语文《灯光》的教学设计优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的语文《灯光》的教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《灯光》的教学设计优秀1
课程资源分析
本课是《爱在人间》单元最后一篇课文，通过前面四篇课文的学习，学生基本能够正确解读单元主题这篇课文属于自读课文，内容比较简单，表达的主题思想明确，教学上主要引导学生理解运用对比手法来凸显爱的主题，通过寻找、朗读、感受、体会对比点感悟人间真情，学会关爱他人、关爱社会
教法选用
文章内容和主题比较浅显，大多数学生基本能够读懂但是我们的学生常常不会表达、不愿表达；还有在表现手法上可能没有老师的启发，他们或许不能主动发现所以教学时候力求能够做到激发学生大胆表达、能够表达，并且浅文深教：引导学生怎样很好地运用对比手法表情达意所以在教法上主要采用自主阅读、问题引读、同伴研读、读悟交流、质疑促读、以读导写
学习目标
1、能够正确流畅地朗读课文，概括课文主要内容
2、寻找课文对比点，体会人与人之间真诚友爱的美好情感
3、能够恰当运用对比手法表情达意
学习重点
发现对比点，感受、体会它的作用
学习难点
能够联系实际谈谈对生活的认识或者感悟
教学准备
学生预习课文，自主地抄写词语并造句；朗读课文23遍
教学实施过程
导入新课
前面我们学习了四篇课文，都是在讲述爱在人间的故事，我们一起再次点燃感悟之火，用“有了爱就有了”说出自己的体会今天我们一起再次走进一个爱的故事
小组内交流后回答
既是温习感悟，也是训练学生提炼能力
问题引读
整体感知
请大家朗读课文，思考交流：
1、文章讲述一个什么故事？
2、说说文章中让你感动的地方，并读出来
3、你怎样理解“哦！冬夜的'灯光”这个标题？
朗读、交流、表达
学生从整体上把握故事主要内容以及内涵
同伴研读品味探究
这个故事在叙述的时候能让你很鲜明的感受到真情、关爱、友谊等，你能发现这种叙述的很突出的特点吗？请圈划、交流
预设：从自然环境看这个小镇有什么特点？小镇上的人的表现让我和我的妻子有怎样的感受呢？
寻找、圈划、交流
引导学生很快地进入探究内容，对本课运用的对比手法有鲜明的认识和理解
读悟交流
反馈运用
请大家运用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心
写作、表达
让学生学会学以致用，体验运用对比手法之妙
质疑促读
以读导写
到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？试着给本文换一个结尾
朗读、写作
培养学生创新意识
总结本课布置作业
奉献你的爱心，你就会得到无限爱心点亮心中爱的灯光，照亮自己、照亮别人，让爱的灯光伴随我们成长
我们一起用充满爱意的眼光观察我们周围的一切，选一个能够感动自己的故事运用对比手法描叙下来，与大家分享
板书设计
灰暗：漆黑一片（平时）——恐惧忧虑（先前）——
偏僻寒冷荒凉（客观）
橙黄：一路灯光（此时）——不感到孤独（后来）——
温暖友谊乐观（主观）
语文《灯光》的教学设计优秀2
教学目标：
1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。
2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学重点和难点：
通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。
学情分析：
今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。
课前准备：学生预习
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。
教学过程：
一谈话揭题，检查预习。
1.揭示课题。
2.检查预习，认读词语。
第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷
第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发
3. 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？
二精读课文，深入理解。
战斗前：
1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。
2、反馈交流
(1) 解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”
教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？
学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。
(2)解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？
学法：自由读文，谈谈体会。有感情的`朗读，指名读，师生合作读。
(3 )口语训练
选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊！
(4 )理解词语“憧憬”
战斗中：
1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。
2、指导理解词语“千钧一发”。
3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？
4、交流反馈。
(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。
(2)教师指导朗读。
(3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？(交流后引导学生第二层次朗读。)
(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)
(5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题)
今天：
1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。
2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
3、教师引读，升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候，我们不会忘记( )。
4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？(音乐伴奏
5、写完后交流。
(三) 谈写法。
(四)布置作业。
板书： 灯 光
生命之光
幸福生活，来之不易
语文《灯光》的教学设计优秀3
教学目标：
情感态度目标：整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
知识和能力目标：学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：
挖掘文章的思想内涵。
教学难点：
挖掘文章的思想内涵。
教学过程：
一、导入新课。
“那里的握手比较有力，那里的笑容比较长久，那就是西部开始的地方。”这是一位诗人用诗句赞美了人间的一种真情。这种真情在美国作家莫里斯·吉布森的作品《哦！冬夜的灯光》里，可以得到很好的诠释。下面我们就一起学习这篇课文（板书课题及作者）
二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。思考：
1文章写的主要内容是什么？（学生概括主要内容）
2文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？
（一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；二深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。）
三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）
1这位医生的感人之处在哪儿呢？（他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊）。
2医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？（冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪）。
3请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。（文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”）
4以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？
5在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？（体现了医生恪尽职守的高尚品质）。
6是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？（因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。）
7这时医生的感受是什么（？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。）
8我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？（诗中“握手”、“笑容”描绘了小镇上人们相互关怀、相互扶持的纯朴民风，而“握手的有力”、“笑容的长久”深情地表达了这种关怀给人们带来的温暖、友谊和乐观。呼应了开头，深化了主题。并且以诗歌结束文章给人一种美感，和意味深长的思考。）
9文章怎样运用对比手法？（写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的'冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。）板书：
时间：冬夜（环境：寒冷。黑暗；灯光：温暖，明亮）
地点；小镇（环境：荒凉、偏僻、寒冷；人们：热情、友谊、乐观）
人物：医生（上路之前：恐惧、忧虑；路途之中：温暖、感动）
四、总结课文。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，歌曲《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。
五、作业。
1、请在课外查找、收集有关“爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。
2、发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。
语文《灯光》的教学设计优秀4
教学目标：
