导) 四、说话训练。 全家都喜欢兰兰的小手,你能用上因为所以来说说他们喜欢小手的原因吗?( 五、拓展延伸。 1、兰兰的小手可真能干。同学们,你们猜猜,当兰兰的小手长成大手后,还会做些什么事情呢?( 2、每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢?(自由发言) 六、写字练习。1、上节课我们学写了笑、着两个字,这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。(出示生字)谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画,你愿意当小老师教教大家吗?( 2、听了同学们的指点,老师觉得对写好这几个字很有信心,你们愿意看老师写一写吗?(教师范写) 3、请小评委们评一评老师写的字,既要肯定我的优点,也要指出我的不足。 4、学生练习书写,教师巡回指导。 七、课堂小结束: 从同学们刚才认真的书写态度中看出,大家都是有志气的孩子,你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起,从关心身边的人做起,努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 猜谜语 齐读课题 同学们自己轻轻地读一遍课文 (请45人回答后教师小结并出示句子:全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用喜欢说话。学习生字喜、张。) (学生领读生字) (交流识记方法) (齐声读生字) (请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》) (生读) 同桌互相说 (观察分析字形)
(学生介绍识字方法) (认读词语,再认生字) (学生自由读课文) 说话训练) 请学生自由发言) 请几名学生介绍重点笔画和书写难点) 学生练习书写
反馈 1、我会读 白茫茫红通通绿油油 灰蒙蒙亮晶晶黄澄澄 你有什么发现?课文中也有两个类似的词,它们是()和()。 我还知道这样的词,它们是()、()、()。 2、我们的双手能做什么呢?连一连,并把动作写下来。
板书设计
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒
反思: 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以,在本课教学中,我以手为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学中,以猜手、画手导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。 《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手,主动地进行听说读写的训练,主动接受情感、态度、价值观的熏陶,,达到启迪思想,提高语文素养的目的。 低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学开始,我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。然后范读,让学生提意见,这不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
《胖乎乎的小手》教学设计12
【教材简析】
这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事,献出了纯真的爱。
全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢,这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸,这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒,这份儿爱姥姥永远不会忘记。
【设计理念】
生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计,力图体现生活化语文的理念,以儿童生活经验为基础,以儿童感兴趣的方式为途径,采取体验性阅读的策略,引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动,在读中感悟,议中发展。同时,遵循儿童识字规律,采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的`教学过程,达到提高学生语文素养的目的。
【教学目标】
1、认识13个生字,会写6个字。
2、学习并掌握笔画:弯钩和横撇。
3、自主积累词语。
4、通过学习课文,感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。
5、朗读课文,背诵课文。
6、说说你的一双小手能做什么事。
【教学重点】识字写字,朗读课文,感悟课文。
【教学准备】生字卡片,cai课件。
【教学时数】2课时。
【教学流程】
一、看“手”──激趣导入
1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图,引导说话:
图上画的是什么?这双小手长得怎么样?
师随机板书:
“小手”、“胖乎乎的”,并指导认读生字“手”。
设计说明:以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣,在观察中展开议论,说话训练水到渠成。同时,随图识字,生动形象,课题导入自然流畅。
2、揭题,读题,指导读好停顿:
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初读识字
1、看图说话引出第一自然段,指导读顺:
⑴你知道这张画是谁画的吗?从哪儿看出来的?
引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”,并请学生想办法记住它。
⑵你能看着这张画说一句完整的话吗?
引导学生说完整的话,并引出课文的第一自然段。
⑶老师这儿也有一句话,跟老师读读好吗?
课件出示第一句话:
师范读、领读。
⑷学生自由练读体会:
同桌互读互评。
⑸指名读,学生评议:
指导读准“了”字和“画了”这个词。
⑹多种形式巩固读。
设计说明:由看图说话导入读课文中的句子,并在此过程中,利用课件使文中生字变红,加深学生视觉印象,达到随文识字的目的。
2、初读第二至四自然段,整体感知课文内容:
⑴妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢?
请小朋友听老师读课文。
师范读:
生听、看、指。
⑵你们想和老师一样读课文吗?
那得先读正确了才行!到小组里去试着读一读吧!
