少年闰土教学设计

时间：2024-10-24 12:39:34 教学设计我要投稿

少年闰土教学设计[集合]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的少年闰土教学设计，希望对大家有所帮助。

少年闰土教学设计[集合]

少年闰土教学设计1

　　教学目标：

　　1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

　　3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

　　4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

　　教学重点：

　　通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查初读情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

　　（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。

　　（2）正音：划去（）里不正确的读音。

　　正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

　　正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜产（xùchù）

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　胯（）租（）劲（）缚（）稻（）

　　垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。

　　板书：纯朴可爱健康活泼

　　五、指导课后仿写一题

　　1、课件出示题目要求及闰土的头像。

　　2、课件出示课文中相关的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、布置作业

　　1、书写本课的生字和字词。

　　2、继续熟读课文。

　　3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。

　　2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。

　　3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的'方法。

　　教学重点：

　　通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天我们继续学习，齐读课题：《少年闰土》。

　　2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）

　　二、深入学习课文

　　（一）学习“瓜地刺猹”

　　打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？

　　导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）

　　1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。

　　2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？

　　3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）

　　4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）

　　5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？

　　6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。

　　7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：

　　8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）

　　总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段）

　　出示课件

　　9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇）

　　导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。

　　下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。

　　10、再次出示默读思考题

　　（二）略处理：雪地捕鸟

　　1、指名读

　　2、交流：

　　3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。

　　4、完善小标题。（板书：智）

　　（三）略处理：海边拾贝

　　导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！

　　1、能读给大家听吗？

　　2、交流：

　　3、女生读

　　4、完善小标题。（板书：忙）

　　（四）略处理：沙地看跳鱼

　　1、交流

　　2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）

　　3、指导朗读

　　三、理解难句

　　导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？）

　　1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。

　　2、指导朗读，自愧不如的语气。

　　3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）

　　4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？

　　5、学生质疑：什么是四角的天空？

　　6、（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？

　　7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。

　　8、面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段）

　　四、学习课文最后一个自然段

　　1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。

　　2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段）

　　3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）

　　4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。

　　五、感悟写法：

　　1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行）

　　2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。

　　有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。

　　六、布置作业

　　1、课外阅读《故乡》。

　　2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。

少年闰土教学设计2

　　【学习目标】

　　１、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。

　　３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　【课前准备】

　　课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、查找鲁迅先生的有关资料。

　　２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。

　　（课件出示鲁迅形象图片。）

　　你对鲁迅先生有哪些了解？

　　（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

　　在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。

　　板书课题：

　　少年闰土

　　２、齐读课题：

　　师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。）

　　二、检查预习，整体感知

　　１、课件出示生字新词，检查识读：

　　检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

　　（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。）

　　２、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。

　　（(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。）

　　３、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？

　　学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　三、质疑问难，释疑存疑

　　１、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　２、学生提出问题，教师根据情况，能解决的'马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　四、带着问题，深入探究

　　１、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。

　　（五行：指水、金、火、木、土。）

　　２、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第４自然段。

　　（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。）

　　议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　３、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

　　（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）

　　他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

　　教师相机板书：

　　雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

　　（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

　　请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

　　（小组内读，相互评价；推荐读。）

　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

　　（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。）

　　和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。

　　（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况

　　同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　二、抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。

　　（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可。）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　三、研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　１、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　２、月夜闰土刺猹的场景：

　　在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第１自然段。

　　“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第１自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　３、闰土和“我”的对话部分：

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。

　　注意：

　　闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：

　　作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　四、再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

少年闰土教学设计3

　　一、学习目标

　　1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　二、学习过程

　　第一学时

　　1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

　　2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

　　3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

　　(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

　　(2)闰土对“我”说了哪些事?

