翠鸟的教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的翠鸟的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
翠鸟的教学设计1
教学思路：
首先创设情景，出示翠鸟的图片或动画，激发学生的学习兴趣，导入课文之后，利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容，其间，充分利用多媒体的优势，用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作，使学生读懂课文，并能比较深入地理解课文内容。
教学目标：
1.知识目标
(1)会认11个生字，会写13个生字。能正确读写课文中出现的新词。
(2)有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.能力目标
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，并能说出关键词语在表情达意上的作用。
3.情感目标
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学重点：
了解翠鸟外形上和动作上的特点，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学难点：
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
教学媒体：课件，教学挂图
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一，形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二，初读课文，自学字词
1.学生自读课文，自学生字新词。
2.学生互相交流难点字词。
3.分组分段朗读课文。
三，学习第一自然段
1.投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么 (外形)
2.提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢
3.四人小组自学。
4.交流讨论，教师适时点拨。
(1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点："红色的小爪子".
(2)第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括("鲜艳").
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 (出示课件)
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣。
腹部：赤褐色的衬衫。
联系上文，理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽).
(3)第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑).
"小巧玲珑"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲珑
眼：透亮灵活。
嘴：又尖又长。
联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致).
5.指导训练朗读。
第二课时
一，试背第一自然段。
二，学习第二，三自然段。
1.齐读课文，思考主要写了什么 (翠鸟的活动特点)
2.学习第二自然段。
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快。重点理解"贴"和"疾".
(2)"一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。"说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如："一动不动注视等待"
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看).
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3.学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么 (翠鸟捉鱼的过程。)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1,2句：锐利的`眼睛
抓住"悄悄露尽管……还是……"体会。并理解"锐利"(尖锐锋利，指感觉灵敏)
第3,4句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作："蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走".从捉鱼过程中体会到以下两点：翠鸟的动作熟练连贯；动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来，可见翠鸟行动迅速敏捷。
"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。"苇秆为什么摇晃 (翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾 (鱼儿被翠鸟叼出水面)
4.讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系
启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" (因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子。)(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼 (因为它有一双"透亮灵活"的眼睛。)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 (因为它有一张"又尖又长"的嘴。)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 (与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。)
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
第三课时
一，朗读第1—3自然段。
二，指名简要概述已学内容。
三，学习第4自然段。
1.在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢 引入学习第一句。
"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱，迫不及待的心情。
2.但这种想法可能吗 引入学习第2—6句。
理解"陡峭".
3.导读：于是，我们只能……
从"远远地看着希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱。
4.进行爱鸟，护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办
翠鸟的教学设计2
一、本周教学内容：
1. 本单元主题：《鸟儿》
2. 学习的课文：《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》
二、教学目标：
（一）《翠鸟》的教学目标是：
1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2. 让学生体会文中的关键词句在表达情意上的作用。
3. 培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
（二）《一只小鸟》的教学目标是：
1. 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2. 学习抓住重点词语，边读边想象。
（三）《惊弓之鸟》的教学目标是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一个自然段更羸说的话应怎样理解。
三、重、难点：
1. 《翠鸟》：认识翠鸟外形的特点。学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
2. 《一只小鸟》：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
3. 《惊弓之鸟》：更羸是怎样做的、怎样观察的？
四、和老师一起学：
（一）《翠鸟》
1. 本课生字：
褐hè、脱tuō、苇wěi三字的记忆方法
橄gǎn榄lǎn的记忆方法
2. 词语解释：
小巧玲珑：形容物体小而精致。
荡漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散开来。
透亮：透明、光亮。
3. 理解课文：
问题1：翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
（那红色的小爪子很美丽；透亮灵活的眼睛，鲜艳的羽毛，又尖又长的嘴）
问题2：翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵？
（它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。……）
4. 大胆想象，请你说说小鸟后来怎样了？
大胆想象，过了十年有了什么变化？小鸟的歌声失踪后，孩子们会是什么心情？（什么是真正的喜爱）
（二）《一只小鸟》
1. 本课生字：
弹是多音字
隙字是四声
生僻字：啁啾拟声词
2. 课文理解：
（1）你认为这是一只怎样的小鸟？为什么？
（一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。 ）
