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《黄山奇石》教学设计

时间:2024-10-11 14:26:31 教学设计 我要投稿

(荐)《黄山奇石》教学设计15篇

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《黄山奇石》教学设计,欢迎阅读与收藏。

(荐)《黄山奇石》教学设计15篇

《黄山奇石》教学设计1

  教学目标:

  1.了解黄山奇石的神奇,培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。

  2.认识并列段式,能读懂第2自然段是怎样具体写两块奇石的形状,又是怎样把并列的两个内容连接起来的。

  3.展开想象,仿照课文说话。

  教学过程:

  一、激情导入

  同学们,上节课我们一起去欣赏了一些关于黄山的图片,谁能说说黄山给你留下了什么样的印象?(课件出示:黄山)

  是啊,黄山太美了,它有泰山的雄伟,庐山的飞瀑,衡山的烟云,峨眉的清凉,因而又有“天下第一奇山”的美称。你们还记得黄山的“四绝”吗?(奇松、怪石、云海、温泉)今天我们就一起好好欣赏一下黄山的四绝之一——奇石,(课件出示:奇石)看看黄山奇石到底奇在哪里。

  回忆一下课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几块奇石的样子?

  课件出示:“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”

  二、品读探“奇”

  1.你觉得哪块黄山岩石最奇特,最有趣呢?边读边把描写它奇特、有趣的地方划出来。

  2.下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?

  (依学生回答的'为顺序,临时变动教案。)

  1)猴子观海(出示图片、句子)奇特在哪里?

  位置:在陡峭的山峰上

  姿态:抱、蹲、望

  你看,作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了。你们觉得这块石头怎么样?(奇特、有趣、可爱)

  能用你的朗读来表现吗?

  这一段有没有不理解的?

  2)仙人指路(出示图片、句子)

  同学们,假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样?

  你想象一下,山中的仙人会对游客说些什么话?

  这一切是多有趣、多奇特啊!让我们一起美美地把这一段话读一读。

  3)仙桃石(出示图片、句子)

  为什么觉得它奇特?

  4)金鸡叫天都(出示图片、句子)

  奇特在哪里?

  它好象在对天都峰说什么呢?

  谁能把它的奇特、有趣读出来。

  三、研究第二段的写法

  1.这四块奇石作者用几段写的?(2段)

  2.指名读第二自然段,思考:课文是用什么把描写两块奇石的内容连接起来的?请用波浪线划出来。读划出来的这句话。

  3.用一句话把两个并列的内容连接起来,这是这一个单元学习的一个内容。

  出示:一段话里,有时并列地写两个或两个以上的内容,我们称之为并列段式,读这样一段话,要注意看看这一段讲了几个内容,想想每个内容是怎样写的,前后内容又是怎样连接起来的。

  四、巧妙迁移,指导说话。

  1.黄山奇石还有很多,作者没有具体写,如:天狗望月,狮子抢球,你能想象一下它们的样子吗?选择一块,进行想象。

  2.(课件出示图片)分小组选择一块奇石给它们起个名字,并说出理由。

  3.打开“我能行”课件,我能行

  任务一:仿照课文写法,充分发挥想象选其中你喜欢的一块奇石,把它写具体吗?

  任务二:有能力的同学还可以模仿课文第二自然段的写法,任选两块奇石,把它们写成并列结构的段落。

  这节课,我们欣赏了作者笔下的黄山奇石,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。下节课,我们就要欣赏同学们笔下的黄山奇石了,请你们回去好好准备一下,下节课咱们来比一比谁笔下的黄山奇石最神奇,最有趣。

  在整个的教学环节中,我还特别注重发挥评价的作用。例如在通读课文后,教师引导学生学会倾听,既能帮助自己解决困难,有是尊重别人的表现,从而指导学生养成认真听的学习习惯;第二自然段语言很美,我让学生用一定的时间记下来,然后交给学生看到优美的句子随时记在脑子里,语言就会越来越丰富,运用这种方式交给学生学习积累的方法。同时创设情境,展开互评尊重学生的个体差异。课堂中,各种评价方式的综合运用,不仅有利于提高学生的语文能力,更有利于促使学生自主学习,形成良好的个性和健全的人格,全面提高学生的语文素养。

《黄山奇石》教学设计2

  黄山奇石教学设计

  第一课时

  一、情境导入,激趣促学

  1.激趣:同学们,你们听说过“登黄山,天下无山”这句话吗?这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价,黄山一定名不虚传,想不想去看看?(播放黄山风景视频)

  2.学生观看视频并简单交流对黄山的印象。

  3.导入:黄山风景美如画,最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天,我们就先去看看黄山奇石吧!(板书课文题目)

  4.学生齐读课文题目,重点理解“奇”字。

  设计意图:入境则生情。新课伊始,通过徐霞客对黄山的评价,激发学生对黄山的探究欲望,达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频,优美的音乐,动人的解说,再加上神奇迷人的黄山风光,将学生带入了课文营造的情境中,极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

  二、初读课文,认读生字

  1.课件出示自学提示,引导学生借助学习小提示读课文。

  (1)借助拼音自由轻声读课文,看清字形,读准字音,读通句子。

  (2)联系上下文或生活实际试着理解新词,不懂的做上记号。

  (3)标好自然段序号。

  2.教师巡视指导,提醒学生注意读准字音。

  前鼻音的生字“闻”“仙”;后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”;翘舌音的生字“省”“著”“状”;“都”是多音字,在天都峰一词中读dū。

  3.小组合作交流识字方法。

  4.全班汇报展示,教师相机指导。

  (1)辨析区分字词,拓展识记。

  “区、巨”的字形相近,可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

  “闻名、著名”词义相近,认读后请说说其他词义相近的词语,如“出名、知名、有名”。出示一组四字词,如“举世闻名、远近闻名”,学生认读词语,促进语言积累。

  (2)图文结合识字。

  出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语,引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。

  5.把生字放回原文,再读一读课文,在语境中巩固生字。

  设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习,并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用,既恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性,又及时有效地提高了学生识字的能力。

  三、再读课文,感知大意

  1.引导学生读文思考:课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几种奇石的样子?

  2.学生自由轻声读课文,用“△”标出这些奇石,在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”,读好后小组交流一下。

  3.汇报交流结果:课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石,具体写了前四种奇石。(教师相机板书)引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。

  4.在学习小组中,把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。

  5.赛读自己喜欢的段落。

  6.指名读第1自然段,其他同学说说从中知道了什么。

  (1)根据交流,指导理解“中外闻名”的意思。

  (2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。

  7.简单介绍地理位置。

  8.齐读第1自然段,读出赞美之情。

  设计意图:俗话说:“书读百遍,其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读,整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落,既激发了学生的表现欲,又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

  四、巩固生字,指导书写

  1.出示田字格中的9个生字,学生认读生字并口头组词。

  2.引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置,想想怎样把字写正确、写美观。

  3.教师范写“升、巨、每”,指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。

  (1)“升”是独体字,横在横中线上起笔,向右上方倾斜一些。

  (2)“巨”也是独体字,第二笔是横折,第四笔是竖折,三框开口朝向右。

  要引导学生区分“巨”和“叵”。

  (3)“每”的笔顺是重点,第三笔是竖折,第五笔是点。

  4.学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。

  5.反馈交流,师生点评。

  设计意图:低年级识字、写字是重点,通过教师的亲身示范,学生直观地了解了生字正确的书写方法,起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等,使学生懂得从小要有良好的书写习惯,要写正确、规范、美观的字。

