吃水不忘挖井人 教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的吃水不忘挖井人 教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
吃水不忘挖井人 教学设计1
教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析:
本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。
设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文,认识生字。
2、会写“忘、想、念”3个生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程:
激发学生兴趣,歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)
主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)
师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结,学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的`光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)
过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)
(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字“忘、挖、井。”
师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)
4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏:交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)
设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文,感悟文章。
1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)
三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组A、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)
3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。
六、总结、作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
吃水不忘挖井人 教学设计2
课题:
吃水不忘挖井人
课时:
2课时
执教时间:
20xx年4月24日
执教班级:
一(1)班
执教老师:
xx县曲塘小学xx
第一课时
一、歌舞导入,感受功绩
师(神秘地):小朋友们,今天我们来欣赏一段歌曲,大家想看吗?
生(兴致勃勃地)想!
(播放歌舞录像)
师(惊奇地):喜欢吗?
生(大声地):喜欢!
师:你们看完了听过了之后想到了什么?明白了什么?
生1:人们都很喜欢毛主席。
生2:老百姓都认为毛主席很亲。
生3:老师,歌里面还把毛主席比作红红的太阳。
师:(出示毛主席画像)
是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
【音乐是最具感染力的,以歌颂主席的歌舞直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受到了毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。】
二、紧扣课题,指导朗读
师:今天,我们一起去瑞金城外沙洲坝村,看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的,好吗?
生:好。
师:用心看老师写课题。(板书课题)谁来读一读课题?(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?
生:“吃水/不忘/挖井人”(开始读出重音:突出强调“不忘”两字)。
师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?
生(更强调“不忘”两字):“吃水/不——忘/挖井人”!
师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)
师:吃水的时候,不能忘记谁?
生:挖井人!
师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
生:(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)
【这里从题目入手,指导学生从不同的角度读出不同的语气,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出不同的语气进而读出一定的语感,朗读的指导真实而细致,扎实而有效,注重了学生语感的养成。】
三、自主识字,交流方法
师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?
生(声音响亮、充满信心地):有!
师:(出示孙悟空图片)这是谁?他有一双火眼金睛,可厉害了。你们的眼睛也有这么厉害吗?好,下面,老师就来考考你们,轻声的读一读课文,边读边找出课文中的生字,多读几遍,看谁找得又快又准,读得又正确又响亮。
(生兴趣盎然地边读边圈,还时不时地抬头偷看别人到了哪儿。)
生:老师,我找好了,也读好了。
(大多数学生都举手说好了。)
师:你们的小眼睛真厉害,马上就能赶上孙大圣的火眼金睛了,可要继续加油哟。接下来,孙悟空还想跟你们比一比谁的眼睛看得仔细。仔细观察这些生字,动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以找同组的小朋友商量商量。俗话说得好:三个臭皮匠赛过诸葛亮。
(小组合作学习生字)
师:准备好了吗?咱们来交流交流你们的学习成果。
生1:老师,我们以前学习了“进”,“前进”的“进”,“进”把“辶”去掉读音就变成了“井”。
师:你能联系以前的知识来学习新的生字,这是一种很好的方法。
生2:我还想提醒大家,前进的进是前鼻音,而井是后鼻音。
师:你不光看清了“井”的形状,还注意了它的读音,真棒!来,跟着谢逸凡一起读读这个生字,注意读好后鼻音。
生:我知道“忘”为什么是心字底。
师(故意好奇地):是吗?为什么?
生1:因为用心记住就不会忘记,所以“忘”是“心”字底。
师:这种字有一半表示读音,一半表示意思,这一课中还有这样的生字吗?
生(纷纷举手)“叫”,“叫”要用到嘴,所以它是口字旁。
师:你们能活学活用,真棒!
生2:老师,这个“金”字我们早就认识了,在识字7里面就有“黄土变成金”。
生3:“金”跟我们以前学过的“全”很像,就像咱班的景海波和景海涛一样。
师:对呀,双胞胎粗看差不多,细看却不一样,你发现了“金”和“全”的区别吗?
生4:“全”的下面是“王”,而“金”却不是,多了一个点和撇。
师:你们说得真好!今天还有哪个字跟我们以前学过的字容易混淆?
生:士!
师:下面请小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况。
【这里采用分析字形(“忘”是“心”字底,用心记住就不会忘记)、找反义词(后的反义词是前)、说一句话(用“很远”说话)、旧字带新字和联系学生实际等方法,帮助学生了解字义。字词教学抓细节,重方法,体现自主,走得扎实。】
师:小朋友们动眼、动脑、动口,这一个个生字肯定都刻在我们的心里了是吗?下面,我们就来一个游戏“闯关蹦蹦跳”,看看哪一小组的小朋友最先到达胜利的终点。(分小组进行游戏,第一关:看谁读得准(去拼音朗读),第二关:看谁朋友找得多(练习组词)第三关:看谁最会用(练习说话)
【以游戏的方式,极大的调动了孩子的学习热情,让生词复习成为了一件乐事。不仅调动了学生识字的积极性,而且大大提高了课堂效率。】
四、比赛朗读,读通课文
师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮!胆子都非常的大!而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友!你们喜欢吗?
生(大声地):喜欢!
师:那你们愿不愿意自己做这样的小朋友呢?
生(齐声):愿意!