（2）理解词语：翎毛、觅食、倾听、抖刷。
（3）体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”，加上小鸟“清脆柔美”的歌声。
（4）抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
（5）孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
（体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
（三）《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于观察，善于思考，并能作出正确分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字书写应注意哪些问题
羸字是上中下结构
2. 理解课文：
（1）更羸观察到了什么，根据观察，作出了怎样的分析，根据分析，有了怎样的判断？
（飞得慢、 叫得惨……）
（2）魏王与更羸的对话中，你感受到什么？
（一共有两个惊叹句，很有力的说明了魏王的吃惊，反衬了更羸过人的才智。）
（3）更羸说的一段话，你怎样理解？
（第一句——看到和听到的情况；第二句——根据这些情况进行分析，第三第四句是进一步分析推理后所作出的结论。）
【模拟试题】（答题时间：25分钟）
1. 找伙伴（连一连）
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）缤（ ） 郁（ ）葱（ ）
喷薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）当（ ）
悬崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罚——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懒——（ ）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（ ）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（ ）地把头（ ）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（ ），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（ ）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（ ）
（2）紧接，临近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的'花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“____”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是： ，写荷叶形状的词语是： ，写荷叶繁密的词语是： 。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
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【试题答案】
1. 找伙伴（连一连）略
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（争艳） 姹（紫）嫣（红） 五（彩）缤（纷） 郁（郁）葱（葱）
喷薄欲（出） 旭（日）（东）升 夕（阳）西（下） 皓（月）当（空）
悬崖（勒马） 崇（山）峻（岭） （青）翠欲（滴）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（清） 廉——（贪）
罪——（功） 偏——（正）
罚——（奖） 劣——（优）
善——（恶） 懒——（勤）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（鲜艳）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（悄悄）地把头（露）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（跋涉），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（咆哮）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（穷困潦倒）
（2）紧接，临近。（接二连三）
（3）突然降下。（从天而降）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“ ”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是：碧绿，写荷叶形状的词语是：大圆盘，写荷叶繁密的词语是：挨挨挤挤。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
答：一共有三种样子：一种是才展开两三片花瓣儿。第二种花瓣儿全展开了，第三种还是花骨朵。
翠鸟的教学设计3
[ 教学目标 ]
1、认识本课18个生字，记住会写的13个生字。
2、利用汉文华系统查音查义、积累词语、区分形近字、同音字及巩固生字字形。
3、初读课文，感知大意。
[ 教学重点 ]认识本课18个生字，记住会写的13个生字。
[ 教学难点 ]怎样让汉文华输入法与识字教学有机整合。
[ 教学准备 ]课件、生字卡、学生预习课文。
[ 教学过程 ]
第 一 课 时
谈话导入新课。
1. 导入新课，尝试审题。
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）
第一关
师：首先老师在电脑上输入翠鸟的名字。（看到这个题目你想知道什么？）
（师过渡：一起来轻轻地呼唤翠鸟，再大声喊喊它的名字吧！）
（师过渡：我们今天就带着大家的问题，深入学习课文，去了解翠鸟，和它交个好朋友。）
第二关
（师：请孩子们用自己喜欢的方式自读课文，边读边勾画出本课生字新词，遇到难读的地方多读几遍！）
2.课件出示本课要求会认字词，同桌合作学习，读准字音。
提醒读
（师过渡：同学们在读时发现哪些生字的字音容易读错，谁来提醒提醒大家！）
翠 秆 腹 赤 衬 衫 透泛 泡 饲 翁 陡 壁
2.你们能用自己的方法为它们分类吗？
“翠 翁 壁”是上下结构，“透”是半包围。
“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡”左右结构。
3.课件显示“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡 翠 翁 壁 透”。
引导学生巧记这些字：用学生常用的编字谜、加一加、减一减、变一变、键书等）
第三关：
1.说出这些生字的汉文华输入码，比一比谁快？（开火车认字卡汉文华输入码），2.用键书系统把这些字输出来
h+g+g=秆 y+f+f=腹y+c+c=衬 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠
z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透
第四关： 利用汉文华系统为这些生字组词。
师过渡：你们刚才用汉文华可以查生字读音，其实在汉文华输入系统里也能查到给这些生字组成的许多词语，以及用这些词语的句子呢，你们愿意试一试吗？
1、学生查字、词、句。
师过渡：查出来了吗？一起读读词语吧！再来读读句子！看，汉文华输入系统资源十分丰富吧。只要我们常常运用它，一定能积累更多的优美词句。
2、读文中的词语。（切换电脑）
（翠绿、清脆、小巧玲珑、颜色、鲜艳、机灵、竹竿、苇秆、花纹）
3、分析字形，利用键书打字巩固字形，指导书写。
① 透“易错字”字卡。
课文中有几个生字易出错，需要我们加强记忆。它们是：
秆 绣 待 饲 衫
② 分析字形，说键书码。
② 在电脑上用键书输入这些形近字。
③ 利用键书区分同音字、形近字。
师板书：“秆”字，说：“秆”字有几个小姐妹与她长得很像，你能说出几个吗？
师板书：秆 杆 竿
你能说出它们的相同点与不同点吗？
（它们不仅是形近字，有些还是同音字呢！）
第五关：电脑选字填空。
a、你能用汉文华输入法输入这三个字吗？请按“选字填空”按钮，在这段文字的括号内填上相应的'生字。
b、学生在电脑上选字填空：
秆 杆 竿
湖边长着许多苇（ 秆 ），山脚下的竹林中有可爱的小熊猫，它们抱着竹（ 竿 ）荡秋千，山上小猴子则用树枝做成枪（ 杆）模仿猎人打枪呢！
④ 教师讲评。
我们选一个学生的答案看一看。全对了，掌声送给他，一起读一读。
第六关：
熟读课文，感悟理解。
1、默读课文，想想翠鸟是什么样子？
（课件出示翠鸟图）
2、听录音，想想本文介绍了翠鸟哪些特点？
（播放录音，课文中的各种动态场景伴随课件展示）
3、指名说出翠鸟的特点，并说出自己是从哪些话中看出的。
（颜色鲜艳，小巧玲珑，机灵可爱，鸣声清脆……）
4、读第一段，说说作者是按什么顺序把翠鸟的颜色描写具体的？
（看课件显示第一段内容，说出由整体到部分的顺序。）
5.尝试练习，巩固新知。
⑴出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。
⑵说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？
学了这篇课文，你有什么感受？
（我们应该与鸟类做朋友，不伤害鸟儿，保护鸟类。）
教师总结：通过这个游戏，老师看到了小朋友们是多么爱动脑筋，大家通过自己智慧的双手，利用汉文华我们更好地掌握了生字，通过朗读感悟，我们了解了翠鸟，也让我们知道了以后应如何与动物相处，共建和谐家园。出色地完成了任务，你们真棒！
翠鸟的教学设计4
一、激趣导入，走进翠鸟世界
１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。）
