《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《摩擦力》教学设计，希望能够帮助到大家。

《摩擦力》教学设计1

　　教学设计思路：

　　根据课堂教学设计的基本原理，并结合北师大版八年级第七章第六节内容，制定了“透析生活中的摩擦”的教学设计方案。生活中的摩擦现象．对学生而言非常熟悉，但往往意识不到它的重要意义，甚至意识不到它的存在。在教学设计中，以“激发— — 冲突— — 顺应(或同化)— —建构” 为基本模式。在上课之前运用多媒体创设情境— ～ 播放大约2分钟的与摩擦力有关的画面．激发学生的学习欲望。在上课时再辅以生动形象的影视剪辑画面引入课堂，诱导学生主动学习。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时．首先设计学生用手在桌面上拖动和用手握住玻璃杯两个小试验，让学生体会感受摩擦力．在学生有所感悟的基础上，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程．使学生逐渐深入地体会科学探究的方法。通过实验得出摩擦力的有关知识后， 充分运用多媒体播放影视及生活、生产中的画面，引导学生运用所学的知识去分析解释其中的摩擦现象。让学生在快乐、轻松的氛围中感受科学，从而构建具有生命活力的物理课堂，体现”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　1、 学习任务分析

　　《探究滑动摩擦力的大小与什么有关》是北师大版八年级第七章第六节的内容，主要包括动摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影响活动摩擦力大小的因素。

　　该内容主要引导学生学会从生活中观察现象，引发猜想、设计实验、实验探究、合作交流，得出结论，培养善于思考的科学态度。为高中学习摩擦力打下基础。

　　(1) 教学重点

　　重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出影响摩擦力的因素。

　　(2) 教学难点

　　难点为摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

　　2、 学习者分析

　　学习者是初二的学生。思想比较活跃，不容易长时间集中，喜欢自己动手实验，比较好动活泼。具备一定的观察归纳能力，已经掌握一些基本的物理思想，如控制变量法。但是对事物的本质的把握，还有一定的难度。

　　3、教学目标

　　1．知识技能。知道滑动摩擦力的各种影响因素，灵活运用f=u、N．知道如何区分摩擦力和最大静摩擦力，相对运动和相对运动趋势，知道静摩擦力为

　　O

　　2．过程和方法。经过摩擦力的探究学习过程，体会怎样进行科学的猜想，理解多种影响因素中“变量控制”的实验技能。

　　3．情感态度和价值观。通过实验的互动与合作，培养探究学习的兴趣，培养出学生精益求精的处理问题的科学态度。

　　4、 教学准备

　　多媒体课件：电视剧《情深深，雨蒙蒙》剪辑画面，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”的情景，汽车打滑，情景课件滚动代替滑动、加润滑油、磁浮列车、气垫船；4人一组，每组有玻璃杯，水，润滑剂，弹簧测立计，木板，毛巾，木块，钩码；小自行车。

　　5、 板书设计

　　《生活中的摩擦力— —探究滑动摩擦力的大小与什么有关》

　　两个互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。

　　摩擦力与什么有关？

　　（同学回答的有：）

　　与重力有关；

　　与接触面的粗糙程度有关；

　　与接触面的大小有关；

　　与物体的运动快慢有关；

　　与压力的大小有关。

　　实验

　　次数

　　实验条件

　　弹簧秤

　　示数

　　压力情况

　　接触面情况

　　1

　　木块

　　木板

　　2

　　木块

　　毛巾

　　3

　　木块加钩码

　　木板

　　比较1、2，当压力相同的时候，接触面越粗糙．滑动摩擦力越大。

　　比较1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大。滑动摩擦力越大。

　　6、 教学设计

　　【新课教学】

　　课前播放有关“生活中的摩擦现象”的影视。播放电视剧《情深深，雨蒙蒙》剪辑画面，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”的情景。

　　师：同学们，看到画面中的主人公“骑鱼”时是多么的浪漫，为何在鸡蛋清中却狼狈地摔倒?想知道为什么吗?

　　生：想！

　　师：好，这节课我们就一起来研究研究。教师用多媒体呈现课题：《生活中的摩擦力— —探究滑动摩擦力的大小与什么有关》

　　师：让我们一起来感受一下摩擦力。请大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力压在桌面再一次拖过。(教师边讲边演示，学生动手体验)

　　师：两个互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。

　　多媒体呈现上面这段话．同时向学生介绍：滚动摩擦力，滑动摩擦力和静摩擦力。

　　．

　　· 自评·学生通过观看实例后。直观地知道什么是滚动摩擦力，什么是滑动摩擦力和静摩擦力，减少了对有关概念的机械记忆。

　　师： 同学们能否举一些生活中你们所知道的或看到的有关摩擦力的例子?

　　生1：人跑步时有摩擦力。

　　生2：滑旱冰时有滚动摩擦力。

　　生3：擦桌子时有摩擦力。

　　师：同学们谈得非常不错，生活中的摩擦现象到处都是。我们今天主要探究滑动摩擦，同学们知道怎么测量它的大小吗?

　　生：用弹簧测力计。

　　师：对，不过拉动时得匀速拉动。至于原因吗?我们下节课再探讨。(教师边讲边演示)

　　师：现在请同学们大胆猜想，然后分四人一组进行一个体验实验，然后交流：“你认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?

　　(1)让学生用一只手握住一圆柱形空玻璃杯的外壁，让玻璃杯静止在空中．此时学生能轻易地把玻璃杯握住．

　　(2)当在玻璃杯的外壁涂上一层润滑油后，学生再握住玻璃杯时就感觉到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必须用稍微大一些的力．

　　(3)不断地向杯子中注入水．随着杯中水的不断增多，学生就会感觉到杯子下落的趋势越来越厉害，此时要想能握住杯子，必须不断加大握杯子的力．

　　(4)当水加到一定量以后，不论该学生怎样努力却再也握不住杯子了，杯子不断地向下滑落．

　　完成上述实验后，可以进行如下的分析：

　　(1)手握杯子且让杯子静止在空中，则手必须用力握住杯子，即手和杯子接触并且挤压了．也就是说静摩擦力产生的条件之一是接触并且挤压．

　　(2)杯子和水受到的总的重力方向竖直向下，杯子相对手的运动趋势是向下滑落．若要杯子保持静止，则由二力平衡知识可知，静摩擦力的方向竖直向上，即静摩擦力的方向与物体相对运动趋势方向相反．同时也说明了产生静摩擦力的条件之一是物体之间有相对运动的趋势．

　　(3)随着杯子中的水不断地增多，杯子和水受到的总的重力变大，杯子下落的趋势越来越厉害，然而，杯子并没有下落，说明手给杯子施加的静摩擦力越来越大，即静摩擦力的大小会随着物体所受的其他力的变化而变化．

　　(4)没有涂润滑油之前能轻易地握住杯子，涂润滑油以后要握住杯子就必须用大一些的力，说明接触面的粗糙程度对静摩擦力的产生有影响，即静摩擦力的产生条件之一是接触面粗糙．

　　(5)第四步实验现象说明静摩擦力的'大小有一个极大值— — 最大静摩擦力．当水和杯子的总重力大于手和杯子间的最大静摩擦力时，则杯子开始下滑．这个现象还说明了，在该实验中，能让杯子处于静止状态的力并不是手握杯子的力(手施加给杯子的弹力)，而是手施加给杯子的静摩擦力．在这个实验中，学生虽然不能通过眼睛直接观察到静摩擦力的大小和方向，但是却能通过自己的触觉强烈地感觉到物体相对运动趋势的方向以及相对运动趋势的激烈程度，从而能正确地判断出静摩擦力的大小以及方向变化，对学生加深理解静摩擦力有很大的帮助。

　　充分交流后，请学生汇报交流的结果。教师根据学生的猜想内容板书：

　　与重力有关；

　　与接触面的粗糙程度有关；

　　与接触面的大小有关；

　　与物体的运动快慢有关；

　　与压力的大小有关。

　　师：为了获得答案我们需要进行实验探究，其过程是：A．提出问题；B．猜想与假设；C．制定计划；D．收集证据；E、分析与论证。前两步我们已经做了，现在从第三步开始做。

　　师：影响摩擦力的因素较多。我们今天主要探究滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系。当一个物理量与多个因素有关时， 同学们知道需要用到什么研究方法吗?

