《四季》教学设计

时间：2024-10-27 21:21:04 炜玲教学设计我要投稿

《四季》教学设计（精选19篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《四季》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《四季》教学设计（精选19篇）

　　《四季》教学设计 1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　（二）能力目标：

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　（三）情感目标：

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2．赏析本文的语言特色。

　　教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　三、教学方法

　　自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　四、课型

　　自读课

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学时间

　　教学过程

　　一、情境导入

　　雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。

　　二、拜访作者

　　刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　三、自主学习

　　活动：听雨篇

　　1、注意生字词；

　　2、注意文章语气、节奏；

　　3、划出重点词、句，注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

　　思考：

　　1、四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。这时，整个大地是美丽的。（美丽而又娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈而又粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。（端庄而又沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

　　（自然而又平静）

　　2、作者对雨寄托了怎样的`思想情感？

　　寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　四、合作交流

　　活动一：赏雨篇

　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　通过写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，抒发了对春雨的爱恋之情。

　　2、文章第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

　　夏天的雨没有预告，说下就下；

　　光头浇雨，更有滋味；

　　一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；

　　暑气被吸收；

　　雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　秋天的雨，端庄而又沉静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，所以说可以纯净人们的灵魂。

　　4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感动那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。

　　5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？

　　第二人称，更加亲切自然，便于抒发自己的情感，情感表达更加真实强烈，更直接抒发了作者对雨的爱恋之情。

　　6、结尾一段在文中起到什么作用？

　　结构上：总结全文，与开头呼应。

　　内容上：点明并深化主旨，抒发了作者对雨的爱恋之情。

　　活动二：品雨篇

　　分析文章的语言特征

　　1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。

　　例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。

　　2．分析：树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果？

　　“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

　　学生活动：选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

　　（可以从感官、修辞、情感等角度来谈）

　　例：第2段：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，生动地写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

　　第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，生动地写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

　　活动三：悟雨篇

　　思考：

　　1、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

　　《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。

　　因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

　　2、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

　　五、教师总结

　　（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。感情真挚而浓烈。

　　（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

　　（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

　　大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。

　　六、课堂练习。

　　指出下列句子所用的修辞手法。

　　（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！

　　（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　七、拓展训练

　　请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。

　　情境创设：

　　1、考试失利时；

　　2、被表扬后；

　　3、和朋友产生了误会；

　　4、想起了远方的老家；

　　5、清明节祭扫亲人的情景； ……

　　《四季》教学设计 2

　　教材分析

　　本课的主要内容是引导学生探究四季更替的原因，引导学生通过自主设计实验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转有关。

　　教材分为三个部分：第一部分从四季更替带来哪些变化提出问题；第二部分指导学生猜测四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，研究变化的原因；第三部分拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的认识。

　　学情分析

　　学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的研究，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替的现象，对地球的运动有了初步的认识，这一切都更有利于激发学生研究地球运动的兴趣。

　　学习目标

　　1.能运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的`研究结论提出质疑。

　　2.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。

　　3.知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。

　　教学重难点

　　重点：探究四季更替产生的原因。

　　难点：运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测和验证。

　　评价任务

　　1.认识四季更替带来的变化。

　　2.知道四季更替与地球的公转有关。

　　教学准备

　　地球仪、手电筒、白纸、多媒体课件等。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.同学们，老师给同学们带来了一些图片，想不想欣赏一下？

　　2.（课件展示不同季节图片）学生欣赏。

　　二、探究活动

　　活动一：了解四季更替带来的变化。

　　1.图片展示的分别是哪个季节的景色？

　　2.根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？

　　3.能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？

　　4.现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢……你发现了什么？（四季不断循环更替）想到了什么问题没有？（为什么会出现四季更替的现象？）

　　活动二：探索四季更替的成因。

　　1.学生分组讨论。

　　请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。

　　2.小组交流。学生交流出四季更替与地球绕公转有关。

　　（设计意图：通过回顾自己阅读的相关资料或听他人说，猜想四季更替可能与什么有关。让学生经历猜想、表达、倾听、交流的科学学习过程。）

　　3.大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展示有关地球公转资料）。

　　4.引导学生推理。

　　①通过资料片你发现了什么？

　　地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年。

　　②一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）——温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照射）——直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？

　　③仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关）

　　5.模拟实验。

　　①根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。

　　②老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。

　　③实验注意问题：

　　（1）我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。（直射和斜射）

　　（2）地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。

　　（3）因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。

　　（4）太阳的光线是向四周发射的，实验时，可以转动手电筒。为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。