２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）
３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词
１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语
（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知
１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的'什么特点？
（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）
翠鸟的教学设计5
教材简析：
《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是整体感知课文内容，读通读顺课文，学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
第二课时：流利读课文，学习二三自然段，了解翠鸟的生活习性，从捕鱼的动作来体现出翠鸟的动作敏捷，仿写动物捕食时的特点。
第三课时：流利朗读课文，学习四自然段体会作者对翠鸟的深深的喜爱之情，同时引导学生学习生字，摘抄妙词佳句。
学情简析
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。（学生的预习习惯还没有养成，因而读通课文，读准字音是进一步学习课文的保证。所以第一课时应该着重从读通课文，整体感知课文，学习第一自然段为主。）
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第一自然段。
教学重点：
学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点
在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入激趣
1．喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物，为什么？（引导学生完整地说话）这节课老师要带同学们认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）
（1）学习写“翠”字，提醒“翠”字的“羽”字没有勾。（2）快速读一自然段，再看看图，说说“翠”是什么颜色？
2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽。
二、自读质疑
1．出示自读要求：
①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了翠鸟的哪些方面的内容。
②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。
2．自读全文。
3．检查自读效果。
指名分段朗读课文，师生共同评价，同时引导学生概况每段的主要内容。
三、理清顺序
1．默读课文第一段，给第一自然段标上句子序号。
2．读2——6句话，说说2句和3、4、5句话之间是什么关系？
3、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
4．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
5．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）
四、抓住特点
1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。翠鸟的羽毛有些什么颜色呢？请用横线勾出来。想象这些颜色究竟是一种什么颜色。（联想法）请在本段中找一个词来概况这些颜色看起来怎么样？（颜色鲜艳）提示：这就是先总后分的方法。
3．指导读一句话，为什么要“紧紧”抓住苇杆？看图，苇杆怎么样？说明了翠鸟怎样？用第一段中的一个词语来概况翠鸟的外形特点。（小巧玲珑）
4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的.特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
五、欣赏总结
1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。
如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。
②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）
2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？
①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；
②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。
3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
六、迁移拓展
出示一种动物：指导写要求：
①认真观察。
②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。
③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。
翠鸟的教学设计6
一、揭题
1、同学们，请看老师写一个字 这是什么字？是个古代的鸟字，是象形字，说起鸟，你们都喜欢什么鸟呢？为什么？
你说，咱们也像他这样说话，好吗？
你说，你说/是啊，鸟是春天的使者，是我们人类的好朋友，我们都喜欢它。
2、今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟（板：“翠鸟”写的时候一起叫它的名字，再亲切点）。
3、据说全世界共有多种翠鸟，今天我们要认识其中一种，瞧，它来了（出示图），能用自己的话说说你所见到的翠鸟吗？
你说，漂亮。
你说，你注意到了它的颜色，翠绿色，怪不得人们这样叫它。
你说/嘴巴细长，是呀，这是它捕鱼的好工具，捕鱼本领可高了，所以人们又称它是钓鱼郎。
二、初读
1、同学们观察得非常仔细。从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想对翠鸟有更多的了解吗？那么就打开课文，走进书里去，想怎么读就怎么读，可要注意读准生字词，把句子读通顺。
2、同学们读得真投入，这是很好的学习习惯。读着读着，书上的出字肯定和我们交上朋友了吧
（出示生字）
①你认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，学会欣赏，夸一夸，读不对的，帮一帮。
②谁愿意读给大家听，指名读。（真棒，前鼻音读得特别准。）
③请你当老师带着大家读读这几个前鼻音吧。还有谁想读，指名。
④开火车读一读，火车又快又顺利地开到北京了，恭喜大家了。
这么多生字，你觉得哪些字特别需要提醒大家注意的？请你来提个醒？（谢谢、腹、曰、隐、稳、苇秆的秆为“禾”旁）。谢谢你们，请把 勇于把握机会才会赢，谁来读。第2小节，谁自信自我推荐，请把后高高举起。第3小节，谁喜欢读。第4小节，生字最多，难度最大，谁敢向它发起挑战。太了不起，正确、流利，勇气鼓掌。第5小节，想读的都站起来读吧！
3、到这儿为止，课文读了两次，你对翠鸟又有了什么了解，你又有了收获，赶快与大家一起分享吧。
你说/你了解到了它的外表小巧取豪夺玲珑，颜色鲜艳/板：外表
你说/你知道翠鸟捉鱼的本领大，爱贴着水面疾飞/活动
你说/你还知道它的家住在哪儿/板：住处
三、精读课文
看来，同学们通过读书已经了解了课文的内容，这篇课文就向我们描述了翠鸟的外表、活动及住处，现在就让我们近距离的去欣赏翠鸟美丽的身姿吧！
1、请同学们反复地读1、2小节，直到你的脑海里清晰地浮现翠鸟的样子为止。
2、脑子里有画了吗？我也想画一只翠鸟，谁来指点老师画一只美丽的翠鸟，按照课文里描写的顺序，应该怎么画？（请你帮帮忙，先画爪子，再画身子——师画）
从这样看来，作者是按照从难从下到上的顺序写的。
你们看，这只小鸟画完了，还少了什么呀？（颜色）
那课文用了什么色彩，请你找出来读一读（出示：橄榄色，翠绿色，红色，浅绿色，赤褐色）。
一起读，谁能帮老师让这只小鸟变得更美？
谁愿意上来涂一涂？请你来（对，爪子涂上红色，头上的羽毛涂上……）
看，这么像橄榄色的头巾啊，指名说（浅绿色，腹部……）
你看，赤褐色的衬衫按着浅绿色的外衣，多潇洒呀！
那嘴巴呢，老师给你提个醒，我看过一段录像，它的嘴是又尖又长的红嘴巴，谢谢你，大家看，现在这只翠鸟展现在我们面前了，它有什么特点？
板（颜色鲜艳）什么意思（鲜明，很亮），课文里是怎么写它的.颜色鲜艳的？找开书，一起读读第二节。
3、这是翠鸟的一大特点，那翠鸟还有什么特点呢？（板：小巧玲珑）
在生活中，你感觉什么东西是小巧玲珑的？（你说，钱包戒指布娃娃）
对啊，这些又小又精致的就叫小巧玲珑？那么你从课文的什么地方看出翠鸟是小巧玲珑的？请大家默读第1小节，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就请你把小手高高举起。你说/爪子红红的，小小的。你真会读书，它能稳稳地站在苇秆上呢，见过苇秆吗？稍微重点的就会折断，可见它的小巧玲珑。翠鸟，据说，只有拳头那么大。
4、小结：是啊，翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，作者正是按一定的顺序观察，抓住特点，才把它活灵活现地描绘出来的。愿意用你的朗读来展现它的美丽可爱吗？
挑选你最喜欢的一个小节练一练，你觉得读出了自己的感觉了，就请你朝我招招手。
请你来/谢谢你，我们的眼前仿佛真的看到了小巧玲珑的翠鸟。
我听出了你对翠鸟的极其喜爱。
多美的鸟儿，颜色多的鲜艳/你读/你读。
5、同学们读得真不错，学习语文，贵在积累，能把这两段话背下来，存在自己的脑子里吗？看着图，喜欢背哪段就背哪段。
第1小节，谁能背（掌声送给他）。第2节？还有谁要背，你来，齐背。