　　生：控制变量法。

　　师：对。如何利用桌面上的实验器材，设计一个实验来证实我们提出的猜想呢?现在请同学们分组讨论。

　　学生开始讨论实验方案，教师巡视，参与讨论。

　　讨论结束后，抽两组学生交流实验方案，学生方案中不完善的地方，由各组学生相互补充。归纳得出的实验方案及实验记录表格用多媒体投影在屏幕上。

　　。

　　收集证据

　　实验

　　次数

　　实验条件

　　弹簧秤

　　示数

　　压力情况

　　接触面情况

　　1

　　木块

　　木板

　　2

　　木块

　　毛巾

　　3

　　木块加钩码

　　木板

　　教师要求学生每两人一组进行实验与证据收集，教师巡视各组的实验情况。 ’

　　师：同学们的实验完成了吗? 完成了的请举手。现在请同学把实验探究的结果进行全班交流，哪一组先来?

　　生1：比较1、2，当压力相同的时候，接触面越粗糙．滑动摩擦力越大。

　　生2：比较1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大。滑动摩擦力越大。

　　其他的几个猜想，可由同学们课后自己验证。

　　· 教师自评·各实验小组在课堂上交流自己的实验探究结果，请学生讲解探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。由于学生总结不受限制，可能会提出与结论不一致的问题， 在学生互相质疑的过程中更能引起学生的兴趣， 加深学生对科学探究的体验与反思。

　　师：摩擦对人类来说，是有利还是有害的呢?

　　学生七嘴八舌，各说不一。教师没做说明．而是用多媒体课件演示— — 汽车打滑。

　　师：同学们，遇到这种情况应该怎么办呢?

　　生：(齐答)增大摩擦力。

　　师：谁能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大压力可以增大摩擦力。

　　生2：还可以增大接触面的粗糙程度

　　师：同学们刚才的回答非常不错，同学们能再举些生活中增大摩擦力的例子吗?

　　多媒体播放相应的画面，学生自主举手发言。

　　生1：人走路时要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明显的花纹。

　　生3：汽车轮胎的花纹

　　生4：在冰雪路上行驶的汽车要系防滑链。

　　师：同学刚才的回答非常精彩，看来同学们已悟到了生活中的物理。同学们知道生活中的摩擦力不总是有用的， 比如转动的机器会因为摩擦而加剧磨损，那如何减小有害的摩擦力呢?

　　生：(齐答)减小压力，减小接触面的粗糙程度

　　师：同学们的思维非常流畅，不过减小摩擦力的方法不止这些，请看屏幕。

　　多媒体播放情景课件：

　　1．滚动代替滑动；2．加润滑油；3．磁浮列车；4．气垫船。

　　引导学生感悟画面中出现的有关摩擦力的现象。当画面中出现：“气垫船在草坪上行驶，从人身上碾过，将人身上的衣物弄得个精光”时，全班哄堂大笑。

　　师：同学们看了刚才的画面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多减小摩擦力的实例

　　生：减小摩擦力的方法有很多? ?

　　结论：滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

　　师：同学们知道加润滑油、磁浮列车、气垫船有什么共同之处吗?

　　生：使接触面彼此分隔开

　　师：对．同学们知道摩擦力产生的根本原因是两物体相互接触．因此减小摩擦力的最好的办法是使接触面彼此分隔开，加润滑油、磁浮、气垫等。

　　师： 我们这节课学习了增大摩擦力和减小摩擦力的方法。(教师从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放到讲桌上) 同学们看一看自行车中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要减小摩擦?

　　学生边观察。边讨论。

　　生：(走到讲台，边指边说)轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦．因为它们上面都刻有花纹。

　　生2：(指车闸)它也增大了摩擦，因为它使用橡胶制成．同时要用力捏闸。

　　生3：(指前轴、中轴、后轴说)这些部分都减小了摩擦．因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。

　　师：这几位同学回答得非常好，让我们一起为他们鼓掌。

　　师：同学们还有发现吗?

　　生：我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减小摩擦。

　　师：同学们学得真不错!现在请同学们回顾一下我们的探究过程，想一想有什么收获呢?

　　生1：通过学习．我知道了生活中的摩擦现象，知道增大和减小摩擦力的方法。

　　生2：我还知道摩擦力可以分为静摩擦力、滑动

　　摩擦力和滚动摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 电影画面里也有物理现象．这节课让我明白了许多物理道理。

　　多媒体打出本节课的知识结构图。

　　师：同学们刚才总结很好!

　　【小结】

　　在学生阐述随学内容的基础上，教师总结。滑动摩擦力的大小跟物体运动的快慢和接触面的大小无关，而跟接触面积的粗糙程度和压力大小有关．压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

　　【形成性练习】

　　1．自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识

　　2．下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由.

　　7、 资源及媒体的应用

　　，恰当适时地运用多媒体，构建具有生命活力的课堂，让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。在开课前和整个课堂教学中，适时、恰当地运用多媒体，在课堂情景的渲染、营造方面达到了淋漓尽致的效果。既加大了课堂容量、提高了课堂效益，又充分调动了学生的各种感官积极主动地参与学习，这样将暂时兴趣转化为了持久兴趣。在课堂教学中通过学生自主探究体会科学探究的乐趣， 几乎每个学生都在实践、在思考、在交流．因为这是他们最熟悉不过的摩擦现象。

　　8、 教学设计后记

　　1、 本内容的设计应用多媒体创设动态的、声形并茂的情境，渲染课堂氛围，使学生身临其境，亲身感受来自生活中的物理现象，激发学生的求知欲望。给学生带来新感受，使他们的思维迅速地活跃起来，自然地进入到学习的兴奋状态。并完整的呈现了实验探究，其过程是：A．提出问题；B．猜想与假设；C．制定计划；D．收集证据；E、分析与论证。本堂课的重点就是实验探究滑动摩擦力的大小，由学生自己制定实验方案，体验科学的研究方法— — 控制变量。虽然学生的方案可能不够完善、甚至很粗糙，但通过学生相互补充，教师点拨，能使学生学会科学思考和解决问题的方法。从而体现新课程理念。

　　2．建构主义认为．学习不是将知识由教师向学生传递。而是学生建构自己的知识的过程。在这个过程中，认知冲突产生得越强烈，顺应的过程越彻底，知识的建构才有可能越牢固。在教学设计上，本课着力表现的正是针对“摩擦力”这一概念而“激发一冲突一顺应一建构”的过程。在探究“滑动摩擦力的大小冈素 这一教学环节时，教师关注了学生学习过程的体验。通过巧妙设置问题情景，引导学生自己提出问题。通过共同探讨、相互交流，教师给学生创设了充分发表自己见解的机会。有效地培养了学生分析问题的能力。对摩擦力的理解，通过让学生“把手放在桌面上拖一拖”来使学生直接感受摩擦，加深对摩擦的感性认识。

　　3．在教学中．将学习内容以问题情境的形式呈现． 这改变了传统的知识呈现方式— — 以定论的形式直接呈现。这在转变学生的学习方式，实施探究性学习方面作了有益的尝试。

《摩擦力》教学设计2

　　【教材分析】

　　高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。

　　同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　·认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值； ·能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向； ·知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；

　　·知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； ·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力； ·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。

　　二、过程与方法

　　·培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； ·培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； ·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的'能力；

　　·通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。

　　三、情感、态度与价值观

　　·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 ·培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 ·在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

　　·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。

　　【教学重点和难点】

　　重点：

　　·滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 ·静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

　　·静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点：

　　·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 ·静摩擦力大小的简单计算。

　　【实验器材准备】

　　长方体木块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷、身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板（带滑轮）。

　　【教学方法】

　　实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

《摩擦力》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小与什么因素有关，以及它的应用。

　　2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括能力等。

　　3、情感目标：培养学生学科学、用科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。

　　教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关。

　　教学难点：怎样增大或减小摩擦力。

　　教学方法：实验法、观察法、讨论法等。

　　教学手段：泥鳅、抓鱼手套、大米、筷子、玻璃瓶、实物投影仪、橡胶桶以及各种实验材料（如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）。

