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郑振铎《猫》教学设计

时间:2024-10-02 08:19:34 教学设计 我要投稿

郑振铎《猫》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的郑振铎《猫》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

郑振铎《猫》教学设计

  教学目标

  1、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。

  2、培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

  3、学习本文的写作,着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。

  教学重点

  整体感知课文,品味文章深情,体会作者抒发的情感。

  教学难点

  注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的深刻哲理。

  教学准备

  1、学生:提前预习,弄懂“读一读,写一写”中词语的意思,思考课后练习一。

  2、教师:多媒体资料。

  课时安排

  1课时

  教学过程

一、导入

  1、交待作者并板书课题。

  2、(读导语质疑)养猫诚然有乐,又怎么会悲伤甚至懊悔呢?让我们一块进入文本,看看本文究竟讲了一个什么故事。

  二、整体感悟

  1、故事中一共出现了几只猫?如果说它们是在给我们演出,哪只是主角,哪只是配角,哪只是跑龙套的?(课件出示问题————初读领略)

  明确:一共出现了四只猫,主要写了前三只,重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。(阅读要仔细,不能粗心)

  2、那我们一起来找一找,这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。(请同学们汇报预习成果,再多媒体出示表格)来历外形性情家中地位结局

  第一只隔壁要的花白的毛,白雪球似的,后来消瘦了,毛也污涩了很活泼

  后来懒惰

  郁闷相伴的小侣病亡

  第二只舅舅家要的浑身黄色更有趣

  更活泼亲爱的同伴被人捉走

  第三只门外拾来的毛色花白,并不好看,又很瘦

  后来毛被烧脱好几块,更难看不活泼

  天生忧郁

  懒惰大家都不大喜欢它

  在家中若有若无

  可厌被我屈打至死

  3、文章开头写“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,既然这样,那我们删去写前两只猫的文字可以吗?(课件出示问题————思考把握)

  文章开头写“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进,又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫,并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。

三、分析体会

  1、你们喜欢哪只猫,为什么?请结合文中的语句说说你的理由。(课件展示优美语句)

  第一只是活泼可爱的小猫。

  找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子,组成学习小组讨论分析并准备汇报。

  ○1读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,——可以体味到“我”的愉悦之情。

  ○2“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。

  (板书)

  第二只更活泼更有趣。

  找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子

  ○3“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!④“自此,我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。

  (板书)

  第三只是可怜的小猫。(找出文中描写每只小猫的句子,品读分析再得出其特点)第三只小猫——来得可怜:在冬天的早晨发现被人遗弃的它,几乎为冬寒与饥饿所杀。

  活得可怜:(见上表)

  去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。(课件出示问题——析疑探究)

  ○1“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐*可怜猫?

  因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。

  ○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的?

  “那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

  ○3“凝望”是何意?(目不转睛地看)可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼,可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧?

  ④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

  凶恶的黑猫。“逃”:做贼心虚。“衔着”:铁证如山。

  ○5于是“我”的态度如何?——体味第30段(课件展示——品读感悟),扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定),体会“针”的含义。

  ○6“自此,我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

  (板书)

四、感悟升华

  同学们,我们的故事讲完了。不过,这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过,既然是故事,就像表演一样,咱们能不能也来当一当导演,在故事表演的过程中喊停,然后告诉你的演员,怎样能避免他们即将上演的悲剧,好吗?(课件出示学习要求,学习小组比赛,选代表汇报板书)

  1、第一、二只猫的亡失悲剧——略讲

  eg:事不关己,莫不不关心的周家的丫头;不顾别人,自私自利的“不知名的夺去小猫的人”?

  2、第三只猫身世之谜——尽量不讲,提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》

  3、第三只猫的生活处事态度——在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事——凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  五、拓展训练

  1、共唱《让世界充满爱》(屏幕展示歌词,配乐齐唱)

  2、习作练笔《生活中,假如我们这样做?》

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