  第二课时

  一、复习词语,导入新课

  1.复习:出示本课词语,学生开火车读、男女生读、齐读。

  2.导入:这节课,我们就跟随作者继续走进黄山,去领略黄山奇石的神奇与有趣。

  设计意图:新课开始前,复习生字词,既可以检测学生上节课的学习情况,又能够在短时间内使学生的注意力快速集中,为下面顺利开展教学打下良好的基础。

  二、品读课文,感知奇趣

  1.欣赏第一块奇石“仙桃石”。

  (1)指名说说为什么叫“仙桃石”。

  (2)结合“飞下”“落”两个词,想象“仙桃石”的来历,学生在学习小组内交流。要引导学生体会:“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

  (3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。

  (4)指名说说“仙桃石”怎么样。

  (5)学生带着喜爱之情,把第2自然段齐读一遍。

  2.欣赏第二块奇石“猴子观海”。

  (1)出示“猴子观海”的图片,引导学生仔细观察,用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

  (2)看图说出“陡峭”的意思。

  (3)用“____”画出描写“猴子”动作的词,引导学生发挥想象,猜猜猴子会想些什么。

  (4)指名做做“猴子”的动作,进行表演读。

  (5)小结:作者通过认真、仔细的观察,抓住了石猴的动作,又通过大胆的想象,寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读,用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)

  (6)指导朗读。

  3.欣赏第三块奇石“仙人指路”。

  (1)画出课文中描写这块石头的句子。

  (2)引导学生展开想象:假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会有什么样的感受?

  (3)指导学生做做文中“仙人”的动作,想想他为什么这样做,他会跟游客说些什么。

  (4)用“……像……”说一句话。

  (5)指导学生有感情地朗读。

  4.欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。

  (1)指导学生看图,找出这块石头。

  (2)引导学生思考:这块石头为什么会这么著名呢?

  (3)同桌交流汇报:它会变,在阳光下金光闪闪,像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。

  (4)(引导学生)理解词语“著名”。

  可引导学生运用找近义词法理解“著名”。

  (5)指名有感情地朗读。

  5.小结:作者正是抓住了每块奇石形状上的特点,展开大胆的.想象,通过打比方的方法,把静止的石头写活了,写具体了,我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。

  设计意图:逐步引导学生由读通到读懂课文,再图文结合,有感情地朗读,落实读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容,感受黄山石的奇妙与有趣,从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法,为表达能力的提升做好铺垫。

  三、课件演示,观察书写

  1.课件出示其余几个生字的书写视频,引导学生认真观察。

  2.学生观察交流,总结书写注意点。

  (1)“南”是上下结构的字,上小下大,上部横笔短,竖笔略向左斜。

  (2)“闪”是半包围结构的字,“人”字居中。

  (3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。

  (4)“部”左宽右窄。

  (5)“些”上大下小。

  3.学生练写,教师巡视指导。

  设计意图:引导学生将生字归类识记和书写,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生自主识字的能力。

  四、启发想象,自由练说

  1.教师读最后一个自然段。

  2.小组合作,想象其他奇石的名字。

  3.引导学生发挥想象,从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容,向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)

  4.学生在小组内自由交流,教师巡视指导。

  5.指名班内交流。

  6.学生有感情地配乐齐读全文。

  7.让学生选择几个下列词语说说某处景物:

  风景景色风景如画

  秀丽秀美一枝独秀

  著名名字名不虚传

  闻名新闻百闻不如一见

  设计意图:积累语言,运用语言,一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间,将课文内容延伸,并展开丰富的想象,让学生用课内外积累的规范语言,自由地表达出内心独特的情感体验,感受学习语文带来的快乐。

  五、总结背诵,拓展积累

  1.背诵课文中自己喜欢的部分。

  2.搜集黄山的图片资料。

  3.总结:黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢!言尽而意更浓,让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山,黄山归来不看岳,登黄山,天下无山!

  设计意图:将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此,既丰富了学生的课余生活,又锻炼了他们的动手能力

《黄山奇石》教学设计3

  预设目标:

  1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

  2、有感情地朗读课文,有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

  3、通过看图、学文,运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。

  教学准备:

  介绍黄山风景录像/多媒体课件

  教学过程:

  一、观看录像,揭“奇”

  师:(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石(点出课题)。

  二、初读课文,感“奇”

  1、谁来读读课题,你觉得“奇”是什么意思?

  带着你们对“奇”的理解,一齐把题目读一遍。

  2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文,标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个“☆”,读好后小组交流一下。

  课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

  具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

  师:(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)

  三、品读探“奇”

  1、课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图),哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图,你觉得猴子在干什么?

  2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子:在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话,写得怎么样?小组讨论一下。

  3、“猴子观海”有趣,“仙人指路”也很有趣。

  (点击课件,投影出示“仙人指路”图及相关文字:远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)

  自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子。

  4、同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样?

  5、谢谢各位小仙人。在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

  四、观图联想,写“奇”

  1、作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了。(点击课件,投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话。

  2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

  五、读画诵说,赞“奇”

  1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的'“仙桃石”和“金鸡叫天都”,可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;

  如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;

  如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

  2、看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

《黄山奇石》教学设计4

  【教学目的】

  1、通过看图学文,体会黄山奇石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。

  2、通过观察图画和理解语言文字,培养学生的观察和想象能力;通过动手实践,培养学生创造力。

  3、能够正确、流利地朗读课文。

  【教学重点】

  1、理解重点句子的含义,弄懂课文内容,激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

  2、练习有感情读文。

  【教学难点】

  1、通过理解重点词句,了解作者从几方面介绍黄山奇石的,在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

  2、练习有感情的朗读课文。

  【教学过程】

  一、激趣导人

  1、出示黄山风景图片:

  黄山的景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客,今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

  2、师范读,小作者向我们介绍了哪些奇石?

  板书:

  猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴

  二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

  1、先自主学习,要求:

  ⑴选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读。

  ⑵图文对照,说说这块奇石的“神奇”之处,并用“──”划出描写巨石样子的.句子。

  2、再合作学习,四人小组交流。

  3、全班交流,随机学习课文。

  4、图展示猴子观海的样子:

  ⑴这块奇石叫什么名字?谁研究这块奇石?指名汇报。

  ⑵演一演,评议。

  ⑶还有什么补充吗?

  如:“陡峭”是什么意思?为什么在陡峭的山峰上?为什么是翻滚的云海?

  ⑷想象说话:

  几年来,这只神奇的石猴为什么一动不动呢?它仿佛在想什么?

  ⑸这就是有趣的“猴子观海”,你们喜欢吗?齐读。

  5、图展示仙人指路:

  ⑴谁研究这块奇石?指名汇报。

  板书:

  站伸指

  ⑵想象说话:

  这位仙人仿佛会说什么?