　　教学内容：

　　1、抓泥鳅比赛。

　　2、学生实验探究摩擦手。

　　3、认识抓鱼手套的秘密。

　　教学过程：

　　一、激趣导入（活动一：抓泥鳅比赛）

　　活动目标：以抓泥鳅比赛为活动背景，通过创设问题情境，激发学生问题意识和探究兴趣。

　　1、组织学生进行抓泥鳅比赛

　　（设计意图：利用学生对自然事物倍感新鲜、好奇的心理特点，让学生置身于一种探究问题的情境之中，激起探究兴趣，形成探究动机。）

　　2、交流。让“获胜者”说说自己成功的秘诀，让“失败者”说说自己在比赛过程中遇到的困境。

　　（设计意图：这一环节主要是让学生交流自己在抓泥鳅比赛过程中所遇到的问题，以及他们所采用对应办法：为什么他的办法能行，而我的办法却不行？引出摩擦的概念，同时使学生产生好奇的心理，对研究的问题将会产生浓厚的兴趣，从而更快的进入下面的探究实验中去。）

　　3、小结，揭示课题（板书：摩擦力）。

　　二、合作探究（活动二：学生实验）

　　活动目标：调动学生已有的生活经验和知识经验，使学生知道什么是摩擦力，培养学生做对比实验的能力和归纳概括的能力，认识摩擦力的大小与什么因素有关。

　　用实物投影仪展示出书本83页的拖人游戏。

　　1、哪一种方式拖人感觉轻松些，为什么？

　　2、提出假设：摩擦力的大小与什么因素有关呢？

　　（设计意图：通过展示日常生活中的拖人游戏图片，引发学生思考：摩擦力跟什么因素有关，并大胆提出假设，从而激起学生进一步用实验验证的兴趣。）

　　3、学生合作探究实验（实验材料如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）进行验证并填写实验报告单。

　　4、讨论。并根据学生的相关回答进行板书：

　　接触面的粗糙程度

　　摩擦力的大小与等因素有关系。

　　物体的重量

　　（设计意图：从生活体验入手，引导学生进行思考，并通过假设—实验—交流—结论，得出其中的科学道理。通过自己进行实验的选材、设计，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实验能力，同时使学生形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。其中我是用橡皮筋而不是用弹簧秤拉动小木块，主要是考虑到小学生只需从橡皮筋的长、短定性地判断摩擦力的大、小就可以了。）

　　三、应用与实践（活动三：筷子提米游戏）

　　先用实物投影仪展示出书本85页的相关图片。

　　1、讨论：图中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在减小摩擦力，为什么？

　　2、交流：联系生活实际谈谈。在我们的生活中还有哪些行为是在增大摩擦力，哪些行为是在减小摩擦力？

　　3、组织学生进行筷子提米游戏。

　　（设计意图：在形成一定的结论后，通过理论—实验—应用的实践过程，不仅激发了学生探究的兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力，使学生对影响摩擦力大小的'因素有了更进一步的认识。）

　　四、巩固与提高（活动四：认识抓鱼手套的秘密）

　　1、教师又拿出开始抓过的泥鳅。

　　2、交流：根据今天所学的内容，说说你会想什么办法更快地抓住泥鳅呢？

　　3、展示小小发明家的作品——抓鱼手套。

　　（设计意图：科学教学应重视科学素养的培养，使学生深切体会到科学知识来源于生活实践，学了科学知识又可以运用于实践，科学就在我们身边，从而激发学生热爱科学，用好科学的兴趣。）

　　五、拓展

　　活动目标：培养学生热爱科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。

　　1、鼓励学生大胆猜想与创设：假如没有摩擦力，这个世界将会怎样呢？

　　（设计意图：让学生放飞想像的翅膀，在假想的国度里遨游，拓展学生思维的深度与广度。）

　　2、鼓励学生课后进行探究。

　　的确。没有摩擦力，我们寸步难行，那么对于摩擦力，你们还将进行哪方面的研究呢？

《摩擦力》教学设计4

　　一、教学目标

　　根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：

　　1、知识与技能

　　（1）知道产生摩擦力的条件；

　　（2）知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系；

　　2、过程与方法

　　（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；

　　（2）通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验；

　　3、情感态度与价值观

　　通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

　　二、教学重点

　　1、知道摩擦力的概念；

　　2、用实验探究影响摩擦力大小的因素；

　　三、教学难点

　　做摩擦力大小的对比实验。

　　四、教学准备

　　弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。

　　五、教学过程

　　1、创景激趣

　　引出课题

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的.注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。教学一开始，就设置了一个小游戏（如PPT图5、图6）。先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢？就就是摩擦力的力量呀。从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。

　　2、学习概念

　　初步感知

　　学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动（如PPT图7、图8）。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。

　　3、提出猜想

　　设计方案

　　同学上节课已经学习了力的大小的测量，今天这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发现不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么原因导致的呢？接下来，我们设计研究摩擦力大小的两个对比实验。实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系实验二：摩擦力大小与物体重量的关系实验一步骤如下：

　　（1）在实验前老师先准备实验器具：有弹簧测力计（8只）、能拉动的小车（8只）、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料，学生设计实验；

　　（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量；

　　（3）各个小组交流实验方法；

　　（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）；

　　（5）得出数据，总结实验结论。

　　实验二步骤如下：

　　（1）老师出示实验材料，学生设计实验；

　　（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙；

　　（3）各个小组交流实验方法；

　　（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）；

　　（5）得出数据，总结实验结论。

　　4、实验验证得出结论

　　实验一结论：

　　（1）物体间接触面光滑，摩擦力小；

　　（2）物体间接触面粗糙，摩擦力大；

　　实验二结论：

　　（1）物体重，运动时摩擦力大；

　　（2）物体轻，运动时摩擦力小。

　　5、课堂总结实践延伸

　　（1）小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。

　　（2）在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。

　　可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力

　　六、教学反思与自我评价

　　根据科学课程强调，要培养小学生的科学素养，在科学教学过程中我注意培养学生的探究质疑精神。课堂教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考、自己设计、自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。

　　在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”实验中这一步骤，培养学生的自主创作精神；我通过分组实验，培养了学生合作探究的精神，通过对比实验，培养了学生动手实践的能力。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在实验时，我的教学时间把握不够好，由于我的经验尚浅，我的教学应变能力还有待提高。

《摩擦力》教学设计5

　　【教学目标】

　　一、知识与技能目标

　　1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

　　2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

　　3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

　　4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　二、过程与方法目标

　　1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

　　2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

　　3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

　　3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

　　【设计理念】

　　对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。

　　【教学准备】

　　摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，提出问题

　　生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的'筷子夹弹子看谁夹的快。

　　问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

　　组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念

　　1）产生摩擦力的条件是什么？

　　2）摩擦力产生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）

　　2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格

　　猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论

　　压力的大小

　　接触面粗糙程度

　　运动速度

　　接触面积的大小

　　3）实验探究、搜集证据

　　首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小

　　组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。

　　4）分析与论证交流、评估

　　组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大与减小

　　1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。

　　2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。

　　3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。

　　五、巩固和提高

　　1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是因为________________。

　　2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（ ）

　　A、在机器的转动部分加润滑油

　　B、自行车紧急刹车时用力捏闸

　　C、汽车轮胎上有很多花纹

　　D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣

　　3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）师生共同研究自行车（教师把儿童自行车放在讲桌上，让学生观察自行车构造，自主提问，解释加深知识理解）

　　六、交流、评估与小结

　　小组讨论交流本节课的收获与感受。

　　1）摩擦力大小的决定因素与分类。

　　2）增大与减小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作业布置

　　1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？

　　2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？

　　3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界

　　【教学反思】

　　本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。

　　先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。

　　由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。

《摩擦力》教学设计6

　　教材分析

　　本节教材用一个推箱不动的生活实例出发，细致分析，更有利于学生理解静摩擦力存在的条件。在滑动摩擦力的基础上加深学生对摩擦力的认知，从而对摩擦在日常生活中的应用有一定指导作用。