　　(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

　　4、在小组里讨论。

　　第二学时

　　1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

　　建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

　　2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如：

　　第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的'速度朗读。

　　第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

　　还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

　　3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

　　4、看第二幅插图，想象描

　　“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

　　5、摘录

　　写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

　　6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

少年闰土教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子的意思。

　　3、能写一段“我”的外貌描写。

　　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练；“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文投影仪小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的'地方标出来。

　　3、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　4、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

　　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解含义深刻的句子的意思。

　　2、能写一段“我”的外貌描写。

　　教学重点：

　　“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学过程：

　　一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事？

　　2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

　　3、朗读、评价

　　二、再读课文（16），尝试分析句子含义。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展开想象，写写“我”的外貌

　　“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。

　　1、学生练写。

　　2、同学互相交流。

　　3、评讲，修改自己写的句子

　　四、课文拓展

　　朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

　　五、选择性作业：

　　1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

　　2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

少年闰土教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。背诵第一自然段

　　4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点，并学会描写人物外貌。

　　教学重点：

　　1、理解难懂的词语，了解文章大意

　　2、结合闰土的'外貌描写，学会描写人物外貌

　　教学过程

　　一、单元导读，明确任务

　　师：相信同学们都认识鲁迅，也看过他的一些作品，本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。首先我们打开书本75页，看看本组的单元导读，找出本组在本组学习中，我们应该明确怎样的学习任务？最好分点说明。现在请同学们大声自由地朗读，边读边画出来，待会儿请同学们说说。

　　（明确的任务：1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神2、继续学习描写人物的一些基本方法）

　　（生齐读学习任务）

少年闰土教学设计6

　　教学内容:

　　课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　重难点：

　　重点：了解人物的性格特点；体会课文所表达的思想感情。

　　难点：理解一些含义比较深刻的句子。

　　教学准备：

　　学生准备：预习课文，查找与课文内容有关的资料。

　　教师准备：教学课件；音乐光盘。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1、请同学们看画面，用心倾听。教师播放音乐深情地叙述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　2、听了以后你有些什么感受啊？??美丽的、宁静的环境，勇敢的少年。图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

　　二、初识闰土

　　1、画面上这一幕情景是闰土留给鲁迅最深刻的记忆，请同学们读一读这段文字，感受一下环境的美丽、宁静、少年的勇敢。指名配乐朗读。

　　2、闰土到底长什么样儿，请看屏幕。这是我和闰土初次见面时闰土的形象，请同学们读一读，看看从闰土的形象中你能了解到一些什么？看谁从句中读出的多，想到的多。（展现在我们眼前的是一位健康朴实、活泼可爱的农村少年形象）相信你一定喜欢上了这个小伙伴，谁来读一读？

　　三、再识闰土

　　1、过渡：在我的记忆中，除了勇敢健康、活泼可爱，少年闰土还有哪些特点呢？让我们走进书中去，进一步了解闰土吧。读书之前，老师提醒同学们注意：本课的有些语言风格和现在不一样，那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多词语和我们现在的表达不一样。（示课件：请同学们看一看词语和相应的解释）

　　2、示课件：的少年闰土。指导自学：在和我的短暂相处中，闰土讲述了许多自己经历的新鲜有趣的事情。从这些事情中，你对闰土一定会有一些新的认识和看法。请同学们自主读书找一找这些事情，画一画有关的词句，在旁边写一写自己对闰土的认识和看法，一会儿请大家把你的学习成果有根有据地汇报一下。

　　3、交流汇报：闰土给我讲了哪些事？??学生回答后示课件：捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。你觉得闰土是个什么样的人？从哪里看出来的，有根有据地说明一下。（教师倾听汇报，适时引导、提问，把学生的思维引向深入。

　　从捕鸟认识经验丰富、聪明能干；（示填空练习；朗读练习）从看瓜刺猹认识勇敢机智；（分角色读对话）从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。教师示课件总结闰土的特点：不仅健康朴实、活泼可爱，而且经验丰富、聪明能干；机智勇敢、见多识广。

　　4、在前面的学习中，我们知道有些句子除了表面的意思，更有它深层的意思，需要细细体会才能真正弄懂。我们一起来看一看这段文字。（示课件：理解含义深刻的句子）：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”读一读，想一想，说说你能读懂哪些地方？

　　引导：

　　（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（联系上文理解，注意“无穷无尽”这个词语，表面说明知道的事情多，实际告诉我们什么呢？??闰土的知识丰富、见多识广）“只看见院子里高墙上的`四角的天空”有什么含义？（表面说天空小，实际指生活空间小，说明知识贫乏、孤陋寡闻）总结：学习是不能够只停留在句子表面上的，需要调动思维，想到更深更广的内容。