《胖乎乎的小手》教学设计13
教材简介:
这篇课文,充满了家庭的温馨亲情,内容和语言都贴近儿童的生活实际,且篇幅短小、内容浅显,学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理(热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会),并指导自己的行动则有相当的难度。
教学设计:
采用多媒体和贴图片的教学手段,将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的图画,调动学生情感,让学生的情感与课文的情趣融为一体,使学生初步感悟课文内容。利用“打擂台”的形式,采用多种方法读课文,放手让学生在积极主动的思维情感活动中,加深对课文内容的理解,在朗读中感悟家庭的温馨亲情。为了使学生从课文中走出来,调动自己的生活体验,特设计延伸拓展环节,让学生在述说与比较中感悟课文的道理,指导自己的行动,从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
教学目标:
1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点:
认字和朗读课文。
教学难点:
了解全家人喜欢兰兰手的原因。
教学准备:
课件,图片,生字卡片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一.课前谈话。
1.师自我介绍。
2.猜手。咱们先来个“热身运动”,猜个谜语吧。“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”。谁猜出来了?(指名说)
3.看手。伸出你们的小手反看看,正看看,谁的小手胖乎乎的?哟,都是胖乎乎的小手啊!请你大声说:我有一双胖乎乎的小手。(生说)
(设计意图:点燃现场气氛,唤起学生的参与热情。)
二.板书导入。
(1)今天我们一起来学习第6课。谁会读课题?(指名读)
(2)“胖”是个新字朋友,你是怎么认识的.?(指名说)
(3)哦,月亮长到一半就胖起来了。一起读课题!(齐读课题)
三.初读课文,识记生字。
1.师过渡:请同学们翻开课本24页。(师版 24)自己大声地把课文读一遍,注意把字音读准,不添字,不掉字,读完以后用你优美的坐姿告诉老师你已经读完了。(生自由读课文。)
2.看到同学们读得这么认真,那些生字宝宝都想和同学们交朋友了。请同学们再读课文,注意把课文读正确,读流利。读完以后,在课文中找出生字,画出生词,标出自然段。
3.生自由读生字词。
4.检查认读生字。
(1)(出示带拼音的生字卡片)来,认识一下我们的新朋友吧!谁会读?(开火车读)
(2)淘气的生字宝宝摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了,还认识它们吗?(出示去掉拼音的生字卡片)(分男女读,分小组读,同桌一起读)
5.检查认读词语。(课件出示生词)生字宝宝又开到词语中去了!还记得它们吗?自己先读一读吧。(生自由读)我们一起来读。
6.指导读好长句子。
(1)我们的生字读得很准,词语也读得很好,课文中有难读的句子吗?(指名读)(课件出示句子)
(2)把刚才读得不太好的,老师教你读的地方自己再读一读。
7.再读课文。现在,我们把所有的生字,词语,句子都送回课文中再来读一读,看谁读得最流利。
8.分段读课文。
(1)谁来读读第一自然段?如果你觉得你的第一自然段读得正确流利就请站起来,我们一起来读一读。(没有站起来的同学也请小声地跟着他们一起读。)
(2)我们要读第二自然段了哦。注意读书的姿势。
(3)师生配合读3、4、5自然段。
(4)分男女生读最后一个自然段。
四.创设情境,指导朗读。
1.下面,我们要进行擂台大比武了。为了有精神,我们先趴下休息半分钟吧。(学生休息)同学们,擂台赛要开始咯!我们的擂台赛啊,是用口来打擂。
2.第一场擂台。(出示兰兰画的小手)这张画是谁画的?(男生答。强调把话说完整。)这画的是谁的小手?(女生答)第一局1比1.
3.(出示兰兰的图像)这是谁?(生答)兰兰画了一张画,放在桌上。下面,老师表演一个动作,看课文中哪句话写的是老师表演的?
4、师表演第二自然段的第一句话。(“爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。”)
5、知道的小朋友站起来读一读。(生读)第二局,你们胜利了!