　　学情分析

　　学生在之前的物理学习当中已经知道。二力平衡、重力和弹力的相关知识，掌握了一些基本的物理分析方法。为静摩擦力的学习奠定一定的基础。在思维与心理方面，他们能从所观察到的现象中总结知识。由于静摩擦力现象与日常生活联系密切，学生的学习动机较强，但在学习过程中也存在一些困惑困难，由于学生生活经验有限，学生容易被感性认识所支配，缺乏知识的迁移能力，造成认知错误。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。

　　2、了解滚动摩擦力和摩擦力的利弊。

　　过程与方法

　　1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述静摩擦力概念和规律的能力；

　　2、培养学生实验探究能力；

　　情感、态度与价值观

　　1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；

　　2、培养学生观察生活，利用物理知识解决生产生活实际问题的意识。

　　教学重点

　　1、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

　　2、摩擦的利弊。

　　教学难点

　　静摩擦力有无、大小的判定

　　课时：

　　1课时

　　一、新课导入

　　教师活动：一个人用力推一个放在水平面上很大的箱子，但是箱子没有动

　　学生活动：思考并讨论，箱子为什么没有动？箱子和地面间有无力的作用？

　　二、实验探究

　　1、教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念

　　提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。

　　让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax）

　　学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。

　　思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。

　　重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。

　　点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的概念。

　　2、教师活动：给学生出示课堂练习：

　　（1）如图1所示，各接触面光滑，墙壁对小球有无静摩擦力

　　（2）如图2所示，人用力推木箱，但没有推动。地面对木箱有无摩擦力？

　　图2

　　图1

　　学生活动：完成练习：注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。

　　点评：由实验分析静摩擦力有无，教给学生分析判定静摩擦力的方法。

　　教师活动：指导学生完成实验和分析皮带传送问题，总结出静摩擦力的方向。

　　学生活动：将毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移动），观察毛的变化（弯曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反）

　　观察皮带传送问题，判定物体所受摩擦力的方向。（与运动方向相向）

　　总结：与相对运动趋势方向相反

　　点评：通过实验分析静摩擦力的方向。

　　三、课堂练习

　　质量为2Kg的物体，静止在水平面上，物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等，给物体一水平拉力（1）当拉力大小变为5N时，地面对物体的摩擦力是多少？

　　（2）当拉力大小变为12N时，地面对物体的摩擦力是多少？

　　（3）此后若拉力又减小为5N（物体仍在滑动），地面对物体的.摩擦力是多少？

　　（4）若撤去拉力，在物体继续滑动过程中，地面对物体的摩擦力是多少？

　　解析：

　　Ff（1）当拉力时，物体没有运动，地面对物体的摩擦力为F5Nmax静摩擦力，Ff5N

　　Ff（2）当拉力时，物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为F12NmaxFFmg0.5102N10N滑动摩擦力，N

　　（3）当拉力又减小为5N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦为仍为滑动摩擦力，所以仍是10N。

　　（4）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10N。

　　答案：（1）5N （2）10N （3）10N （4）10N

　　四、拓展思考

　　教师活动：摩擦力在生产和生活中的很多地方是有益的，许多地方是有害的，和学生一起讨论摩擦力的利弊。尽到学生结合摩擦力的影响因素来讨论。

　　学生活动：列举生活中的一些摩擦力有益的和有害的实例，讨论如何减小防止摩擦力有害的一面。

　　五、板书设计

　　1、静摩擦力发生在相对静止且有相对运动趋势的物体之间

　　方向

　　最大静摩擦力（0＜F≤Fmax）

　　2、摩擦力的利弊

　　六、课后作业

　　完成课本26页第8题，第10题

　　课后反思

　　学生在理解相对运动、相对运动趋势的过程中，存在困难。在今后将通过大量的例题，对这个知识点进行进一步学习。这部分是学生难理解的内容，最后通过对比滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件、方向、大小。让学生对滑动摩擦力以及静摩擦力有直观而深刻的学习。

《摩擦力》教学设计7

　　一、教材分析

　　本节课安排在学习了重力与弹力之后，教材以生活事例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　二、教学的重难点

　　知识掌握方面：

　　重点是摩擦力产生的条件、大小和方向规律，难点是滑动摩擦中压力与重力的区别。静摩擦是否与重力有关？

　　能力培养方面：

　　重难点是培养学生的自主、合作、探究能力。探究过程中掌握“控制变量”的方法。

　　三、教学设计思路

　　1.对静摩擦力的学习以生活中的事例创设情景引入课题，探究了有关静摩擦力的有关知识后，启发学生说出生产生活中应用静摩擦力的例子，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　2.为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

　　四、教学目标

　　按照新课程标准，本节的教学目标如下：

　　1.知识与技能

　　知道两种摩擦力的产生、方向、大小如何判断；了解滚动摩擦；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；通过探究教学，加强学生的问题意识，培养学生的实验操作能力和创新能力。

　　2.过程与方法

　　通过探究教学培养学生的观察、概括能力，分析综合能力。养成动手、动脑、互相合作、互相交流的科学探究方法。使学生掌握如何获取知识，发展思维能力，学会学习，让学生自主获取知识，在交流合作中发展能力。

　　3.情感、态度、价值观

　　①培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，增强学生的合作意识和团队精神。

　　②通过对我国磁悬浮列车和乒乓球知识的介绍，激发学生爱国热情和奋发学习的精神。

　　五、教学准备

　　学生：探究摩擦力改进仪器一套（上附一个弹簧测力计和最大静摩擦力指示条）、一个摩擦块、一块木板（上下表面不同材料）、一块长布条、四个钩码。

　　教师：与学生相同外，另加两组演示教具。

　　六、教学实施

　　（一）静摩擦力——本部分主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　1.创设情景，引入课题

　　以两个富有趣味性和神秘色彩的演示实验（提米实验和拉书实验），激发起学生的探究欲，同时引入课题。引入时注意引导学生应用二力平衡的知识，为下面的学习提供了知识准备。

　　摩擦力在生活中有广泛的应用，今天我们就一起来探究一下有关摩擦力的知识。（投影课题名）

　　2.体会感觉，明确问题

　　首先让我们来体会一下摩擦力，把一本书提在手中体会一下我们对书的摩擦力。引导学生从摩擦力的产生处、物体具有何种状态时、摩擦力起到了什么效果等方面来讨论分析。从而给出静摩擦力的定义，找到静摩擦力的方向和产生条件。（投影静摩擦力的定义、方向及产生条件）

　　3.观察体验，提出猜想

　　投影推木箱的图片，引导学生讨论静摩擦力的大小如何变化？进而组织学生通过推课桌来体验静摩擦力的大小，提出对静摩擦力大小特点的猜想。（投影图片）

　　4.实验探究，验证猜想

　　刚才同学们的观点是随着推力的增大摩擦力跟着增大，并且存在一个最大值，这种猜想是否正确呢？下面让我们通过实验来探究一下。（展台投影）展示实验器材，小纸片的作用是什么？提示操作过程要点。请同学们明确分工，协调合作。（老师继续巡视参与交流，并有针对性地进行指导，注意提醒学生运用二力平衡的知识）

　　5.讨论分析，得出结论

　　我们从上面的实验中可以发现摩擦力的大小有什么特点呢？你的理由是什么？随机提问几个同学发表一下他们小组实验的结论。（投影静摩擦力的大小）

　　6.应用结论，走向实践

　　经过大家的共同努力我们对摩擦力有了初步的了解。大家想想实际生产生活中还有哪些利用静摩擦力的例子。随机提问几名同学。（投影奥运图片）

　　（二）滑动摩擦力——本部分主要突出探究式教学的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上启下，引出课题

　　回放刚才的图片，在上面的事例中箱子被推动后，受到的还是静摩擦力吗？提示学生仿照静摩擦力的定义来确定滑动摩擦力的定义。以推书为例分析滑动摩擦力的方向、产生条件。（投影滑动摩擦力的定义、方向、条件）