总结：同学们，这节课我们认识了翠鸟，领略了它美丽的风采，下节课我们继续了解它的活动和住处，非常高兴能和大家度过快乐的40分钟，老师给你们留下一份快乐作业。
四、作业 你喜欢做几颗星的就选择哪一项做：
抄一抄喜欢的句子，摘在采蜜本上。
讲一讲翠鸟的样子给家里人听。
写一写自己喜欢的一种小鸟的外形。
翠鸟：外表（小巧玲珑、颜色鲜艳）、活动、住处。
翠鸟的教学设计7
一、教学要求
（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。
（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。
（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。
三、教具准备
翠鸟挂图。
四、课时安排
2课时
第一课时
（一）导入
新课。
你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（cuì）鸟”）
（二）范读课文。
（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
（四）教学第一部分。（第一自然段）
1、翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
2、你们觉得翠鸟什么美？（红色的'小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）
3、翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn
lǎn)色；赤褐（chìhè）色）
第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？
第一句：讲翠鸟站立的姿态。
第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。
第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹（fù）部”。）
4、朗读第一自然段。
5、讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）
6、写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）
7、翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？
语言训练：（______）的翠鸟
结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）
说说翠鸟的外形怎么美。
语言训练：翠鸟______。
（五）集中复习分散教学的生字词。
翠（cuì）鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。
腹（f)）部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。
的“衤”最后两笔是撇、点。）
衬(chèn)衫（突出是“衤”）
灵(líng)活（引导学生举例理解）
（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：
翠鸟在水面上疾（jí）飞，等待（dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì）鸟锐利的眼睛。
先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。
疾（jí）飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
等待(dài)：“待”是守候，即等着。
水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）
锐（ruì）利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
饲（sì）养：喂养。
逮(dǎi)，注意“隶”的写法。
希（xī）望（可用造句的方法理解。）
（七）指导写字。
（八）作业：
写字，朗读课文。
第二课时
（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。
翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）
（二）教学第二部分。（第二、三自然段）
1、自读课文。
2、说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）
3、从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。
4、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
5、你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
6、翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？
比较推敲：
为什么翠鸟要贴着水面飞？
这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。
朗读全段。
（三）教学第三部分。（第四自然段）
1、学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？
2、指名读。
3、翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
4、在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
（四）完成课后练习2、3。
（五）作业。
写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。
翠鸟的教学设计8
教材分析
《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。
学情分析
三年级学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
教学目标
1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。
2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。
教学重点
体会写法
教学难点
运用写法
教学准备
课件
教学过程
一、复习引入
师：上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。
齐背第一自然段。
师：这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要继续学习第五课《翠鸟》。
二、写法感悟
师：打开书，默读课文2到3自然段，找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？
学生自学。
师：翠鸟的动作有什么特点？
生：快、灵敏。
（板书：快、灵敏）
学生汇报：
师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？
汇报1：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（从这句话中我体会到翠鸟的动作非常快）
师：你能具体说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？
生：疾飞就是非常快的意思。
师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？
自读感悟。
师：你有什么感觉？
生回答
师：鸣声是什么意思？
生：叫声。
师：什么样的叫声？
生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声
师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）作者的用词可真准确，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？
学生演示。
师：一边表演一边读，贴着水面疾飞
生表演读*2
师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？
生：灵活、速度快。
师：你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗？
出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。
小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子？
汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
课件出示。
生：翠鸟的动作非常快。
师：具体说说从哪感受到快的？
生：像箭一样，运用了比喻句，可以看出来翠鸟的动作快。
板书：比喻
师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？
师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集体交流。
师：谁来说一说？
生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵活。（板书：蹬开、叼起、贴着）
师：看看作者的动词使用得多准确呀！谁能读好这句话？
指读、指导、齐读。
师：你还画了哪句话？
汇报3：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
生：一动不动、注视，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时非常机敏。
