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《一次比一次有进步》教学设计

时间:2024-09-29 12:28:26 教学设计 我要投稿

《一次比一次有进步》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的《一次比一次有进步》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计1

  教学目标:

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  教学重点:

  认字和朗读课文。

  教学难点:

  让学生通过朗读课文,明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。

  教学准备

  多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰

  教学课时

  二课时

  教学过程

  一、激情导入,板书课题

  今天,老师与同学们一起来学习一篇新的课文,在共同学习的过程中,我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题:一次比一次有进步)

  1、这里有个生字宝宝(指“次”字),读时要注意什么?

  2、全班读,再齐读课题。

  二、初读课文,熟记生字

  1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。

  2、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。

  3、生读课文,检查生字。

  (1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。

  (2)出示去拼音的生字。

  (3)互读互找,做游戏。

  三、自主学习,合作探究

  1、请学生用自己喜欢的`方式读课文。

  2、汇报朗读。

  3、画面展示,比较分析。

  你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示:冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?

  指导朗读:读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点,“挂”读轻一点)

  4、朗读课文,理解感悟

  (1)小组分工合作读课文的二——四自然段。

  (2)讨论:小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)

  (3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

  (4)小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。如果你是小燕子,你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?

  (5)齐读小燕子妈妈最后说的话,你是怎样理解这句话的?

  (6)除了小燕子看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)

  四、角色朗读,拓展表演

  同学们,你们在今天的学习中一次比一次有进步,老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文,看谁读得最棒,有信心吗?

  1、四人学习小组分角色朗读。

  2、全班学生分角色朗读。

  3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰,表演文本。

  五、教学笔画,指导写字

  1、学习新笔画。

  2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。

  板书设计

  一次比一次有进步

  冬瓜 大 绿的 皮上有细毛 躺

  茄子 小 紫的 柄上有小刺 挂

《一次比一次有进步》教学设计2

  学习目标

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,2、正确、流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

  教学用具

  多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰

  教学设计

  第一课时

  (一)复习创设情境,引入新课

  师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

  师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

  师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他们自主的意识,总是让他

  “自己去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!

  师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

  师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?

  板书:一次比一次进步学生齐读课题

  (二)观看图画,认识人物,了解课文内容

  1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

  (出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

  2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

  3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

  4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

  (出示多媒体课件:冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

  5、师:那究竟是怎么回事呢?

  (三)初读课文

  1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

  2、读课文,并标好自然段

  (四)再读课文,识记生字

  1、听读课文,识字

  (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

  (2) 齐读生字

  2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。

  3、小组合作读课文,读中巩固识字

  4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

  (五)细读课文,理解课文

  1、学习第一自然段

  (1)学生自由读

  (大屏幕上出示第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

  (2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

  2、学习第二自然段

  (1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

  (2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

  (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

  (4)学生理解后,启发用“什么”造句?

  (5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

  (出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

  (6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

  (六)小结

  这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

  二、讲授新课

  1、学习第三自然段

  (1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

  (2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

  (3)小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

  (4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

  (5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

  (6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的'不同,初步体会燕子的进步

  2、学习第4自然段

  师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

  师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

  师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

  师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

  师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

  指导学生用“仔细”造句

  三、分角色朗读课文,扩展表演

  1、同桌之间互读

  2、组内读

  3、小组之间比一比看谁读的好

  同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

  四、指导写字

  1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

  学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)““是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

  五、扩展活动

  1、完成课后“说说,读读”

  2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

  板书设计:

  一次比一次有进步

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小 说得好

  小燕子 第二次 绿 紫 很 好

  第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

《一次比一次有进步》教学设计3

  【学习目标】

  1、认识13个生字,会写“回、片、皮”3个字。认识一个新笔画“横钩”和新偏旁“王”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。

  【学习重、难点】

  1、 认字和朗读课文。(重点)

  2、 通过读文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。(难点)

  【课前准备】

  生字卡片,田字格卡片,笔画卡片,小黑板等。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,整体感知

  1、谁还记得《菜园里》这首儿歌?(记得的学生一起背诵)

  2、揭示课题,整体感知。

  ⑴ 导入:是啊,秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子,可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听,一个有趣的故事发生了……(师范读课文)

  ⑵ 交流:听了这个故事,你知道了什么?

  ⑶ 过渡:这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题)

  ⑷ 读课题,学习生字“次”。指名读,齐读。

  二、初读课文

  1、学生自由朗读课文。要求:用自己喜欢的符号标出生字,读准字音。

  2、标一标课文有几个自然段?选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。

  3、指名分自然段读课文。师相机正音。

  三、集中识字,读好带生字的句子

  1、小组合作学习:“我来考考你”。(进行生字指读、正音)

  2、指名当当“小老师”,拼读生字,读词语。

  3、快速认读生字,小组“开火车”读。

  4、你想怎么记住这些生字?相机学习“王字旁”

  5、画出带有生字的`句子逐句读一读。

  四、指导书写“回、片”

  写时强调:“回”字要先写里面的小“口”,后关门。“片”的第一笔是“竖撇”。

  五、拓展活动

  1、认读生字,给生字组词。

  2、跟好朋友一起,分角色朗读课文。

  3、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?

  第二课时

  一、复习导入

  1、出示生字,学生开火车读。

  2、创设菜园情境,做“摘茄子”游戏。

  3、导入:小朋友识记生字真是一次比一次有进步!那么,燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

  二、指导朗读,理解感悟

  1、小组合作,读读议议。

  ⑴ 一起把课文读一至二遍。

  ⑵ 讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

  2、 全班交流,学会读书。

  ⑴ 组织交流,指导学生会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如:

  ① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。

  ② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来,再当当小燕子,把句子读一读。(引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情)

  ③  除了小燕子的三个发现,小朋友再读读课文,再看看茄子和冬瓜还有什么不同?(躺、挂)你是从课文的哪一自然段知道的?

  ④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话,再当当燕子妈妈,也来夸夸观察认真仔细的小燕子。

  ⑵ 分角色朗读课文。同桌读,指名读。

  三、读一读,演一演

  1、各组排练。

  2、以小组为单位进行课本剧表演比赛,评选明星小组。

  3、全班有感情地齐读全文,边读边配上动作。

  四、巩固练习

  1、 练习用“一次比一次有进步”、“仔细”“什么”分别说句子。

  2、 完成课后的“读读说说“

  五、指导书写“皮”(复习笔画“横钩”)

  六、拓展活动

  1、把这个故事讲给爸妈听。

  2、制作生字卡片。

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