　　6.学生交流实验结果。

　　7.师生总结四季形成的原因：

　　地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。

　　三、拓展延伸

　　1.介绍我国古代劳动人民对四季的探索成果（我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请欣赏《二十四节气歌》（课件出示）。

　　2.知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比如说，我们这里一般哪个节气开始播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的知识？要了解更多有关这方面的知识，让我们课后查阅相关资料去研究一下吧。

　　板书设计

　　四季更替

　　地球公转一周是一年，一年有365天

　　四季循环是由于地球公转而形成的。

　　教学反思

　　认识四季更替的变化时，教师应启发引导学生展开交流活动，通过提问：“你还知道哪些由四季更替引起的变化呢？”进一步拓展学生的思维空间，或直接通过教科书中的活动主题，引导学生开展活动。在具体的交流形式上，可以根据学生的实际情况采用不同的方法。通过交流活动的展示除了可以让学生回顾和认识更多的事物随季节变化的特点，更重要的是启发学生深入思考，提出自己新的认识和问题，即为什么会有四季的变化，这又是由什么引起的……从而调动起学生的探究兴趣和探究积极性，为后面的探究活动奠定基础。

　　对于四季更替的产生，引导学生进行猜想，有了自己的猜想，有了地球公转的认识，教师可以直接引导学生进行模拟实验，让学生在模拟实验过程中，真正形成对四季更替成因的认识。在模拟活动之后，引导学生表述自己的研究过程及发现，总结出四季更替的原因，将自己的认识和发现填写在最后的小结框中。

　　本课的拓展活动主要是通过引导学生了解我国劳动人民对农时季节的认识和利用，进一步拓展学生对地球公转及四季更替的认识。教学时，教师应加强对学生的指导，对学生提出适当的要求，可以通过设置一些具体的反馈交流加以督促，如班级小报、板报主题专栏等，既丰富了学生的知识储备，又使活动得到落实。

　　《四季》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。

　　２、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学难点】

　　模仿课文自创诗歌。

　　【设计意图】

　　通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。

　　【课前准备】

　　课件（卡通形式的.课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、以图激趣，初步识字

　　１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。

　　２、齐读有关生字，读准字音。

　　３、把以上图片按四季分类。

　　二、初读课文认识生字

　　１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。

　　２、课件展示，配乐朗读课文。

　　３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。

　　４、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。

　　三、感情朗读，熟读成诵

　　１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。

　　２、借助课件图片来指导学生背诵。

　　四、拓展延伸，创作诗歌

　　１、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）

　　２、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。

　　３、展示自己的作品：上台朗诵，同学交流。

　　五、巩固识字，指导写字

　　１、用生字卡片开火车复习生字。

　　２、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。

　　３、字描红，再书写。

　　六、作业

　　浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。

　　【板书设计】

　　（略）

　　《四季》教学设计 4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的'特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。

　　学生状况分析：

　　该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。

　　教学准备：

　　课件、头饰、学习卡片等。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

　　师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）

　　（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习积极性。）

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文，学生边听边划出生字。

　　２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。

　　３、分组读课文。

　　三、精读课文

　　１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　２、指导学习“冬”：

　　⑴ 指名朗读课文（出示：读一读）

　　⑵ 说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）

　　⑶ 指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）

　　⑷ 指导有感情地朗读课文。

　　⑸ 学生质疑。（出示；问一问）

　　⑹ 学生观看录象，欣赏北国雪景。

　　⑺ 师生共同朗读表演。

　　３、学生合作学习：

　　⑴ 小结学法。

　　⑵ 学生四人小组合作学习

　　（学生自由选择段落，选择学法）

　　４、集体讨论交流：

　　⑴ 学习“春”：

　　① 指名朗读课文

　　② 观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③ 指导感情朗读。

　　⑵ 学习“夏”：

　　① 指名演一演夏天的青蛙和荷叶。

　　② 观看课件：说说你还知道什么东西的？

　　③ 指导感情朗读。

　　⑶ 学习“秋”：

　　① 学生质疑。

　　② 观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。

　　③ 指导感情朗读。

　　四、认读生字

　　１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。

　　２、学生当小老师组织学习生字。

　　３、考一考。

　　五、配乐朗读全文

　　六、指导书写生字

　　１、学生认读生字。

　　２、学习基本笔画。

　　３、教师范写生字。

　　４、学生练习书写，教师巡视指导。

　　５、学生作业点评。

　　七、总结全文

　　今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。

　　《四季》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识

　　１１个生字，会写”七、八、九、无”

