《丑石》教学设计

《丑石》教学设计通用

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《丑石》教学设计通用，希望能够帮助到大家。

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的认识。

　　2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

　　教学重点和难点：

　　从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

　　教学过程：

　　一、主题导入，揭示目标

　　1、上课前，老师想问同学们一个问题：

　　2、检查自学情况

　　读词正音：细腻、 槐树 、繁衍 、无可奈何、 翘望 、陨石 、垒墙

　　嫌弃 、庇覆 、生锈、 黑斑、 可耻

　　生字辨形：你怎么识记这几个字形？

　　腻 、锈 、斑

　　3、在课文中，“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡视，了解，让先找到的学生黑板上板书）

　　讨厌、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。

　　惊奇

　　感到自己的可耻、丑石的伟大 ——敬佩它

　　三、合作读议，认识丑石之丑

　　丑石到底有多丑，让我们都讨厌、咒骂它，嫌弃它呢？

　　1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思考课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。

　　2、同桌、小组交流

　　3、全班汇报交流

　　（1）外形丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。

　　（2）碍地面

　　（3）无用处——和汉白玉、大青石进行对比；用处太小反衬无用。

　　师总结：人们觉得它外形丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，讨厌它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。

　　四、合作读议，认识丑石之美

　　但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，为什么会有这样的变化呢？

　　1、请同学们默读6—15自然段，思考：“我”为什么会敬佩丑石？

　　划出相关词句，做简单批注。

　　2、全班交流：

　　（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）

　　（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）

　　（3）默默忍受着误解——有伟大的精神（第7、15自然段）

　　点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊！于是想象了它的神奇经历，觉得它太伟大了，你能把这种感受读给大家听吗？

　　指名读，齐读。

　　点拨：老师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石默默忍受误解的精神，请大家认认真真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。

　　出示：

　　它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

　　它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

　　师引导：课文两处描写丑石就这样默默地低着头，像牛一样曲着背，静静地卧在那里。

　　师生接读：

　　奶奶抱怨它碍地面，它 。

　　伯父嫌它没用，它 。

　　石匠不采用它，它 。

　　孩子们咒骂它，它 。

　　院边的槐荫没有庇覆它，它 。

　　花儿也不再在它身边生长，它 。

　　人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。

　　就这样，这块和普通顽石不同的陨石，在人们的误解里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！

　　五、读写运用，升华认识

　　1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？

　　点拨：它有大来历、大用处，有伟大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。

　　师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地敬佩，但是作者表达感情却非婉、平实，来，让我们大家一起读一下最后一段。

　　作者想要赞美丑石的美，可是前半部分却一直写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。

　　2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发？

　　预设：

　　我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

　　我们要善于发现美，透过事物的表面看清事物的。本质。

　　前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养，提高审美能力。

　　3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。

　　教学反思

　　这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的，因为我感觉目标基本达到了，学生自主学习的氛围比较浓厚，参与度较高，特别是对美的认识超出了我的预想，有的学生说“人不可貌相，海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。

　　和同事进行评课议课过程中，我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处，让我明确了努力的方向。

　　首先，这节课思路清晰，重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？”读书学习，体会丑石丑到极处和美到极处，感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，没有用处，还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石，才发现它来历不凡，有大用处，有默默忍受误解的大精神。所以，我们不能用世俗的眼光看待事物，要有一双发现美的眼睛。

　　其次，在品读文字过程中学习写法，了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中，学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用，正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后，老师总结：这种先写丑石之丑，后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻，水到渠成，然后，也是这节课最突出一点，在体会丑石之美的时候，不是单单从6至13自然段引导学生体会，而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”，运用师生接读的方法回顾前文，不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂，丑石都“静静地卧在那里”，它真是一块不屈于误解，默默忍受寂寞的伟大的石头啊！让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以，学生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感叹，才有了“是金子总会发光的”的认识。

　　这节课值得发扬和坚持的地方有一些，存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂，应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读，个人读、齐读等形式中品味语言，渐渐提升语文素养。这节课，我虽然放手让学生自主读文，读中感悟丑石的美。但是，引导学生在品词析句中学习语得很不够，可以说，只重视了文章的思想内容，而忽略了学习方法的培养。

　　我担心课堂容量大，在40分钟内完不成教学目标。第7自然段，“我”得知丑石是一块陨石，感到非常惊奇，进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受，然后有感情地朗读，其他学生点评，然后再朗读，使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是，教学中学生读得并不充足，我却匆匆进行下个环节了，暴露出我对朗读不够重视的问题。另外，奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读，从而理解重点句子“丑石丑到极处，便是美到极处。”其实，怎么引导学生理解这个句子，我感觉有点困难，所以就躲避了这个问题。

　　我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高，我非常感谢学校给我这次公开课的机会，感谢同事的真诚建议，愿我在教学方面得到长足的发展和进步。

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