口语交际教学设计

时间：2024-10-17 13:22:30 教学设计我要投稿

口语交际教学设计15篇【精华】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的口语交际教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

口语交际教学设计15篇【精华】

口语交际教学设计1

　　教学准备

　　1．多媒体课件。

　　2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话导入

　　我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

　　父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

　　【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。】

　　一、引出话题

　　1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

　　2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。

　　3、组织全班交流。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使

　　刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）

　　二、联系实际，畅所欲言

　　1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）

　　2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

　　【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。】

　　四、拓展延伸

　　回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　第二课时

　　（习作指导）

　　一、谈话导入

　　在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？[

　　二、选择话题

　　1、读一读书中的习作内容。（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）

　　2、选择自己的习作话题。

　　3、交流自己选择的话题。

　　三、教师示范

　　1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。

　　2、引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？

　　3、读诗歌，感受母爱。

　　一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正在给我扇扇子/汗水湿透了她的衣衫/啊，妈妈的爱是清凉的风

　　一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把雨伞遮在我的头顶/雨水打在妈妈身上/啊，妈妈的爱是遮雨的伞

　　有一回我病了/妈妈抱着我去医院/摸着我很烫很烫的额头/她着急地哭了/啊，妈妈的爱是滴落的泪

　　三八妇女节那天/我给妈妈献上一束鲜花/妈妈把我抱在怀里/轻轻地亲吻我的脸颊/啊，妈妈的爱是甜甜的吻/我在妈妈的爱里一天天长大

　　4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

　　5、教师小结：那父母的`爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？

　　四、明确要求

　　1、读一读书中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）

　　2、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

　　五、动笔写作

　　第三课时

　　一、回顾习作要求

　　学生回顾，师板书习作要求。

　　二、作品赏析

　　选取内容不同的习作让学生赏析、评价。

　　三、例文评改

　　学生读例文，集体评改。

　　四、修改习作

　　1、小组交流，互相评改。

　　2、自己修改习作。

　　五、佳作赏析

　　1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　3、朗读作品。

　　【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】

　　教学目标

　　1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

　　教学重点

　　围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。

　　教学难点

　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

口语交际教学设计2

　　学习目标:

　　知识与技能：

　　1、培养学生观察和语言表达能力。

　　2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。

　　3、培养学生认真倾听的.习惯。

　　过程与方法：

　　学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。

　　情感态度与价值观：

　　1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。

　　2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。

　　教学过程

　　创设交际情境：

　　师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？

　　学生自由发言。

　　口语交际过程：

　　看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。

　　学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。

　　把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。

口语交际教学设计3

　　自己再次完善表述。

　　第二课时

　　一、理清条理，练习写。

　　1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

　　2、学生回答，补充。

　　（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

　　（2）由条理地写，语句要通顺。

　　（3）写完后要认真修改。

　　3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

　　二、师生评议，完善习作。

　　1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

　　2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

　　课后反思：

　　习作一是让孩子们自己创造一个节日

　　这个题目看起来好些，实际上很难。

　　教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。

　　开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。

　　接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？

　　在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，

　　生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。

　　师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？

　　生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

　　师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？

　　生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。

　　师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。

　　师：你有个词用的很好－“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？

　　生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

　　师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？

　　生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。

　　师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

　　生：我气乎乎的关掉了窗子。

　　师：关窗子的声音呢？

　　生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

　　师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？

　　生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。

　　师：关掉了呢？

　　生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

　　师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。

　　师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？

　　生：……

　　师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。

　　接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么？别人在做什么？小组交流补充。

　　问题一：

　　学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节”

　　学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。

　　于是针对《安静节》，我又进行了指导。

　　生：安静节那天，我们都不大声说话。

　　师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？

　　生：？？

　　师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇

　　潇－－”。还能听见什么声音？

　　生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音

　　生2：听见小溪哗哗的流淌的'声音

　　生3：听见小猫喵喵的叫

　　生4：听见向日葵在呵呵的笑

　　师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。

　　同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。

　　练习一

　　[教学要求]

　　1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯

　　。

　　2．熟记成语，积累词汇。

　　3．朗读背诵名人名言。

　　4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

　　5．学写毛笔字。

　　[教学时间]

　　四课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　3．练习。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　复习讨论：

