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整本书的阅读教学设计

时间:2024-10-25 13:16:16 赛赛 教学设计 我要投稿

整本书的阅读教学设计(通用13篇)

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的整本书的阅读教学设计,欢迎阅读与收藏。

整本书的阅读教学设计(通用13篇)

  整本书的阅读教学设计 1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

  3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

  二、教学重点:

  1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

  2、有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。

  三、教学难点:

  1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯洁与快乐,与古诗意境发生共鸣。

  2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

  四、教学流程

  ﹙一﹚、激趣导入,揭示课题。

  1、激趣:让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。

  2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

  3、简介作者

  诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是俺国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  ﹙二﹚、初读感知,了解大意。

  1、安排初学。

  要求:用自身喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。

  读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。

  看一看—-观察课本插图,图文对照,揣测诗意。

  说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。

  写一写——写出诗意美的感受。

  2、巡视指导。

  3、检查自学。

  ⑴解字词

  撑:用篙抵住水底使船行进。

  艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。

  解:懂得、明白。

  藏:隐藏、躲藏。

  浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,外表绿色,反面紫红色,叶子的下面生须根,花白色。也叫紫萍或水草。

  ⑵懂诗句

  ⑶明大意

  小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。

  设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

  (三)、品读感悟,欣赏诗美。

  1、读诗

  ⑴同学练读。

  ⑵评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。

  ⑶有感情朗读

  2、说诗

  ⑴提出问题。

  读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习效果说出来与大家一起分享吗?

  ⑵同学练说。

  ⑶教师引导指点。

  ①“偷采白莲回”“疑惑藏踪迹”等。

  ②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表示了纯洁美好的童趣。

  3、写感受

  ⑴提出问题。

  写下自身对诗的感受和理解,要求有自身的体会。一两句也行/

  ⑵交流评价。

  设计理念:在这一环节的教学活动中,俺以同学的自主、合作、探究为主要形式,让同学在读中发生独特体验和感悟,在合作中加深自身的理解,在交流中论述自身的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

  (四)、读背体会,总结全诗

  在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。

  设计理念:古诗要能熟读成诵。

  (五)、安排作业

  1、背诵《池上》,并默写。

  2、用自身的话把诗的大意写出来。

  3、发挥想象力,为《池上》配上一副画。

  板书设计: 偷采白莲回

  池上 童真、童趣

  疑惑浮萍开

  白居易《池上》的前世今生

  池上

  白居易

  小娃撑小艇,偷采白莲回。

  疑惑藏踪迹,浮萍一道开。

  疑点:

  1、池上:俺看过《池上》的flash,觉得里面有一个显著的问题,flash的画面是一片江南烟水的湖面,但是诗的题目明明是“池上”,什么是池,自然是小小的一片水域。这样一个细节大家都没有注意。

  2、小娃:“娃”在《辞海》里有三种解释:未成年的小女孩;美女,如李娃、泛指儿童,如娃娃。在唐诗中很少有单独指称的“娃”代表不做性别区分的儿童。俺倾向于把“小娃”理解为小女孩。

  3、白莲:这个毫无疑问,白莲与红莲相对,是指的莲花而不是莲蓬。

  4、藏踪迹:为什么要藏踪迹,这个问题俺想了很久。莲花在古代是遍生于水泽之中,并没有人管理,所以说像理解偷西瓜一样理解偷莲花是说不通的。但是在诗歌之中采莲者却往往是藏踪迹的,那是因为从南朝时候开始,采莲就成为一种风俗,因为“莲”音同于“怜”,“藕”音同于“偶”,“丝”音同于“思”,所以采莲与男女欢爱联系在一起,而女小朋友既渴求爱情,又难免羞涩,所以才会藏踪迹。那么“疑惑藏踪迹”或许只有在“小娃”指称“小女孩”时,才说得通。小女孩情窦未开,却学少女的样子偷采白莲,只有贪玩之心,并无羞涩之状,一片娇痴的小儿女样貌跃然眼前。还有一种可能,那就要谈到“池”了,池在洛阳东南,白居易私宅之中,而白莲乃是从苏州刺史任上带回的进贡之物,所以名贵异常,要么就是因此而需要偷采。但若是此种解释,便利大失风雅了。

  学术八卦之白居易“池上”及“白莲”考:

  学术手段之一其实就是八卦,而八卦的目的则是为了证明以上所说并非虚构。

  白居易有《池上篇》,序中说:“都城风土水木之胜,在东南偏。东南之胜,在履道里,里之胜在西北隅。西闬北垣第一第,即白氏叟乐天退老之地,地方十七亩,屋室三之一,水五之一,竹九之一,而岛树桥道间之……乐天罢杭州刺史时,得天竺石一,华亭鹤二以归,始作西平桥,开环池路;罢苏州刺史时,得太湖石、白莲、折腰菱、青板航以归,又作中高桥,通三岛径……每至池风春,池月秋,水香莲开之旦,露清鹤唳之夕,拂杨石,举陈酒,援崔琴,弹姜秋思,颓然自适,不知其他…… 那么苏州刺史任上的白莲从何而来呢?