  ⑶课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里,有时并列地写了两个或两个以上的内容,这样的段式叫()。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢?请用“~~”划出连接句。

  ⑷指名说。

  ⑸朗读第二段,一生读“猴子观海”,一生读“仙人指路”,其余齐读连接句。

  6、仙桃石:

  ⑴指名汇报,插问:

  这里的“恰好”是什么意思?“落”还可换成什么词?哪个更好?

  ⑵想象这个大桃子是怎么来的?

  7、图展示金鸡叫天都:

  ⑴哪里是天都,哪里是金鸡?

  ⑵它奇特在哪里?指名说。

  ⑶课文第三段并列地写了哪两个内容?

  同桌分读──男女分读。

  三、拓展思维,在延伸训练中领会黄山的神奇风光

  1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”,读读比一比,这段的写法与前面几段相比有什么不同?(样子、名字。)

  2、“奇形怪状”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

  3、你能把这些奇石介绍给大家吗?

  4、选择一块奇石,用自己喜欢的方式,如:

  画一画,或模仿课文写一写,也可以给收集到的奇石图片取名字,当小导游演一演。

  四、总结全文

  同学们,今天黄山之行愉快吗?你有什么感受?黄山四绝今天我们欣赏了奇石,还有奇松、温泉、云海等,收集资料感受其秀丽神奇。

  【板书设计】

  黄山奇石

  猴子观海抱蹲望

  仙人指路站伸指

  仙桃石飞落

  金鸡叫天都伸对叫

《黄山奇石》教学设计5

  教学目标:

  1、会认14个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。

  3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

  重点难点:

  区分课文描写内容的详略,能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。

  教学过程:

  一、激趣导入

  课前通过大家的收集资料,我们已经知道黄山是我国的风景区,现在让我们跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。

  二、揭示课题

  1、师生一起板书。

  2、全班美美的读一遍课题。

  3、这里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

  三、教师小结

  一个课题就吸引了我们全班同学的眼神,那么课文又介绍了哪些奇石呢?那些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去看看吧!

  四、初读课文

  1、大声读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的字词多读几遍。

  2、用——画出文中写了几种奇石。

  五、生字学习

  1、出示生词第一组;风景区安徽省神奇尤其仙桃石盘

  齐读,开火车读,说说你是这样记住这几个生字的?

  2、第二组:每当脖子啼叫抢救弹琴奇形怪状岩石

  自由读小老师领读说说你是怎样记住的?

  六、整体感知

  1、课文一共写了几种黄石奇石?

  归纳:仙桃石猴子观海仙人指路紧急叫天都天狗*狮子抢球仙女弹琴

  2、这么多奇形怪状的石头,怪不得作者发出了这样的感叹:那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。

  1)指名读。

  2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒?

  3)生写生字,教师范写,学生描一个写一个。

  4)齐读。

  七、教师小结

  是啊,多美神奇秀丽的怪石啊,那么作者又是怎样描写这些石头的?让我们继续跟课文进行交流。

  第二课时

  教学过程:

  一、播放视频,教师导入:我们的祖国幅原辽阔,景色秀美。有灵动的流水,广袤的森林,辽阔的草原,险峻的高山。的黄山风景区在我国安徽南部,“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶,吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天,我们继续走进《黄山奇石》。

  板书课题,学生读。

  二、复习巩固生字的认识。

  1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语,指名读,齐读。

  2、课件出示生字,开火车读,第二遍组词读。

  三、深入感悟,理解课文。

  1、同学们字认的很好,相信课文读的也很棒,下面把书*12页,把课文朗读一遍,注意读准字音,不多字,不少字,要停顿得当。

  学生自由读课文。

  指名分段朗读。

  2、理解第一段。

  指名读第一段。

  提问:第一段时告诉了我们黄山的`位置,谁能说一下它在哪里?

  学生回答。

  问:谁知道“闻名“的意思?

  结合课件引导学生注释在书上。

  问:黄山最有趣的景色是什么?

  学生回答。

  课件出示那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。“这句话,解释“尤其”的意思,出示(),尤其()句式,学生练习说话。

  3、学习第二段。

  师:第一个介绍的是什么怪石?

  学生答,出示图片,板书“仙桃石”。

  问:为什么叫它仙桃石?

  它是怎么来的?

  学生答,课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字,引导学生做上标记,并重读这两个字。

  学生试读,指名读,示范读,齐读。

  4、学习第三自然段。

  师:在一座陡峭的山峰上,有一只猴子,谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后,学生学着注释在书上。

  问:这只猴子是什么样的?

  学生回答,课件出示句子。

  找出句子中表示猴子动作的词,学生自己标注,试读,指名读,齐读。

  板书“猴子观海”。

  5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片,学生说出名字后,自读第四五自然段,然后请学生当小导游介绍两块奇石。

  师:课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?

  学学它的样子。

  学生齐读第四自然段。

  指名向大家介绍“金鸡叫天都”。(读相关段落)

  问:这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)

  怎么会是金光闪闪的呢?

  师:太阳就像一个魔术师,把雄鸡变得金光闪闪,在变化的一刹那,我们的心里充满惊喜和兴奋,大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

  指名读。

  7、学习第六自然段。

  师:黄山的奇石只有这么多吗?

  生回答,说出其它三块怪石的名字,师板书。

  师:黄山的每块石头的名字都起的形神兼备,通过名字我们就能想像出石头的样子,看到这三个名字,你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面,我们每个小组选一块怪石,讨论一下怎么样向大家介绍它,每组派代表进行介绍。

  小组讨论。

  代表介绍。

  师:黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?

  解释“等等”,等同于学过的省略号,板书。

  8、根据板书回顾课文内容。

  问:用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?

  突出一个“奇”字。

  学生齐读课题。

  师问:黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文!

  配乐齐读课文。

  四、拓展延伸:

  同学读得真美啊,还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢,课下,发挥自己的想像,想像一下还有什么形状的岩石,把它画下来,再为它起个名字,写上一小段简短的介绍。

《黄山奇石》教学设计6

  教学目标:

  1、通过学习,能够熟练地朗读课文,了解课文的主要内容。初步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、学会文中的11个生字,并随机理解“尤其、陡峭”等词语的意思。

  3、学习课文1—2自然段。背诵第二自然段,感受“猴子观海”与“仙人指路”两块奇石的神奇有趣。

  教学过程:

  一、激趣引入:(随机学习“徽”字,明确黄山的地理位置)

  1、同学们知道著名的黄山风景区在哪儿吗?对,在我国安徽省南部。(板书:安徽)

  (板书的效果可以加深学生对“安徽”的印象,也为学习“徽”字埋下伏笔)

  1、 随机学习“徽”。

  这个“徽”字我们熟悉吗?那么怎么记住它?(师用红笔

  “系”描红,以加深印象)组个词。

  (掌握生字“徽”的字形是难点,通过当堂放大板书,描红“系”字,很直观的让学生掌握了字形。适时地教学“徽”字分散了教学任务,也

  使同学们对黄山的地理位置有了一定的了解,从而为学习第一自然段做了铺垫)

  二、学习第一自然段,揭题。(初步感受黄山的秀丽、神奇,理解“尤其”的意思。)

  1、那么对于黄山你有那些了解?(温泉、云海、奇松、怪石)

  (我通过对黄山“四绝”的简介、点评来评价学生的发言,肯定他们的课外知识,使同学们初步感受黄山风景的秀丽神奇。我提供的信息与学

  生已有的经验相结合,有利于激发学生的兴趣。)

  ( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:黄山奇石)

  2、我这里也有介绍黄山的一段话。(出示课文第一段)你们想读读吗?(指名读)对这个美丽神奇的地方你有什么想法?