　　４个字。认识两种笔画和４个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　１、理解课文内容，知道四季的'特征，感受各个季节的美丽。

　　２、认识课文中的生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　教学教法应用

　　小组讨论法，质疑问难。

　　教具准备

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

　　看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。

　　师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。

　　二、新课内容

　　１、初读课文：

　　师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆”

　　的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是

　　iu，不是

　　iou。

　　师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　生：有４句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

　　２、再读课文，理解内容：

　　⑴学习第一句：

　　师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　生：“草芽”是什么？

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当成人了。

　　生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：谁能解答？

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

　　师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　男、女生分角色读。

　　师生分角色读。

　　《四季》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写七、儿、九、无４个字。认识两种笔画乚、乙和４个偏旁月、禾、口、雨。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　认字和练习朗读，感知四季的不同特征。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第二课时

　　教学内容

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有４个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点、难点

　　识字，正确、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境导入

　　同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为什么呢？（因为一年有春夏秋冬四个季节）板题。

　　今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们教室来，请看，他们来了：（多媒体课件依此呈现美丽的春夏秋冬景色并配乐）

　　师：这是鲜花盛开的春天，这是绿树葱茏的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

　　同学们，你们觉得四季的景色怎样呢？

　　利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热情之情。

　　二、配乐诗朗诵

　　师：那就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

　　教师范读课文。（课件呈现插图和文字）

　　好听吗？好听。想读吗？想读。

　　三、初读课文并认识生字

　　１、翻开书，自读课文，不认识的字想办法读准它，再读课文圈出本课的生字，借助拼音读准确。

　　２、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的`读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　３、其他的生字能读好吗？一起来读一读。

　　４、摘掉拼音帽子你还认识吗？请认一认。

　　５、过好了识字关，你们一定有信心读好课文了吧？请大家再自由大声朗读课文，想想哪一节诗歌写了哪个季节？

　　放手让学生自主认读生字，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

　　四、精读课文第三、四小节，了解秋冬两季的特征

　　１、指导学习第三小节：

　　⑴秋天刚刚过去了，你们可曾留意到我们身边的秋天是怎样的吗？（学生汇报，随机呈现课件）

　　⑵同学们细心观察，知道的可多了，你们看，（呈现丰收图片）你觉得秋天是个怎样的季节？（丰收的季节）

　　⑶你们想知道诗歌是怎样描写秋天的吗？

　　⑷学生自由朗读。看谁能把这些字音读准。指名读诗歌，再自由读，知道了什么？

　　⑸谁来读一读，你为什么这样读？指导学生有感情朗读，背诵。

　　过渡：秋天是个丰收的季节，给人们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。秋天过去了，我们踏进了冬天。你想知道北方的冬天是怎样的吗？

　　２、自学第四小节：

　　⑴自由读第四小节。检查难读字音。

　　⑵指名读。

　　⑶同桌互相谈谈自己的收获。

　　⑷全班交流。

　　⑸朗读、背诵第四小节。

　　⑹这是北方的冬天，跟我们南方的冬天有点儿不一样。我们这里的冬天是怎样的呢？

　　本文描写的是北方四季的特征，由于南北两地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教学时先让学生说说自己家乡的季节特征，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离，并让学生在反复朗读中感悟课文，使情感得到升华。

　　五、总结过渡

　　同学们，秋天、冬天各有特色，秋天硕果累累，冬天银装素裹，春天和夏天又是怎样的一翻景象呢？你们想知道吗？那下一节课选择你喜欢的季节自由学习吧！

　　【板书设计】

　　四季

　　草芽图──春天

　　荷叶图──夏天

　　谷穗图──秋天

　　雪人图──冬天

　　《四季》教学设计 7

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

　　2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

　　3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　[教学难点]

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[教学过程]