  白居易在江州司马任上就有《东林寺白莲》

  东林北塘水,湛湛见底清。中生白芙蓉,菡萏三百茎。白日发光彩,清炎散芳馨。泄香银囊破,泻露玉盘倾。俺怜尘垢眼,见此琼瑶英。乃知红莲花,虚得清静名。夏萼敷未歇,秋房结才成。夜深众僧寝,独起绕池行。欲收一颗子,寄向长安城。弹恐出山去,人间种不生。

  东林寺白莲是不是白居易洛阳家池中的白莲呢?这无从查考。但可以确定的是,白居易家池中的白莲乃是从吴地迁移的。它与白居易题咏的白莲、白菊花、白牡丹一样,都取清静绝尘之意。

  《六年重题白莲》和《感白莲花》都仔细讲了白莲花的来历。

  《六年重题白莲》

  素房含露玉冠鲜,绀叶摇风钿扇圆。本是吴州贡进藕,今为伊水寄生莲。移根到此三千里,结子今经六七年。不独池中花故旧,兼乘旧日采花船。

  《感白莲花》

  白白芙蓉花,本生吴江濆。不与红者杂,色类自区分。谁移尔至此,姑苏百使君。初来苦憔悴,久乃芳氤氲。月月叶换叶,年年根生根。陈根与故叶,销化成泥尘。化者日已远,来者日复新。一为池中物,永别江南春。忽想西凉州,中有天宝民。埋殁汉父祖,孳生胡子孙。已忘乡土恋,岂念君亲恩。生人尚复尔,草木何足云。

  咏家池白莲之诗,在白居易集中有约十首。根据以上的描述,俺们可以想象白莲池的景象了。一个三至四亩的池塘,在白居易洛阳家宅之中,其中半种红莲,半种白莲。而莲池为白居易退养之后谈僧论道修身养性之所,而俺们这篇名为《池上》的诗乃是《池上二绝》之二。那么《池上二绝》之一是什么呢?是“山僧对棋坐,局上竹阴清。映竹无人见,时闻下子声”。组诗一般由多首相关联的诗组成。各首诗之间在主题或意趣上相似相成。以此看来,《池上》的第一首写的是山僧对弈,松阴清冷,时闻下子之声,是静中有动。第二首写的是白莲花开,小娃偷采,莲随船动的动中之静。本已是小娃小艇,如此细小之物,却能使“浮萍一道开”可见原本池水之静止,园林之岑寂,写法正与“竹喧归浣女,莲动下渔舟”相似。两首诗一动一静,一正一反,写的是退隐尘嚣之外的林园清趣。

  弈棋的已知是山僧。采莲的又是谁呢?这个问题无法论证,只能猜测。但就算是猜测也得有风可捕,有影可捉。幸好白居易还有这样一首诗《看采莲》“小桃闲上小莲船,半采红莲半白莲。不似江南恶风浪,芙蓉池在卧床前”。小桃是女僮的名字,这个卧床前的芙蓉池,也即是《池上》之池。小小三四亩之池,未必艇船交错,想此小莲船也就是小艇罢了。俺们虽不能说“小娃”实指“小桃”,但也无妨通过这首诗里透露的信息,遥想一下《池上》的意境呢。

  看到这里,大家也许会说:“原来学术八卦就是深文罗织之术”,世上池塘无数、莲花无数、小娃也无数,凭什么这首诗的池上在洛阳,那首诗的池上就不能在吴江?俺只能说,在对《白居易全集》作了相当于筛沙子的笨功夫之后,俺发现,无论从诗歌写作的时间、上下文、以及内容来看,那个《池上》就是洛阳家宅的池上,而且白居易所有名为《池上xx》的诗,写的都是同一个地方,那个山僧呢,也就住在池边的一间屋子里。所以,很负疚,《池上》写的的确不是洪湖,也不是微山湖,那些从铁道游击队、洪湖赤卫队来的莲花丛中偷偷泛舟,或者如偷西瓜一般偷莲花的经验的确不适合这里。而那个小娃,也就不可能是乡村湖上的野小朋友,小小年纪就会划船凫水。那采白莲的意蕴,一定是与某种爱美的心愿与年少的娇痴有关。白居易的《吾雏》诗写孩子阿罗“学母画眉样,效吾吟咏声”,小小七龄已知自好,却不懂娇羞,与“采白莲”而不知“藏踪迹”也是一样的`。

  那么,假如学术八卦不是深文罗织之术,是不是胶柱鼓瑟之术呢?现代文论早就呼唤作者隐退、作者死了。似乎作者说什么没关系,关键的是读者读出了什么。假如用更形象的话表述,就是说,白居易那个洛阳东南的池塘里发生的事情和俺们有什么关系,读者需要一首诗,能够唤起俺们普遍的经验和内心的感动。所以,读者为什么不能把小池想象为微山湖或者洪湖?为什么不能把小娃理解为小兵张嘎那样顽皮的野小朋友。

  当然可以。但是你有没有想过,俺们要读诗,而不是读交通守则,那是因为有些东西,俺们的眼睛看不见,要让诗人替俺们看,有些东西,俺们的心灵感受不到,要让诗人的心灵替俺们感受。微山湖和洪湖的荷花俺们知道了,可是俺们不知道还有屈原的荷花、白居易的荷花、汉乐府里的荷花,那都是不一样的。假如贸然宣告作者死了,只以自身的经验来理解文本,读再多的诗也不能扩充俺们的视野,不能灵敏俺们的感觉,不能提升俺们的灵魂。让作者退到幕后,驾驶自身的想象在诗歌的情境里漫游,那是第二步的事情。假如你的经验中原本只有微山湖的接天莲叶和乡野顽童,在读懂了《池上》之后,接天莲叶也可以撷取一角,植于洛城小池之中,乡野顽童之间也无妨偶尔有娇痴小女学人采莲,惹人怜爱。

