《语文园地七》单元教学设计通用
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《语文园地七》单元教学设计通用，希望对大家有所帮助。
本单元教材：
本单元包括《识字七》在内共五篇课文，全部围绕“保护有益小动物”这一主题来编排。《识字七》通过“拍手歌”，结合识字教学，向学生介绍了六种有益的小动物，同时进行了保护有益小动物的教育；《红领巾真好》通过儿童诗，向学生介绍了一位红领巾保护小动物的故事；《清晨的湖水》从“保护环境”的角度来介绍了保护小动物的方法、环保与动物保护重要意义；《浅水洼里的小鱼》通过故事来介绍一个小男孩保护小鱼的事迹；《父亲和鸟》通过父子的对话，告诉学生“保护有益小动物，要注意了解他们的生活习性”；全组教材都给学生展示了人和动物和谐生存，创造美好的意境，使学生在学习中能够感受到动物对人类的益处。
教材综合分析：
本组教材，从教材编排来看，围绕主题，编者在五篇课文（含识字）中，结合培养学生的识字、阅读能力，向学生介绍了各种各样的小动物的可爱，培养学生对小动物热爱之情，并通过具体的实例，向学生介绍了一些保护有益小动物的方法。课后练习中，分别安排了这样的讨论和说话练习：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？”“想想说说：一只小鸟受了伤，落在窗台上……”，这些，都是以“保护动物”为主题的语言运用练习实践。口语交际，既可以看成是“调查有益小动物”实践活动后的“成果展示”，还可以看成是“保护有益小动物”实践活动的“动员会”，“展示台”则主要是综合实践活动的展示。
针对教材这样的编排思想，按照“综合性学习活动”与语文教学有机整合的理念，本组教学可以与相关的主题综合性学习活动整合在一起，同步进行。用主题综合性学习活动来促进教材安排的语文学习，用教材安排的语文学习丰富和深化主题综合性学习活动，切实实现教学目标的综合性生成，促进学生的“全面”发展。
主题综合性学习活动创意
系列活动之一：“我喜欢的小动物图片展”
结合学习“识字七”，组织学生讨论：世界上，有益的小动物很多，你喜欢什么哪些小动物？然后，告诉学生：班上要举办一个“我喜欢的小动物图片展”，请同学们从画报上、报纸上或其他地方搜集自己喜欢的小动物的图片，在图片上用简单的话介绍自己所喜欢小动物的名字、自己对小动物的了解，也可以写一写为什么喜欢它。
如果学生搜集图片不方便，老师可以组织学生用彩笔来画自己喜欢的小动物，并在图画上面写上自己想说的话。[
图片搜集（或者绘画）上来以后，老师组织学生利用课余时间，把班上同学搜集的图片进行分类粘贴——设计专门的专栏，上划分出若干板块，让学生讨论“哪些小动物一起玩？哪些小动物祝在一起”，并让学生说明理由，根据学生的喜好，给自己搜集的小动物“找朋友、找家”，分类粘贴在墙上。
老师组织学生进行参观。参观到相关的栏目时，图片的主人或作者进行介绍。其他同学在认真听介绍的同时，可以提出自己的疑问或者介绍自己的对小动物独特的了解。活动中，教师要注意组织好学生认真观察，认真倾听别人的介绍。
系列活动之二：小研究生行动。
结合参观图片展时同学们对自己喜欢的小动物的介绍，引导学生生成话题：同学们搜集、介绍的小动物中，哪些小动物是有益的？在我们的生活中，有哪些益处？我们应该怎么保护它？好，我们开展一个小研究生行动，每个同学选自己喜欢但是自己并不十分了解的一、两种小动物，去研究一下：这些小动物，对我们人类、对生活有哪些益处，我们应该怎么保护它。
结合参观和其他课文的学习，教师组织学生开展“研究行动”——可以看书查资料、可以看电视，可以在网上发邮件求助，可以对家长进行“访问”，也可以进行实践观察。
在学生进行“研究”的过程中，可以通过“资料收集”、“笔记”、“绘画日记”等方式来积累相关的资料。
结合阅读教学的进行，老师要注意及时了解学生的“研究情况”，结合课文引发讨论，对同学们的“研究”给以个性化的、针对性的指导。
研究结束，老师指导学生对了解到的内容进行整理。根据自己的喜欢，绘画、编儿歌、写卡片、资料汇集，都可以。
整理好以后，老师组织学生开“报告会”。
报告会上，同学围绕着“我知道哪些小动物对人类有益，怎么有益，我们应该怎么保护它们”，介绍自己的“研究成果”。如果班上人数过多，教师可以先根据学生调查了解的对象，将学生按照“所研究小动物”的类别，划分成若干小组，先在小组内交流，然后小组推选代表。大家帮助小组代表研究怎么“报告”——说什么，怎么说。
班上介绍的时候，教师注意提示学生：根据同学的介绍，谈自己的不同看法和补充意见。
然后，班上编辑一份“研究报告集”（把学生的“研究成果”整理成一样大小的纸质资料，装订成册。）供大家翻阅。
系列活动之三：保护小动物行动
这是延伸到课外的活动。
报告会结束以后，引导学生讨论思考：我们身边有哪些有益小动物没有得到很好的保护？我们可以做哪些理所能力的事情？可以怎么做？针对具体的生活实际，学生开展自己喜欢而又力所能及的个体的或小组行动。老师对学生的行动“方案”在可行性方面，给予指点，避免户外活动中的危险。
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