　　（1）用音序查字法应该怎么查？

　　（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

　　3．练习。

　　学生自己，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

　　4．反馈。

　　交流讨论的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　（1）出示：广场上

　　。

　　（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）

　　（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

　　（4）让学生各自在书上填写。

　　3．练习。

　　按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。

　　4．反馈。

　　指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际教学设计4

　　【教学重难点】和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

　　【教学准备】准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　1课时【教学过程】板块一提问导入，揭示课题

　　1．提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应该注意些什么？

　　2．揭示课题：今天老师想和大家商量一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到认真聆听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师这样把自己的想法告诉你们，获得你们的同意，这样的沟通就叫“商量”。（板书课题：商量）

　　3．给“商”注上拼音，认读“商”字。

　　【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的兴趣和倾听的意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。

　　板块二借助例子，初学商量1．创设情境，尝试第一次“商量”。

　　（1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去找同学小丽商量，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今天是我的生日，要早一点儿回去，你和我换一下值日时间吧！”但小丽好像没听见，理也不理他。

　　（2）讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败了，问题到底出在哪儿呢？同桌交流，情境表演。

　　（3）方法指导：和别人商量事情的时候，要有礼貌；

　　征求别人意见的时候，要用商量的语气。（板书：有礼貌、商量的语气）

　　2．情境表演，尝试第二次“商量”。

　　（1）过渡：在大家的`帮助下，状状明白了和别人商量该怎么做，他又去找小丽商量了。他该怎样把自己的想法说清楚呢？谁来帮帮他？

　　（2）学生交流。

　　（3）渗透方法：我们和别人商量事情，除了要用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。（相机板书：有礼貌、商量的语气、说清楚）

　　（4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。（出示课件）课件出示：

　　状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？小丽：好的，没问题。

　　【设计意图】以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围，在交际的过程中，感受人与人商量时的语言、语气、语调及人物表情，渗透“有礼貌、商量的语气、说清楚”的交际要求，学会商量。

　　板块三实际演练，模拟交际1．出示“会商量”技巧清单。

　　课件出示：

　　要有礼貌地说，运用商量的语气。

　　要说清楚理由，不能吞吞吐吐。

　　根据实际，礼貌应对。

　　2．模拟“商量”情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。

　　（1）同桌合作，模拟交际。

　　（2）情境表演“借书”，全班评价。

　　3．设置障碍，灵活应对。

　　（1）讨论交流：商量的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。如果借书被同学拒绝了，我们应该怎么做呢？课件出示：

　　学会理解他人，不勉强他人。遇到问题多想想办法，学会换个角度去思考问题。

　　（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的情境，全班评议。

　　4．模拟“商量”情境二：同学约你周末一起爬山，你和妈妈商量，希望她同意你去。

　　（1）同桌讨论，相机采访。

　　（2）师生合作表演，引导学生对比发现：商量的对象变了，商量的语气和表达也改变了。

　　课件出示：

　　根据商量的对象，调整自己的说话方式及语气。

　　（3）相机颁奖，渗透方法。

　　（4）小结：现在状状明白了，和别人商量事情时，要做到：

　　课件出示：

　　与人商量有学问，语气委婉又诚恳，理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修养最重要。

　　【设计意图】沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。

　　板块四还原生活，学会商量再创情境，学以致用。

　　1．出示情境：元元放学回家写作业，可是家里太吵了，爸爸在大声地接电话，奶奶因为耳背听不清声音，把电视机音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。

　　2．小组讨论：元元应该怎么和家人商量呢？

　　（1）观察画面，好友互讲。

　　（2）演绎故事，完整讲述。

　　（3）引导评价，学夸优点。

　　（4）相机颁奖，渗透方法。

　　板块五课堂总结，升华主题总结：今天这节课，我们不仅学了运用商量的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商量事情，都带着一颗真诚的心。（板画心形图）

　　【设计意图】画龙点睛，升华主题。课外延伸，实践运用。从一节课延伸到一门课，从课内延伸到课外，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回归生活。

　　【板书设计】口语交际：商量用商量的语气把自己的想法说清楚

　　【教学反思】

　　1．创设情境，让学生乐于商量。

　　创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是对于年龄小、注意力易分散的低学段学生，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发他们学习交际的兴趣，习得交际的方法，进而开启交际的大门。本设计以情境为依托，开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等活动，在对话情境中自然而然地开始“商量”，积极探索帮助角色解决问题的方法。