  忠实地还原作者的经验,体验作者的感受,才干够捕获到诗歌诞生的那个瞬间。诗人生命中的灵光一闪借此得以传达。诗人是以直观体验驾驭诗艺的,因此,俺们也只有在体验的基础上才干够谈论有关诗艺的话题。白居易写得最多的诗,并不是大家所熟悉的新乐府(如《卖炭翁》),而是通俗浅切的“白体”或“乐天体”,在当时,从长安到江西三千里间,贩夫走卒和僧徒妇女无不传唱。但是《池上》哪怕放在“白体”中也有其特殊性,它不但通俗浅切,而且饶有一种活泼的意趣。这一意趣是如何通过诗艺传达出来的呢?

  整本书的阅读教学设计 2

  教学目标:

  通过对威尔伯一生命运转折的分析,理解什么是真正的朋友,使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析,了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解,加深对童话的基本特征的认识。教学重点:

  通过对威尔伯一生命运转折的分析,理解什么是真正的朋友,使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

  教学难点:

  通过对文中精彩段落的赏析,了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

  课前准备:

  多媒体课件;人物表;每个孩子有一本《夏洛的网》,并认真阅读全文。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  谈话导入

  孩子们好,你们觉得我算不算你们的朋友?为什么?

  见过猪吗?都在哪儿见到的?农村家家户户都养猪,他们养猪来干嘛呀?哦,原来猪的命运就是养肥以后,被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀!

  生活中,你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗?为什么?

  猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物,平时也不会有什么交际。可是在童话世界中,它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天,就让我们一起走进《夏洛的网》,去感受这段生命的传奇。

  2.简单了解这本书的作者和译者

  这本书打出的口号是“拥有一册,感动一生”,据说已经风靡世界五十年,发行千万册,这本书真的这么牛吗?

  作者:E·B·怀特,美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等,他还写了三部童话,分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》,至今已拥有20多种文字的译本。

  译者:任溶溶,著名翻译家和作家,翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等,他创作有《没头脑和不高兴》等。

  3.围绕威尔伯的命运,理清整本书的条理。

  (1)故事是从一只小猪的出生开始的,这只小猪名叫什么?它其实是一只什么猪?等待落脚猪的命运是怎样的?后来朱克曼先生买了它,给他吃,给他喝,这时等待威尔伯的命运是怎样的?

  (2)可是,奇迹发生了,威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖,朱克曼先生没有杀它,反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事?威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的?

  4.分析人物,更深层次地去理解生命、理解友情

  (1)围绕威尔伯的命运,故事里出现了好多的人物,小组交流:其中你印象最深刻的是谁?他(它)的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻?

  (2)我说你猜小游戏:出示人物所做的与威尔伯有关的事情,让学生猜是哪一个人物,帮助学生进一步回顾课文内容。

  弗恩上学的时候,每天中午给威尔伯喂牛奶的`人是(阿拉布尔太太)

  (阿拉布尔先生) 在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。

  (朱克曼太太) 用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。

  (朱克曼先生)决定带威尔伯去赶县里的集市。

  (勒 维)每天喂给威尔伯泔脚,还给它打扫猪圈

  (母 鹅)鼓动威尔伯逃走。

  (小羊羔)觉得猪的价值比零还要少。

  (坦普尔顿)和夏洛一起陪着威尔伯去集市。

  (夏洛)在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你!”,并在网上织字。

  (弗恩)将威尔伯放到婴儿车上,躺在洋娃娃身边。

  (艾弗里)评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。

  (3)讨论:他们都为威尔伯付出过,他们哪些是威尔伯的朋友,哪些不是威尔伯的朋友,为什么?

  5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段,体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假,戏弄威尔伯是真”这样的形象的。

  【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯,反而抓住了那条小猎狗。“做得好,做得好,做得好!”母鹅欢呼,“再来一次,再来一次,再来一次!”

  “朝山下跑!”那些牛劝威尔伯。

  “朝我这边跑!”公鹅大叫。

  朝山上跑!”那些羊嚷嚷。

  “转过身跑!”母鹅嘎嘎喊。

  “跳,跳!”那只公鸡叫道。

  “小心勒维!”那些牛喊道。

  “小心朱克曼!”公鹅喊道。

  “提防那狗!”那些羊嚷。

  “听我说,听我说,听我说!”

  母鹅尖叫……】

  1)理清这个片段里都有哪些人物?

  2)抽学生分别扮演这些人物,将这个片段表演出来。(使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯,是在戏弄他,在看好戏,同时,也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。)

  (扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥,两眼无辜的看着老师,不知道听谁的)

  (3)品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话,了解人物性格。(老鼠:自私、贪吃、有能力)

  (4)走近弗恩,通过对弗恩言行的分析,了解小孩子的成长和变化。

  (5)走近夏洛,回顾夏洛都为威尔伯做过什么,进一步体会什么是友情,什么是生命的价值。

  (6)走近威尔伯,体会友情是相互的付出。

  6.说说你读了这本书,有什么感想和收获?