  (这一段的引入自然巧妙,通过让学生谈对黄山的感想,初步培养他们对祖国大好河山的热爱及对黄山风景区的向往之情,从而做到感情朗读。

  3、让我们带着感情读读这一段吧!

  4、“尤其”是什么意思?(特别),对!黄山的怪石特别神奇。请你猜猜作者要向我们介绍黄山哪一绝?

  (在读了第一自然段、理解了“尤其”的基础上,让学生猜课题,即新颖独特又自然有趣,激发了学生的学习兴趣)

  5、齐读课题。

  三、初读课文。(了解课文内容,读熟课文,学会十个生字。)

  1、请同学们仔细读读课文。读准字音,读通难读的'句子,并仔细想想文中告诉了我们那些奇石,用笔标出。

  (让学生带着问题读课文,有助于培养他们的阅读能力)

  2、反馈(将奇石的名字贴在黑板上)

  3、师做奇怪状:为什么这些名字都加了引号?

  (适时地出示 “引号”,使学生明白了“引号”的作用。)

  4、这些名字多有趣啊!请同学们再有滋味地读读课文,老师看看你们的表情就知道谁读得好,待会请他读给大家听。(师巡视,指导)

  (教师充满激情的话语也会感染学生)

  5、指名读,评价。(如果有小毛病就集体矫正,如果没有,下一个目标就是学生字)

  6、针对刚才的朗读中的小问题,再快速读读课文,并以最快的速度学会课后的十个生字。

  (层层推进的环节避免了学生懈怠,倦厌情绪的出现。我考虑到我班学生的实际情况后制定了“学习10个生字”这一目标,因为我班同学有

  较强的识字能力。)

  7、反馈生字:膊、琴(引导学生观察,写这两个字应注意什么)

  (教学生字应详略得当)

  ( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:黄山奇石)

  三.学习第三自然段。(感受“猴子观海”“仙人指路”的有;理解“陡峭”的意思)

  1.课文哪个自然段向我们介绍的奇石最有趣?

  2.指名读这一段,其他同学思考:“猴子观海”有趣在哪里?

  ① 生:样子有趣

  师:它的样子是怎样的?我们做做看(生表演),我

  则充满童趣地问:“小猴子,你在干嘛?”(看海)看什么海?(云海)云海怎么样?(很美,很壮观)你们都被 ——(吸引了,迷住了)

  (通过让学生模仿小猴子的样子,我绘声绘色地问、引导,使学生感悟“猴子”的有趣。)

  ②师:你从文中的哪个词可以看出小猴子被吸引了?“一动不动”说明什么?(小猴子专心致志、聚精会神……)

  小猴子在哪里专心致志、聚精会神地观海?什么是“陡峭”?

  (引导学生通过想象“小猴子”的神态,加深对课文的理解。)

  ③谁能把这只小猴子读得有趣些?(指名读,师的评价:真有趣,太有趣了!)

  (老师激励性的评价会使孩子们充满自信)

  3.让我们观察一下“仙人指路”有趣在哪里?(借助插图)

  生:它的衣服像仙人穿的。

  生:它的帽子也是仙人戴的。

  生:它好像还有胡子。(如果学生看不出,我便作捋胡子状,启发学生展开想象,引导他们仔细观察。)

  师捋着胡子说:“真神奇啊,它的穿着打扮真像一位仙人!”

  生笑

  (我形象的肢体语言、生动有趣的解说、多元机智的评价……将我的特长发挥得淋漓尽致,为课堂教学注入了生机,孩子们学得轻松愉快。)

  4.指导朗读

  (指导学生读出对这块奇石的赞美之情)

《黄山奇石》教学设计7

  《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求,在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面,我们不仅仅要让学生认识石“奇”,还要让学生感悟石“趣”。因此,我们能够按照“知一说一悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察潜力、想像潜力,陶治学生的情趣,自主、多元地训练学生的语文素养。

  一、探究性准备

  (一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

  (二)自读课文及相关资料。要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

  二、激趣性导入

  借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观察课文的特点(图文结合),提示学习“看图学文”的方法。

  三、体验性阅读

  (一)知“石”

  1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

  2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流。

  3.自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的资料,不仅仅要读熟,而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察潜力。

  (二)说“石”

  1.读课文,对照插图,分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样貌,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。

  2.读课文,充分发挥自己的想象力,分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石,教材仅提及而已,因此,要鼓励学生大胆想像。

  3.对学生课外收集的其他奇石的样貌进行表述,充实观察、表达的资料,增强学生课外学习的兴趣,训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

  (三)悟“石”

  1.以学习小组为单位,分别想像一下:“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,能够以神话、童话故事的形式进行表现。比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。

  2.在广泛想像的基础上,选取一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。

  3.在自读、自悟及创造性想像的基础上,感悟大自然的神韵,陶治学生的情趣。

  四、整理性阅读

  整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

  (一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

  (二)通过学习,你有何收获(知识潜力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。

  五、拓展性练习

  本拓展性练习,主要是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文潜力。其练习的资料既能够是《自读课本》上的资料,也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察潜力、想像潜力的短文。从来源的渠道上讲,既能够是教师收集的,也能够是布置学生自己收集。在拓展的要求上,尽量体现理解的层次性和多元化。

  《黄山奇石》(五、六年制第四册第七单元第18、19课)是一篇文质兼美、图文并茂的看图学文教材。教学时,应以图悟文,由文生图,图文结合,训练学生的观察、想象、思维和理解等潜力。

  一、谈话揭题,激发情趣

  新课开始,教师启发谈话:同学们,你们明白我们的祖国有哪些名山吗?(生答后师揭题)这节课我们一起来学习介绍黄山的课文,题目叫《黄山奇石》。(师板书课题,学生读题,师据题设疑)看了这个题目,同学们想问哪些问题呢?(黄山在哪里?黄山是怎样的?黄山的奇石又是怎样样的?)学生为了弄懂这些问题,就会产生一种跃跃欲试的情趣。

  二、看图识文,训练观察

  当学生进入急切求知情境时,教师要充分发挥彩图的作用,借助画面中的具体鲜明的形象,采用从整体到部分的观察方法,启发学生抓住景物特点进行观察,了解图意,感知文意,具体可这样引导:首先观察第一幅黄山整体景观彩图,提示学生边看边想:图上画了些什么?这个地方的风景怎样样?使他们初步了解黄山有陡峭的山峰,茫茫的云海,苍翠的树木,一派壮美秀丽的`景色;然后分别观察第二、三、四幅黄山“怪石”的彩图,启发学生从整体入手,看看每幅图上的主要景物像什么?次要景物有哪些?如观察第二幅图时,可问学生:这幅图主要突出了什么?(山顶的大石头)你们说,这块石头像什么?(像大桃子)它所在的位置像什么?(大石盘)教师再指着远方起伏的山峦,问:我们为什么不能清晰地看出远处连绵不断的山峰的样貌呢?(因为大雾弥漫)远山近雾,如同仙境一般,所以人们给形似桃子的岩石取了一个十分搞笑的名字叫――(生:仙桃石)。每幅图都看完了,再让学生一幅一幅依次连起来观察一遍,了解它们与整个黄山景观的联系,初步感知那些怪石的确十分搞笑。而后,教师引导学生把图意和课文资料有机结合起来,让学生借助拼音自己通读课文,边读文边对照彩图,了解课文有几个自然段?每个自然段分别讲什么?哪

  几段和彩图相对应?分别和哪幅图对应?哪些段没和彩图对应?