师:好!现在我们来一场课文朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,谁读得更好。
生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展现给大家看)
师(请出一组:)问:(挑战者),你有信心吗?
挑战者(点点头):有!
师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌)
师;你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问挑战者)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?
挑战者(自豪地):我都读了六遍了。
师:哦,多练就能读得好了!(转身向被挑战者)你看,他快要超过你了,你怎么办?
被挑战者(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!
五、指导观察,练习书写
师:下面我们仔细观察,看老师写一写这些生字。你发现了什么?
【养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。】
(教师范写,学生仔细观察,总结书写要领。学生练习描红,尝试书写,教师巡回指导。)
第二课时
一、比赛照镜,复习生字
师:上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。
(教师拿出生字卡片和全体学生照镜子,同桌同学互相照镜子。)
【《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生复习生字的兴趣。】
二、深入细读,品文悟情
(出示红井图片)
师:老师今天给小朋友带来一幅图,是什么?
生1:这是一口井。
生2:这就是毛主席帮助挖的那口井。
师:是啊,这口井在哪里呢?读读课文的第一自然段就知道了。
生(自由读第一自然段)在沙洲坝
师(出示:沙洲坝)谁来读一读这个地名?(指名朗读)
师:沙洲坝是个怎样的地方呢?
听老师给小朋友唱一首民谣:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。
从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?
生1:我听出了沙洲坝水很少。
生2:我知道了那儿人们都没有水洗手帕。
生3:我知道了那儿只有下了雨,人们才会有水用。
【“沙洲坝”在儿歌中多次出现,引导学生朗读,不仅让学生对这个拗口的地名读得顺畅了,而且对这儿的干旱少水有了更感性更直观的认识。】
师:是呀,沙洲坝要是三天不下雨,连洗手帕都没水,可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难,不信,请你用自己喜欢的方式读读第二自然段,找出有关句子来。
(相机出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。)
师:你走过很远的地方吗?你有什么感觉?
生1:我感觉很累。
生2:那一次妈妈让我走着去外婆家,到那儿时我累得腿都软了。
生:每次上学,我都会满头大汗。
师:是呀,你们空着手走不算远的路都累得满头大汗,腿脚发软。乡亲们走很远的路,还要挑着水,他们又会怎么样呢?
生1:肩肯定很痛。
生2:脚会很酸。
生3:他们一定会走一段路停一停…
师:是啊!水是生命之源,他们每天要喝水,每天都要走那么长的路,晴天还好,要是雨天,雪天,冬天,夏天……他们可能会遇到什么样的困难?
生1:夏天,外面下着大雨,乡亲们一边走一边滑。
生2:说不定还会摔几个大跟头。
生3:那又要回去重挑了。
生4:下雪的话,他们会看不清山路,很危险的。
师:是啊,乡亲们为了能喝到水,费了吃了多少苦呀!你能把乡亲们的.困难和艰难读出来吗?
【把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会挑水会遇到那些困难,再读好这句话就自然水到渠成了。】
师:毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水这么难,他心里会怎么想?
生1:他想,乡亲们吃水这么难,我一定要像个办法解决这个问题。
生2:他想,我不如就来挖一口井吧,那样不就都有水喝了吗?
师:那么毛主席是怎么做的?读读第三句后告诉大家。
生1:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师:猜猜,他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难?
生1:他们的手上的皮都磨破了。
生2:毛主席的腰都累得疼起来了。
师:毛主席,你的腰这么疼,今天就别干了歇一歇,明天再干,行吗?
生(表演挖土)不行啊,不早点挖好,你们就没有水喝呀。
师:您都快休息休息,让我们来干吧。
生:不行啊,我也出点力,才能让大家早点吃到水呢!
师:同学们,毛主席的心里时刻装着老百姓,时刻牵挂着人民。
师:来,看看这幅图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:毛主席和乡亲们在干什么?
生:他们在喝水。
生:他们在品尝那甜甜的井水呢。
师:想想他们之间可能会说什么?
生1:乡亲们会说:谢谢你主席。
生2:乡亲们还会说:是您让我们喝到了这甜甜的井水,主席,真谢谢您。
生3:主席会说:不客气,这是我应该做的。
【这是文中的重点段,为突破这一重点,学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,调动学生的各种感官,使学生积极参与到学习中,勤于思考、自主探究,交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能,体验学习的快乐,感受成功的愉悦。情感受到体验,思想得到启迪。】
师:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?
(自由读第三自然段)
师:看第二幅图,讲讲图上画的是什么?猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢?
生1:这口井是毛主席带人给我们挖的呀!
生2:咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀!
师:是呀,这就是“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”,谁来说说这句话的意思?
生1:手里打着水,眼里看见石碑,就想起毛主席。
生2:吃水的时候,不要忘了毛主席。
生3:永远想着毛主席。
师:如果你在场,你会怎么想,又会怎么说呢?
生1:哇,毛主席好伟大啊!
生2:哇,毛主席真勇敢啊!
生3:哇,毛主席真有爱心啊!
师:来,咱们一起有感情地朗读这一自然段。
【孩子们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席的怀念、感激、爱戴,情感得到升华。】
三、回顾课题,感恩他情
师:课文学到这里,我们就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的字,好不好?
生(多次齐读碑文:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席)
师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!
师:好!还有吗?
生:吃饭不忘种田人!
生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
师:说得好!
生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!
师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!
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