　　（2）这段话中有两类人的鲜明对比，闰土知识丰富，哪些人知识贫乏？升华认识：同学们，学习有所思，才会有所得。我们的学习不仅仅要了解人认识人，更重要的是要想一想背后的东西，为什么会有这种不同？（我和朋友们，都是一些少爷们，有钱人家的孩子。整天关在私塾里读死书，很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面广阔生动的天地，没有自由活动的空间）。同学们，生活实践中的锻炼对一个人的成长是非常重要的。

　　（3）当我面对这样一个知识丰富、聪明能干、见多识广的闰土时，内心深处充满了丰富的思想感情。你从字里行间能体会出哪些感情？一个人的力量是有限的，四人小组讨论一下，互帮互助互相补充，看谁体会的多。（示课件：体会句子的思想感情。有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干；有自叹不如，惭愧；有羡慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的农村生活；有不满封建家长的压制；……）练习朗读。

　　四、想象表演

　　闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜我们却要分手了。（示图）他们会怎样话别呢？读读最后一段，想象一下当时情景，同伴俩分角色演一演这对好友分别的场面。（请学生上台表演，播放音乐。）

　　五、拓展学习

　　时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，利用阅读课交流读书体会。

　　六、课堂小结

　　同学们，善于学习的同学都善于做好学习笔记，记录下所学内容，并且写下自己的学习体会。这是一篇无字的板书，要靠同学们根据学习内容进行设计，看谁的内容丰富，开始吧。写后交流：你写下了哪些内容和体会，读一读。请大家听一听同学的补充一下自己的。

少年闰土教学设计7

　　（一）教材分析

　　本文是部编教材六年级上册第八单元的第一篇课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。

　　作者通过一件件具体的事例，正面描写和侧面描写相结合，塑造了闰土这一人物，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。因此，在教学中，引导学生抓住关键词句，通过借助文本、插图和课外相关资料等方式来感知少年闰土的形象是教学的重难点。

　　（二）教学目标

　　1、能正确认读生字词，通过查字典、注释、联系上下文等方式理解难懂的词句，有感情地朗读课文。

　　2、能借助文本和相关资料，感受少年闰土的形象。

　　3、体会作者“通过事情写一个人，表达情感”的写作方法。

　　（三）教学过程

　　板块一：从单元出发，导入新课，初步了解鲁迅

　　1、今天，我们来认识一位大作家。瞧！（出示图片）他是谁？（鲁迅）你怎么认识他的？快速读一读课本113页单元篇章页中鲁迅的资料，说说你知道了什么。

　　2、出示单元目录，指名读课文题目。师：这一单元，我们通过一组课文来了解鲁迅。今天学习的课文节选自鲁迅回忆性小说《故乡》。（板书课题，齐读课题）

　　板块二：概括四个事例，整体感知，初识少年闰土

　　1、读准、理解字词

　　（1）《故乡》这篇小说，写于1921年，这个时期，人们刚使用白话文进行创作。文中还有很多文言、方言的痕迹，我们来看看。

　　（2）理解字词：

　　①订正“错别字”

　　②给下列词语换个说法：

　　（3）读准词语，读通句子。

　　2、自由地来读一读课文，根据提示来梳理课文内容，并交流反馈。

　　3、看插图，辨人物

　　瞧！两人在这儿讲着新鲜事儿呢！这里有两个人物，猜一猜，哪一个是闰土，哪一个是鲁迅？说说你的理由。

　　（1）交流。（关注神态、动作及外貌）

　　（2）仿照闰土的外貌描写，简单描述鲁迅外貌。

　　4、闰土这样绘声绘色，给“我”讲了哪几件事？请默读课文6-18自然段，用简洁的语言概括在课堂作业本的90页上。

　　5、投影展示，交流校对：

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看鱼

　　6、小结：作者用四个事例让我们认识了讲新鲜事的少年闰土。

　　板块三：抓典型事例，结合资料，了解少年闰土

　　1、听！闰土开始讲故事了（出示插图和“雪地捕鸟”选段）——

　　（1）谁能学着闰土的样子给大家讲一讲这新鲜事。（指导朗读，读好动作的迅速、鸟雀的种类多。）

　　（2）闰土是怎么捕鸟的？圈画动词，想象画面，然后读一读。

　　（3）读着读着，你看到了一个怎样的闰土？（聪明能干、生活经验丰富……）试着读出闰土的特点来。

　　（4）你还可以从哪些词句中感受到闰土的聪明能干？

　　预设：

　　“远远地”：闰土捕鸟经验丰富，知道躲得远远的才能防止鸟雀逃跑。

　　"什么都有，稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”：闰土抓住的鸟雀种类很多，每种都能叫出名字。