情感态度目标：整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
知识和能力目标：学会借助工具书弄懂字词，积累字词。学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，并积累美好的语句。
过程和方法目标：学习多角度地阅读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。理解文章运用的对比手法。体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。
练习朗读课文，教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点：
挖掘文章的思想内涵。
授课方法：
自主、合作、探究
教学手段：
多媒体教学。
教学内容
一、导入新课：图片展示《冬夜的灯光》让学生谈谈自己的感受。下面我们就一起学习作品《冬夜的灯光》体会蕴含在文章中的情感。（板书课题及作者）
二、整体感知，体会文章内涵。
1、学生自主学习，圈点勾画，借助工具书弄懂字词。
2、思考问题：
a文章写的主要内容是什么？（找学生用简洁的语言复述主要内容，使之对课文有一个整体的把握。其间渗透着对记叙文六大要素的回顾。）
b文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？
一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）
1这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。
2医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？（冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。）
3请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？（衬托气氛、突出主题。）
5在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。（体现了医生恪尽职守的高尚品质。）
6是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
8我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎样运用对比手法？（写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比，黑暗又更加突出深夜中灯光的亮。）
四、总结课文：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的'人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。
五、作业：课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小记：
板书设计：
冬夜的灯光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（环境描写）
灯光：光明温暖
小镇：荒凉（环境描写）
人们：热情
环境描写的作用：衬托气氛、突出主题
语文《灯光》的教学设计优秀5
一、学习目标
1、朗读课文，能概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能了解“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用，积累精美语段。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点
1、学习重点：文章运用的对比手法的特点及作用。
2、学习难点：体会文章中环境描写的作用。
三、教学策略
继续训练学生圈点勾画的学习方法，并且通过朗读、小组探究合作的方法让学生从内容和写法等方面分析理解课文。
四、教学手段
多媒体课件辅助。
五、教学过程：
1、教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
情景创设，揭示课题，出示学习目标1、播放《爱的奉献》，可以在课前作为背景音乐。
2、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
3、出示学习目标。听多媒体课件的音乐创设情境，唤醒学生已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。
朗读课文
整体感知
1、学生有感情地自读课文。
2、借助工具书扫除字词障碍。
3、读完这个故事你感动吗？请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。
4、为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。
5、概括课文的主题内容。（通过“我”冒着生命危险出诊，沿途农舍的灯为“我”指路，反映了小镇居民邻里和睦团结、急人所急、互帮互助的友爱，及对“我”医生冒险出诊的敬意和感谢之情，使“我”感受到了这里居民的'乐观温情和友谊。）
1、自读课文
2、扫除文字障碍（容易写错和读错的字词）：偏僻，提防，引擎，熄灭，辽阔无垠，穹窿，猝不及防，婉言谢绝等。
3、谈感受
4、圈划
感动理由可能会有：
一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了；
二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开；
三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；
四、平时，医生不管多么晚也肯出诊；
五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。在朗读的基础上，扫除文字障碍，引导学生学会如何圈划、批注，使学生更好地整体感知课文内容。
品读质疑，小组交流你在阅读时，对文中哪些地方产生过疑惑？请写出你所质疑的问题，并在小组中进行交流。
学生可能有的疑惑：
1、文章第四小节具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（不容易，表明去农家的路难认，突出灯光的作用。）
2、文章第八节为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的？”（用农家平时用电的节约更能突出西部农家的互助、温暖、友谊。）
3、文章第十小节
中写到：“我就发现我的恐惧和忧虑是多余的”，句中的“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指复杂的乡村，乡路，不认得路回去。）培养学生的质疑能力，学生在自我感知、体验的过程中生成的问题，是真正属于学生自己的问题。
小组成员合作，筛选信息，集体探究1、每个学习小组筛选出最具价值的问题，进行全班交流，教师注意参与小组的讨论，注意提醒学生多从文章的内容和写法方面筛选问题。
2、教师可以预设以下问题：
（1）为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？
（2）文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用？
（3）文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？
（4）细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用？
（5）对比手法的感知作用分析。思考：
①故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？
②这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的对比当中感受到。接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍。再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等。同时考虑一下设置这样的对比又怎样的表达效果？
教师在学生讨论回答后明确。学生可能有的疑惑：
1、为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？（加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。）
2、作者在文章结尾处用阿瑟查普曼的诗，其用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。
从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。
3、文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？（本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）
4、细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）
5、学生讨论回答。师生共同参与从学习小组中筛选出来的最具价值的问题，在集体中进行讨论。
再次朗读，加深体验请学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验学生有感情的朗读课文的精彩语段。进一步体验文字表面和文字里面的含义。
拓展能力训练在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最感动你的身边的人是谁？为什么？在教师以“爱”为主题的背景音乐下，讲述发生在自己身边的一个个感人的故事。使学生发现身边的美，感悟身边的美。
课后作业
1、请在课外查找、收集有关“爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。
2、自选题：
（1）发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。
（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。按照要求，自行选择完成作业，实现阅读和实践相融合。发现“爱”，感受“爱”，“传递”爱。
【语文《灯光》的教学设计优秀】相关文章：
小学语文《灯光》教学设计优秀08-14
语文《灯光》的教学设计04-28
语文《灯光》的教学设计05-17
灯光教学设计优秀10-12
小学语文《灯光》的教学设计04-27
小学语文《灯光》教学设计08-14
语文《灯光》的教学设计[优]05-17
语文《灯光》的教学设计（精选15篇）08-02
语文《灯光》的教学设计（精选12篇）09-24
语文《灯光》的教学设计（精选15篇）09-27