　　2．教给方法，让学生善于商量。

　　在口语交际的过程中，学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动过程，必须让学生明确如何听、如何说，并在动态的交际过程中反复训练、体会。在本课的教学中，学生听、说方法的获得，不是教师生硬的讲解，而是通过教师对学生正面的评议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。让学生在各种互动过程中学习运用商量的语气，清楚讲述自己的想法的方法，并在各种实践中不断地提高口语交际能力。

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口语交际教学设计5

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　启发谈话，拓展思路

　　师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

　　学生交流。

　　选定内容，训练表达

　　师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

　　教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

　　自由表达，小组交流。巡回指导。

　　集体交流。教师点评。总结。

　　第二课时习作指导

　　激情导入，巡视指导

　　师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

　　学生写作，教师巡视指导。

　　完成写作，题目自定。

　　学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

　　同桌交换批阅，相互修改。

　　第三课时习作讲评

　　激情导入

　　这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。

　　优秀习作赏析

　　学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

　　师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

　　互评互改

　　结合讲评，自评自改。

　　小组交流改后的习作，再次交流分享。

　　教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

　　誊抄习作

　　将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）

　　(山东安丘实验小学王晓丽)

　　C案

　　重庆外国语学校森林小学李勇

　　教学目标：

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的`能力。

　　2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

　　3．根据交流的情况，进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　教学准备：

　　能够引起回忆的物品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、聊天回忆，引入话题

　　这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

　　二、回顾课文，明确要求

　　1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

　　2．确立交流对象与线索：

　　A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。

　　B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）

　　C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

　　2、分组讨论，组内交流

　　A、小组交流，畅所欲言。

　　B、相互评议，改进完善。

　　3．示范带动，交流评价

　　A、每一组推荐一名学生进行交流。

　　B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时（习作）

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

　　选材命题，明确要求

　　1．复习指导，范文引路

　　复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

　　2．开启思路，确定对象。

　　我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

　　3．题目举例，拓展思维：

　　《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

　　《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

　　试写初稿，进行修改

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

　　3．组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

　　3．教师点评。

　　再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

口语交际教学设计6

　　【教学内容】

　　人教版小语实验教材第一册，口语交际《有趣的游戏》。

　　【教学要求】

　　１、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　２、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

　　【教学重难点】能把自己做的游戏说出来，并能相互交流、询问。

　　【教学准备】

　　１、教具多媒体、３种游戏用具、音乐磁带、小红花、挂满礼包的聪明树。

　　２、教室撤走讲台、课桌椅，只在中间留有４排标有学生号数的凳子，并对墙壁加以装饰，使教室洋溢着儿童乐园的轻松气息。

　　【教学过程】

　　一、即兴律动，课前激趣

　　开讲前，师播放一首动听的乐曲，与学生一起根据音乐即兴律动，像小鸟一样飞进教室，寻找自己的座位。

　　二、自由发问，训练口语

　　师现在是自由发问时间，今天你又想了解班上的哪位同学呢？开始吧，记得用礼貌用语。

　　三、导入主题，分层训练

　　１、创设情境，导入主题。

　　⑴ 过渡现在轮到我问你们了，你们喜欢做游戏吗？（生喜欢）我这就带你们到游戏宫去做有趣的游戏。

　　⑵ 演示多媒体课件。出示令人着迷的游戏宫，淘气的小丑向学生们发出邀请嗨，亲爱的同学们，欢迎你们到游戏宫，但愿你们玩得开心。这里的游戏规则是每点击一次大转盘，就会随机出现一种好玩的游戏，我为你们准备了三种游戏老鹰捉小鸡、盲人打鼓、大脚板，请点击吧，祝你们好运。

　　⑶ 组长代表点击。学生推荐三位组长上台点击。

　　⑷ 自由组合。全班学生带凳子移动，根据自己的喜好，自由选择和哪位组长在一起做什么游戏，在教室里重组成三个活动小组。（选择老鹰捉小鸡为第一组，选择盲人打鼓的为第二组，选择大脚板的为第三组）