　　（5）进一步引导：看，这些鸟雀你能叫出名字吗？由此可见，闰土不仅聪明，还是个怎样的孩子？（见多识广）

　　（6）抓住关键词，读出闰土的聪明能干、见多识广。

　　2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同样的方法去读一读另三件事，圈画关键词句，想象画面，说说从哪里感受到闰土是个怎样的孩子？试着把他的`特点读出来。

　　指名汇报，朗读。

　　3、师生分角色读。老师读鲁迅。

　　4、在这些事中，令鲁迅印象最深是哪一件事呢？为什么？小组交流，说说理由。

　　（闰土讲这件事最详细，鲁迅也特别感兴趣，一再追问，30多年过去了依然记得闰土描绘的场面。）

　　（1）三十年过去了，这个少年的身影仍深深地定格在“我”的脑海中。三十年后，母亲口中再一次出现“闰土”这一名字时，“我”的记忆阀门就此打开，脑海中立即浮现出了这幅画面——

　　（2）为什么这些新鲜事令人如此难忘呢？（出示《从百草园到三味书屋》节选）感受与闰土相比，“我”的日常生活是怎么样的。

　　学生交流。预设：枯燥、乏味、无趣、拘束……

　　（3）怪不得鲁迅说：出示语句，指名读。

　　（4）进一步对比激情读：

　　当闰土在皎洁的月光下刺猹时，我困在高墙的院子里，看着四角的天空：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

　　当闰土赤着脚在海边捡着贝壳时，我还是待在高墙里：我素不知道天下有这许多新鲜事……

　　当闰土与伙伴们看着潮汛、捉着跳鱼儿，我和我的朋友们看到的只有四角的天空：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　（5）理解感悟：这几个“不知道”中蕴含着“我”怎样的心理？体现了我怎样的内心世界？想一想，并把自己的体会写在课堂作业本91页的第四题。

　　①学生交流。预设：对自己的无知感到无奈、对自己的生活不满，羡慕、向往闰土自由自在的生活、钦佩闰土的见多识广……

　　②感悟读文：现在，同学们一定对这段往事有了更深刻的感受吧！带着自己的感悟，再来读读这段话。

　　四、借助资料，了解中年闰土，推荐整本书阅读

　　1、作者通过一件件具体的事例，将闰土这个见多识广、机智勇敢的少年送进了读者心中。三十年后，我重返故乡，又见到了这位儿时伙伴。听！（播放《故乡》原文选段音频）

　　2、总结：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的闰土却已经不是鲁迅记忆中的闰土了，是什么让闰土改变？鲁迅写《故乡》，写闰土到底想要表达怎样的情感呢？课后，大家可以读读《故乡》原文，下节课我们再继续学习《少年闰土》。

　　板书设计：

　　教学反思

　　《少年闰土》是六年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的课文编排都与鲁迅有关。结合单元语文要素及本课的小说体裁这两方面，教学重难点应为：“借助文本和相关材料，感受少年闰土的形象”。因此，在教学设计中，我让学生抓住“雪地捕鸟”这一典型事例，通过圈画关键词、想象画面等方法，引导学生感知少年闰土的人物形象。学生习得方法后，再迁移运用到另外三件事的学习中，由扶到放，解决重难点。

　　细细观摩本课的教学后，我发现在重点语例的教学中还有以下几点有待改进的地方。

　　一、要吃透文本，精准把握关键词的教学。课中，我让学生通过圈画、品读动词的方式来感知闰土的聪明能干，却忽视了引导学生发现“远远地”一词更能生动地体现这一形象。因此，备课时，我们教师就应精准把握要重点讲解、可以深入挖掘的关键词，教学中也不宜事先为学生框定范围，应让他们立足于不同角度去发现、理解和感悟。这样才能真正体现课标要求的：“阅读教学不以教师的分析代替学生的阅读实践”。