  7.老师总结

  童话来自现实生活,《夏洛的网》这个童话故事,就选取了我们生活中常见的两种动物:猪和蜘蛛作为主人公,展开奇妙丰富的想象,让一只蜘蛛在网上织出文字,还改变了一只猪被杀来吃掉的命运,在情节的安排上,曲折有趣,有威尔伯的逃跑,有臭蛋的爆炸,有小猪威尔伯的学织网,更有威尔伯命运的逆转等等;作者通过这个故事,告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出,也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值,这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。

  生命本来就是一个奇迹,孩子们,像威尔伯一样努力吧,去创造我们生命中的奇迹;在创造我们生命奇迹的同时,也别忘了帮助别人,为别人的生命创造奇迹,让我们的生命更有价值。

  8.拓展

  推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》(让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点)

  9.板书设计:

  夏洛的网

  威尔伯 ←无私付出 →夏洛

  爱的大网

  教学反思:

  教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣,也帮助学生更深刻的理解课文内容。

  整本书的阅读教学设计 3

  教学目标:

  1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

  2、指导阅读整本书及片段的常用方法。

  3、初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。

  4、通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。

  教学重点:

  1、掌握阅读整本书及片段的方法。

  2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

  教学难点:

  激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

  (设计思路:兴趣是最好的老师,激发兴趣,让学生带着浓厚的兴趣读书;以点带面,授之以渔,学习阅读名著的基本方法,感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。)

  课前准备:

  1、师生共同准备好《城南旧事》。

  2、《城南旧事》整本书阅读课课件。

  3、《爸爸的花儿落了》片段。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、听朗读,猜人物,导入新课(板书:《城南旧事》——林海音)

  (设计意图:在入情入境的背景音乐中,介绍写作背景和写作意图,激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。)

  二、知作者

  1、林海音:林海音(1918年-2001年),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾,生于日本大阪,童年在北平长大。

  2、(课件出示图书封面)教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍:《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。

  3、了解主人公——英子

  (设计意图:把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣,感受人物形象。)

  三、读整本书的`方法

  过渡:平时我们学的课文,一般较短小,如何来阅读篇幅较长,情节复杂的整本书呢?

  1、读序言:《冬阳〃童年〃骆驼队》。

  2、看目录:《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事:《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花儿落了》。

  (设计意图:简介序言及其作用;目录的作用,从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。)

  四、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。

  1、片段的阅读其实就是我们日常课文学习,谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢?

  2、指名回答。圈点勾画:勾画出自己感触较深的词句、片段。写批注:写下自己的见解、感受。也可以联系自己的生活横向比较,写读整本书的感受。

  3、用刚才交流的方法,自读《爸爸的花儿落了》片段。

  4、集体交流。引导品味文字的优美,感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。(设计意图:在片段阅读中,巩固、提高学生阅读能力,品味文字的优美,感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念,将学生再度带回到故事的意境中。)

  四、凝望命运深思

  自选议题,组内展开讨论,了解人物内心,关注人物命运,了解社会环境。

  五、情感林间驻足

  你认为英子是个怎样的女孩?为什么?

  六、知识大比拼

  (设计意图:通过检测,巩固全书主要内容。)

  七、布置作业

  请观赏电影《城南旧事》,边看边想与书中的场景有何异同。(设计意图:指导学生进行课外阅读,课内外有效衔接。)

  八、推荐阅读《从百草园到三味书屋》

  整本书的阅读教学设计 4

  一、教学目标

  1.了解爬山虎的生长过程,理解成长的道理;

  2.激发孩子们的勇气和毅力,培养孩子们的自信心;

  3.通过阅读,培养孩子们的阅读能力,提高孩子们的语文素养。

  二、教学内容

  1.故事的背景介绍;

  2.故事的主要情节;

  3.故事的主题和启示。

  三、教学过程

  1.导入(5分钟)

  通过展示一张爬山虎的图片,引导孩子们谈论爬山虎的特点和生长环境,激发孩子们的学习兴趣和好奇心。

  2.阅读故事(20分钟)

  教师向孩子们讲述故事背景和主要情节,然后让孩子们自己阅读故事,理解故事的内容和主题。

  3.讲解故事(10分钟)

  教师根据孩子们的阅读情况,对故事的主要情节进行讲解,帮助孩子们更好地理解故事的主题和启示。

  4.小组讨论(15分钟)

  将孩子们分为小组,让他们就故事中的主题和启示进行讨论,鼓励孩子们发表自己的看法和观点。

  5.总结(10分钟)

  教师对孩子们的`讨论进行总结,强调故事中的主题和启示,鼓励孩子们在成长过程中勇敢面对困难,不断努力。

  四、教学方法

  1.导入法

  通过导入,引导孩子们进入故事的主题和情境,激发孩子们的'学习兴趣。

  2.阅读法

  通过阅读,让孩子们自己理解故事的内容和主题,培养孩子们的阅读能力。

  3.讲解法

  通过讲解,帮助孩子们更好地理解故事的主要情节和主题,加深孩子们对故事的理解和记忆。

  4.小组讨论法

  通过小组讨论,激发孩子们的思考和表达能力,增强孩子们的合作意识和团队精神。

  五、教学评价

  通过阅读故事和小组讨论,教师可以对孩子们的阅读能力、思考能力和表达能力进行评价。同时,教师还可以观察孩子们在故事中所表现出来的勇气和毅力,评价孩子们的成长情况。

  六、教学反思

  通过本次教学,我深刻认识到了故事在孩子们成长教育中的重要作用,故事可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣,培养孩子们的阅读能力和思考能力,同时也可以启发孩子们在成长过程中的勇气和毅力。在今后的教学中,我将更加注重故事的运用,让孩子们在轻松愉快的氛围中获得更多的知识和成长。

  整本书的阅读教学设计 5

  教学目标:

  1、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

  2、反复读课文,结合挂图。

  3、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

  教学重难点:

  了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

  学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

  教师准备(包括媒体):

  准备教学挂图,将读文与看图结合起来。

  学生准备:

  做好预习:

  预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

  教学过程:

  一、自读探究

  1、学生自由读课文第三段,找出描写脚的句子读一读。

  2、检查反馈:

  (1)读了这一段,你有什么收获?