　　2、分层训练，步步提升。

　　⑴ 小组讨论在组长的组织下，讨论如何分工，怎么玩这个游戏。（强调还不清楚该怎么玩的同学要询问组里的同学）

　　⑵ 分组汇报。逐组汇报讨论情况（人员小组内定），同组学生自由补充，直到将如何分工、怎么玩、怎么奖励说清楚，说完整。

　　⑶ 示范练习。

　　① 指组活动。请第１组的同学上台根据刚才的讨论，玩老鹰捉小鸡游戏，其他两组同学仔细观察游戏过程。

　　② 自主述说。让玩游戏的同学谈自己的活动感受，说说自己玩的是什么游戏，这个游戏怎么有趣。（师范讲，生仿说）

　　③ 评议奖励。２、３组的同学从说话的态度、音量、内容等方面对１组的.同学进行评议。请自述得到肯定的学生到聪明树上自选心爱的礼包。

　　④ 互动交流。２、３组的同学就自己观察的感受和想法与１组的同学交流、对话。同样请观察细致、礼貌大方的同学到聪明树上自选礼包。

　　⑷ 模仿训练。

　　① 玩中体验。在欢快的乐声中，１组的同学回座位当观众，仔细观察。２、３组的同学玩起了游戏。要求边做边想，自己做的是什么游戏，有趣吗？怎么有趣？并于乐声停时终止活动。

　　② 组际交流。请玩３种不同游戏的同学跨组自由组合（人数不限），模仿刚才做示范练习的同学进行交流，先自述，再互动对话。话题同上玩的是什么游戏，怎么有趣。

　　③ 抽样汇报请几个组合到台上汇报交流的情况，并进行评议、奖励。《口语交际·有趣的游戏》教学设计1 相关内容:《z c s》教材研读汉语拼音9-习题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计识字二《比一比》（第一课时）课堂教学实录苏教版一年级上册：《北风和小鱼》同步练习《小松鼠找花生》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑸ 师生互动，拓展交际。鼓励学生自由寻找教室里的一位听课老师进行交流，询问他还做过什么游戏，怎么有趣？对自己不熟悉的游戏问问他该怎么做。

　　四、总结延伸，课外激趣

　　１、上了今天的课，你学会了什么？

　　２、回去把这节课学到的跟家里人说说，并问问他们还做过什么有趣的游戏，怎么有趣。

口语交际教学设计7

　　教学目标：

　　1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。

　　2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

　　3、明确商量的要求，在实践中学会商量。

　　教学重点：

　　1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

　　2、明确商量的要求，在实践中学会商量。

　　教学难点：

　　明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉老师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？

　　学生自由畅谈。

　　导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。

　　二、读一读

　　1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

　　2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。

　　学生自由表述。

　　三、练一练

　　1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。

　　范例：

　　我：小丽，我想跟你商量一件事情。

　　小丽：什么事情啊？

　　我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？

　　小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。

　　我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！

　　提醒同学注意礼貌。

　　学生自由表述。

　　2、总结学生的表现，出示温馨提示：

　　注意使用商量的语气。

　　语言要文明，不命令。

　　把自己的想法说清楚。

　　成功与否都要表达谢意。

　　四、选一选

　　1、选择一种情况，说一说怎样商量。

　　（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

　　（2）最爱看的'电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

　　2、小组自由交流。

　　选择内容，选择合作伙伴。

　　准备开始表演。

　　五、演一演

　　1、出示背景：有事好商量。

　　学生开始表演。

　　（1）声音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，讲普通话。

　　（3）表演形象，表现大方。

　　2、做文明听众，不要打断别人的表演。

　　3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

　　4、各小组代表依次上台发言。

　　六、评一评

　　1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。

　　学生评价完成后，说一说评选理由。

　　2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

　　七、课堂总结

　　商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。

口语交际教学设计8

　　在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富喜爱大自然的情感，并在相互沟通的过程中，不断提高口语表达的力量。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按肯定挨次写。

　　口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：

　　一、启发谈话

　　老师启发同学回顾平常的生活经受，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的'庭院中，你有没有发觉奇怪的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观看吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇怪的景象？通过师生之间自由自在的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。

　　二、同学个人预备

　　依据老师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到—惊异，预备怎样和同学沟通。

　　三、小组内沟通

　　组织小组成员轮番叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推举说得好的同学到班上沟通。

　　四、指名试说，老师点评

　　依据各小组推举，先让同学上台试说，然后老师依据发言状况作出点评。如，景物的特点说清晰了没有，说的内容是否给大家新颖的感觉，还有哪些内容需要补充得更详细。

　　五、全班沟通

　　要求：

　　听的同学能提出问题，或对说的内容作补充；说的同学能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

　　习作教学可以参考以下教学思路：

　　一、作前指导

　　可在本次口语交际的基础上，启发同学说一说，预备写什么景物，这个景物有什么奇异的地方，准备分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和挨次。