　　二、要深入挖掘，引导学生“沉浸式”想象画面。教学时，我让学生圈画动词后，抓住“只一拉”一词进行朗读指导。学生有了初步的理解，读好了这一词，并感受了闰土动作娴熟、经验丰富的特点。但细细一想，学生缺少更深层的体验，从而导致这样的理解感悟仅仅停留在表层。因此，在教学“只一拉”一词时，可以不断追问，让学生更深入地想象闰土拉着绳子时的动作、神态，如同拍电影一般将“拉”这一瞬间的过程细化、慢动作化。学生想象着“闰土紧紧地盯着鸟雀，抓住时机，当鸟雀整个钻入竹匾后，再迅速将绳一拉”的画面，感知到的人物形象不就更加准确、深入了吗？

　　三、要结合生情，通过联系生活实际体会人物形象。为了让学生更形象地体会闰土的见多识广，我出示了四幅鸟雀图让学生试着辨认。虽然学生有所想法，但未过多深入，但这其实也是一个值得让学生深入思考的细节。我们的孩子大多也出身于农村，也有过像闰土一样自由、快乐的童年。当出示鸟雀图后，学生通过观察可知“蓝雀”，但对其他鸟类无法分辨时，便可借机让学生联系自身实际，感受同样出身农村，闰土是多么得见多识广。同时，还可抓住句中的省略号，理解闰土所知的鸟雀之多。将文本与生活实际联系起来，学生由己及人，感受自然格外深刻。

　　“雪地捕鸟”这一片段的教学是落实重难点的关键所在，是后面所有教学内容的基础。因此，只有将这一部分讲深、讲透，才能真正实现有效而又高效的课堂。

少年闰土教学设计8

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

　　3、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、基本完成课后思考·练习。

　　教具准备：

　　鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话回顾，导入新课。

　　1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面?又体现出他什么特征呢？下面我们接着学习课文。

　　二、快速浏览，概括标题

　　1、请你们快速浏览6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了哪几件事？用简单的语言概括在书上。

　　2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗？

　　3、交流：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)

　　三、合作学习，四件趣事

　　1、这四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件呢?请选择一件你最感兴趣的事，在学习小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学习。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人交流，你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断，也可以汇报自己的研究成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。

　　2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感兴趣?（“雪地捕鸟”）

　　3、学习“雪地捕鸟”

　　（1）课文第几自然段写捕鸟的?喜欢这一段的都请站起来读一读。

　　（2）谁来告诉我，你读懂了什么？又体会到什么？你是从哪些语句中体会到的?

　　（3）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。（课件：扫、支、撒、拉）

　　（4）从这几个动词你体会到什么？闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明、能干）

　　（5）师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?(生读)

　　（6）师：闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。多聪明的孩子呀！闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢??（课件很自豪的。）

　　（7）那让我们一起就自豪地读读这段话吧!(课件)

　　（8）小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？

　　（9）“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？（板书：见识广）

　　（10）你们认识这些鸟吗？你们的见识也没闰土多。想不想认识一下呢？（课件）

　　（11）这么可爱的鸟儿，你一定也想养一只吧？请你们也来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过再读一读，要读出聪明、能干、见识广的闰土形象哦。

　　（12）师：好一个聪明、能干、见识广的闰土呀！我于是又很盼望下雪。

　　4、学习“海边拾贝”

　　（1）过渡：聪明的闰土，冬天下雪时，知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（板书：海边拾贝）

　　（2）师：课文哪一段介绍闰土向“我”讲述拾贝壳的`趣事？谁喜欢捡贝壳这段来读读?(指名读)

　　（3）闰土见过的贝壳多吗？从哪些词语中可以看出？（有红的，绿的。）

　　（4）闰土见过的贝壳不仅很多，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了个好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　5、学习“看瓜刺猹”

　　过渡：海边的生活是丰富多彩的，闰土白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?这部分你用什么方法来学习的??

　　（1）喜欢用分角色朗读的方法学习吗？（男女分角色读）

　　（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀！通过朗读你体会到什么？

　　（3）师：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他很有经验。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三种解释。文中应选哪种最合适呢？（捏：用拇指和别的手指夹）

　　（4）捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。（板书：勇敢）

　　（5）我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读，你们只读刺猹过程，老师读提醒部分，（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）（课件）

　　（6）读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，（课件：第一副画）

　　（7）课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗？在这样特定的环境下，引出这样一个十一二岁的少年，什么样子？齐读：（第一段）

　　（8）过渡：特定的环境描写，起到烘托气氛的作用，所以三十年后，“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

　　（9）夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到的鱼是什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。你们想看两只脚的鱼吗？（课件）

　　（10）闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？你猜猜还会有哪些？（夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓……）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”知道吗？（不知道）

　　（11）从哪段知道的？齐读14段（课件）

　　（12）“我”为什么素不知道这些新鲜事?（“我”没有到过海边，整天在家里，“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩）?