　　一、认读字词，初识四季。

　　1、认识四季，认读“季”字。

　　（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

　　（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的.生命和希望。

　　2、自由朗读，圈画生字。

　　学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

　　2、分类识字，集中认读。

　　（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

　　（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

　　（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

　　（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

　　4、积累词语。

　　喜洋洋、笑盈盈

　　二、朗读儿歌、嘤嘤成韵。

　　1、读好“儿”的本音。

　　出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？

　　教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

　　2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？

　　3、范读引领，注意朗读节奏。

　　4、自由朗读，感受语言魅力。

　　（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

　　（2）、合作读：请四位同学分小节读。

　　（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

　　（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

　　三、多种方式，熟读成诵。

　　1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

　　2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

　　3、自由背诵，连段成篇。

　　四、自由表达，积累语言。

　　1、想象补白。

　　观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

　　2、创编儿歌。

　　用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

　　1、咬文嚼字。

　　2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

　　（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

　　（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

　　4、拓展积累。

　　读读课后词语，熟悉四季农事。

　　（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

　　（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

　　五、分类指导，学写汉字。

　　1、观察，将生字分分家。

　　会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

　　2、范写，注意关键笔画。

　　可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

　　3、练写，及时讲评辅导。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

　　在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

　　《四季》教学设计 8

　　第一课时

　　一、新课导入（2-3分钟）

　　师：请问同学们现在是什么季节？

　　不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

　　（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

　　师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

　　春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。

　　二、学习新课

　　（一）整体感知

　　1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

　　jì

　　板书：4四季

　　齐读读课题两遍

　　2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字

　　（三）学习生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖说春青蛙夏弯地就冬

　　1、PPT逐个展示生字

　　2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

　　3、老师带读一遍

　　4、生齐读一遍

　　5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）

　　师：火车、火车哪里开

　　生：火车、火车，这里开

　　6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

　　师：时间到生：我知道

　　师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字谜：

　　自有一日出头天——春

　　组词法：说：说话的说春：春天的春

　　7、学习难点生字

　　说蛙夏地

　　板书

　　说：言字旁

　　蛙：虫字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（轻轻地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　　（二）进入课文

　　1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点

　　PPT同时展示课文

　　2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

　　朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩

　　读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽

　　3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

　　4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

　　板书

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、学习第一节

　　（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

　　（2）请生根据课文补充完整

　　板书

　　春天（）的（）

　　（3）学习拟人手法

　　师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

　　这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

　　板书

　　nǐ

　　拟人句

　　第二课时

　　一、整体巩固

　　（一）复习拟人句

　　1、齐读全文

　　2、师：上节课我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的'事物变成和人一样的修辞手法。

　　举例：

　　（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞

　　（2）风儿清唱著歌

　　（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑

　　（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动

　　师：现在请小朋友们自己来说一下拟人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根据课文填空

　　师：我们课本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句

　　草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说

　　2、根据课文内容填空

　　师：请同学们再认真读一读，把括号补充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　师：四季除了课文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像课文那样补充句子说一说。

　　PPT展示

　　（）（），他对（）：“我是（）天”

　　（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”

　　（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”

　　（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”

　　（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”

　　二、学习生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、师黑板展示写法

　　3、生在课本描红

　　《四季》教学设计 9

　　教材简析

　　《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。

　　3、培养学生的口语表达能力。

　　教学重难点：

　　朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1．今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。

　　2．读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？

　　3．是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。

　　二、初读课文

　　1．请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。

　　2．出示生字卡片，检查字音。

　　三、整体感知

　　1．字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）

　　2．你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。

　　四、指导读一、二行

　　1．我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）

　　2．春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的'身边来吗？（生表演）

　　3．你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）

　　4.读其他三个小节的一、二行。

　　5．小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？

　　五、学习第三小节

　　1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）

　　2．“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）

　　3．多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！

　　4．我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。

　　（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）

　　5．小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？

　　（根据学生汇报的顺序随机指导）

　　六、学习第二小节

　　1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）

　　2．请同学们自由练读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。

　　3．刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？

　　4．其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）

　　5．过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？

　　七、学习第四小节

　　1．说说你为什么喜欢冬天？

　　2．冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。

　　3．请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）

　　4．谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。

　　5．谁再来读读这一小节？

　　6．喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。

　　八、学习第一小节

　　1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？

　　那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。

　　2．刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）

　　3．请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）

　　4．在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒体展示春天情景）

　　5．看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）

　　九、延伸

　　1．一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家，好吗？

　　2．谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。

　　3．我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？

　　十、做练习

　　1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：

　　（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。

　　（2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。

　　（3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。

　　2．反馈检查。

　　十一、总结

　　今天我们学了《四季的脚步》这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！

　　教学反思：

　　这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡?”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧?