  三、图文结合,训练语言

  图文结合,用形象的图画帮忙学生理解课文是教好看图学文的关键。因此,在学生看懂图意,初读课文的基础上,教师即引导他们图文对照,逐段细读课文,在进行语言文字训练的同时,理解课文资料。

  学习第一自然段可围绕“这段课文是怎样介绍第一幅彩图的”这个问题进行引导:

  ①指名读这段课文,并思考这段写了几句话,每句写什么?

  ②理解第一句着重明确:

  A.黄山在哪里?(出示地图,找位置)

  B.怎样的地方可称“风景区”?(学生说“风景区”,“区”字前面还能够搭配什么词是指什么地区的?如:游览区,住宅区等)

  C.我国的风景区很多,黄山风景区很有名,句中哪个词告诉了我们?(学新词“闻名”)句中的“中”和“外”各指哪里?

  ③理解第二句主要弄懂:

  A.句子中的“那里”指的是哪里?

  B.黄山风景区景色怎样?句中哪个词告诉我们?(借图释“秀丽神奇”)

  C.这清秀美丽,十分奇妙的景色中,什么最搞笑?你从句中哪个词看出来的?(学生说“尤其”,“尤其”能够换成哪个词,表示相同的意思?如:个性)

  ④小结本段资料并按课后习题3(1)的形式进行引读,加深理解句与句间的联系和两句话的意思。

  课文第二至第五自然段分别介绍了四个景点,叙述的方式基本相同。教学时,可采取举一反三的方法,先指导读文第二段:点叫(仙桃石),这块奇石落在(石盘上),它像个(大桃子)。

  再引导学生按第二段“读读文,看看图”的读书方法自学第三、四、五段,边读边画边填好下表后几个空横栏,并汇报自学状况。

  在汇报交流时,注意启发学生结合图文,抓住重点词句,理解资料。如:通过“抱、蹲、望”等词感受猴子观海的形象,抓住“陡峭”体会山峰的险峻;通过与翻滚的大海比较,明确“翻滚的云海”的样貌。另外,还要引导学生展开想象,理解只有文没有图的资料。如第四段“仙人指路”,能够让学生想象屹立在“高高的山峰上”的岩石的样貌,把“伸着手臂”的样貌同“指路”联系起来,把“远远望去”同山峰的云雾缭绕联系起来,想象出如同在仙境中一位仙人为游人指示方向,“仙人指路”的名称由来就迎刃而解了。同样,那些在第六段中没有详细描述的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石,伴随着学生丰富想象,在他们头脑中也会出现栩栩如生的画面,产生身临其境的感受,从而深刻理解这些资料。

  四、赏图诵文,训练朗读

  低年级的朗读训练要指导具体,落到实处。这篇课文想象丰富,感情充沛,拟人的写法给人以轻快、活泼的感觉,读起来琅琅上口。因此,在学生看懂图意,理解文意之后,教师即指导他们再次看图,将画面摄入脑海,充分调动形象思维,有感情地诵读课文,体会作者赞美自然风光,热爱祖国大好河山的思想感情。如第二段“好像从天上飞下来的一个大桃子”一句,应边读边想到这块状如大桃的岩石,与众不同,险踞山巅的情景;第三、五段要分别抓住“抱、蹲、望”和“升起、变成、伸着、啼叫”等词语,读出句中的停顿和搞笑、快活的语气,读到“翻滚的云海”就应想到山间厚厚的云层像大海一样翻腾不息的气势;读到“金光闪闪的雄鸡”要通过想象几块巨石的形状像雄鸡,体会它由于受阳光照射,巨石上金光闪闪,就像一只美丽的“金鸡”的情景。可见,这样根据景物的特点,引导学生用轻缓、舒畅的语气诵读全文,使他们在诵读中领略黄山风景的秀丽神奇,增强审美情趣、激发对祖国河山的热爱之情。

《黄山奇石》教学设计8

  教学要求

  1、了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石,感受祖国山河的壮美,从而激发学生热爱祖国的思想感情。

  2、找出各节中概括节意的句子,了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

  3、学习用“每当……就……”的句式造句。

  4、正确流利地朗读课文,背诵第四节。

  教学重难点

  读懂每一节意思,了解怎样围绕中心把一段话写具体。认识先概括后具体的结构段式

  教学过程

  一、激趣导入

  昨天我们大家一起到黄山去旅游,欣赏了美丽的仙桃石。今天,我们继续去游览,观赏更多、更奇特的黄山奇石。

  二、自主探究,朗读感悟

  1、请同学们仔细观察2、3、4幅图,看一看,这些奇特的石头像什么?(指名说)

  2、请同学们用自己喜欢的方式自由地读3、4、5节,看看课文里是怎样描写这些奇特的石头的?(读)

  3、说说你喜欢哪一块石头?

  ⑴那你想不想把这块石头介绍给大家?(读第四节)

  (书上是怎么向我们介绍的呢?)

  ⑵你能模仿这个“仙人”的样子吗?

  ⑶如果你是那位指路的仙人,会对游客说些什么?

  师:仙人指路,真是既神奇,又有趣呀!

  ⑷齐读第4节。

  4、刚才我们学习第4节用的是什么方法?

  (介绍──模仿──想象──读文)

  师:下面我们就用刚才的方法继续感受另外两块石头的魅力。

  5、小组合作学习第三个自然段:

  ⑴请同学们自由读3、5自然段,想这些石头有什么奇特地方?

  (小组交流,全班交流。)

  ⑵请把这些石头介绍给大家。(读第3节)

  你能模仿它的样子吗?

  书上有描写它动作的句子吗?请用笔画出来。

  (它两只胳膊……望着翻滚的云海。)

  “翻滚”是什么意思?

  (一起一伏)

  师:白云就像大海的波浪一样一起一伏,让人感觉好像来到了仙境,这就是奇特的.云海奇观。(指导读此句)

  ⑶你们想像一下猴子这时会怎么想?

  ⑷男女生比赛读第3节。

  6、同座互相学第5节:

  ⑴请把这块石头介绍给大家。(读第5节)

  ⑵你能模仿这块石头的样子吗?(金鸡叫天都)

  为什么叫金鸡?(金光闪闪)

  谁能把书上描写“金鸡”的句子读一读。

  ⑶想像:

  你能夸夸金鸡吗?

  ⑷谁愿意读?

  师:黄山的奇石还有很多呢!你们还想继续游览吗?

  7、自由地读第6节,看还有哪些奇石?这里有省略号是什么意思?