　　2.创设情景，鼓励猜想

　　讨论并猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？今天，我们只对三个猜想进行实验探究。并将全班分为ABC三个大组，每组用实验探究一个猜想。A组探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关？B组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面的材料有关？C组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面面积的.大小有关？

　　3.设计实验，验证假设

　　①制定探究计划，确定实验方法——控制变量法

　　既然影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们应选用什么研究方法呢？

　　②选定所需器材，明确基本步骤

　　确定实验方法后，我们还需要考虑选用哪些实验器材，如何进行操作，记录哪些实验数据，完成实验表格等等。

　　③分组实验，进行实验与收集数据

　　实验方法，探究计划确定以后，开始分组实验。实验前，各小组认真阅读学习指导卡的内容。注意与刚才的操作不同之处：实验时要固定附有弹簧测力计的支架，水平拉动木板。因为拉动弹簧测力计难于控制匀速，读数不稳，造成误差过大，而拉动木板对匀速没有要求。（展台投影操作演示）四名同学明确分工，协调合作，共同分析实验数据。在学生实验的过程中，教师要巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

　　4.分析结果，得出结论；表达交流，积极评价

　　组织学生讨论分析实验数据，老师积极与学生进行交流，帮助学生在得出结论的过程中遇到的困难。在每个大组抽取了一个实验小组，公布自己的实验数据、实验结论。将各组的结论汇集在一起，引导学生一起总结出滑动摩擦力大小的规律。（投影滑动摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意义。

　　5.应用迁移，指导实践

　　组织学生进行讨论，鼓励他们找出学习生活中存在滑动摩擦力的事例。（投影滑冰图片）进而引出雪橇的事例。

　　通过人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滚动摩擦力，（投影滚动摩擦力的定义）并请同学们想一想生活中有哪些应用滚动摩擦的事例。（投影滚动轴承图片）

　　6.分层练习（备选）

　　每小组从三个练习中任选一个完成。（投影练习）

　　7.课堂小结（投影小结）

　　①获得了哪些知识：

　　②掌握了什么研究方法——控制变量法。

　　③在实验探究的过程中你最深的体验是什么？

　　8.课外探究，把学习引向课堂以外

　　回扣开始的拉书实验，很重的课桌我们可以推动，问什么轻轻的两本书却拉不开呢？（投影问题）

　　七、教学反思：

　　通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。

　　附：板书设计（适时投影）

　　第三节 摩擦力

　　一、静摩擦力

　　1.定义：当相互接触的两个物体之间具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做静摩擦力。

　　2.方向：总是沿着接触面，跟相对运动趋势的方向相反。

　　3.产生的条件：相互接触，有相对运动趋势，接触面不光滑，有压力。

　　4.大小：0 根据二力平衡确定实际的大小。

　　二、滑动摩擦力

　　1.定义：当相互接触的两个物体之间发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　2.方向：总是沿着接触面，跟相对运动的方向相反。

　　3.产生条件：相互接触，接触面不光滑，有压力，有相对运动。

　　4.大小：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，与接触面的材料和粗糙程度有关。表达式：分析各量的物理意义。

　　三、滚动摩擦

　　滚动摩擦是一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦。当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

《摩擦力》教学设计8

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、能根据生活体验认识摩擦力；

　　2、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；

　　3、通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

　　4、认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；

　　2、通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；

　　2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

　　二、教学重难点

　　本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

　　本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

　　摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。

　　三、教学策略

　　对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。

　　要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。

　　摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的.方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。

　　四、教学资源准备

　　多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。

　　五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水学生观赏并导入的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽思考，初步了新课车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如解摩擦力，它生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。可能是阻力，也可能是有分钟）思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有用的动力。害吗？新课（一）摩擦力学生动手实验，说出自己充分发挥教学30先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实的体验，初步实验在物分验。了解摩擦力理教学中钟）及其产生。

　　（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。学生观察、思教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对考、讨论后总运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。结得出结论：

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情况下产生的？

　　（2）摩擦力的作用点在哪里？

　　（3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。

　　（二）测量滑动摩擦力通过思考讨培养科学论让学生明探究能力演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块确：测滑动摩前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎擦力的工具样知道木块所受摩擦力的大小？是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。图1进一步提问让学生思考：用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

　　（三）研究影响滑动摩擦力的因素学生思考，回培养科学答。探究能力

　　（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？每次只改变可能影响滑

　　（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，动摩擦力大可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积小因素中的的大小有关。一个，其他因素保持不变

　　（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，测出滑动摩那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如擦力大小并果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应记录。怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。下面的实验记录表格供参考。实验次数1 2 3 4 5接触面的材料木块与木板木块与棉布木块与毛巾木块上放1个钩码，再放到木板上木块上放2个钩码，再放到木板上压力变化情况摩擦力f摩／n不变不变不变变大最大

　　（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

　　（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。下面的实验记录表格供参考。实验木块放接触面积次数置方式1 2 3平放侧放立放大小大小最小弹簧测力计示数摩擦力f摩／n学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。思考、回答，培养分析动手实验。思考能力。让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总

　　（四）摩擦的利用与防止是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。

　　（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪学生可以个课堂些问题？还有什么想探究的问题？别回答，或相小结互交流，在交（5流的基础上分进行学习小钟）结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

　　实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。

　　（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪学生可以个课堂些问题？还有什么想探究的问题？别回答，或相小结互交流，在交（5流的基础上分进行学习小钟）结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《摩擦力》教学设计9

　　教材分析

　　摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难的一种力，高中物理力学问题的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析，是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。

　　教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。

　　学情分析

　　学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法等。但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定的感性认识，生活中的实例比较丰富。

　　因此，一些看法和认识已在学生的脑海中留下深刻的印象。本节教学中必须纠正留在学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。从具体形象的思维上升到抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。尤其是静摩擦力产生的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，顺利越过这道力学学习的门槛。这对增强学生学习物理的自信心，消除学习物理的畏难情绪有很大的帮助。

　　课时1课时

　　教学目标

　　1.知识和技能：

　　（1）认识静摩擦力的产生条件；

　　（2）知道静摩擦力的变化范围及其最大值；

　　(3)会判断静摩擦力的方向。

　　（4）理解“相对”和“相对运动趋势的含义”

　　2.过程与方法：

　　（1）通过探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

　　（2）掌握控制变量的科学研究方法。

　　3．情感态度与价值观：培养学生勇于探究的精神和实事求是的'科学态度

　　教学重点和难点

　　1.重点：

　　(1).静摩擦力产生的条件

　　(2).静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

　　2.难点：

　　（1）设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。

　　（2）静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

　　（3）“相对”和“相对运动趋势”含义的理解

　　教学流程图

　　实验器材准备

　　木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教学方法

　　（1）探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。

　　（2）采取“提出问题——解决问题——归纳分类——实验验证——得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　演示：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。

　　问题： 为什么没有掉下来？

　　实验2：在一个小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提问：筷子能把米提起来吗？有什么办法用一根筷子就能把米提起来呢？ 引导学生回答：放一些水进米里面，压一压米，增大筷子和米之间的摩擦，筷子就能把米提起来了。

　　实验3：把两本互相交替叠在一起的书分开：第一次，叠的页数较少，比较容易分开；第二次，叠的页数相对多一点，分开的难度增大。 思考：这又是为什么呢？

　　我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。

　　什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新课教学

　　（一）、认识摩擦力

　　1．同学们先观察下面四幅图，从图中我们找找看物体是否受到摩擦力的作用。

　　2．归纳滑动摩擦力和静摩擦力的概念

　　3．根据学生的实际生活，列举各类摩擦力在生活中的存在情况，并进行实例判断。

　　（二）、探究静摩擦力

　　1．产生静摩擦力的条件

　　根据上述实例引导学生归纳

　　（1）物体与物体之间接触；

　　（2）两个接触面粗糙；

　　（3）相互挤压（有形变）；

　　（4）物体与物体之间有相对运动的趋势。

　　2．问题：你能否根据实际情况，判断物体是否受到静摩擦力？

　　归纳判断静摩擦力的两种方法

　　（1）假设法（又称解除法）：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。

　　（2）状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件（或牛顿定律来）判断。

　　3．实验探究：探究静摩擦力的大小

　　用右图实验进行研究：缓慢的拉动弹簧测力计，设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。

　　分析归纳：静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。即静摩擦力有最大值，静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力。它的数值等于物体刚开始运动时的水平拉力的大小。

