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六年级上册“语文园地八”教学设计

时间:2024-10-21 07:20:16 教学设计 我要投稿
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统编版六年级上册“语文园地八”教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的统编版六年级上册“语文园地八”教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

统编版六年级上册“语文园地八”教学设计

  【教学目标

  1. 能总结和交流把握文章主要内容的方法。

  2. 学习给文章拟题的方法。

  3. 能从词语展开想象,写一段话。

  【教学过程

  板块一:词句段运用(一)

  1. 题目是文章的眼睛,我们读文章要从关注题目开始。读一读下面的四组题目,你有什么发现?

  2. 交流:

  《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》 以主要人物为题。(板书:人)

  《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》以主要事件为题。(板书:事)

  《竹节人》《桥》《芦花鞋》以主要事物为题。(板书:物)

  《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》题目很有趣。(板书:趣)

  3. 探究每一行题目之间的区别。

  (1)第一行的题目都是以人物为题,请你再读一读,想一想它们彼此之间有什么不同。

  《狼牙山五壮士》中,用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏;《军神》中,一个“神”字就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。

  指导学生有感情地朗读题目。

  (2)以小组为单位交流其他三行题目之间的不同。

  ①《竹节人》寄托了作者的喜爱之情;《桥》不仅是看得见的桥,更是一座用血肉之躯筑起的渡他人生命的桥。

  ②《“诺曼底号”遇难记》中的“记”暗示这是记叙性的文体。

  小结:同学们以后还会学习到《岳阳楼记》《鲁滨孙漂流记》等。

  ③《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》都含有鲜明的对比,吸引读者去阅读。

  追问:同样是对比,这两个题目有什么不一样呢?前一个引用了文中的对话,所以加了引号。

  4. 根据题目的类型梳理学习过的课题并交流。

  5. 从不同角度给第 16 课《盼》换个题目。

  小结:题目首先要准确,其次要吸引人。题目虽短,却是文章的灵魂,有时它还能够提示文章的主要内容。

  【设计意图:引导学生先发现拟题的一般规律,再比较同一类题目彼此之间的不同,多维拓展,巩固方法,进一步体会拟题时首先要准确,其次要能吸引人。】

  板块二:交流平台

  1. 课前,同学们预习了“交流平台”的内容,根据把握文章主要内容的方法画了思维导图,请结合相关课文跟大家分享。

  追问:经过刚才的分享,再看看自己的思维导图,你有什么发现?

  小结:把握不同类型文章的主要内容可以用不同方法。

  2. 同学们,这是《只有一个地球》这篇课文的提纲,你能根据提纲来介绍一下这篇课文的主要内容吗?

  3. 指导学生领会灵活运用。

  出示《只有一个地球》的课后习题:默读课文,结合关键句,说说课文讲了哪几个方面的内容。

  交流发现:学习同一篇文章可以用不同的方法。

  小结:要灵活运用各种方法,就能准确地把握住文章的主要内容,把长文章读短,把厚厚的书读薄。而有时候一幅画、一个词又能激发我们无限的想象,引发出丰厚的语言。

  【设计意图:借用思维导图的形式引导学生对之前的学习进行总结,帮助学生清晰建构起如何把握文章主要内容的方法体系。】

  板块三:词句段运用(二)

  1. 出示油画《父亲》。

  看到这幅画你想到了什么词?出示:饱经风霜,理解“饱经风霜”的意思。

  2. 出示:饱经风霜的脸。

  词语都是有画面感的,请你读一读,你又想到了什么?

  3. 出示:饱经风霜的老屋。

  一定会有清晰的画面出现在你面前,你又看到了什么?

  4. 出示:饱经风霜的大树。

  你想到了什么?

  5. 出示:树林的深处、秋天的深处、心灵的深处。

  再给你一组词语,读读看,你想到了什么?

  交流。(相机板书:情、景、理)

  6. 选择一个词语,把自己想到的用一段话写下来。(交流、点评)

  总结:一个人,一件事,一处风景,一片真情。在文字中,我们展开了美妙的联想与想象,感受到了生活的不同色彩。这就是语言文字的神奇之处。

  【设计意图:尊重学生的认知规律,由一个词到一串词,逐步打开思路,展开联想与想象,进行语言实践。】

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