　　二、作中指导

　　老师在同学中间巡察，对有困难的同学进行个别指导，关心他们开拓思路；准时发觉共性的问题，并随机点拨。

　　三、作后指导

　　完稿后，选几名同学把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。同学完成习作后，可以办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。

口语交际教学设计9

　　【学习目标】

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　【课前准备】

　　1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入新课，明确要求

　　1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

　　3、明确要求：

　　生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

　　二、自主选择，分组交流

　　1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　三、全班交流，师生评议

　　1、小组推荐代表在全班交流。

　　2、师生评议：

　　不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

　　3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

　　四、教师总结，提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的`选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

　　二、自主汇报，确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、鼓励优点，培养兴趣

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教师点评，好文欣赏

　　1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　三、小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

　　把我最喜欢的一幅漫画推荐给你

口语交际教学设计10

　　学习目标

　　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　谈话导入，明确目的

　　1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　2、板书课题：留在心里的印象。

　　联系实际，全班交流

　　1、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　全课总结。

　　第二课时习作指导

　　创设情境，激趣导入

　　一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

　　各抒己见，发散思维

　　1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

　　2、全班交流，教师随机点拨、引导。

　　3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

　　小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

　　回顾课文，自然衔接

　　1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

　　2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

　　出示选题，选择习作

　　课件出示：

　　习作一

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　习作二

　　我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的.小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