　　可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即 0＜F≤Fmax

　　4.最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究

　　回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下Fmax的大小与什么因素有关，与这些因素有什么关系？

　　利用提供的器材，学生自己设计实验方案，并在操作中改进实验，得出结论。

　　为了降低难度，教师利用桌面上的器材，演示可能的几种方案，让学生在观察中思考，找出教师演示中存在的不足和错误，设计合适的方案

　　（1）与物体的所受压力（正压力）有关。

　　（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。

　　5．静摩擦力的方向

　　前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。

　　静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）

　　静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。

　　此处“相对运动趋势”是指该物体“相对”于与它接触的物体（另一物体）而言的。即互以相互接触的对方为参考系。

　　6．静摩擦力的应用

　　阅读书本P58 “说一说”，了解静摩擦力的应用。并举出生活中还有哪些应用静摩擦力的事例。

　　练习：物体相对于传送带处于静止状态，判断下列传送带上物体有无静摩擦力以及其方向。

　　做一做体验最大静摩擦的大小。将手压在桌面上，改变压力，拉动手。

　　谈谈有什么感觉。

　　三、新课巩固

　　1. 小结：本节课我们研究了静摩擦力的产生条件和三要素，要求学生们课后不仅要回忆本节课的学到的知识内容，还应该体会本课探究物理问题的方法和思路。

　　2.完成问题与练习。

　　3.补充练习

《摩擦力》教学设计10

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．知道摩擦力如何产生

　　2知道摩擦力的大小跟什么因素有关

　　3．知道摩擦的利与弊

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；

　　2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

　　三、情感态度与价值观

　　让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

　　教学重点 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

　　教学难点 摩擦力的定义

　　教学方法

　　观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；

　　探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；

　　教具准备 木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；

　　课时安排 1 课时

　　主要教学过程

　　（一）引入新课：

　　1.播放视频：NBA 篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频

　　2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片

　　3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力

　　（二）新课教学：

　　一、摩擦力

　　1.学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。

　　2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：

　　（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的实质：

　　活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的

　　备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考

　　设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考

　　二、探究摩擦力大小与什么因素有关？

　　1.猜想：

　　通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

　　（1）与接触面所受压力

　　（2）与接触面的粗糙程度

　　（3）与接触面的面积

　　（4）与物体运动的速度

　　（5）………

　　2.设计实验

　　（1）怎样测量摩擦力的大小？

　　学生活动：根据手中的.器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。

　　实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。

　　（2）设计实验：

　　思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？

　　想一想：要用到什么科学方法？

　　备注：教师引导学生对实验进行猜想

　　教师引导学生设计实验

　　3、动手完成实验

　　主要设计表格参考：

　　表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：

　　备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录

　　4、实验结论：

　　滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；

　　压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。

　　备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论

　　三、摩擦与我们

　　问：你认为摩擦力都是有害的吗？

　　答：有利有弊

　　问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？

　　说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？

　　考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：

　　动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，,设计一个实验来验证你的猜想.试给出实验的设计方案。

　　备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。

　　四、收获了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影响滑动摩擦力大小的因素

　　压力的大小

　　接触面的粗糙程度

　　3、增大和减小摩擦的方法

　　五、练习

　　书本动手动脑学物理

　　备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。

《摩擦力》教学设计11

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

　　2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)。

　　过程与方法：

　　1.学习测量摩擦力的大小；

　　2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

　　3.做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：

　　1.养成认真进行实验的习惯；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教学重点和难点

　　重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

　　难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

　　三、教学过程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。

　　2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)

　　让我们一起来作个运动

　　(出示"运动")，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。

　　课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书

　　"摩擦力"。今天就来学习运动和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有关

　　1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。

　　2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"

　　"物体的轻重不同，哪个摩擦力大?"我们就研究这二个问题好吗?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"，分小组讨论设计实验方案。

　　4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。

　　《运动和摩擦力》实验记录单一

　　探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系

　　要改变的条件

　　不改变的条件摩擦力的大小

　　(单位：牛顿)

　　我们的发现物体间接触面_，摩擦力；

　　物体间接触面_，摩擦力.

　　5、学生实验。并填写好实验记录表一。

　　6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：

　　《运动和摩擦力》实验记录单二

　　探究问题摩擦力大小与物体重量的关系

　　要改变的条件

　　不改变的条件摩擦力的大小

　　(单位：牛顿)

　　我们的发现

　　小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案《《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)》。

　　(三)、课堂小结。

　　1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)

　　2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。

　　板书：运动和摩擦力

　　影响摩擦力大小的因素：

　　1、接触面的.光滑度

　　2、物体的重量

　　3、运动的方式

　　《运动和摩擦力》教学反思

　　本课是教科版《科学》五年级上册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

　　在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

　　1.认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。

　　2.感知摩擦力、测量摩擦力

　　在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

　　3.设计实验、验证猜想

　　首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

　　4.总结延伸应用

　　让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。

　　整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

　　1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

　　2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深

《摩擦力》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、过程和方法：

　　⑴能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象

　　⑵能够做研究摩擦力大小和哪些因素有关的实验

　　⑶能够设计增大和减小摩擦力的实验

　　⑷能选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果

　　2、知识与技能：

　　⑴知道摩擦现象发生的条件

　　⑵了解什么是摩擦现象

　　⑶知道增大与减小摩擦力的方法

　　3、情感、态度与价值观：

　　⑴培养学生尊重事实的探究精神

　　⑵对探究日常生活的摩擦现象感兴趣

　　⑶认识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响，形成利用摩擦力为人们服务的科学精神

　　二、教学准备：

　　教学光盘一张、多媒体电脑一套、液晶投影设备一套、PVC管材13套、锉刀13把、砂纸13张

　　三、教学过程：

　　1、录像引入，激趣导思

　　⑴观看两遍录像。

　　⑵引导学生仔细观察。

　　⑶发现摩擦现象。

　　⑷引导学生发现摩擦现象广泛存在于我们的生活中。

　　（经过这一部分的引导，学生联系上了一些自己曾经切身体验的生活细节，虽然还不是所要探究的内容，但是经过这个步骤学生已经渐渐进入探究情景，在他们的潜意识中，明确意识今天所要探究的问题。学生的第一次观察通常是不够充分的，因此继续引入第二次观察，并且提示他们所要注意的内容，让他们更加明确地带着问题去观察。）

　　（从这一段教学中，我们可以发现在小学生的观察过程中，形象思维成分较多，从观察到联系实际，处处体现形象思维，尤其是对摩擦所产生声音的描述更是维妙维俏，学生能说出这些声音，其一是因为有平时生活的切身感受，其二说明他们对将要探究的.问题充满兴趣的，这正是我们继续进行教学的着力点。第二次观察完成后，我们已经可以对学生明确我们今天所要探究的问题了。）

　　2、引导学生明确所要研究的问题

　　师：今天我们就一起来研究“摩擦力”

　　[板书：“摩擦力”]

　　3、引导学生了解产生摩擦力的条件

　　⑴师：我们刚才讨论了很多摩擦力的现象，我们能不能从中总结出，摩擦力的产生需要什么样的条件？

　　⑵以四人小组为单位讨论。

　　⑶引导学生讨论摩擦力产生的条件：

　　①需要两个物体。

　　②两个物体要紧密接触。

　　③两个物体要有相对运动趋势。

　　（这一段教学说明对于四年级的小学生而言，要从感性认知上升到理性认知是困难的，他们在这一个阶段必须克服两个困难：一是思维跨越的困难，二是语言表达的困难。所以，这个阶段的教学急不得，一定要把握好循序渐进的教学规律，慢慢引导学生，帮助他们克服思维的困惑，手把手地教会他们将一个自然现象或是科学过程表述出来。而表述这一过程的载体就是“摩擦力产生的条件”这个需要他们进行探究的环节。我们可以发现，经过教师的引导，学生基本达到了要求，这是当前科学教学的一个难点。难在什么地方呢？一是得真正把握好知识和技能与过程和方法之间的联系，二是得真正把握好教学规律，不能急功近利。）