  (2)这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的?脚的样子、脚的形状、脚的颜色

  (3)提问:你平时注意过爬山虎有脚吗?那么作者是怎么知道的?这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗?

  (4)小结:因为作者注意了,所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的`本领,想尽快知道答案吗?那就请你们快快学习第四自然段。

  3、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段,比一比哪一些同学学得认真,哪一些学生学得更快、更好。

  (1)找出写爬山虎爬的句子来;

  (2)找出表示爬的动词;

  (3)自己试着演示爬的过程。

  4、检查提问:谁来告诉老师你们学懂了什么?

  (1)指名演示爬,问:你们同意他的这种爬法吗?你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗?

  (2)学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。

  (3)提问:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?

  (4)小结:爬山虎不只往上爬,还往左爬,往右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得看”。

  过渡:触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢?

  5、学生自学第五自然段。

  学法指导:先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的`句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,6、检查反馈:

  (1)学完了这段,你知道了什么?

  从“没触着墙的脚不几天就萎了,触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。

  (2)提问:课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?

  第一自然段。

  (3)总结提问:作者运用了什么样的方法(首尾呼应)使文章的结构显得更加完整?把第一自然段和第五自然段读一读。

  7、试背2、3、4自然段。

  二、拓展迁移运用

  1、学习了这篇课文,你知道了什么?

  2、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?

  板书设计

  爬山虎的脚

  位置:茎上长叶柄的反面

  样子:像……像……

  颜色:嫩红

  触——巴——拉、贴

  作业布置

  必做同步达标:

  把你喜欢的部分背下来,抄下来。

  选做创造实践:

  课外练笔。

  请你仔细观察一种攀援植物,仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

  整本书的阅读教学设计 6

  课时目标:

  1、认识本文生字,学会本文生字。

  2、感受爬山虎叶的美。

  3、有感情的朗读第二自然段。

  重点难点:

  重点:了解课文内容。难点:理清课文脉络。

  教学准备

  了解本文作者;本课课件。

  教学过程:

  一、导入

  1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

  2、谈话激趣:同学们,丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墙上,爬到房顶上,这是为什么呢?(因为它有脚。)爬山虎的脚是怎样的呢?叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

  二、整体感知,理清脉络

  1、小组合作交流:

  (1)请同学们自由朗读课文,读准课文的生字新词。

  (2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

  2、检查交流:

  (1)领读词语。

  嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

  (2)你读懂每个自然段都写什么了吗?第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

  第三自然段写了爬山虎的.脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。

  三、理解第一和第二自然段。

  1、读第一自然段,作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的?

  2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?

  3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

  4、说说你的感受,把你的感受读出来。

  5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美,形态美。

  四、布置作业,积累语言。

  1、抄写词语。

  2、背诵课文第二自然段。

  五、板书设计

  爬山虎的脚

  颜色:嫩红、嫩绿、绿叶

  形态:密而均匀、一顺儿脚爬

  教学反思:

  四年级的学生对植物比较感兴趣,教学本课时,我的思路是按照课文的顺序,先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的,整体感知课文内容,然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟,然后适当点拨。

  四年级重要的词语还是需要落实,比如“一顺儿”,通过借助工具书或插图来理解都很好,如果要更进一步,可以让学生看着插图,用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”;注重课文的诵读和背诵,安排的时间、机会也比较多。不足之处有:虽然诵读和背诵的时间有保证,但要注重层次,每次诵读体会更深,层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁,布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线,过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确,一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心,担心他们听不懂我的提问。另外,也由于自己对于学生的关注不够,没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中,不能及时给予合适的评价,错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机,学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了,“承上”不足,“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法,并向学生点明,让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上,学生可能尚未养成习惯,需要教师指导。

  整本书的阅读教学设计 7

  课时目标:

  1.认识本课“均、曲、萎”3个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字;理解相关词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。

  3.学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。

  4.通过指导学生观察芦荟,让学生动笔写芦荟,锻炼学生观察能力,写作能力。

  教学重点:

  1.运用多种方法理解文中的重点词语。

  2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子的可爱。

  教学难点:

  1.把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。

  第一课时

  教学过程:

  猜谜导入,课前谈话。

  1.同学们,我给你们带来了一个谜语,一起来猜一猜。(PPT1出示谜语)

  2、见过爬山虎吗?在哪里见过,能简单介绍介绍吗?