指读*1
汇报4：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
生：体现了翠鸟的动作非常快。
师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？
出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
一生读句子。
师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵，可是却出现了这句话，有什么作用？
生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。
师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵，这样的修辞方法叫对比。
板书：对比。
师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机灵的翠鸟吧！
出示二三自然段，指读*2
师：读得真不错，现在请你自己练习背一背这一部分。
指背*1、齐背。
三、写法提升（好句赏析）
小结：作者写得真好，回想一下，作者是怎么写的？
生：作者抓住翠鸟动作快、机灵的特点，采用比喻、拟人、对比的修辞手法，准确的动词进行描写。
师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面，老师准备了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？
学生独立思考、批画、分析。
A小鸭子两脚叉开，把脖子使劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，好像没有牙齿的老太太。
师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？
小结：小动物的动作特点直接说出来，别人会觉得枯燥、没有意思，如果你抓住动物的动作特点，运用生动、形象、准确的语言进行描写，别人读起来才会津津有味。
四、写法应用
师：下面请同学们一起看一段视频，看看小鸡啄米的动作有什么特点。
播放视频。
师：看清楚了吗？小鸡的啄米的'动作让你感受到什么？
生：快。
师：从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观察视频中小鸡的动作，用上合适的修辞方法和准确的动词来说一说。
学生再次观察。
师：屏幕上有一个开头，请你两人一组接着往下说。
自由练习。
师：谁来跟大家说一说？
全班交流，评议。（*1）
师：根据老师给他的修改、评价，请你自己动笔写一写。
师：生活中你有没有观察过喜欢的小动物？课下请你用上合适修辞方法和准确的动词来描述他们的动作特点。
五、回顾课文
师：最后咱们背一背课文2、3自然段，再一次体会作者对翠鸟动作的描写。
教学反思
《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。
经过对教材的分析和对教参的掌握，我确定本节课，也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法，难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。
所以我授课时，课文中“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”这一句，先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点，通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词使用上非常准确的写作方法，同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学会了好的学习方法，对他们以后的学习都会受益匪浅，同样，学生学会了好的学习方法，能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”一句时，学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比喻和准确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。
在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法，然后我给学生提供小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析，这一部分是对本课作者写法进行学习的延伸，也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后，顺时布置课下作业：运用本节课的写法写一写自己喜欢的小动物的动作，这一安排也能让学生对本节课的学法再次梳理，达到融会贯通的目的。
翠鸟的教学设计9
一、揭题
师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，许多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。（板书课题）
点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣；消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
二、自主提问
师：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鸟。
师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识？
生：我想知道翠鸟的颜色。
生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。（板书：捕鱼）
师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。（该生点点头）（板书：样子）
生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处）
点评：巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望；并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。
三、明课文结构，择学习内容
师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？
（生分小组读1～4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段）
生1：要知道翠鸟的样子，应该学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；要知道他的住处应该学第4自然段。
师：大家同意这种说法吗？
生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。
师：说说自己的理由。
生2：因为2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。
师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。（师随即在板书上注明段落归属）
（故作神秘状）
师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见）
师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？
（生思考、作答）
生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。
师：你很诚实，其实你已经说出了道理。
生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。（众生笑）
师：她说的好像也有道理。
生5：我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。（师带头鼓掌）
师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。
师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。
点评：分组朗读，对教师而言，可以摸清学生现有的认知状况；对学生而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培养了边读边思考的习惯。变被动牵引为主动参与，变循规蹈矩为自主择取；学生是学习的主人，他们有权利选择自己感兴趣的内容进行学习；把阅读自主权还给学生，他们将会学得更加主动、更加轻松。
四、学习第1自然段
1、引导读懂这段话：
师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？
生1：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。
生2：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
生3：我读懂了翠鸟的样子。
（师：能具体说说吗？）
生3：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。
生4：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。
生5：我读懂了翠鸟的颜色有三种。
（师：哪三种？）
生5：橄榄色、赤褐色、浅绿色。
生6：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。