　　6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。（课件）

　　7、理解含义深刻的句子。

　　（1）出示第16自然段

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　（2）同桌讨论、交流。

　　①他们是指谁？“我们往常的朋友”又是些什么样的人？（富家子弟）

　　②“只看见院子里高墙的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　（3）教师引读，学生接读：

　　是呀！闰土在（海边）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许的贝壳）。

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　　③此时“我”的心情你理解吗？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）（板书:羡慕佩服向往）

　　四、创设情景，进入“话别”

　　1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)

　　2、他们是怎样话别的呢?看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，可以演一演。（课件）

　　3、同桌分角色想象表演。是呀！此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容：（板书:难舍难分）

　　五、课内积累，课外拓展

　　1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说《故乡》，然后合同学交流读后的感想。

　　六、指导写作方法

　　1、同学们，这是一篇写人的文章，写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得详细些？哪件事作者写得简单些？

　　2、作者在介绍“雪地捕鸟”时，抓住闰土捕鸟的动作作了具体描写，“看瓜刺猹”一事也做了较详细的描写，这就是祥写，其他两件事，作者写的简单一点，这就是略写。我们在写作文时，也要学习作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出重点。

　　七：布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、找《故乡》一书读读，课后和同学交流读后感情。

少年闰土教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重点：

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　　学生做简单汇报。

　　2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

　　3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

　　二、初读课文

　　以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

　　三、精读理解

　　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　　1、第一次见面，闰土是什么样的？

　　（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

　　（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

　　（3）指导读。

　　（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　　2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　　（1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

　　（2）学生自学，师巡视指导。

　　（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝

　　瓜地刺猹

　　看跳鱼儿

　　你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

　　① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　　现在你是闰土，老师想问问你：你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　　② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　　③还有什么事你感兴趣？

　　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的`美感和闰土的勇敢机智。

　　出示图文，指导读好1段，配乐读。

　　3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　　（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　　（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

　　读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　　（3）你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

　　闰土在瓜地刺猹时，我_________；

　　闰土在海边拾贝壳时，我_________；

　　闰土在看跳鱼时，我_________；

　　闰土_________时，我_________……

　　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　　（4）再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

　　（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　　4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

　　5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　　四、拓展

　　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　　五、作业

　　1、推荐读《故乡》全文。

　　2、背诵课文第一自然段。

少年闰土教学设计10

　　一、导入新课，激发兴趣

　　设计说明

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

　　(板书：少年闰土)

　　二、初读课文，整体感知句子。

　　(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。

　　(三)集体交流对以下词语的理解：

　　其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇

　　(四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土

　　(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

　　鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

　　(一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别

　　(二)请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的'一幅画面?

　　(三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其间”一词)

　　(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四屏)

　　(五)尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土

　　让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

　　(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。

　　(二)默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子?

　　出示一组句子：

　　帽……用圈子将他套住了。

　　他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五屏)

　　1.学生读句子。

　　2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。

　　引导学生抓住人物外貌了

　　3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

　　(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　五、小结

　　这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。

　　六、作业

　　背诵第一自然段。

少年闰土教学设计11

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

　　大家想不想认识他，了解他呢。

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系。

　　3、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

　　他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的。他们之间发生了哪些事情。

　　把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢。

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢。

　　速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的。

　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：年少健康天真活泼

　　五、指导课后思考·练习4

　　1、课件出示要求及插图。

　　2、课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事。

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3、学生按先后顺序说一说

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的`句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作。

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深。为什么。

　　3、学生畅谈

　　适时板书：聪明、能干勇敢

　　4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。

　　5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲。

　　（那中间，课文中指西瓜地。）

　　8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　（1）学生找后回答。

　　（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”动画演示

　　（1）再次体会感情

　　（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

　　三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

　　1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。

　　2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点。

　　3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　　4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　适时板书：见识广扫、支、撒、拉