6、看到爸爸这样,兰兰是怎么说的呢?谁来读读兰兰的话?(指名读)
7、指导朗读。
(1)(课件出示兰兰的话)兰兰是个小画家,画的画可多了。想一想,兰兰还可能画了哪些画?兰兰画了这么多画,而爸爸只贴了这一张。兰兰心中有疑问,谁再来读一读?(指名读)还有谁读得比他好?谁能把他读坐下,最终的胜利者谁就是“最佳兰兰”了。(指名读)
(设计意图:不露痕迹地将关键问题交由学生提出,使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。)
(2)生评。你们觉得谁是最佳兰兰啊?(生评)
8、第四场擂台。(出示爸爸图)第四场擂台该读谁的话了?(生说)读爸爸的话,要觉得自己就是爸爸,试着读一读。(出示爸爸说的话)
9、擂台比赛第五场。(贴妈妈的图)聪明的孩子知道该读妈妈的话了,更聪明的孩子已经开始练习了!(出示妈妈说的话)谁练习好了?(指名读)(强调“笑”)
10、看看,谁从厨房出来了?(贴姥姥的图)最后一次机会了哦!赶快练习(指名读)再给一次机会,请一名同学来扮演兰兰,谁来对着她读?(指名读)“兰兰”开心吗?(扮演兰兰的同学答)
11、现在兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画了。你明白了吗?(指名说)听到了家人的夸奖,兰兰明白了,所以她高兴地说——(课件出示兰兰说的话)(齐读)
(设计意图:通过争擂主朗读,激起学生浓厚的学习兴趣,让学生兴高采烈地参与到课堂活动中来。)
四.总结拓展。
1、快下课了,你们累吗?
2、张老师累了,站累了,想请你们帮我做件事。你想帮我做什么事?
3、你帮爸爸妈妈做过什么事?(生答)
4、你们真能干。咱们心中啊,不光有老师,爸爸妈妈,还应该有同学、大家……很多很多人。你想帮大家做什么?
(设计意图:激活学生的亲身体验、经历,使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感,感恩之情随之达到了高潮。)
5、师小结:我相信同学们的小手会帮大家做很多事情。
五.指导书写“兴”。
1、同学们做了这么多事,老师真高兴。
2、(课件出示“兴”)这个字学过,谁会读?(指名读)
3、(课件范写)在田字格中写字,我们要看清楚每一个笔画的位置,认真地书写。生随老师书空。
4、请同学们打开书26页。写一写这个“兴”字。先描红,再书写。师强调学生注意自己的写字姿势。
板书设计:
6.胖乎乎的小手
“妈妈说的话” “兰兰画的画” “爸爸说的话”
姥姥图 妈妈图 兰兰图 爸爸图
“姥姥说的话”
《胖乎乎的小手》教学设计14
一、看图激趣,书题学字
1、看图说话:
师问:同学们,看,这是一双什么样的小手?
(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)
2、师生工工整整的写课题:
注意把“胖”字写正确漂亮。
3、齐读课题:
采用引读的方式,引导学生把“胖乎乎”读出语感来。
设计意图:以画引入,直观形象;扩展思路,训练语言;板书课题,指点写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;引读;齐读,使音训练扎实深入。
二、学生自读课文
1、师说:请同学们自读课文,注意把生字的音读准,把课文读通顺。
(学生读,老师巡查。)
2、同桌互相检查读,师提要求:
同桌互相当小老师,想认真的听对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他 (她)改正。
3、教师检查:
你的同桌可以得100分的,请举手。
设计意图:读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学,在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味。
三.质疑解疑,读悟道理
1、教师范读二段,学生质疑:
⑴ 师:听你们读的那么认真,老师也想读一读,我为大家读第二段,认真听,想一想:
你最想研究怎么问题?
⑵ 指名说最想研究的问题,教师进行梳理,主要集中在:
“我有那么多的画,您为什只贴这一张呢?”
⑶ 师说:同学们都会动脑筋,现在,我们着重研究一个问题,好吗?
(挂图出示问题)
2、自读自悟“我有那么多的画,您为什么只贴这一张呢”?
⑴ 师:同学们先自己认真读3、4、5段,想一想,而后和小伙伴讨论。
⑵ 学生交流讨论的结果:
指导学生用“因为……所以”表达清楚。
指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。
⑶ 教师指导读好感叹句:
学生合作朗读:
“夸兰兰呢!”
他们说的话都用了……?
(生齐声:感叹号。)
该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究,练习练习,呆会儿,咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰,比赛看谁读的好。
① 分角色读一读:
(挂图出示课文中的画)
逐个角色赛读。
(指名:教师相机点拨语气、表情。)
师:同学们,现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好。爸爸先夸。
② 三个角色赛读。
③ 师生赛读。
3、四人小组分角色练读:
(一人一角色)
师:同学们明白了爸爸贴这张图的原因,兰兰也明白了。听,她高兴地说:
(播放课文中兰兰的话)
谁愿意扮演兰兰?