点评：设计这一环节，考虑到了学生受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响，有的能深究，有的则理解肤浅，有的仅停留于文字表面。既要照顾个性差异，又要留有一定的空间，供不同层次的学生都能读有所悟，读有所思。
2、出示板书：
⑴ 书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。
板书：
（ ）的爪子 头：（ ）的头巾 样子：（ ）的羽毛
腹：（ ）的衬衫 （ ）的眼睛 背：（ ）的外衣
（ ）的嘴
（生作口头练习）
师：你发现所填的词有什么规律吗？（生思考）
生1：有很多表示颜色的词。
师：都有哪些呢？
生1：红色、橄榄色……
生2：还有一个“又尖又长”是描写形状的。
点评：语文教学不能忘了“根”──字、词的品析与深度挖掘。
⑵ 研读句子：
师：你喜欢翠鸟吗？（生点头示意喜欢）
师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢？自己练一练，试一试。
片段：
生1：我准备用赞美的语气读2、3句。（生读）
师：想赞美它什么？
生1：我赞美它漂亮。
师：你也读得漂亮。
生2：我用羡慕的语气读第2句。（生读）
师：你羡慕它什么？
生2：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。
生3：我准备用喜欢的语气读第1句。（生读）
师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。（众生笑）能再试一次吗？（生再读）
师：这一次就安全多了。
（生4受到启发）：我准备用小心的语气来读第1句（生读）
师：你因何而小心？
生4：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。
师：真是个感情丰富的孩子。
……
点评：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析包办代替，越俎代庖；让学生直接面对文本，充分专注地读，在朗读中与文本产生共鸣，读出自己的独特感受和体验。
3、引背这个段落：
（出示翠鸟挂图）根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。
点评：符合儿童认知规律，加深对课文内容的理解，又将重点词句进行迁移。
五、学习第2、3自然段
1、明结构：
师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。自由读2、3自然段，完成下列填空。
（出示板书）过程：（等待）→（ ）→（ ）
（生读后，作答如下）：（等待）→（叼鱼）→（飞走）
师：有不同的填法吗？（生继续作答）：
（等待）→（捕鱼）→（飞远）
（等待）→（疾飞叼鱼）→（贴着水面飞走）
（一生突然举手）：老师，我觉得应该是四个空才
（师停顿了几秒）：说说你的答案。
生：（等待）→（蹬开苇秆）→（似箭叼鱼）→（贴着水面飞走）
师：你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。（众生也鼓掌）
点评：师生之间的平等对话在此得以彰显。阅读就是要体现个性化，设计这样的填空就是要鼓励有不同的填法；学生不迷信“权威”，敢于说出自己的独特见解，这与课堂上教师营造出的和谐民主的氛围是分不开。
2、研读句子：
师：研究一下2、3自然段的句子；找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。
（生读，汇报，交流，共同研究。）
师：谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。
片段一：
生1：我读第三自然段第3句：翠鸟蹬开苇秆……叼起……贴……飞远了。
师：说说自己理解。
生1：读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。
师：还有补充吗？
生2：读这句时还要读重一点、，有力一
师：能说一下表示动作的词吗？
生2：蹬开、飞、叼起、飞远。（师示意学生加上小黑点）
师：你能读吗？
生2：能（生2读）
师：两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点──快而有力。
师导读：假如我是一只小鱼，一只机灵的`小鱼，你们是翠鸟，（众生微笑）44只翠鸟（学生人数44名），你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前（生不由自主用舌头添嘴唇），你们可别让我溜了。来！“快”而“有力”。（生齐读，达到了预期效果）
片段二：
生1：我准备读第三自然段第一句。（生3读：小鱼悄悄地把头……）这个句子要读得轻一点，如果读大声，会被翠鸟发现。
师：还有补充吗？
生2：我觉得“悄悄地”三个字还应该更轻更慢一
师：有道理！你来试试。（生4读）
（师导读）：现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锐利的翠鸟，你们都是小鱼（众生笑）。大家齐读这个句子，一定要注意轻一点，柔一点，小心被我抓住（众生作惊恐状）。
（生读，效果到位）
片段三：
生1：我打算读第二自然段的第2句。（生读：他一动不动地注视……等待着小鱼游到水面上来。）
师：说说你的理解。
生1：这句话读的时候要轻要慢。因为翠鸟在等待小鱼，如果弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。
生2：前面说小鱼很机灵，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。
师：的确如此！任何一只动物等待猎物时，都会很小心谨慎。来！翠鸟们，（师的语气顿显轻柔）一只小鱼就要出现，不要惊动它。“它一动不动”──预备读。（效果不是很好）
师：再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。（这次达到预期效果）
片段四：
生：我读2自然段的第1句。（生读：翠鸟叫声清脆……又轻轻地落到苇秆上了。）
师：谁来评价一下他的朗读。
生1：他读得有气无力的，“疾飞”是很有力量的。（生1作范读）
生2：他们都把“一眨眼”读得慢，应该读快一 （生2范读）
师：喜欢这个句子的同学都来读一读。（生读）
（师发现“清脆”一词学生难以感悟）
师：▲▲，你会鸟叫吗？（生点头，学鸟叫）
师：怎么像乌鸦的嗓子一样沙哑？（众生笑，另一生再模仿，叫声逼真）
（师抓住这一契机范读，领读，很好地领会到词语意境）
点评：陶行知的“生活教育”理论为现代教学指明了一条可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，学生每一处反馈都是平时生活中的“积淀”。这四个片段中，都注重学生的自读自悟，并引导用生活中的情感体验去感悟文本，演进“读中悟、悟中读”这一认知原则。
作者的表情达意，体现在具体的语句之中，要使学生领会课文内容和句子所表达的情感，必须加强对语句的品析。语文教学，朗读是调动情感的主要因素，教师用诙谐幽默的语言创设出“逼真的生活情境”，激起学生的生活体验与情感体验，并使之与朗读体验相融合，服务于教学。正如列宁所说：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入；人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能引起积极的关注、记忆和思考。”
五、学习翠鸟“住所”的部分
师：这部分很容易理解，谁来试着朗读一下。
（生读）
师：怎么像个十几岁的渔翁？听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁？
生：八十岁。
师：那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。（众生笑，模仿教师语气读）
师：老渔翁的话，有什么想说的？
生1：我们应该爱护所有动物。
生2：翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。
生3：翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦！
生4：那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很漂亮。
……
点评：阅读也是一种再创造，带有强烈的个性色彩，不同的学生由于情感不同，理解问题的角度不同，因而他们对问题的看法也不尽相同。
【板书】
翠鸟
（红 色）的爪子 头：（橄榄色）的头巾
① 样子 （鲜 艳）的羽毛 腹：（赤褐色）的衬衫
（透亮灵活）的眼睛 背：（浅绿色 ）的外衣
（又尖又长）的嘴
②③ 捕鱼 等待 → 叼鱼→ 飞走
④ 住所 陡峭的石壁上
翠鸟的教学设计10
选自苏教版第7册第7单元第22课。
设计理念
语文教学的根本任务是发展学生的听说读写能力。教师如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。
基于这样的思考,笔者针对课文《雾凇》的特点,确定了抓文眼“奇”字来设计教学主线,并组构了读、说、写三个板块的教学内容。精选这三个板块的教学内容,目的是融读说写为一体,跳出课文教语文,实现语文教学的转身,利用“课文”这个例子,让学生在语文实践活动中,培养听、说、读、写、观察、想象、表达的能力,凸显语文教学的本色。
教学目的
1、让学生感受吉林雾凇景象的奇丽、形成的奇妙、姿态的奇异,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
2、在语文实践活动中培养学生听说读写的能力。
教学重难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程的奇妙,品味作者遣词造句的精确。
教学过程
一、复习导入,揭示学习目标
1、上节课,我们初读了课文,谁能说说吉林的雾凇给你留下了什么样的印象?
2、课文说吉林雾凇是闻名全国的奇观,雾凇究竟“奇”在哪儿呢?这节课就让我们紧扣“奇”字,感受雾凇的魅力吧!
二、诵读———感知雾凇景象的奇丽
1、师出示雾凇美景的图片让学生观赏。
师:欣赏了这样的美景,你的脑海中闪现了哪些词语呢?