  3、今天,我们也要学习一篇写爬山虎的文章,准备上课吧。

  一.掲题板题

  1.这节课,我们就一起学习第10课,《爬山虎的脚》。(PPT2出示课题)跟老师一起写课题。

  2、虎是今天要学写的生字,注意第三笔是橫勾,这橫勾相当于老虎锋利的.牙齿,可千万不能丢,丢了老虎就不凶猛了。让学生练写“虎”字。

  3、本文作者是叶圣陶,你们听说过他吗?(指名1.2),教师补充。

  二、初读感知

  1.请大家打开课本36页,自由地读一读课文,把字音读准确,句子读通顺。(PPT3出示自读提示)

  2.检查词语

  检查读音(ppt4):

  嫩绿一顺儿空隙漾起

  叶柄弯曲萎了牢固

  (指两名学生读词语,评价、正音,去掉拼音读,全班齐读)

  3.书写指导:这些词语中有一个字特别容易写错,我们一起来看一看。(PPT5出示“隙”)

  [隙]

  1)左右结构,左窄右宽。

  2)右部上面是“小字不带勾”,不要写成“小”;中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。师范写,学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。

  4.(PPT6出示;课文主要写了爬山虎的哪些方面?)相机板书:生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络,相机板书。

  5.谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么?

  三、研读第二段

  1.叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢,请大家默读第二自然段,边读边想,这爬山虎的叶子有什么特点?(PPT7出示要求)(PPT8出示第二段)

  2.学生交流。

  预设一:刚长出来的叶子…。

  1.(ppt9出示叶子图片)让学生观察并说一说。

  2.出示第一句,指生读,这一句写了爬山虎叶子的什么特点?教师评价:你关注了爬山虎叶子的颜色,很好。(相机板书:颜色)你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的?评价:你发现了爬山虎的叶子的颜色变变化,很不错。

  3.谁来读读这句话?指ppt9,这就是刚长出来的叶子,他是()的,不几天,叶子长大,就变成()的。(齐答)

  4.想着叶子颜色的变化,一起读读这句话。“不几天”叶子长大,就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么?(时间短、叶子变化大,长得很快)叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化?从哪两个词语可以看出作者在连续观察?(抓住表示时间的词语体会作者的连续观察。)

  5.还有写叶子颜色的句子吗?引出句子二(略处理)

  过渡:除了颜色,你还发现爬山虎的叶子有什么特点,引出句子三(详处理)

  预设二:PPT10出示四句及图片

  1.指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点?

  2.三种方法,重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受?(作者描写的准确生动,进而感受作者细致的观察。)

  3.指导朗读:指生读、范读、再指读、齐读。

  4.爬山虎的叶子这么整齐,这么均匀,如果一阵风拂过会怎样呢?指导想象画面,学生带上动作读一读。

  没有风的时候,叶圣陶爷爷在(仔细观察),有风的时候,叶圣陶爷爷还在(仔细观察)(齐答)

  5.小结:叶圣陶爷爷细致观察,写出了爬山虎的叶子的颜色变化,由嫩红到嫩绿,绿得那么新鲜,叶尖还一顺儿朝下,那么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。(ppt11出示第二段)

  四、拓展训练

  1.课件出示芦荟图片,教师引导学生有顺序的观察芦荟,说一说发现了什么?

  2.让学生动笔写一写。

  3.指生展示。

  五、作业布置

  1.找出课文中你觉得写得准确、形象的句子,抄写下来。

  2.选取一种植物,仿照第二段写一写植物的叶子。

  整本书的阅读教学设计 8

  教学目标:

  1、能流利的朗读课文,读懂课文;具体了解爬山虎的脚的特点;理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬;

  2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法。

  教学重难点:

  了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法。

  教学过程:

  一、板题、读题:

  这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)。

  二、检查上节课的.学习情况:

  1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

  (听写:重叠、均匀、逐渐、触角)。

  2、 背诵第二自然段(指名背、齐背)

  三、新授:

  过渡:听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

  1、出示问题、自读课文,边读边思考。

  想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板书:位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)

  2、学习第三自然段

  那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请找出来自己读一读。

  (1)指名读

  (2)出示课件填一填

  (3)我们已经对爬山虎的脚有所了解了,根据文中所描写的,现在请你试着画一画爬山虎的脚,看谁画好,指一名同学上台画;

  (4)评一评,是否画得准确(出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体)。

  (5)通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……(生答后板书:仔细观察),你从本段的哪个词语看出来的呢?(抓“注意”一词)

  (6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

  小结:因为作者仔细观察了,所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领,课文中哪一段告诉了我们?

  3、学习第四、五自然段:

  (1) 合作学习(出示课件):

  A、指名读合作学习要求

  B、合作学习

  C、反馈

  (2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

  (3)同学们,你们看过壁虎爬墙吗?大家学了文,又观察了爬山虎,能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根据学生回答,回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问:课后思考题(金话筒)。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子,有什么作用?

  (4)齐读三、四、五自然段 四、拓展文本,课堂延伸

  学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?

  五、作业

  生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

  整本书的阅读教学设计 9

  学习目标:

  1、熟读课文,初步理解课文内容;

  2、学会生字新词;

  3、给课文分段;

  4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

  教学准备:

  1、实地观察爬山虎。

  2、写观察日记。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、谜语:

  (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

  我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

  (搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

  2、导语:

  同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习《爬山虎的脚》。

  3、对课题质疑。

  二、检查预习:对爬山虎的了解情况;

  三、出示学习目标、自读。

  四、学习生字新词

  1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)

  2、解释生字词。

  五、默读、思考:

  1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

  2、分段。

  3、四人小组讨论分段情况、汇报。

  六、教学第一段(第1自然段)

  1、默读、思考:

  (1)这一段讲了什么?