　　3、师小结：同学们都谈得很好。

　　大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

　　四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

　　1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的。

　　2、作者为什么又盼望闰土早点来呢。

　　3、“仿佛”在这里当什么讲。

　　（类似、差不多、相仿、接近）

　　4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢。（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。

　　）

　　板书：“我”盼望

　　五、引导学生学习体会人物的语言

　　1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事。是采用什么形式讲的。（四件事，对话形式。）

　　2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

　　3、学生默读勾划。

　　4、谁把闰土的话给大家读读。

　　5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

　　6、小组讲。

　　7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

　　8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　六、理解含义深刻的句子

　　1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

　　2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用。

　　“无端”如何讲。两个破折号有什么用。（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

　　3、读第

　　14、16自然段

　　（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢。（什么都不知道）不知道什么呢。师生对答：

　　师生

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟，而“我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳，而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历，而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

　　（2）小组讨论、交流：

　　①“我往常的朋友”是些什么样的人。（富家子弟）

　　②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思。

　　（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

　　③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情。（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。

　　）

　　板书：羡慕佩服向往

　　七、学习“分别“部分

　　过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样。

　　从哪些地方可以体会出来。

　　1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

　　2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

　　板书：难舍难分

　　八、小结学习情况

　　1、反馈重难点的质疑

　　2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　九、布置作业

　　完成习题精选的练习

　　人类在漫长的岁月里，创造了丰富多彩的音乐文化，从古至今，从东方到西方，中国文化艺术，渊源流长。

　　我国最早的歌曲可以追溯到原始社会，例如传说中伏羲时的

　　【网罟之歌】，诗经中的

　　【关关雉鸠】，无论是思想内容，还是艺术形式，都已发展到很高的水平。

　　我们华人音乐有着悠久的历史，有着独特的风格，在世界上，希腊的悲剧和喜剧，印度的梵剧和中国的京剧，被称为

　　【世界三大古老戏剧】，而京剧则是国之瑰宝，是我们华人的骄傲，亦是世界上最璀璨的一颗明珠。

　　你可知道高山流水遇知音的故事。你可知道诸葛亮身居空城，面对敌兵压境，饮酒抚琴的故事。

　　列宁曾经说过：我简直每天都想听奇妙而非凡的音乐，我常常自豪的，也许是幼稚的心情想，人类怎么会创造出这样的奇迹。一个伟大的无产阶级革命家，为什么对音乐如此痴狂。音乐究竟能给我们带来什么。

　　泰戈尔说：我举目漫望着各处，尽情的感受美的世界，在我视力所及的地方，充满了弥漫在天地之间的乐曲。

少年闰土教学设计12

　　设计说明：

　　本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。

　　一、教学目标

　　1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。

　　2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

　　3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。

　　4.感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的`方法。

　　5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重难点

　　重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。

　　抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。

　　理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。

　　难点：品味语言，深入理解作品内涵。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（教学目标）

　　1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。

　　2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

　　3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。

　　（重点）

　　理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。

　　体会同一内容不同语言的表达效果。

　　（难点）

　　体会同一内容不同语言的表达效果。

　　（教学设计）

　　（一）初识鲁迅，谈话揭题

　　（二）小组合作，检查预习

　　1.小组合作完成学习单

　　2.反馈交流

　　补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。

　　（三）梳理文脉，初识闰土

　　1.浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？

　　2.汇报

　　预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。

　　3.小结

　　4.用简洁的语言把课文内容说完整。

　　（四）比较阅读，品味语言

　　1.聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。

　　2.交流。

　　预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。

　　预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。

　　3.小结语言特点，体会人物形象。

　　4.积累诵读，定格形象。

　　（五）小结延伸，引起期待

少年闰土教学设计13

　　【教材分析】：

　　课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。

　　这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。

　　大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。

　　编者的意图是，借助这样一篇篇幅较长的课文，继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所要表达的思想感情；理解一些含义比较深刻的句子。

　　【教学目标】：

　　1、预习课文，学会本课7个生字。能够正确读写“扭着、厨房、刺猬、畜生、胯下、套住、窜了”等词语。

　　2、初识闰土，体会外貌描写方法，进行仿写。

　　3、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　【教学过程】：

　　一、谈话揭题

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　【设计意图】以谈话的`方式揭开课题，同时为人物情感作铺垫。