　　从以上内容中选择一个，完成习作。

　　学生习作，教师指导

　　第三课时习作讲评

　　明确要求

　　课件出示作文批改要求和重点：

　　内容叙述得是否具体；

　　语言表达是否规范流畅；

　　书写是否工整美观；

　　结构是否比较严谨；

　　是否有创意；

　　是否切题。

　　范文引路

　　课件出示一篇中等水平的学生习作。

　　学生快速朗读。

　　合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

　　小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

　　合作批改

　　同桌交换阅读对方作文。

　　用修改符号批改，按项目评分。

　　汇报交流

　　指名读自己或他人所写的优美语句。

　　课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

　　作者谈收获。

　　课堂总结

口语交际教学设计11

　　【教学目标】

　　1.能根据任务情境，把说服别人支持自己的理由讲清楚。

　　2.能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　【教学重难点】

　　1.能根据任务情境，把说服别人支持自己的理由讲清楚。

　　2.能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，知主题

　　1.同学们，你们在生活中有没有特别想做一件事，但得不到别人支持的时候呢？

　　2.学生交流，分享经历（1~2人）

　　师：请你说一说。

　　师：老师想请你来说一说，不用怕。

　　3.师小结：看来同学们在生活当中不被支持的时候还是挺多的。今天呀，老师来给你们支一招，只要你们能掌握技巧，说服别人起来，那都不是事儿。

　　4.现在，请同学们打开课本第67页，今天我们一起来学习口语交际《请你支持我》（板书），请把你不被支持的一件事儿写在题目旁边，一会儿我们来练练手。

　　【设计意图】引导学生回忆不被支持的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。

　　二、出示例子，识技巧

　　过渡：同学们，说服别人呐，是一门学问，我们先来看看两个关于说服别人的小视频。

　　1.出示两个视频

　　①不敲门进屋，直接向老师说请求；

　　②敲门进屋，礼貌询问老师是否有时间。

　　师提问：同学们都看清楚了吗？请问，哪位同学更容易获得老师的支持呢？为什么？

　　生：有礼貌

　　2.师小结：（边说边板书：有礼貌）是呀，正是第二个视频礼貌诚恳，才更容易获得老师的支持。看来说服别人还真是一门学问呀。那么说服别人时还需要注意些什么呢？

　　3.我们来看看小新与妈妈的对话，看看这个对话能不能给你们一些提示呢？

　　4.出示蜡笔小新与妈妈对话的图片（对话中说出养小狗的目的与好处）

　　5.请学生朗读对话

　　师：请同学来读一读小新说的话，女同学来读一读妈妈说的话。

　　师：老师觉得听咱们班同学读书真是一种享受。

　　6.从刚才的对话中，你知道说服别人还需要注意些什么吗？

　　生：养小狗，他说出了养小狗的目的跟好处

　　7.（生若答不出时，可以引导追问）对话中小新想做什么呢？他是怎么跟妈妈说的呢？指名回答。（请你来说）

　　生：小新想养小狗，他说自己很喜欢小狗，小狗还可以看家。

　　8. 小结：对！我们在寻求别人支持时，不仅要有礼貌，还要说清目的与好处。（板书：说目的讲好处）

　　9.你觉得养小狗有哪些让人担心的'地方呢？

　　生：我觉得小狗会掉毛；

　　师：面对妈妈的担心，小新又会说些什么呢？

　　会随地大小便；会咬东西；会影响学习

　　10.你觉得养小狗还有哪些让人担心的地方呢？

　　生：会乱咬东西。

　　师：面对妈妈的担心，小新又会说些什么呢？

　　生：我会训练他不咬东西。

　　11.小结板书内容：同学们，在刚才交流的过程中，我们知道了在争取别人支持的时候，我们不仅要有礼貌、讲清目的与好处，还要考虑到对方的顾虑，巧妙的应对。（板书：知顾虑巧应对）

　　12.这就是寻求别人支持的小妙招。我们一起来读一读，请你支持我小妙招是……预备，起！

　　三、选择任务，会运用

　　1.既然咱们已经领悟到了招数，那不妨来试试呗。

　　2.老师给大家带来了几个任务，请请大家以前后桌为一个小组，选择要扮演的任务，选好的小组举手示意。（课件出示任务）

　　（1）说服妈妈同意你去踢球；

　　（2）说服同学在班里设立“生物角”；

　　（3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。

　　3.现在请同学们根据自己选择的任务来确定扮演的角色人选，展开讨论。并写下角色的对话。（老师给大家8分钟的时间准备，讨论开始。）

　　4.师巡视指导。

　　5.请问，现在哪一组首先上台来表演。

　　预设一：（学生主动举手）让我们用掌声欢迎这组同学。

　　预设二：（没有人主动上台）指名小组回答：（1）老师刚才发现这组同学很认真，老师请你们来分享。我们有请他们，掌声送给他们。

　　6.两位同学配合得非常好，想这件事，他获得支持了吗？

　　预设一：

　　生：他获得支持了。

　　师：他为什么能获得支持呢？

　　生：有礼貌，讲清楚目的，说出了好处，巧妙地打消了对方的顾虑。

　　预设二：

　　生：没有获得支持。

　　师：为什么没有获得支持呢？

　　生：因为没有礼貌，没有说清楚目的与好处，没有打消对方的顾虑。

　　7.小结提问：同学们，刚才三个小组的同学选择了三个不同的任务。那么他们面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

　　预设一：

　　生：语气、态度。

　　师：你回答得真精彩。是的，我们在解决实际困难时，还要根据所面对的人的不同，采用合适的称呼、语气、态度和表达方式进行交流。

　　预设二：

　　生：回答偏题或者不回答时。

　　师：你的想法何独特。现在老师来问问你，说服家长时，你会用什么样的语气呢？（语气亲昵）；说服同学时，你会用怎样的语气呢？（语气亲切）；说服校长时，你会用怎样的语气呢？（语气庄重、严肃）。

　　师：好样的，请坐。同学们，我们在解决实际困难时，还要根据所面对的人的不同，采用合适的称呼、语气、态度和表达方式进行交流。

　　四、拓展延伸，入生活

　　1.同学们刚刚的表演真精彩，看来你们已经掌握寻求别人支持的小妙招了。现在啊，老师要给你们加大难度，看看你们还能不能获得别人的支持呢！

　　2.请大家看看刚才写在题目旁边的不被支持的事情，同桌之间互相交流，争取获得对方的支持。

　　3.师巡视指导。

　　4.哪组同学愿意与大家分享呢？

　　预设一：生：踊跃举手；师：掌声欢迎他们。

　　预设二：生害羞腼腆；师：（选出可以展示的小组）老师发现你们刚刚表现得特别好，请你们来分享。我们有请他们，掌声送给他们。

　　5.师点评：看来这组同学已经完全掌握了说服别人支持总结做一件事的技巧。老师给你们点赞。

　　五、课堂小结，深印象

　　同学们，这节课我们学习了如何说服别人支持我们去做一件事，大家的表现都非常精彩，老师相信同学们已经掌握了请求别人支持的小妙招，希望大家在生活中能够用上小妙招，轻轻松松解决生活中的难题。