  (2)你觉得爬山虎有什么特点?

  2、提问

  七、教学第二段(第2自然段)

  1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的`是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

  2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

  (1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

  (2)课文写爬山虎的`脚,为什么要写第1、2自然段?

  (3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。

  3、重点指导朗读第3、4句。

  4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

  5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。

  八、质疑。

  板书设计:

  爬山虎的脚

  刚长出:嫩红--→嫩绿

  叶子

  长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀

  整本书的阅读教学设计 10

  教学目标

  1、能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;

  2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  3、学习生字、词语,积累好词好句。

  教学重难点

  学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  教学工具

  课件

  教学过程

  引入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

  一、请同学们看实物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特点?

  3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

  4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

  5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

  6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

  7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。

  8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。

  爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?

  二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:

  a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色

  1、谁来告诉老师你观察的结果。

  2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

  3、你还有什么不明白的地方吗?

  4、根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。(教师巡视,拿一张好的评价)

  5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

  因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的.你一定会找到答案的。

  三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老师巡视)

  a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

  1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)

  2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

  你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

  3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。

  4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,"就是这样一脚一脚往上爬的"。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很"。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。

  触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

  四、学习第五自然段。

  学完了这段,你知道了什么?(自由说)

  (没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)

  2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

  作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

  五、发散思维。

  1、学了这课,你知道了些什么?

  2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

  3、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)

  整本书的阅读教学设计 11

  教学要求:

  1、认识本课生字5个,积累有关的词组,用换近义词的方法理解有关字词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、继续复习巩固良好的阅读习惯。

  4、知道爬山虎的脚的样子的作用。初步了解叶圣陶其人。

  教学课时:

  一课时

  教学重点、难点:

  弄清爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。

  教学过程:

  一、检查预习,导入新课。

  1、今天,我们一起认识一位名家,这就是他写的文章。齐读课题《爬山虎的脚》。课前大家预习了课文,知道这是谁写的`?你知道叶圣陶吗?

  2、这就是叶圣陶。(多媒体演示)

  二、新授。

  1、你们见过爬山虎吗?在哪里见过?你注意过它的脚吗?

  2、看多媒体认识爬山虎的脚。

  3、你能介绍一下爬山虎的脚吗?交流。

  4、自读课文找到描写爬山虎的脚的段落。

  5、分组读,找到描写爬山虎脚的句子。

  6、爬山虎的脚长什么样子?(多媒体演示)联系第三节交流。

  板书:茎上长叶柄的地方枝状细丝嫩红

  师:作者把爬山虎的脚的形状和样子写清楚了。我们通过找一找、读一读有关句子。在观察的基础上,对爬山虎的脚有了初步的了解。

  7、那它是怎么爬的?叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”这几个字把爬山虎的攀爬写

  得活灵活现,尤其是这个“巴”字。

  8、谁能做一做“巴”这个动作吗?(学生演示)你体会到了什么?

  9、难怪课文最后描写到(引读)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上……要是……

  怎样读好这句话呢?生自由读。

  出示:爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。

  10、爬山虎的就是这样一脚一脚地往上爬。自己读读这句话,注意读出力度来!

  11、爬山虎的脚真奇妙。那么它的叶子又是怎样的呢?(多媒体感受)你觉得这些叶子怎样?请看第二节。

  12、爬山虎的叶子长得绿绿的、密密的,真美。谁能读好第二节?找一找你喜欢的句子背一背。

  三、课堂拓展。

  叶圣陶先生还写了很多好文章。在我们的《十年后的礼物》这本书中有叶圣陶先生的《三棵银杏树》,请大家在课余去阅读它。

  整本书的阅读教学设计 12

  教学目标:

  (1)学习本课生字,生词。

  (2)自渎课文,重点学习本课第1、2段。

  (3)学习作者描写事物的方法,学习如何去观察一个事物。

  (4)激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。

  教学重点:

  (1)理解课文内容,感受作者观察事物的方法。

  (2)通过对词语的理解,了解爬山虎的特点。

  教学难点:

  爬山虎的特点。

  教学过程:

  一、导入。

  同学们,你们知道什么动物会爬墙吗?那有没有会爬墙的植物呢?今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书爬山虎的脚

  二、初读课文,解疑,学习生字。

  1、自读课文,划出本课的生字、生词,并通过上下文理解词义。

  2、可见出示本课生字,生词,学生读,师纠正

  3、读课文,找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

  4、教师讲解本课体裁说明文。

  三、讲读课文。

  1、课文的.1、2自然段写什么呢?我们一起来学习。

  A、个别读课文,思考:第1自然写什么?

  B、这两处地方有什么共同点?

  C、齐读思考:你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点?

  2、讲读第2段、

  A、指名读第2自然段,思考;这一自然段讲什么?

  B、这一段共有几句话?每句话写什么?

  C、叶子颜色的美表现在哪里?

  D、叶子的均匀、整齐表现在哪里?