  8、如果你是小导游,你能学着书上的段落,给我们介绍几块奇石吗?(指名说)

  9、师:大自然真慷慨,它不仅造就了奇妙、美丽的石头,还留给了大家无穷想像的乐趣。

  三、让我们大家再美美地把课文读一遍

  四、教师小结

  今天,我们领略了黄山奇石,有兴趣的同学课下还可以找其它描写自然风光的文章来读,继续你的神游。

  板书设计

  仙桃石

  仙人指路图奇美趣

  猴子观海

  金鸡叫天嘟

《黄山奇石》教学设计9

  《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文,课文围绕黄山石的"奇",分别介绍了"仙桃石","猴子观海","仙人指路","金鸡叫天都"等景观。根据本文的特点及训练的要求,在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面,我们不仅要让学生认识石"奇",还要让学生感悟石"趣"。因此,我们可以按照"知——说——悟"的主线,引导学生对课文进行体会,感悟。启迪学生的观察能力,想象能力,陶冶学生的情趣,自主,多元地训练学生的语文素养。

  一、探究性准备

  (一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态,静态均可。

  (二)自读课文及相关内容。要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别在书中找出"仙桃石","猴子观海","仙人指路"等。

  安排课前准备,重在引导学生突破教材的局限,给学生提供探究的空间和时间,拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中,培养学生的探究能力和自主学习的能力。

  二、激趣性导入

  借助媒体(图片,多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观察课文的特点(图文结合),提示学习"看图学文"的方法。

  三、体验性阅读

  (一)知"石"。

  主要是通过学生交流和自主学习课文,初步感知黄山石的奇特,以及黄山本身的秀美。在组织学生交流课外学习所获时,不仅要介绍或者出示从课外所获的资料,还可以介绍资料以外的故事,即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等,有助于学生疏理自主探究的过程。

  1、以学习小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

  2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流。属影音资源的,教师应提供相关媒体进行播放。

  3、自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合,边读边悟,边悟边读,对感兴趣的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。

  (二)说"石"。

  主要是根据课文的描述及插图,分别说说各种奇石的样子,为了营造一种宽松,和谐的氛围,可以小组(学习伙伴)为单位进行,鼓励学生有创意的.表达。表达时允许学生相互补充,直至完善。在说石的同时,还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来,可以先画后讲,也可以边画边讲,调动学生的多种感观参与语文能力的训练。

  1、读课文,对照查图,分别说说"仙桃石","仙人指路","猴子观海","金鸡叫天都"等奇石的样子,引导学生既要说出石"形",又要说出石"神"。

  2、读课文,充分发挥自己的想象力,分别说说"天狗望月","狮子抢球","仙女弹琴"等奇石。这几处奇石,教材仅提及而已,因此,要鼓励学生大胆想象。

  3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述,充实观察,表达的内容,增强学生课外学习的兴趣,训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

  (三)悟"石"。

  石头的样子学生知道了,但如果满足于此,我们认为,从资源的利用来看,突破不够,因此,我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。

  1、以学习小组为单位,分别想象一下"仙桃石","猴子观海","仙人指路","金鸡叫天都"等这些石头的来历,可以以神话,童话故事的形式进行表现。比一比,看谁说得形象,生动,情节完整。

  2、在广泛想象的基础上,选择一块奇石,就自己所想象的来历讲给父母听一听,然后写下来。

  3、在自读,自悟及创造性想象的基础上,感悟大自然的神韵,陶冶学生的情趣。

  四、整理性阅读

  整理性朗读,是指在网络资源,自读自悟,广泛交流的基础上回归于文本。

  (一)有感情的朗读课文(自读,齐读,小组读均可)。

  (二)通过学习,你有何收获(知识能力,情感方法,特殊感受等),有何疑问。

  五、拓展性练习

  拓展性练习,主要是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容,也可以是其他儿童读物上的有关写景状物,有益于培养学生观察能力,想象能力的短文。从来源的渠道上讲,既可以是教师收集的,也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上,尽量体现理解的层次性和多元化。

《黄山奇石》教学设计10

  【教学目标】

  1、学会认14个生字的正确读音,掌握会写的8个生字的笔划笔顺。

  2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹,背诵自己喜欢的部分。

  3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

  【教学重难点】

  本课是一篇描写景物的散文,应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙,学生边听边想或思考,听完后说自己的感受、体会或疑问。

  【教学时间】

  两节课。

  【教学过程】

  第一课时

  一、初读课文

  1、自由读,要求:

  借助拼音读准生字的音。

  2、同桌互相学习,检查读音。

  3、小组合作读,要求:

  彼此帮助,读得流畅。

  4、大组赛,要求:

  比比哪组读得有情感?

  二、生字学习

  游戏检测学生认读生字词的情况,然后有针对性地开展各种形式的识字教学,对学生认读不牢的字进行巩固。

  三、老师范读

  要读出黄山石的奇,表达出对黄山的赞叹。

  学生听后可说说自己的感受、体会、疑问。

  四、自读课文

  学生再次自读课文,通过这一环节进一步熟悉生字。

  五、写字

  1、教师出示本课生字。

  2、问问学生:

  你都记住那些字了,能谈谈你记字的方法吗?

  3、教师重点对难写的字进行指导:

  指导学生写好形近字相同的部分,提示“区、巨”的笔顺:

  区:一区。巨:一巨。

  六、练习

  抄写本课生字词。

  第二课时

  一、朗读感悟

  1、复习抽读本课生字词。

  2、教读课文,引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

  3、自读、齐读课文:

  ⑴看图读,启发想象,说说图上的三块石头像什么?

  ⑵再朗读相应的.三段文字,在朗读中体会黄山石的奇。

  ⑶读读、想想、说说,“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子。

  4、再读课文,把自己喜欢的部分读给同桌听。

  5、背诵喜欢的自然段及课文。

  二、交流

  把准备好的黄山奇石的图片或奇形怪状的石头拿出来,给小朋友介绍奇石的样子。

《黄山奇石》教学设计11

  分析教材:

  《黄山奇石》是九年义务教育人教版第三册第一单元第二篇课文。本组教材内容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。训练点是继续指导学生学习默读课文,学习联系上下文了解某些句子的意思。《黄山奇石》一课是本单元的第二篇课文,本课生动具体地描写了黄山风景区里各种有趣的奇石,表现了大自然的神奇和伟大。课文的2——5自然段具体描写了黄山奇石的样子,写出了黄山奇石的有趣。因此这一部分是课文的重点,也是本次教学的难点。

  分析学生:

  所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音,绝大部分学生能够独立地将句子读的通顺、流畅,学习的积极性和主动性较高。 能踊跃参与到教学的各个环节中,有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有浓厚的学习兴趣。

  分析课程标准:

  1——2年级在阅读方面的要求:喜欢阅读、感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读课文,结合上下文和实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。

  2)教学策略阐述:

  关于字词教学:①低年级以“识字”教学为主,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此教师要注意引导学生在语言环境中识字,由字引出词语,由词语引出句子,进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。②关于词语教学,遵循学生的认知规律,切忌让学生死记硬背词语的解释,教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如:理解“秀丽神奇”“闻名中外”“尤其”等词语的意思,教师采用媒体和资料介绍的方法,使学生理解词语的意思,加之适当的朗读指导训练,进一步理解体会词语的意思。