⑴ 四人小组练读。
⑵ 请四人上台来表演读。
设计意图:自己的问题自己解决,学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合,即有利于独立小能力的培养,又有利于思维的互相碰撞,绽放出智慧的`火花。
四、画画说说,深化道理
师:你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有,就举手起来吧!
1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。
2、说说自己的小手做了什么?
(挂图出示)
⑴ 我帮爸爸____________________________。
⑵ 我帮妈妈____________________________。
⑶ 我帮老师____________________________。
⑷ 我帮大家____________________________。
3、想一想,说一说:
兰兰长大后,会帮家里做那些事情呢?
你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?
(挂图出示提示)
⑴ 学习伙伴讨论说。
⑵ 集体讨论。
设计意图:从课文中走出来,调动生活的积累,在诉说于比较中感悟文中的道理,从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
五、延伸课外,引导实践
师:孩子们都说的很好,我们我也学着兰兰的样,回家画一双自己的小手,为家里人做一件特别好的事,听听他们说什么?看看他们怎么做,最后写下来。
设计意图:做中学道理,积累生活,运用语言。
《胖乎乎的小手》教学设计15
教学目标:
1.读准课文“胖、喜”等13个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点:
读准课文13个生字及词,正确朗读课文。
教学难点:
从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学过程:
一、课前交流:
1、看手:让学生伸出自己的小手,看谁的手是胖乎乎的
2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
3、夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
4、小结。
二、导入新课:
1、导语:人人都有一双灵巧的手。今天,我们要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)
2、齐读课题
3、引导质疑:看到这个课题,你想知道什么呢?
4、小结:这双胖乎乎的小手是谁的呢?这双胖乎乎的'小手帮谁做过什么事呢?同学们提的问题非常有价值,让我们带着这些问题一起来读课文吧。
三、检查自主学习情况:
同学们在课下预习了这篇课文,老师检查一下学习情况。
(一)检查识字情况。
1、小组内合作交流:小组长检查识字情况,如果遇到不认识的字,组长多领读几遍。
2、全班交流
(1)指名读、开火车读、小老师领读。
(2)交流识字方法。
说一说:自己会认哪些字,用什么方法记住的?
(3)组词巩固识字。
(4)齐读巩固。
(5)小结。
(二)检查读文情况。
1、数一数、标一标:课文有几个自然段。
2、指名分读课文,纠正字音。
3、小结。
四、整体感知
1、想一想:自由读文,思考你读懂了什么?(或课文中的小手是谁的?这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?)
2、说一说:交流读书收获。
指名交流、补充。
师随机板书:替爸爸拿拖鞋
给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
过渡:全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。你喜欢吗?为什么?
五、精读感悟:
1、读一读、想一想:仔细读课文,思考你为什么喜欢兰兰这双胖乎乎的小手?把自己喜欢的自然段多读几遍。
2、交流读书感悟。
3、指导朗读。
结合插图,抓住人物的语言、重点词语指导朗读。
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
(1)读一读、评一评:指名朗读;评议。
(2)比一比、赛一赛:看谁读得好。
4、分角色朗读。
(1)小组内分角色朗读。
(2)全班展示:师生合作读,学生自选角色。
六、小结:
(1)你觉得兰兰是一个怎样的小女孩?
鼓励学生勇于发表自己的见解。
(2)你觉得题目中的“胖乎乎”还可以换成什么词?
学生交流。
七、拓展延伸:
1.兰兰的小手可真能干。同学们,你们猜一猜,当兰兰的小手长成大手后,还会做些什么事情呢?(请学生自由发言)
2.每个小朋友都有一双手,你们的小手又做过些什么呢?
出示小黑板——我会说:
我替爸爸()
我给妈妈()
我帮老师()
我为大家()
八、总结:
从同学们这节课的表现中看出,大家都是有志气的孩子,你们长大后一定会为社会做出很多的贡献。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起,从关心身边的人做起,努力使自己成为一个人见人爱的好学生。
九、作业:
1、做一做:回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情。
2、画一画:画一幅《我有一双小巧手》的画,并写上想说的话。
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