　　4、实践探究，研究摩擦力的大小和什么条件有关系

　　⑴将pvc管比作“成龙”。

　　（渗透模拟实验的探究方法，从录像向实验材料迁移。）

　　⑵想办法让管子从滑道上滑下来是不会滑得太快。

　　⑶引导学生讨论。

　　⑷利用老师提供的材料动手实践。研究摩擦力的大小和什么条件有关系。

　　⑸渗透对比实验的科学探究方法：

　　①对比实验所采用的材料是不是相同的？为什么要采用相同的材料？

　　②两个滑道的坡度是不是相同的？为什么要采用相同的坡度？

　　③为什么管子要同时放下来。怎么放才可以做到“同时放”？

　　④你发现了什么现象？

　　⑤什么条件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他条件都一样），这种实验我们称为对比实验，对比实验是我们进行科学探究的主要方法之一。

　　⑥一次改变多个条件行不行？

　　⑦引导学生反思，应该采用什么样的实验方法才可以——加深对比实验的认识。

　　（以上为教学的主要部分：一是借研究摩擦现象渗透对比实验的实验方法。以前我们教实验方法多是直接告诉学生实验的名称，在学生实践的过程总是手把手地教，生怕学生遗漏了什么“重要环节”，学生实践的过程还要反复“告诉”学生这是“对比实验”。

　　我想，认识“对比实验”不是一、两节课可以完成的，应该把这个认识过程当成一个“系列的教学”，然后在每一节实践课的每一个实践过程加以认真引导，科学的教学过程不能“心求通而未知其意”，应是“心求通而欲达其意”。从以上教学过程可以发现，通过对教学环节的“细节量化”，学生能深刻了解“对比试验”的实践意义、操作方法和注意事项，这样教比直接“告诉”学生效果好多了。对于我们的教学对象而言，他们只不过是小学四年级的学生，对比实验这种科学方法在他们的学习阶段至少还得接触十年，那么我们更该给他们设计一个循序渐进的教学过程，让他们充分地理解这种实验方法。

　　有的教师说，学生已经懂得将pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教师还有什么可以教的？我认为其实不然，一是我们本来就不可能“教”会学生科学；二是学生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小与物体粗糙程度之间的关系；三是对于这个教学环节，其重点在于如何运用教材理解科学探究的方法，不在于知识本身。小学科学教育可以用一句话来概括，叫做：“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深。”我们正是要通过一些通俗浅显、方便易得的东西，促使孩子去探究、去钻研。从中渗透现代的、先进的科学方法和科学思想，寓有深意，这样才能对未来的科学人才的成长施加良好的深远影响。）

　　5联系生活事例，运用所学改进生活用品。

　　⑴在我们的生活中有没有一些类似的现象呢？

　　⑵展示生活中的图片。

　　⑶找一找这些图片的共同特征。

　　⑷为什么这些物体的表面要做成凹凸不平的形状？

　　⑸引导学生多寻找一些生活中的事例。

　　⑹玩陀螺。

　　⑺讲一讲玩陀螺的体会：陀螺的哪个部分要增大摩擦，哪个部分要减少摩擦？

　　⑻利用所学联系生活想一想，生活中有没有什么东西可以改造。

《摩擦力》教学设计13

　　一、教材分析

　　物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边：汽车轮胎与道路之间的摩擦，航行的船体与水流之间的摩擦，人走路时鞋底与地面之间的摩擦。还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围，只不过学生没有觉察到而已。本课教学就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关。本课教学可以分为三部分。

　　第一部分：研究摩擦发生的条件。首先让学生了解什么是摩擦现象，教科书有两幅图，一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来，另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中，通过图来引导学生讨论：在生活中存在哪些摩擦现象，摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起，摩擦力是一种怎样的作用力。重要的是让学生在实践中，体验摩擦力的存在，通过实验来发现：当物体静止的时候有没有摩擦存在；当物体运动的时候有没有摩擦存在；当物体孤立时、没有与其他物体接触时，有没有摩擦存在；当物体不孤立、与其他物体有接触时，有没有摩擦存在。从而发现摩擦发生的条件。

　　第二部分：研究摩擦力大小与哪些因素有关。教科书安排的内容是：在一块较平滑的木板上，放置一些不同的物体，包括质量大小的不同，材料品种的不同。将木板缓缓地加大倾斜角度，使上面的物体逐个地滑下来。根据观察到的现象，要求学生对影响物体下滑的因素，即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设，然后，再设计实验来验证自己的看法或假设。

　　第三部分：针对不同的情况，设计增大或减少摩擦力的方法。教科书通过一个典型事例——想办法增大或减少一个装满水的瓶子的摩擦力，来启发学生设计日常生活中需要增大或减少摩擦力的方法。

　　二、学情分析

　　在学习本课之前，学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并

　　已认识到几种常见的力，如重力和弹力，这些将成为本节课学习的基础和铺垫。

　　三、教学内容

　　苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》：课本第50~52页的内容。

　　四、教学目标

　　认知目标：

　　1、知道摩擦现象发生的'条件，了解什么是摩擦现象；

　　2、了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；

　　3、知道增大或减少摩擦力的方法。

　　能力目标：

　　1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；

　　2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；

　　3、能够设计增大或减少摩擦力的实验；

　　4、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

　　情感目标：

　　1、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；

　　2、意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

　　五、教学准备

　　1、实验材料：测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾、几支圆杆铅笔。

　　2、多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）情境导入

　　1、屏幕出示拉人画面（一个小朋友端在地上伸出双手，另一个小朋友站着拉着他的双手在地面上滑行。）

　　师：同学们，屏幕上的场面你们熟悉吗？

　　生：熟悉。

　　师：这种拉人的游戏我看见很多同学都曾经玩过。下面请同学们根据自己经历，思考这个问题，这个游戏在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　师：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　师：拉着体重不同的同学滑，感觉有什么不同？

　　生：轻的同学比较容易拉，重的同学很难拉。

　　2、师：为什么会发生这样的情况呢？其实这都与我们今天准备研究的摩擦力有关系。好，今天老师就想和你们一起做一回科学家，探究一下摩擦力的秘密，那同学们想通过我们这个探究活动知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎样产生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、师：看来同学们的好奇心可真强呀，想知道这么多的东西。好，我们这节课就围绕着同学都想知道的东西来探究。（屏幕出示探究目标）

　　（二）探究过程

　　1、认识生活中的摩擦现象及摩擦力产生的条件。

　　师：刚才的拉人游戏是一种摩擦的现象，现在请同学们用两只手掌互相摩摩，两只手互接触，相互运动也叫做摩擦，你还看过哪些物体相互摩擦的现象呢？

　　（生说出磨刀、擦黑板写字等现象）

　　师：看来同学们都是有心人，能发现日常生活中这么多的摩擦现象，现在请同学再开动脑筋想一想，当这些现象发生时，它们有哪些共同的地方呢？请你们发挥小组的力量，围绕着你们刚才说的例子去分析一下。

　　（小组讨论）

　　师：哪个小组派个代表说说你们的讨论结果？

　　生1：我们组发现磨刀时，只有刀在磨刀石上来回运动时才会有摩擦现象，如果把刀拿起来，或只把刀放在磨刀石上不来回运动没有摩擦现象。

　　生2：我们组分析了擦黑板的现象，也发现只有在两个物体相互接触和运动时才有摩擦现象的发生。

　　……

　　师：同学真聪明，通过和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的条件：接触和运动。

　　2、摩擦力的大小与什么因素有关系？

　　师：接下来我们还要一起探究一下摩擦力的大小与什么有关系？首先请同学们把你们找来的一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，（如课本50面图所示）比较它们下滑时的摩擦现象。