　　《四季》教学设计 10

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、请同学们提出不理解的地方。

　　交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　四、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的`题解来叙述。

　　4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　补充资料

　　词语解释。

　　笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

　　盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　板书设计：

　　四季童话

　　春天——多姿多彩

　　夏天——热心、粗心童话般的世界

　　秋天——硕果累累

　　冬天——恬静、色彩斑斓

　　《四季》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、学会季和脚两个字，认读6个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。

　　教学重点：

　　学会2个生字，朗读课文

　　教学难点：

　　按照田字格规范的书写、朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

　　（出示课题“四季的脚步”）学习“季”和“脚”。

　　在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”

　　师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　谁来说说自己的发现？

　　（三）学生交流反馈

　　你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……指名一、两名学生朗读

　　理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。

　　老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘还给我们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）

　　春天段：

　　生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　夏天段：为什么喜欢夏天啊？

　　还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的'季节！）

　　是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　（一）（背一背）有感情地背背小诗；

　　（二）（画一画）你喜欢的季节；

　　（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

　　（）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

　　《四季》教学设计 12

　　一、课文内容分析

　　《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想章段”（除去记录自己的生活之外，还记录了定子皇后的人与事）、“随想章段”（主要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、所想之事一一记述）三种。

　　《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！

　　课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。

　　本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

　　因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

　　三、教学目标

　　1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　四、教学重点和难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）检查预习，学习生字

　　孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。

　　那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。

　　自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？

　　【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】

　　1、借助预学单，小组分享学习重点字词。

　　2、指导书写：黎、漆、逸三个字。

　　3、出示词语，学生认读。

　　黎明红晕漆黑夜幕愈发心旷神怡闲逸未免

　　虽然朦胧着实凛冽和谐翩翩飞舞成群结队

　　注意读音、字形：

　　晕 yùn 漆 qī 愈 yù 逸蒙窠

　　yūn 膝 xī 免朦巢

　　4、出示句子，体会朗读。

　　即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

　　成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。

　　【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

　　5、默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？

　　预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨

　　板书：春夏秋冬

　　6、整体感知，梳理、质疑。

　　结合生活实际，感受四季的美。

　　（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？

　　（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）

　　（3）请你用一个词来表现这种美景。（学生自己写在黑板上）

　　【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教学中，让学生结合以往学习经验，用简洁明了的语言表达景物，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】

　　（二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点

　　1、读课文，你发现了什么？

　　2、每一段的结构都是一致的'，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。

　　【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】

　　（三）梳理疑问，聚焦主问题

　　1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？

　　2、师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！

　　第二课时

　　（一）复习导入，回顾四季之美

　　1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？

　　板书：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！

　　（二）品读文本，体会四季之美

　　出示自学提示：

　　清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？

　　请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节说一说。

　　1、整体感知四季之美。

　　找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它是用了哪种描写方法？

　　预设：

　　春：一点儿一点、泛着、鱼肚色、染上、微微地红晕、红紫红紫、彩云（动作、颜色、叠词）

　　夏：漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光（颜色、物体、动作、不同时间）

　　秋：夕阳西照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣（颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近）

　　冬：遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、灰白（样子、颜色、动作、对比）

　　（1）深入品读，体会四季之美。

　　【设计意图：梳理文本内容，使学生对四季之美有一个整体地了解。这是第一层次的字面上的认知，感受美。】

　　选你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。

　　预设：

　　春：

　　东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。

　　泛着、染上：一片一片地。

　　鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。

　　出示视频，观察太阳升起时的天空的变化。

　　（2）指导朗读。

　　开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。

　　（3）背诵。

　　想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空、微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云。

　　夏：

　　明亮的月夜虽然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　（1）虽然：理解这个词的含义。

　　想一想你眼中的夏夜是怎样的美？

　　（2）对比读。

　　明亮的夜——虽然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）

　　蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）

　　（3）想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？

　　（4）指导朗读。

　　想象画面：夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。

　　（5）背诵。

　　结合关键词：虽然、也有、即使……也……

　　秋：

　　秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

　　（1）感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉（时间由早到晚）。

　　点点归鸦——成群结队的大雁（画面由远及近）。

　　（2）感受声音：暗夜的寂静无声更是突显了风声与虫鸣。

　　（3）对比感悟：白——黑；动——静；画面——声音。

　　（4）指导朗读。

　　前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

　　（5）背诵。

　　结合具体景物、想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。

　　冬：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美。就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。

　　（1）你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？

　　（2）结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）

　　（3）想象画面，在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！

　　（4）指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可能过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

　　（5）背诵。

　　落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰

　　【设计意图：以上四个片断，不分先后顺序，孩子们先说哪个都可以。在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，教师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融，借景抒情，达到认读——理解——感悟——朗读——背诵的目标。】

　　2、学习表达，感悟四季之美。

　　（1）观察学习单中的表格，发现。

　　利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受平面的美。

　　利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。

　　（2）观察学习单中的表格，再发现。

　　对于生活中的景物要进行细致观察。

　　善于运用排比、拟人等修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的。反映了作者的审美情趣和幽默感。