(生交流。)
2、出示下列词语,学生诵读,边读边想象画面。
十里长堤洁白晶莹银光闪烁美丽动人
3、出示课文的第一节,学生有感情地练读。
师:朗读的时候要想一想,如何能突出雾凇的美呢?
4、组织学生展示朗读,相互评议。
(重点评价学生的朗读是否突显了雾凇的美丽, “十里长堤、洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”等重点词语处理是否到位。)
5、 小结。
十里长堤的雾凇,晶莹闪烁,奇丽多娇。难怪书记1991年在吉林视察期间恰逢雾凇奇景,欣然写下了“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传”的佳句。让我们再来赞美一下这奇丽的雾凇吧!齐读课文的第一节。
设计意图:这一环节的设计体现了以读为本的教学理念:以读代讲,以读促悟,以读代练。朗读训练的设计要有层次:针对学生对雾凇缺少感性的认识,先请学生观看雾凇的图片,初步感受雾凇的美;再边读边想象课文中四个描写雾凇奇景的重点词语,进一步体会雾凇的美;最后让学生通过展示朗读课文的第一小节,并进行评议,抒发赞颂雾凇的美。教学环节设计层层铺垫,循序渐进,雾凇奇丽的美景在学生激情的诵读中被读出了形,读出了意,读出了味,读出了神。
三、复述———感悟雾凇形成的奇妙
1、学生自读课文的第二小节,想一想雾凇形成的过程有什么特点呢?
(奇特、奇妙)
2、雾凇的形成奇妙体现在哪两个方面呢?
(原因:空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的;过程:缓慢而富有变化。)
3、文中哪些词语反映了松花江市区的空气中有过于饱和的水汽呢?
(这一教学环节教师要抓住“弥漫、涌向、笼罩、淹没、模糊”等词,引导学生体会作者遣词造句的准确与精妙。)
4、文中又有哪些词句确切地说明了雾凇的形成是缓慢的?
(引导学生重点品味“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初像银线、逐渐变成银条,最后是银松雪柳了”等词句。)
设计意图:理解雾凇形成的过程很奇妙是本课的教学重难点。如何突破?教师先让学生自读课文,整体感知雾凇形成过程奇妙这一特点,然后引导学生在字里行间穿行、驻足、品味,体悟雾凇的形成究竟奇妙在哪儿。学生由表及里,由言到意,由意触法,得言、获意、学法;同时也提升了感受、理解、欣赏和评价语言的能力。教学不仅要关注言语内容,更要关注表达形式,追求言意兼得,应该成为目前语文教改的转折点和焦点。
5、创设情境,复述雾凇形成的过程。
师:假如我是外地的游客,很想知道这奇丽的雾凇是如何形成的,你现在是小导游,能把这个问题跟我说清楚吗?
师:要想把这个问题说清楚,老师给点提示,注意用好下列4组词语:
过于饱和的水汽遇冷凝结(形成的条件)
弥漫雾气随风飘荡涌向笼罩淹没(水汽的'活动)慢慢地轻轻地一层又一层地镀上(形成的过程)最初银线逐渐银条最后银松雪柳(形态的变化)师:现在同桌之间一个扮演游客,一个扮演小导游,练习对话。
师:哪两个同学可以自告奋勇地来展示表演一下?其他同学做评委,看看游客和小导游的对话是否清楚明白?
设计意图:苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”要想让学生深入理解文本,教师必须悉心创设与文本吻合的情境,让学生进入角色,达到物我两忘的境界。采用游客和导游对话的形式复述雾凇形成的过程,这一情境的创设新颖巧妙,符合学情,一举几得:既巩固了对课文内容的学习,又深化了对课文的理解;既立足了文本,又活化了课文的内容;既积累了语言,又运用了语言;既有方法的指导,如抓关键词语复述,又有实际的练习、展示、评价。
四、补写———感受雾凇姿态的奇异
1、出示课文的第三小节。
2、师引读:清晨,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
师:这千姿百态的琼枝玉树是什么样的呢?请同学们来欣赏一下吧。
3、播放千姿百态的琼枝玉树的视频,学生观赏。
师:请同学们认真观看,特别要注意雾凇的美姿,看看雾凇的姿态有哪些呢?待会我们要完成一个小练笔。
4、学生完成小练笔。
清晨,人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树。这些雾凇有的像盛开的梨花,雪白晶莹;有的似____,有的好像____;有的如____……看到这番景象,人们情不自禁地赞叹:“____”!