  3、导读。

  A、爬山虎叶子的颜色变化。

  B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。

  C、爬山虎的叶子长的很整齐。

  D、爬山虎的叶子的很均匀。

  E、当风吹过,满墙的叶子也很美丽。

  4、理解:拂漾

  5、齐读课文,个别读

  6、归纳短意。

  四、背诵第二自然段。

  五、小结,准备下课。

  整本书的阅读教学设计 13

  一、教学目标

  1、知识目标

  (1)了解植物爬山虎的特点;

  (2)学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法;

  (3)背诵课文三、四自然段。

  2、技能目标

  (1)培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力;

  (2)指导学生有感情地朗读课文。

  3、情感目标

  激发学生对家乡、对大自然的热爱。

  二、教学内容及重点、难点分析

  1、教学分析

  这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点,以及怎样用“脚”来“爬行”,启发学生深入、细致地观察周围事物。

  全文可分为三部分:第一部分介绍爬山虎生长的地方;第二部分介绍爬山虎叶子的特点;第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。

  2、教学重点、难点及相应对策

  (1)重点:认识爬山虎“脚”的特点。在教学中,通过对实物的观察,直观感受,突出重点。

  (2)难点:理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程,课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,以及爬山虎“脚”的变化特点,从而突破难点。

  三、教学对象分析

  四年级的学生已经掌握了一定的观察方法,具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎,会表现出极大的兴趣,在课堂上异常活跃,肯动脑筋,但缺乏深入、细致的.观察,且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力,语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维,培养深入、细致的观察习惯和能力。首先,学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣,有助于诱发观察的欲望;其次,在表达方式上,本文采用了拟人化的手法,形象生动,适合学生的年龄特点和认识规律;再者,课文在描写上细致入微,有助于学生阅读和观察。

  四、教学策略及教学设计

  1、虽然爬山虎到处可见,但学生尚未留心,更谈不上深入细致的观察。让学生动手采摘实物并带到课堂,这样,就可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状像树枝,细得像头发丝,每一根的头上有一个小圆片,长的位置是在叶柄的反面,教师采用简笔画让学生理解“反面”一词,了解到爬山虎“脚”的位置,进而观察到爬山虎“脚”的颜色,枯萎后“脚”的形状,以及爬山虎的嫩叶等等,以培养学生耐心、细致的观察习惯。

  2、爬山虎的`“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的,与其生长规律有密切联系。有必要采取课件演示,学生在极短的时间内了解到爬山虎的生长过程,激发学生的观察兴趣,提高课堂教学效率。

  3、通过课堂练习,让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。

  4、采用情景教学法,激发学生对家乡、对大自然的热爱。

  5、让学生动手协作粘贴,培养学生对美的追求和向往,以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。

  五、教学媒体设计

  1、爬山虎虽然是一种藤本植物,但学生由于缺少观察并不了解,有必要通过实物,让学生对此有更多的感性认识。

  2、利用课件讲读第四自然`段,吸引学生的注意力,使其清楚地认识爬山虎“脚”的特点。

  3、由于作者深入、细致地观察,描绘了“一墙美丽的爬山虎”,但对爬山虎的生长过程的认识,还需要课件的动态演示,让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

  4、课件定格特写配合实物观察,让学生对爬山虎“脚”的变化有一个整体和对比感受。

  5、通过课件展示家乡美丽的爬山虎,有利于培养学生的想象能力,激发学生对大自然和家乡的热爱。

  六、教学过程设计

  (一)以疑激趣,导入新课

  1、齐读课题:爬山虎的脚。

  2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

  3、教师归纳(板书:样子、怎么爬、变化)

  4、老师提出有关写法的问题,课件出示:

  课文围绕爬山虎的脚,先讲了()再讲了(),最后讲了()。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

  (二)探究问题,深入学习

  学习第三自然段。

  1、指名读第三自然段,其余思考:爬山虎的脚到底是什么样子?

  2、观察实物(学生自由发言)告诉老师,你们发现了什么?

  3、观察实物并讨论:爬山虎的“脚”是什么颜色?长在什么地方?是什么形状?

  4、教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚,加以小结。

  5、复述第三自然段。

  6、提问启发:爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象?(学生回答、教师板书:柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗?

  学习第四自然段

  1、自读第四自然段,并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

  2、[课件演示]第四自然段前三句话。

  鼠标点击第三句,指名学生朗读,问:这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的?(学生回答后,教师点击鼠标,使“一脚一脚”下出现绿色横线)

  3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢?在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生回答,板书:触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标,使这四个动词下出现红色线条)

  4、[课件演示]爬山虎“脚”的生长过程。

  问:能否将四个词语交换顺序?(不能)

  5、教师小结:作者就是根据爬山虎的生长规律,恰如其分地用上动词,形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程,可以看出作者的观察是多么细致。

  6、讨论:能否将“一脚一脚”换成“一步一步”?(学生演示讨论结果)

  7、[课件演示]展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景。

  8、检查自学结果,理解最后比喻句。

  学习第五自然段

  1、我们已经了解了爬山虎脚的样子,以及怎么爬的特点。读读第五自然段,想一想这一自然段还讲了什么?共分几层。

  2、该自然段回答了哪两个问题?(板书:枯萎、牢固)

  3、[课件演示]爬山虎定格特写。

  从爬山虎脚的变化说明了什么?

  4、齐读最后一句,并理解其含义。

  总结问题,升华激情

  1、作者围绕爬山虎的“脚”的特点按照观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了三个方面的内容。

  2、教师小结:我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景,此时此刻,孩子们想对爬山虎说些什么吗?

  3、[课件演示]美丽的爬山虎。

  请同学们根据观察,用灵巧的小手剪出爬山虎美丽的叶片贴在墙壁上。

  4、教师总结:鼓励大家亲手种植一棵爬山虎,美化家园,美化生活。

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