　　【设计意图：努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。】

　　（三）学以致用，仿写四季之美

　　1、拿出上节课写在学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。

　　2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。

　　3、表达内心的独特感受，抒发情感。

　　4、修改自己的片断描写。

　　【设计意图：“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声”，因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。同时，它也对开拓学生的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水平，充实文学素养，起到非常大的作用。】

　　《四季》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。

　　3、进行说话训练，句式迁移。`

　　教学过程：

　　(一)创设情境，激趣导入：

　　小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗请大家坐上火车，准备出发。

　　点课件，开火车认读生字，词。四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！

　　(二)欣赏四季美景

　　师点击课件播放四季的图片，四季王国的景色美吗

　　(三)自由选读，自主探究

　　是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，有一位叔叔参观了四季王国后，写了一首优美的诗。你们想听吗师表情朗诵。这首诗就在书本61页，你们自己读一读。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。

　　(四)精读课文，感受四季的美

　　1、学习秋天

　　师：小朋友读得多认真呀！那你们知道现在是什么季节吗对，冬天刚开始，就是初冬。

　　那么，刚过去的是什么季节呢是啊，秋天，天高气爽，瓜果飘香，它是一个收获的季节，你们喜欢秋天吗老师也特别喜欢秋天。

　　1) 理解词句。请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话).多种形式读。大组读。自由读。男女生读。齐读。出示实物：你们见过真的谷穗吗这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你们看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作 (指名一学生做"鞠躬"的动作)哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。(想做的学生站起做)

　　2)表演并说话。真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……(指名)

　　3)指导朗读 .小谷穗，你们还想说什么呢师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁最自豪还想读请你读给同桌听，同桌当当小老师，给他评一评。

　　谁还想再读一读呢这么多小朋友。那一块读吧！(生齐读)你知道秋天还有哪些变化吗师：小朋友观察得可真仔细，说得很完整。

　　2、学习冬天。

　　1)欣赏图片。

　　走过金秋，寒冷的冬天到了，你们看，(点击课件，出示冬天图和课文内容)北风呼呼，小雪花纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗

　　2)指导朗读。齐读，指名读。"大肚子一挺"读得真好，你为什么这样读呀

　　师：真聪明，你很会想象。好啦，可爱的`小雪人，挺起你们的大肚子，自豪的读一读吧！(学生用喜欢的方式自由读)

　　3)仿说句子。

　　小朋友读得真好听，表演得也很棒！可是老师觉得还有点美中不足，我们也来当当小诗人，为自己喜欢的季节说一句话。老师就做了一回小诗人，给我自己找来的图画编了一句诗，(点击课件，出示)小朋友，你们想不想做一回小诗人。给这些图画编一句诗歌。了解，介绍：这是什么季节的什么景物。如果你在秋天或冬天看到过更美的景色，当然更好。指名数生说。

　　你们还喜欢什么季节呢指名数生说。你们为什么喜欢呢这样吧，我们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧！画好后，像老师这样做做小诗人，为你的图画编编儿歌，行吗准备一下。(师放音乐)

　　说画赞春，夏。师放课件：小画家，小诗人们准备好了吗 (展示台)请生上台展示，并说话。师随机把图画贴在黑板上。

　　学习春，夏。

　　小朋友不仅画画得美，诗也写得很棒。诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗。(击课件，出示春夏图)好，请你美美地读一读。男女生分读。,我们女孩子说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，一起来当当草芽。读第一句话。男孩子，你们就是荷叶罗！春天万物复苏，百花齐放。夏天树叶茂密，荷花盛开。让我们一起再美美地来读读这两句话。全班齐读。

　　再读体会。四季王国的景色多美好呀，你能把这么美丽的景色读出来吗 (学生自由读)

　　配乐齐读。老师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！

　　《四季》教学设计 14

　　知识与能力目标：

　　1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

　　3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学重点：

　　认读生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？

　　（1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。

　　（2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

　　（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。

　　（4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

　　3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

　　二、初读感悟，识字正音。

　　1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

　　2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

　　5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

　　5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

　　刚才读的'过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

　　2、指名互相评读。（感受大自然的美）

　　三、美读，体会四季的美景。

　　1、你喜欢这首诗歌吗？

　　是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

　　2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

　　四、课堂拓展。

　　师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

　　五、小结。

　　亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

　　《四季》教学设计 15

　　一、教学目的

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重难点：

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

　　(二)初读课文画出生字和小节。

　　1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

　　2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

　　(三)再读课文，理解内容

　　1、学习第一句

　　(1)指名读。思考：这一句写的是什么

　　(2)看图认识“草芽”。

　　(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

　　(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

　　四)词句讲释

　　1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的'花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