　　（学生小组活动）

　　师：谁来说说你们通过这个活动发现了什么？

　　生1：我们发现不同的物体它们下滑的快慢不同。

　　生2：我们也有这个发现了这点，也就是说不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的。

　　师：同学们的发现真多，那这些物体所受到的摩擦力与哪些因素有关系呢？同学们可以将自己认为的可能影响摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能与物体的轻重有关。

　　生2：摩擦力可能与物体表面情况有关。

　　……

　　师：刚才同学们都大胆地提出自己想法，但这只是我们的预测，正所谓实践出真知，下面我们就通过实验来证明一下我们的预测是否正确。各小组经过讨论选择一种可能的因素，作为你们小组的假设，选择老师为你们每个小组准备的工具（测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾），设计一个实验来研究。

　　（小组活动，教师巡视与给与适当的指导。）

　　师：刚才我发现很多小组的同学都能选择好工具设计了有趣的实验，哪个小组的同学把你们设计的实验与结论与大家分享一下呢？

　　生1：我们小组假设摩擦力的大小与物体的摩擦表面

　　的情况有关，所以我们一起设计了一个这样的实验：把带挂钩的木块放在我们平滑的桌面上，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。接着又在桌面上铺上干布，固定好，再放上木块，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。最后又把干布换成干毛巾，读出这时的拉力。通过这个实验我们发现两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越大；两个物体的接触面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我们小组假设摩擦力的大小与物体的轻重有关，所以我们组设计的实验是这样的：把木块放在桌面上，放上一个法码，用测力拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力；接着在木块上分别放两个、三个法码，读出这时的拉力。我们发现放的法码越多，拉力计的读数越大。

　　生3：我们设计的实验和他们差不多，得到的结果也是放的法码越多，拉力计的读数越大。也就是被拉动的物体越重，摩擦力越大；被拉动的物体越轻，摩擦力越小。

　　……

　　师：同学们真有科学头脑，设计了这么多有趣的实验证明了摩擦力与两个物体接触面光滑程度有关，还与被拉物体轻重有关。

　　3、学以致用

　　（1） 利用所学的知识解释日常生活的一些实际现象。

　　①鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹？增大摩擦力对鞋底和轮胎有没有不利的方面？

　　②体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？

　　③为什么要经常在自行车转动轴的地方加润滑油？你还看到哪些东西需要加润滑油的例子？

　　（让学生自由选择一个例子来解释，其余学生帮他评价。）

　　（2） 设计增大或减少摩擦力的方法。

　　（出示装了半瓶水的瓶子）

　　师：看来摩擦力在我们日常生活中的应用真的挺广泛，而我们学知识最终的目标是要把它用到我们的生活中去，解决生活中遇到的问题，那现在你能运用这节课获得的有关影响摩擦力大小的因素的知识，想办法增大或减少这个装一半水的玻璃瓶的摩擦力吗？

　　生1：倒掉一些水可以减轻瓶子的重量就可以减少它的摩擦力。

　　生2：这样的话，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多装一些水。

　　生3：在瓶底涂抹润滑剂可以减少它的摩擦力。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了这么多方法。

　　（三）课堂小结

　　那么通过这节课的探究活动，你觉得自己最大的收获是什么呢？

　　（生自由说）

　　（四）课堂延伸

　　师：这节课时间差不多了，但并不代表着我们的研究活动结束，这还有一个很有趣的问题留待同学们回去思考（屏幕出示）“如果没有摩擦力存在，将会是怎样的一种情景？”同学们回去以后可以通过阅读书籍、上网查询等手段，继续研究与摩擦力大小有关的知识。

　　七、教学反思

　　这节课我引入我采用了一个学生熟悉的场面“拉人游戏”。因为这个游戏我看过很多学生在课间有玩过，于是我就顺势让学生说说“这个游戏在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉着体重不同的同学滑，感觉有什么不同？”学生可以根据自己的实践回答出这些问题，但为什么会出现这样的情况呢？学生未能解释，我便顺势引出这与我们本节课要研究的问题：摩擦力的秘密有关。然后让学生提出想通过这节课想研究的有关摩擦力的问题。让学生先确定了自己这节课的学习目标。

　　为了让学生进一步的认识摩擦力，我请学生举例自己在生活中风到的一些摩擦现象，然后让学生在小组中通过分析这些现象找出摩擦存在的条件。其实在这个环节中，我觉得是有些不足的地方，毕竟指名让学生自己举例分析，对他们来说是不够直观，如果可以直接展示出一些生活中常见的摩擦力的现象，让学生有一个直观的认识，可能会降低了难度，效果应该会更好。

　　在研究摩擦力大小与哪些因素有关时，先让学生通过观察一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板下滑时的摩擦现象，由此学生发现不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的，然后再让学生各抒已见，提出可能影响摩擦力大小的因素，接着让学生根据自己小组的假设，设计一个实验来研究。这样使学生真正体会到实践出真知的道理，获得了成功的体验，也培养了学生探究日常生活的摩擦现象的兴趣。

　　至于在设计增大或减少装一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法时，我光让学生把他们想到的方法说出来，虽然已对他们说出的有效方法都给予了肯定，但没有准备好学具让学生真正实践一下，这点我觉得还是有点不足的。如果可以将这个活动设计成竞赛，学生自己讨论制定竞赛规则与要求，自己拟定记分方法，然后开展活动，让学生在活动中发挥自己的聪明才智，自我反思，自我评价，应该会收到更好的效果。

　　我将在今后的教学中不断进行尝试，以改进本课的不足之处。

《摩擦力》教学设计14

　　【教材分析】

　　《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

　　本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

　　2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　过程与方法 ：

　　1．学习测量摩擦力的大小；

　　2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

　　3．做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：

　　1．养成认真进行实验的习惯；

　　2．了解摩擦力在生活中的作用。

　　【重点和难点】

　　重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

　　难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

　　【教学准备】

　　学生准备：弹簧测力计（5n），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。

　　教师准备：弹簧测力计（5n），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。

　　（一）认识摩擦

　　1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。（出示轮胎的图片）这里有新旧轮胎和旧轮胎的图片，仔细观察一下，轮胎上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可）

　　2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

　　3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）

　　（二）摩擦与运动密不可分

　　1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？

　　2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦力吗？

　　3、通过刚才的.自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）

　　4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。

　　二、了解摩擦力

　　（一）．感受认识摩擦力的大小。

　　师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。

　　（二）．测量摩擦力的大小

　　（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。

　　当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

　　（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。

　　（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）

　　三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

　　（一）推测摩擦力的大小与什么有关系

　　1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？

　　2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？

　　3、学生讨论，提出假设。

　　4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？

　　（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

　　1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？

　　2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

　　3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？

　　4、生分组实验，教师巡视。

　　5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？

　　（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。

　　1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）

　　2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？

　　3、指出1—2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。

　　4、生分组实验，教师巡视。

　　5、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？

　　6、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

　　四、课堂总结。

　　1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。

　　2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

　　3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？

　　板书设计：

　　运动与摩擦力

　　一、 摩擦力

　　二、 影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度

　　三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

　　《运动和摩擦力》教学反思

　　本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

　　在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

　　1．认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让学生观察轮胎上的花纹有什么不同，激起孩子们的探究欲望。

　　2．感知摩擦力、测量摩擦力

　　在教学中我让学生先体验摩擦力，并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

　　3．设计实验、验证猜想

　　首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

　　4．总结延伸应用

　　让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后出了个个小检测题目，考查学生对知识的掌握情况。

　　整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

　　1．教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

　　2、在小组合作中更加注重分工合作，培养学生的目标意识，做到每个同学都有事可做，小组汇报的同学有话可说。

《摩擦力》教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）科学概念

　　1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。摩擦力方向与物体运动方向相反。

　　2.在水平面上匀速拉动物体，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上匀速拉动物体，物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

　　（二）过程与方法

　　1.能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。

　　2.推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的对比实验。

　　（三）情感、态度、价值观

　　形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　二、教学重难点

　　（一）重点

　　能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。

　　（二）难点

　　匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。

　　三、教学准备

　　（一）学生实验准备：弹簧测力计（5N），两面粗糙不一的木板，毛巾钩码，塑料盒；

　　（二）教师准备：微视频（正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力）。

　　四、教学过程

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