5、学生诵读自己的小练笔,师生共同评议。
设计意图:课文对千姿百态的雾凇描写简单,这给教学设计提供了一次练笔的契机。结合雾凇的图片,仿照所给的范句,展开丰富的联想,把“千姿百态”具体化,这样的小练笔是对雾凇奇异姿态的再现,是对课文内容的补充和丰富,是对学生观察、想象、表达能力的培养,还是对学生美的熏陶与感染。语言和精神同构共生,工具性和人文性得到完美统一。
五、总结全文
雾凇的美,美在景象奇丽,美在过程奇妙,美在姿态奇异。难怪书记于1998年为雾凇又赋诗一首,全班齐读:寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华成此景,人间万事出艰辛。
六、作业设计
全班四人一小组,围绕“雾凇”出一份剪报,参加班级小报的评比。首先要确定一个主题,比如“瑰丽的雾凇”、“雾凇的形成”等;然后围绕主题,搜集材料;最后剪贴一些图片和文字制成小报。
翠鸟的教学设计11
【教学目标】
〖知识目标〗
理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
〖能力目标〗
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
〖情感目标〗
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
【教学重点、难点】
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
【教学过程】
一、复习检查
通过昨天的学习，你已知道了些什么？
（词语的理解、翠鸟的外形……）
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落
１、自读第二然段：
⑴ 给句子标上序号。
⑵ 在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。
２、交流汇报：
⑴ 学习总分结构的段落。
⑵ 翠鸟的颜色非常鲜艳。
⑶ 课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
⑷ 小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
⑸ 学习“阅读提示”懂得方法。
⑹ 学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
⑺ “橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的.词。
⑻ 看板书背诵，口头做《作业本》第六题。
⑼ 学到这儿，你还有什么问题吗？
三、学习三、四自然段
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
１、学生读课文。
２、交流汇报：
（敏捷、灵活）
你的理由是什么？
学习句子：
⑴ 翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
⑵ 它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
⑶ 有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
３、有感情的朗读３、４自然段。
４、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？
⑴ 翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
⑵ 写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结
１、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
２、在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。
翠鸟的教学设计12
教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、激发动机，导入新课
同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。
二、初读课文，整体感知
1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。
2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？
三、细读感悟，经历探究
1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。
2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？（翠鸟羽毛的颜色。）最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？
4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。
5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）
6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。
7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。
8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的'。
四、总结回顾，升华情感
1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）
2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。
五、作业：
轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。
翠鸟的教学设计13
教学目标：
知识与能力
1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆、腹”等13个字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、了解翠鸟的特点。
过程与方法
读中感悟，画中感悟，演中感悟，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
重、难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备：
教师准备有关课文内容的图片。
学生准备搜集有关鸟的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
今天，我们一起来认识一种咱们这里不常见的鸟——翠鸟。板书课题，提示 “翠”的写法。梳理。
（学生自己提出问题，引导他们在问题的指引下，通过自主合作讨论探究解决问题，感悟课文。）
二、学习课文：
1、初读课文，了解内容：
（1）小声读课文，注意读准字音。
（2）认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 隐约可见 蹬开 刹那间 像箭一样
腹部：“腹”读第四声。摸一摸你的腹部。
（3）把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通顺。
2、指名分自然段读，其他同学边听边注意有无错误。
（先由生字词入手，帮助学生更好的读通、读懂课文。）
三、深入学习课文：
1、导语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书 色彩鲜艳或美丽 小巧玲珑
教师展示资料，翠鸟分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的'瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想像翠鸟的样子，头上，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
自由读，指名读，说说自己的理解。这么美丽的翠鸟同学们一定喜爱吧！那你们就画一画翠鸟。
(两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟。)
(这两位同学画得不错，有一位还是属于想象中的翠鸟_.)
谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？
书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生来结合图片介绍翠鸟。自己试说。指名说。表扬按顺序、熟记或运用书上语言的学生。
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
2、导语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，那么它的声音怎么样？你们学给我听一听好吗？（学生纷纷学叫声）翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文，指名说。
（1）自学第二自然段，出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句，也可以简单的做一些批注。
在小组中说一说你是怎样理解这些词句的。
（2）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，顺势朗读，评读，适当范读。
谈到“一眨眼的功夫”、“像箭一样飞过去”、“刹那间”时，可结合动作演示来理解；（指名学一学翠鸟的动作）朗读时注意体会句子中的快与轻，如“一眨眼的功夫”、“像箭一样飞过去”和“轻轻地停在苇秆上”、“只悄悄地把头露出水面”等。
（3）小声读第二自然段，你能口头填空吗？翠鸟捕鱼的动作。
板书 动作快（或迅速、敏捷……）
3、导语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
小小论辩台：将学生按观点分成两组，分别阐述自己的观点。适当导向个别学生的观点。
教学分析：
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
学情分析：
本组教材的主题是爱护周围环境，其中人类要与动物和谐相处就是爱护环境当中一项重要的内容。学生已经明白，我们人类要与动物做朋友。可是翠鸟这种小动物在我们的这不常见，学生不太了解它们，不知道翠鸟的特点和它是益鸟。因此要带领学生在学习第一自然段时，充分了解翠鸟的外形特点，感受它的可爱。采用画翠鸟，学翠鸟，演翠鸟的方法来体会，让学生了解翠鸟的外型和动作特点，激发学生喜爱翠鸟，乐于保护鸟类的情感。从而使学生明确：人类要与动物和谐相处。
翠鸟的教学设计14
【课文说明】
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
【教学目标】
1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
3、学习用“总、分”的方法写一段话的方法。
4、练习背诵第二段。
【教学重点】分清主次，找出段的主要内容。
【教学难点】理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
【教学过程】
一、导人新课
板书课题： 翠鸟
齐读课题。
你想知道什么？学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标
三、学习第一自然段
1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的.？
3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟
“颜色非常鲜艳”讲具体的？
4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？
5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？
6、指导有语气朗读课文。
四、学习第二自然段
1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？
2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？
⑴ “疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？
⑵ “尽管……可还是”说明什么？
⑶ “苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？
3、分组讨论：（投影）
⑴ 这一段讲了几层意思？
⑵ 这一段主要讲了什么内容？
4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“ 等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。
（投影）填课文内容填空：
四、学习第三自然殷
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？
3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？
4、指导有语气朗读课文。
五、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点
六、齐读全文
七、小结
【板书设计】
颜色鲜艳小巧玲拢
翠鸟 目光锐利动作敏捷
住在石壁上不容易捉
【习题】
1、根据意思写词语：
又鲜明又美丽（ ）
飞得很快 （ ）
眼睛感觉灵敏（ ）
只可以看到，但看起来不很清楚（ ）
形容时间极短（ ）
2、在括号里填上合适的词语：
颜色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）
翠鸟的教学设计15
一、教学目标
学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）学生按照要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
2．指导学生识记字形：
3．区别形近、同音字，作巩固练习。
（三）理解词语：
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2．出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。
四、教学反思:
这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。
本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。
一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的`外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。
二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声清脆；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。翠鸟还很机灵。“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。
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