　　3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

　　4、自学交流

　　(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

　　(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

　　5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

　　第二课时

　　一、复习生字，开火车读，齐读。

　　二、回顾课文内容，多种形式读课文。

　　三、说说画画

　　你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

　　四、实践活动

　　以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　五、复习巩固生字词

　　对错说话是非菏叶圆形夏天

　　秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

　　六、练习写字

　　要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

　　五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。

　　《四季》教学设计 16

　　【教学目标】

　　〖知识与能力〗

　　１、认识１１个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征。

　　〖过程与方法〗

　　在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　感知四季的不同特征。

　　【教学过程】

　　一、课前激趣谈话

　　师：小朋友，今天老师带了许多四季的小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？

　　二、复习生字

　　师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了１１个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！

　　１、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。

　　２、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚

　　生：说出每个字的偏旁。

　　３、再次出示１１个生字卡片

　　一小组学生开火车读，全班跟读。

　　三、创设情境，范读课文

　　１、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片）

　　２、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　３、范读课文：

　　师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音）

　　四、整体感知全文

　　１、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。

　　２、生：自由读课文。

　　３、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。

　　五、练习有感情地朗读全文

　　１、第一节：春天：

　　⑴ 师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？

　　⑵ 自由读：

　　请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。

　　⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”：

　　师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？

　　师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？

　　指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。

　　⑷ 指导朗读第三行“我是春天”：

　　师：小草芽说什么了？

　　指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？

　　指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。

　　⑸ 拓展说话：

　　如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？

　　⑹ 师引读一二行，生齐读三行。

　　⑺ 全班齐读第一节。

　　２、第二节：夏天：

　　⑴ 师引：春天悄悄地走了，夏天来了。

　　⑵ 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。

　　⑶ 观察图，指名读。

　　⑷ 拓展说话：

　　师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？

　　请小朋友来猜一猜。

　　同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。

　　指名说：戴头饰表演说话。

　　⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。

　　⑹ 男女生分角色读。

　　３、第三节：秋天：

　　⑴ 师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→

　　⑵ 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。

　　⑶ 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。

　　师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。

　　师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”（相机理解词语）。

　　⑷ 师引读一二行，生做动作读三行。

　　⑸ 全班齐读第三节：

　　师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。

　　４、第四节：冬天：

　　⑴ 师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→

　　（出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵ 观察图：雪人是什么样的`？你觉得他怎么样？

　　⑶ 自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。

　　⑷ 指导读：

　　指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。

　　生自由读：我是冬天（加动作）

　　再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。

　　⑸ 师引读一二行，生加动作读三行。

　　⑹ 师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？

　　师：第二年的春天，完成板书：→

　　六、全文师生合作读

　　（师读叙述语，生读人物语言）

　　七、师小结

　　一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书）

　　八、背诵课文

　　１、看着画面齐背。

　　２、加上动作齐背。

　　九、写字：九、无

　　１、观察：九、无怎样写才好看。

　　２、师范写，生书空。

　　３、生描红，书写。

　　十、总结拓展

　　今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。

　　《四季》教学设计 17

　　【教材分析】

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　【学生分析】

　　学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

　　【设计思路】

　　朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、理解内容，初步了解四季的特点。

　　４、培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。

　　〖过程与方法〗

　　自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、欣赏激趣导入

　　教师播放课件演示四季美景。

　　师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

　　导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

　　教师相机板书课题《四季》。

　　（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）

　　二、整体感知课文，在情景中学习生字

　　１、学生自由读课文。

　　师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　２、教师范读。

　　３、学生齐读课文。

　　4、在情景中识字。

　　⑴ 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　⑵ 指名读生字。

　　⑶ 去掉拼音读生字。

　　⑷ 打乱生字认读。

　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　⑸ 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

　　（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

　　⑹ 男生读、女生读、指名读。

　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　三、选择自己喜欢的季节学习课文、感悟课文

　　１、小组合作学习：

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

　　２、春季部分。

　　⑴ 小组齐读课文。

　　⑵ 读了这节课文，你知道了什么？

　　⑶ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　⑷ 学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　⑸ 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的.，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　１、学习了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

　　２、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶，它对说：“我是。”