　　板书设计

　　口语交际：请你支持我

　　有礼貌

　　说目的讲好处

　　知顾虑巧应对

口语交际教学设计12

　　教学目标：

　　1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。

　　2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。

　　难点：力求说话做到通顺，连贯。

　　教学准备：教学挂图。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、出示图片，引发交际话题。

　　教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？

　　二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的.感受。

　　1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？

　　2.假如你是图中的同学，你会想些什么？

　　3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？

　　4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。

　　三、自邀伙伴，互相讲故事。

　　四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。

　　五、师生合作，探求合理解决问题的方法。

　　六、变换角色，体验动物的感受，关爱动物。

　　1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？

　　2.讨论：我们该为动物做些什么？

　　3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。

口语交际教学设计13

　　【教学目标】

　　１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

　　２、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。

　　３、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

　　４、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。

　　５、积累成语，运用成语。

　　【教学准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　【时间安排】

　　５课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入

　　师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

　　二、明确任务

　　１、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的'事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

　　２、通过这件事，给自己带来什么启发？

　　三、在小组交流

　　１、交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

　　２、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

　　３、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。

　　４、推举代表，准备在班组汇报。

　　四、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　五、总结

　　根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。

　　六、延伸拓展

　　１、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

　　２、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

　　３、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

　　第二课时

　　习作

　　一、激发习作兴趣

　　１、同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。

　　２、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。

　　教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。

　　二、指导观察漫画

　　１、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

　　２、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。

　　三、全班交流

　　１、说说你对这副漫画的看法和想法。

　　（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

　　２、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。

　　四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法

　　五、学生习作，教师巡视

　　提醒学生注意：

　　１、内容符合图意。

　　２、自己的看法和想法表达清楚。

　　３、语句通顺。

　　４、题目新颖。

　　六、习作评讲

　　１、小组推荐佳作。

　　２、全班交流。

　　３、阅读下水作文《文明—只差一步》。

　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵ 是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

　　２、再次修改自己的习作。

　　三、展示台

　　师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴ 在小组内展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四课时

　　日积月累

　　一、“日积月累”的教学

　　１、导入：

　　师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？

　　指名学生交流。

　　师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？

　　２、老师背名言警句：

　　“世上无难事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，处处细留心。”

　　“虚心万事能成，自满十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

　　师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　３、学日积月累：

　　学生初读这些名言警句。注意读准字音：

　　⑴ 指名读，及时正音，再自由读。

　　⑵ 了解这些名言警句的含义：

　　师：你从这些名言警句中了解了什么？

　　⑶ 小组比赛，说说发现了什么？

　　（学生自由回答。）

　　重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。

　　４、练读：

　　学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。

　　５、背诵：

　　学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。

　　二、“成语故事”教学

　　１、引入：

　　师：你知道哪些成语故事？

　　指名学生说一说。

　　２、学习“水滴石穿”这个成语：

　　⑴ 初读成语，注意读准字音。

　　⑵ 指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　⑶ 了解寓意：

　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

　　老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

　　３、作业：

　　背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

　　第五课时

　　趣味语文

　　一、词语盘点

　　１、完成读读写写：

　　⑴ 复习导入：

　　① 读一读四单元课文中你喜欢的词语。

　　② 导言：

　　今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

　　⑵ 自读词语，注意有些字的写法：

　　① 把成语读正确。

　　② 在课堂作业本上写一写这些词语。

　　③ 说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

　　总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。

　　２、读读记记：

　　师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

　　⑴ 自由练读，读准字音，读熟。

　　⑵ 边读边想每个词语的意思。

　　⑶ 同桌对读。

　　⑷ 开火车读：

　　男女生赛读。

　　⑸ 全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？

　　⑹ 练习背诵这些词语。

　　⑺ 听写词语。

　　⑻ 教师小结：

　　今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

　　⑼ 布置作业：

　　① 抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

　　② 试着收集整理课外阅读文章里的词语。

口语交际教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。

　　2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

　　3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

　　教学准备：

　　课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

　　教学过程：

　　一、猜姓名，揭题

　　1、教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？

　　对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？

　　那你们知道我叫什么名字吗？

　　2、教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

　　3、揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

　　二、介绍自己名字的含义

　　1、指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。）

　　2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。

　　3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组交流）

　　4、周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

　　三、拓展练习

　　1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。王昊、谢婉滢？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