  关于句子的教学:在理解词语意思的基础上,训练学生联系上下文理解句子的意思,适时的朗读加深理解和体会,以完成本单元的训练重点。

  关于理解课文内容:

  (1)教师首先抓住课文的第一自然段,结合资料和媒体的使用,使学生了解黄山风景区的景色特点,突出理解“世界闻名”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”有趣极了,以此来导读全文,使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上,理解课文的内容。

  (2)以学生为主体,教师为学生的学习指导和服务,教会学生学习的方法。 体现:2——5自然段的设计,以学生的回答为学习的顺序,打破串讲串问。

  (3)采用同桌学习的方法,培养学生合作学习的意识,提高学习的效率。

  关于文本的处理:

  (1)第1自然段重点指导,使学生较全面了解黄山风景区,激发学习兴趣,导读全篇。

  (2)第2——5自然段以学生为主,打破文本原有顺序学习,还学生学习的主动权。

  (3)第6自然段简单处理,课件拓展内容。

  (4)回归整体全文,利用第1自然段加强朗读训练,强化情感目标。

  关于媒体的使用:

  结合课文的内容,利用多媒体,激发学生的学习兴趣,使学生更多地了解黄山风景区,了解黄山的怪石,凭借生动的幻灯片图片,了解黄山怪石的“有趣”,以发挥学生的想象,创设情境,使学生产生想去黄山看一看的愿望,激发情感,以达到预定的教学目标。同时资料的介入,也为学生了解黄山开拓了思路,提供想象的环境,丰富了内容。

  3)教案设计:

  结合新课标的要求,确定本课的`教学目标:

  知识目标:读准生字字音,会读有关词语,结合课文理解词语的意思。

  能力目标:正确朗读课文, 了解课文内容,能结合课文内容和自己的想象,有选择地说说黄山奇石的样子。

  情感目标:体会黄山奇石的生动有趣,产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:2—5自然段,了解黄山奇石的样子。

  教学难点:抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在哪里。

  教学准备:自制课件

  教学过程:

  一、图片引入,揭示课题,质疑。

  (利用遮屏功能遮住题目和图片)

  开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,同学们你们看图上都有什么?(石头,松树…)这幅图是我国著名的黄山风景图。黄山是我国著名的风景区!它以奇松、怪石、云海、温泉而著名! 被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇取胜,以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪,令人叫绝。似人似物,似鸟似兽,情态各异,形象逼真。

  今天我们就来学习第二课。(移动遮屏),齐读课题<黄山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇?(谁能说一说奇是什么意思?)

  二、欣赏课文的情景朗读,初读课文质疑对课文有个大致的了解。

  “看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上,教师归纳出具有代表性的问题。然后,请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景,为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开,自由小声读课文,并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件,检查学生们生字词掌握情况

  三、 精读课文,抓住重点词语理解内容。

  1 学习第一自然段(利用课件创设情境,抓注重点词语理解本段内容,导读全篇)

  (1) 自读课文,你读懂了什么?是从哪些词语知道的,请你画出来。

  (2) 交流:

  重点词语:闻名中外 景色秀丽神奇 尤其

  (3) 课件演示:

  安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝:奇松、 怪石、云海、温泉)

  导语:黄山四绝,所以说黄山风景区是“闻名中外”的,相比之下,怪石更突出,所以用“尤其”。(引导学生结合具体环境理解词语的意思)

  (4) 指导朗读:你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。

  2 学习2——6自然段

  (1) 读课文,同桌画找:课文介绍了哪些怪石?把它们的名字画下来,再读一读它们是什么样子的?

  (2) 交流:

  提问:哪些怪石是具体介绍的?哪些怪石是简单介绍的?(教师板书怪石的名字)

  (3) 学习内容

  (注:按学生的回答,选择一种怪石进行精读指导,总结方法,其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用,教会学习方法,培养自学能力。)

  如:名字:猴子观海

  样子:抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

  想象:猴子在干什么,看到什么?把你想象的说一说,有什么感觉?把你的感觉读出来。

  课件演示:猴子观海

  小结方法:名字 样子 想象 (师生共同完成)

  (2) 课件演示:(拓展内容)

  (有名字的怪石欣赏,没有名字的怪石,发挥你的想象给他起名字)(培养学生的想象能力)

  当教学到“仙桃石”时,课件出示仙桃石的图片,教师指导学生观察图片,(用聚光灯突出仙桃石)可以看到山顶的巨石就像一个大桃子,好像从天上飞下来的,落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说,如《西游记》等,发挥想象,想象一下仙桃石的来历,编一个有趣的童话故事讲一讲。

  当教学到“猴子观海”时,课件出示猴子观海的图片,教师引导学生看到,在一座陡峭的山峰上,有一块形状像猴子的石头,它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难,可以让他们联系生活实际说一说,并看看课件出示的翻滚的云海的图片,以此解决心中的疑团。

  当教学到“仙人指路”时,课件出示仙人指路的图片,让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方,好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作,加深对课文的理解。同时,在讲课过程中穿插着朗读训练,引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

  第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣,声音可以轻一点,仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化,有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上,选择自己最喜欢的部分练习背诵。

  在学习第五自然段时,可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读,理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述,发挥想象,画一画“金鸡叫天都”,再选几幅学生作品展示出来,大家来评一评谁画得好。

  最后一自然段,让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。(利用批注功能批注还有那些怪石)省略号是什么意思?

  四、扩展想象

  然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话,如:天鹅孵蛋,它好像……..最后欣赏没有名字的怪石,让孩子试着给起名字,看看谁起的名字好,并说明自己的观点!

  板书设计: 黄山奇石

  有趣

  仙桃石 天狗望月

  猴子观海 狮子抢球

  仙人指路 仙女弹琴

  金鸡叫天都

  ┋ ┋

  具体 简略

  课件说明:此课件为幻灯片,内容包括黄山的地位几种怪石,“黄山四绝”的资料介绍,还有就是课文的情景朗读,有利于激发学生的学习兴趣;结合低年级识字教学的特点,设计了具有启发性的生字、词语的学习,有利于学生对生字和词语的掌握;课件还包括黄山的怪石(有名的、没名的),适合学生的想象;对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。

《黄山奇石》教学设计12

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 学会本课田字格中的8个生字,会认双横线中的8个字和一个多音字都。

  ⑵ 朗读课文。背诵自己喜欢的'部分。

  2、过程与方法:

  充分发挥学生的自主能动性,在朗读中体会黄山奇石的奇妙。

  3、情感态度价值观:

  通过观察图画和理解语言文字,培养观察和想象能力。通过看图、学文,体会黄山石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。

  【教学重难点】

  1、重点是学习生字新词,朗读课文;

  2、难点是体会黄山奇石的奇。

  【教学准备】

  生字卡、词卡、自制多媒体课件。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学内容

  初读课文,趣味识字,学习课文1、2自然段,学习五个生字。

  〖教学过程

  第二课时

  〖教学内容

  学习课文3至12自然段,学习三个生字。

  一、复习导入

  今天,我们继续学习第2课,齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段,

  指名来读读吧!