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：套（大）；窜（穴）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）在《写字课》本上写生字。师反馈。

　　【设计意图】指导学生平时预习方法（查找资料、读准生字词、质疑）突出生字的难点。

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、“我”和闰土初次见面，闰土的模样如何？请快速浏览课文，画出有关句子。

　　2、出示句子“他正在厨房里……用圈子将他套住了”分析。

　　3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

　　师抓住“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”词句，想想少年闰土有什么样的特点。

　　（年少、健康、天真、活泼）

　　【设计意图】学习人物外貌描写，初步认识闰士。

　　五、学习描写人物的外貌方法，练习仿写。

　　1、出示插图1与第一自然段。

　　2、对照插图朗读第一自然段。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示二个范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，用几句话描写一位同学或老师的外貌。

　　6、指定同学读自己的仿写内容，其字同学猜猜写的是谁。

　　【设计意图】抓人物外貌、动作等描写，教给学生方法。自由交流实为学生提供表达运用的平台，使学生成为课堂的主体。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3、学生按先后顺序说一说

　　4、师生评论。

　　（雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）

　　【设计意图】理清文章思路，学会简单概括，指导学生用简练的语言概括四件事。

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　附：板书设计

少年闰土教学设计14

　　教学目标

　　1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

　　3．理解含义深刻句子的意思。

　　4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重难点

　　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　教学过程

　　一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

　　2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

　　3．讨论分段。

　　二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

　　尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　二、学习第二大段。

　　1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

　　读后抽答。

　　2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

　　3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

　　三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、师课的小结。

　　五、课堂作业：作业本第1、2两题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

　　教学过程

　　一、读读写写课后第5题的词语。

　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

　　貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

　　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

　　外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

　　外貌特点

　　紫色的圆脸生活特点

　　头戴小毡帽地方特点

　　套一个银项圈时代特点，

　　齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

　　提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

　　情感语气指导后生齐读第4小节。

　　三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

　　2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

　　3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

　　5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

　　6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

　　四、课文写了反映闰土品质特点的'四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

　　以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

　　2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

　　以羡慕、感叹的语气朗读本节。

　　板书设计：

　　稀奇事反映品质

　　详写在雪地捕鸟———聪明能干

　　管西瓜刺猹———机智勇敢

　　海边拾贝壳

　　略写见多识广

　　沙地有跳鱼

　　第三课时

　　教学要点

　　教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

　　教学过程

　　一、听写本课的生字，订正巩固。

　　二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

　　三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

　　1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

　　2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

　　四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

　　板书设计：

　　少年闰土：

　　外貌特点活泼可爱

　　在雪地捕鸟聪明能干

　　详写

　　管西瓜刺猹机智勇敢

　　品质特点海边捡贝壳

　　略写见多识广

　　沙地有跳鱼

　　课后习题

　　比一比，组词语。

　　捏（）钮（）拜（）允（）

　　扭（）纽（）湃（）充（）

　　缚（）搏（）租（）组（）

　　傅（）膊（）祖（）阻（）

　　厨（）稻（）胯（）挎（）

　　橱（）滔（）跨（）垮（）

　　郑（）贼（）正（）贱（）

　　填空

　　1、按课文填空。

　　（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

　　2、归纳课文有关内容，然后填空。

　　从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。

　　缩写句子

　　1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

　　3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

　　4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

少年闰土教学设计15

　　教学目标

　　１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

　　３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点

　　１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　２、理解含义深刻句子。

　　教学难点

　　课前准备

　　查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。

　　课时安排２课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

　　3、教师简介鲁迅先生。

　　4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

　　5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

　　二、检查预习，整体感知

　　１、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　２、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　３、学生质疑。

　　４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）

　　三、初识闰土，了解特点

　　１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。

　　2、出示描写闰土外貌的句子。

　　3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

　　4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）

　　（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　二、再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）

　　7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

　　（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

　　8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）

　　（1）出示课本第一幅插图。

　　（2）用自己的语言描述一下这幅画面。

　　（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的.描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。

　　（4）引导背诵。

　　9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

　　（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）

　　三、解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

　　出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

　　如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

　　4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。

　　板书设计

　　17、少年闰土

　　外貌描写：紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）

　　语言、行动描写：雪地捕鸟

　　夏日拾贝壳

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　教学目标：

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。