　　2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）

　　3、有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。

　　4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！

　　四、课堂小结。

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！【2】口语交际：名字里的故事

　　教学目标：

　　1、了解自己名字的来历。

　　2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

　　3、引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

　　教学重难点：

　　学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。

　　教学准备：

　　回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，创设情境

　　师指一生：请问你叫什么名字？

　　师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）

　　师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。）

　　师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？

　　二、以教材为依托，了解名字

　　1、我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。

　　2、你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。

　　3、你还知道哪些人的名字？

　　4、这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

　　三、以说话为基础，小组交流名字的.故事。

　　1、师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。知道了这个名字的含义，我感到（）。

　　2、根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。

　　交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。注意用语要有礼貌，神情自然。

　　3、指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？

　　四、作业

　　回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚，说得有趣。

　　板书设计：

　　口语交际：名字里的故事

　　清楚、有趣

　　教学反思：

　　说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活跃。

口语交际教学设计15

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢看电视吗？为什么呢？

　　2、是呀，电视工作者为了丰富我们的精神生活，开辟了许多集知识性、趣味性于一体的电视栏目。你们平时都看过哪些栏目呢？

　　3、从你们的汇报来看，现在的电视栏目还真丰富，请看大屏幕。（出示一些栏目的动画图片）

　　[设计意图：1、用学生感兴趣的话题导入新课的学习，容易调动学生学习的积极性，也起到活跃课堂气氛的作用。2、出示一些栏目的动画图片，一是起启发作用，勾起学生的记忆；二是激发学生的学习兴趣。]

　　二、指导说话

　　1、这么多电视栏目中，你最喜欢哪一个呢？能不能用简短的一句话或一个词来说说这个栏目的特点呢？

　　2、看来，同学们都有自己喜欢的电视栏目，老师由于前段时间工作比较忙，很少看电视，而这段时间我刚好有空，可又不知道应该看哪个栏目。你们能帮我出出主意吗？不过，老师有个要求，谁能在推荐的时候把理由说得很充分，老师就看你推荐的栏目。下面，老师给你们几分钟时间，让你们好好准备一下，可以先自己说，然后再说给同座位听，当然，也可以前后座位合作。

　　3、指名介绍。（在学生介绍的过程中，强调说话要声音响亮，条理清楚。比如用一、二、三、四来表示说话的顺序。）

　　4、你们的介绍都很精彩，叫我如何选择呢？这样吧，请大家来介绍一下栏目中的精彩内容或精彩片段，看谁介绍的内容最能打动我，吸引我，我就看他介绍的那个栏目。先各自准备，再同座位互说。

　　5、指名介绍精彩片段，在学生介绍的过程中，播放一些栏目的精彩片段，提高学生参与口语交际的积极性。

　　[设计意图：在这一环节的教学中，老师改变了身份，融入学生中，和他们探讨电视栏目，让学生首先在心理上接受了老师，让他们觉得这不是课堂，而是课间十分钟，没有任何的心理负担，从而侃侃而谈。其间，老师引入了竞争机制，使得原本只想听听别人发言的同学也不由自主地加入到活动中去，教学做到了面向全体。其次，针对语言训练课的特点，老师在学生介绍的过程中，含而不露地向学生传授表达的方法，巧妙地起到了“导”的作用。第三，适时地播放一些精彩片段，既能活跃课堂气氛，又能提高学生参与口语交际的积极性。第四，多次让学生合作交流，符合口语交际双向互动的特点。]

　　三、连贯说话

　　1、过渡：刚才我们围绕三个话题进行了交流，一是最喜欢什么栏目，二是为什么喜欢它，三是介绍了栏目中的精彩内容或精彩片段。下面，老师想请大家把这三方面的内容连起来说说，可以吗？

　　出示说话提纲：

　　我最喜欢的电视栏目：————

　　喜欢的原因：————————

　　精彩内容或片段：———————

　　2、学生自己准备，同座位互说。

　　3、指名介绍。

　　4、小结：听了你们的介绍，我们又了解了许多精彩的电视栏目，而且我们还学会了声音响亮、有条理地向别人介绍我们喜欢的'电视栏目，真好。

　　[设计意图：口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。这一环节的教学，让学生在分步训练的基础上进行连贯说话，遵循了从扶到放、循序渐进的原则。给学生一个说话提纲，能让学生在训练的时候有一个明确的目标，避免交流流于形式。]

　　四、设计栏目

　　1、你们想不想当一回电视工作者呢？从你们兴奋的表情，我看出了电视工作者这一职业对你们的诱惑。下面，我们做个游戏，老师就是电视台的台长，正在招聘电视工作者，参加招聘的同学得参加考试，考题是什么呢？请看大屏幕。