  二、学习第3自然段

  1、自己读读第3自然段,看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石,它奇在哪里?

  2、理解:陡峭。

  3、出示句子:

  它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。

  4、指导感情朗读,理解云海。

  5、齐读第三自然段。

  三、学习第4自然段

  1、课文还为我们介绍了哪种奇石,它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。

  2、出示句子:

  远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。

  3、指导感情朗读。

  4、男生齐读第四自然段。

  四、学习第5自然段

  1、自己读读第5自然段,看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石,它奇在哪里?

  2、出示句子:

  它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫。

  3、指导感情朗读。

  4、自己读读第5自然段,看看谁读得最好。

  5、指导感情朗读第5自然段。

  五、学习第6自然段

  1、自己读读第6自然段,看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石?

  2、出示句子:

  那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢!

  3、理解:

  奇形怪状。

  4、指导感情朗读。

  5、四人小组讨论讨论,给岩石起名字。

  6、女生齐读第六自然段。

  六、总结全文,朗读全文

  七、指导背诵自己喜欢的部分

  八、学写生字

  1、读田字格中的生字形、状、岩。

  2、说说有什么好方法记住他们?

  3、在田字格里怎么摆才好看了?

  4、师范写岩字。

  5、巡视指导,纠正写字姿势。

  【板书】

  黄山奇石

  仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女弹琴

  猴子观海 狮子抢球 金鸡叫天都

《黄山奇石》教学设计13

  【教学过程】

  一、话题导入,创设情境

  1、同学们,你们和父母一起旅游去过许多地方,哪个地方给你留下了很深刻的印象?

  2、谁了解黄山的知识,向同学们介绍一下。

  (今天我们就一起乘车去那里看看。)

  二、从图入手,初读课文

  课文写了一些什么内容,哪些地方使你很感兴趣?

  三、图文结合,细读课文

  1、看,那块石头像什么?

  (出示挂图一:仙桃石。)

  2、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇?

  3、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又该怎样读呢?(指导读)

  4、再看那一块石头,谁能读出它的神奇?(比读)

  (在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。)

  5、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗?后来为什么又叫它是“金鸡”呢?

  6、看图想象,指导朗读,训练语感。

  四、巧设活动,训练表达

  1、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景,谁敢来试试?

  在训练的过程中,除要注意学生生字的发音和认读之外,重要的是帮助学生整理语言,努力做到言之有物,言之有序,并鼓励学生的创意表达。

  2、看风景片,练说其中的一景。

  五、总结课文,拓展延伸

  1、哇,黄山的石头可真──

  2、那里是一般的有趣吗?

  六、自问自答:请同学有感情地朗读第一自然段,想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读?

  你们知道吗?那里除了有怪石外还有奇松,云海,温泉,想你去了一定会陶醉在那美景中的`。请同学们回家后收集一些黄山的资料,下节课向同学们做个景观介绍。

  【教学反思】

  在授课当中,我认为已经设计得很有创意了,可是事实上我忽略了一点是备学生。上课伊始,谈话导入课文后,让学生介绍有关黄山的知识,还有在指导学生有感情地朗读上,可能是学生有些胆小,方向找不到了,让我好一阵子着急;在读的方面也有些欠缺,所以在读的方面,好用了一番力气,尤其要做到有感情地朗读,则出力更多,所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急,但是为了尊重学生的表现欲望,一节课有一节课的收获,我仍然稳下心来让学生们慢慢地读,一点儿一点儿地进步,听到学生们能有感情地读了,心里也高兴了许多。结果时间不够了,任务完成的不好,但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有一点是我放得还不够,第二部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落,不必让教师牵着走,那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应该作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中一定要注意,备课本,更要备好学生,打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。

《黄山奇石》教学设计14

  教学目标:

  1、通过看图、学文,体会黄山石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。

  2、通过观察图画和理解语言文字,培养观察能力和想象能力。

  3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

  4、朗读课文,并选两段背诵。

  教学重点、难点:

  1、通过看图、学文,体会黄山石的奇妙之处。

  2、把课文中描写的画面想象出来。

  教学过程:

  一、探究性准备

  (一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

  (二)自读课文及相关内容。要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

  二、激趣性导入

  借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观察课文的特点(图文结合),提示学习“看图学文”的方法。

  三、体验性阅读

  (一)知“石”

  1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的`资料,边出示边讲解,将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

  2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流。

  3、自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。

  (二)说“石”

  1、读课文,对照插图,分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。

  2、读课文,充分发挥自己的想象力,分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石,教材仅提及而已,因此,要鼓励学生大胆想像。

  3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述,充实观察、表达的内容,增强学生课外学习的兴趣,训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

  (三)悟“石”

  1、以学习小组为单位,分别想像一下:“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。

  2、在广泛想像的基础上,选择一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。

  3、在自读、自悟及创造性想像的基础上,感悟大自然的神韵,陶治学生的情趣。

  四、整理性阅读

  整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

  (一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

  (二)通过学习,你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。

  五、拓展性练习

  本拓展性练习,主要是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容,也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲,既可以是教师收集的,也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上,尽量体现理解的层次性和多元化。

《黄山奇石》教学设计15

  第一课时

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、初读课文,大概了解课文内容。

  2、会认、会写本课生字,学会与生字相关的词语。

  过程与方法:

  通过品读重点词句,体会黄山奇石的秀丽神奇,感受比喻、拟人等修辞手法的作用。

  情感态度与价值观:

  激发学生对黄山的向往以及对大自然的喜爱之情。

  【教学重点】?

  1、识字写字。

  2、初步了解课文内容。

  【教学难点】

  正确书写8个生字。

  2、通过反复阅读、理解课文,想象其他奇石的形状。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、师:孩子们,你们都出去旅游过吗?去过哪些地方呢?感觉怎么样?

  生举手自由汇报。(同学们真是见多识广)

  2、师:在我国安徽省的南部,也有一个地方,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。你们想去看看吗?

  生:想。

  师:我们开始出发吧!请跟紧老师的步伐,一起去欣赏《黄山奇石》。(板书课题)

  3、师领读课题。

  4、小朋友们,读完课题后,你知道我们要去哪里?去欣赏什么吗?

  【设计意图】通过读题、引导释题,逐步让学生学会从课题中获取信息。

  二、初读课文,自主识字

  1、自由读课文,圈出不认识的'生字、词语。

  2、请同学读一读你划出的生词(指名三人)

  (他读对了吗?请一位小老师来教教他,读得很清晰,你真是一位好老师)

  3、四人一小组,讨论本课中最难写或最容易写错的字,找出最巧妙的识记方法(结构、形近字、熟字加偏旁)。

  4、生汇报。

  【设计意图】放手让学生自主、合作学习,并在具体的语言环境中识字,培养他们自主学习的能力。

  5、刚刚同学们提出来的生字宝宝,老师都将他们请到了大屏幕上,我们一起去认识认识吧!(课件出示)

  A:自由读。

  B:请生带读。

  C:去掉拼音齐读。

  6、生字宝宝已经成为我们的好朋友了,在本课中还有些优美词语等着我们将它带回家了。(课件出示词语)

  7、词语已经会读了,有没有你难以理解的呢?提出来我们大家一起讨论解决。

  闻名:非常有名。

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