　　学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

　　３、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

　　总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

　　作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

　　《四季》教学设计 18

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴ 请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵ 刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴ 谁来读一读这个短语？

　　⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴ 读出春天的'特点。

　　⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶ 欣赏春天的美景。

　　⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴ 要读出季节的特点。

　　⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

　　三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　（指导观察生字，练习书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。

　　６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。

　　四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好习惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的理念。

　　五、课后题库

　　１、我会说：

　　尖尖圆圆飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　（）红红，他对（）说：“我是春天。”

　　（），他对（）说：“我是夏天。”

　　（），（）说：“我是秋天。”

　　（），（）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。

　　【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷叶圆圆

　　四季秋天谷穗弯弯

　　冬天雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

　　２、以学生收集、绘画的资料为主：

　　张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

　　《四季》教学设计 19

　　【教材分析】

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　【设计理念】

　　1.《语文课程标准》的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习习惯及创新意识和精神的培养。

　　2.主体性教学理念。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。

　　3.教育的本质是唤起学生主体内的需要、动力，创设学生主体性的情景，激励和发展学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。

　　【设计特点】

　　以创设的活动——“找朋友”贯穿教学始终，整个教学过程有学生自主的语文实践活动组成。

　　【教学目标】

　　1.认识课文中的11个生字。

　　2.理解课文内容，了解四季的特点，感受各个季节的美丽。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点、难点】

　　1. 教学重点：认字和练习朗读。

　　2. 教学难点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【教学准备】

　　生字卡片、词卡、有关四季的音乐、多媒体课件、四季风景图片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1. 导入：同学们，你知道一年有几个季节吗?分别是哪几个季节呢?

　　2. 老师：课前小朋友搜集了四季的资料，哪位小朋友愿意来说说你喜欢的季节。

　　3. 过渡：课文是怎样描写美丽的四季呢?(出示课题，生读课题)

　　(设计意图：从孩子们比较喜欢的季节入手，引导学生从中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

　　二、初读课文，合作探究

　　1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　2. 同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

　　3. 组长检查，总结方法，练习说话。

　　(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(2)交流识字方法。(指导学生记住字形)

　　(3)汇报学习生字的情况。

　　(4)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(5)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　4. 自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) (设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。)

　　三、再读课文，整体感知

　　1.进行朗读大赛，请四位同学每人读一个小节。

　　2. 认识冒号、双引号。

　　3. 男女生合作读课文。

　　4. 师生比赛读课文。

　　(设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望)

　　四、创设活动，品读课文

　　1. 小组内读课文，找出课文中所写的景物。

　　2. 玩“找朋友”游戏。把图、词卡发下去，当老师出示每个季节的图片时，两位学生把相应的图和词卡拿上来，并读出这幅图对应的课文。

　　如：师出示春天图问：“春天的景物在哪里?”学生拿着“草芽尖尖”词卡和“草芽”图上来，答：“草芽尖尖在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文;师出示夏天图问：“夏天的景物在哪里?”学生拿着“荷叶圆圆”词卡和“荷叶”图上来，答：“荷叶圆圆在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文;师出示秋天图问：“秋天的景物在哪里?”学生拿着“谷穗弯弯”词卡和“谷穗”图上来，答：“谷穗弯弯在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文;师出示冬天图问：“冬天的景物在哪里?”学生拿着“雪人大肚子一挺”词卡和“雪人”图上来，答：“雪人大肚子一挺在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文。

　　3. 你最喜欢哪个季节?在小组内用自己喜欢的方式读一读对应的小节，和小组成员说说你为什么喜欢这个季节。

　　4. 小组上讲台指图汇报最喜欢哪个季节，并以喜欢的方式读该小节(如齐读、男女生读、每人读一行、轮流读等)。

　　5. 小组汇报后，其他小组可质疑，如：为什么草芽说我是春天?为什么谷穗说我是秋天?“草芽”“鞠着躬”“大肚子一挺”是什么意思?

　　根据学生的提问，引导学生通过读书、做动作、看图来解疑。

　　6. 感悟语言形式，进行语言拓展：

　　(1) 除了说草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，还可以说什么尖尖?什么圆圆?什么弯弯?出示“——尖尖”、“——圆圆”、“——弯弯”。

　　(2) 大地上除了有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人挺着大肚子外，你还知道

　　四季有哪些变化?

　　7. 以各种形式读课文，互相评议。(自己找对手比赛读、小组比赛读、男女生比赛读、推荐读、表演读、齐读)

　　(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。)

　　五、形式多样，朗读背诵

　　1.自由读文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。